Kemi. Ämnesprov, läsår 2016/2017. Lärarinformation. Årskurs

Transkript

1 Ämnesprov, läsår 2016/2017 Kemi Lärarinformation inklusive kopieringsunderlag och bedömningsanvisning till Delprov B (även engelsk översättning) Årskurs 9 Prov som återanvänds av Skolverket omfattas av sekretess enligt 17 kap. 4 offentlighets- och sekretesslagen. Detta prov återanvänds av Skolverket t.o.m

2 Kontaktuppgifter Frågor om utformningen av och innehållet i provet i kemi i årskurs 9 kan ställas till följande personer vid Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap vid Umeå universitet: Anna Lind Pantzare (Projektledare), anna.lind.pantzare@umu.se Pia Almarlind (Provansvarig), pia.almarlind@umu.se Jennie Holmgren (Administratör), jennie.holmgren@umu.se Frågor om provets genomförande kan ställas till den ansvariga för provet i kemi i årskurs 9 på Skolverket: Jens Anker-Hansen (Undervisningsråd), Skolverket, Stockholm jens.anker-hansen@skolverket.se Frågor om beställningar och utskick av provmaterialet kan ställas till tryckeriet: Exakta Print, np.bestallning@exakta.se

3 Innehåll 1. Allmän information... 5 Material som ingår...5 Utskick av material...6 Prov i andra NO-ämnen...6 Anpassningar för elever med funktionsnedsättning...6 Anpassat genomförande för vissa elevgrupper...7 Digitala verktyg...7 Skolans rapportering av provresultat...7 Hantering av provet...8 Sekretess...8 Ersättningsprov...8 Arkivering...8 Resultatsammanställningar...9 Mer information Provets utgångspunkter och användningsområden Konstruktion och utprövning av proven...10 Utgångspunkter för provet i kemi i årskurs Proven prövar utvalda delar...10 Skolans användning av provresultaten...10 Återkoppling till elever och vårdnadshavare...11 Återkoppling på den egna undervisningen Instruktioner för att genomföra provet Inför genomförandet...12 Genomförande av delprov A Genomförande av delprov A Genomförande av delprov A Genomförande av delprov B Inför bedömningen Organisation av bedömningen på skolan...17 Information om bedömningen av provet Kopieringsunderlag och webbmaterial Kopieringsunderlag 1: Information till eleven...20 Kopieringsunderlag 2: Elevmaterial, genomförandeuppgift, delprov B...23 Kopieringsunderlag 3: Elevmaterial, utvärderingsuppgift, delprov B...24 Kopieringsunderlag 4: Elevmaterial, genomförandeuppgift engelsk version, delprov B...25 Kopieringsunderlag 5: Elevmaterial, utvärderingsuppgift engelsk version, delprov B...26 Kopieringsunderlag 6: Bedömningsanvisning, delprov B...27

4 INLEDNING Inledning På uppdrag av regeringen ansvarar Skolverket för samtliga nationella prov. Syftet med de nationella proven är i huvudsak att stödja en likvärdig och rättvis bedömning och betygssättning ge underlag för en analys av i vilken utsträckning kunskapskraven uppfylls på skolnivå, på huvudmannanivå och på nationell nivå. De nationella proven kan också bidra till att konkretisera kurs- och ämnesplanerna en ökad måluppfyllelse för eleverna. Det är rektorn som ansvarar för organisationen omkring provet på skolan och för att leda och fördela arbetet. Läsanvisning I det här häftet finns information om det nationella provet i kemi i årskurs 9. Häftet består av fem kapitel. Inledningsvis finns allmän information om provet (kapitel 1). Sedan följer information om provets syfte, utgångspunkter och hur provresultaten kan användas (kapitel 2). Därefter finns instruktioner för hur de olika delproven ska genomföras (kapitel 3) samt information inför bedömningen (kapitel 4). Det avslutande kapitlet innehåller kopieringsunderlag (kapitel 5). 4

5 ALLMÄN INFORMATION 1. Allmän information Tabell 1. Översikt över det nationella provet i kemi i årskurs 9 Delprov Provdatum Tidsåtgång Material Beskrivning av delprovet Läs mer på sidan Delprov A1 Tisdag den 4 april Genomförande: 75 min Elevhäfte Delprov A1 Eleverna arbetar enskilt med att svara på uppgifter och redovisa lösningar. 12 Delprov A2 Tisdag den 4 april Genomförande: 45 min Elevhäfte Delprov A2 Eleverna arbetar enskilt med att svara på uppgifter och redovisa lösningar. 13 Delprov A3 Tisdag den 4 april Genomförande: 30 min Elevhäfte Delprov A3 Eleverna arbetar enskilt med att planera en laboration. 14 Delprov B Provet ska genomföras vid valfritt tillfälle någon gång från och med vecka Genomförande: 60 min (30+30 min) Kopieringsunderlag 2-5 i häftet Lärarinformation. Eleverna arbetar enskilt med en praktisk laborativ uppgift 30 min och arbetar därefter 30 min enskilt med att svara på uppgifter. 15 Material som ingår Det nationella provet i kemi i årskurs 9 består av lärarmaterial och elevmaterial. Lärarmaterialet omfattar följande: Det här gröna häftet med titeln Lärarinformation. Här finns information om provet som helhet samt om genomförandet av samtliga delprov. I det här häftet finns också bedömningsanvisningarna till delprov B, som inte har något fast provdatum. Ett rött häfte med titeln Bedömningsanvisningar. Här finns allt underlag som behövs för att bedöma elevernas prestationer på delprov A1, A2 och A3. Elevmaterialet omfattar följande: Ett elevhäfte med titeln Delprov A1. Ett elevhäfte med titeln Delprov A2. Ett elevhäfte med titeln Delprov A3. Kopieringsunderlag 2-5 i häftet Lärarinformation. En cd-skiva/usb-enhet med inläsningar av Delprov A1, A2 och A3 för elever med läs- och skrivsvårigheter (om skolan har beställt detta). 5

6 ALLMÄN INFORMATION Utskick av material Provmaterialet skickas ut till skolan i två omgångar. i detta utskick ingår Lärarinformation, som ska delas ut till berörda lärare direkt när det har levererats till skolan ett informationsbrev till elever från Skolverket skickas till rektor i samband med beställningssbrevet. Inget brev till elever följer med i utskicket. I det andra utskicket, som ska vara skolan tillhanda v 13, ingår elevhäfte, Delprov A1 elevhäfte, Delprov A2 elevhäfte, Delprov A3 CD/usb med inläsningar för Delprov A1, A2 och A3 häftet Bedömningsanvisningar. Detta häfte ska delas ut till berörda lärare först efter att delproven med fast provdatum har genomförts, eftersom anvisningarna inte ska kunna bli kända i förväg. För frågor om beställningar och utskick av provmaterial, kontakta Exakta Print (kontaktuppgifter finns på insidan av häftets omslag) Prov i andra NO-ämnen Det är Skolverket som fördelar ämnesproven i NO och skolan ska genomföra det NO-prov som de har tilldelats. Skolan har inte möjlighet att beställa eller genomföra prov i ytterligare NO-ämnen. Anpassningar för elever med funktionsnedsättning För elever med funktionsnedsättningar kan provet behöva anpassas på olika sätt i samband med genomförandet. Utgångspunkterna för att göra anpassningar är följande: Det är rektorn som beslutar om anpassning, men hon eller han kan delegera denna beslutanderätt till läraren. Anpassningen bör föregås av en omsorgsfull analys med hänsyn tagen till vad proven prövar och elevens förutsättningar. Det är viktigt att skolan genomför anpassningen så att provet fortfarande prövar de kunskaper och de förmågor som respektive delprov avser att pröva. Det finns inte något som reglerar att en elev måste ha en formell diagnos för att man ska kunna anpassa genomförandet av ett nationellt prov. Det är viktigt att läraren informerar eleven och eventuellt vårdnadshavaren om vad anpassningen innebär och hur provet kommer att bedömas samt för en dialog med eleven inför ett beslut om anpassning. Förslutningen av provmaterialet får brytas dagen före provtillfället för att göra det möjligt att avgöra om provet behöver anpassas för någon elev. 6

7 ALLMÄN INFORMATION Här nedanför följer exempel på anpassningar som är möjliga att göra i samband med det nationella provet i kemi i årskurs 9, utifrån en analys av den enskilda elevens förutsättningar: utökad provtid digital uppläsning av provuppgifter förstorad text eller text uppkopierad på färgat papper muntlig redovisning av svar skrivande av svar på dator (som inte kan kommunicera med internet eller någon annan dator) I samband med delprov B har elever som inte själva kan hantera viss utrustning, till exempel avläsa en våg, möjlighet att instruera någon annan att genomföra dessa moment. Det är emellertid viktigt att det är eleven som genomför undersökningen genom att följa instruktioner, göra iakttagelser, dra slutsatser utifrån ett resultat samt utvärdera en metod. Mer information om anpassningar för elever med funktionsnedsättningar i samband med de nationella proven finns på Skolverkets webbsida se/anpassning Anpassat genomförande för vissa elevgrupper Provet kan behöva anpassas för elever med läs- och skrivsvårigheter. Mer information om detta finns på Skolverkets webbsida Där finns också information om genomförandet av p ovet för nyanlända elever. Digitala verktyg Det är tillåtet att låta eleverna skriva sina svar på dator/surfplatta. Om eleverna använder digitala verktyg vid provtillfället ska skolan se till att dessa inte kan kommunicera med internet eller någon annan teknisk utrustning inga provuppgifter eller elevprestationer sparas i digital form. Mobiltelefoner får inte användas vid provtillfället. Skolans rapportering av provresultat Elevernas resultat på proven samlas in på nationell nivå. Detta görs för att kunna följa upp och utvärdera kvaliteten i svensk skola, för forskning och för att kunna utveckla proven. Skolan ska skicka in uppgifter till två insamlingar. Instruktioner för hur de två insamlingarna går till finns i kapitel 4 Instruktioner för inrapportering av provresultat i häftet Bedömningsanvisningar. Utöver dessa två insamlingar samlar även Skolinspektionen in elevprestationer från vissa skolor för ombedömning. Om skolan ingår i Skolinspektionens urval skickas information om insamlingen ut till rektorn. 7

8 ALLMÄN INFORMATION Hantering av provet Det är viktigt att alla på skolan som hanterar nationella prov följer de instruktioner som ges i det här häftet. Då kan provet genomföras på ett likvärdigt och säkert sätt. Att genomföra provet i förtid är exempel på en handling som kan motverka provets syfte och användbarhet. De nationella proven får inte överföras till datafiler eftersom det ökar risken för att provmaterialet blir känt. Mer information om hanteringen av de nationella proven finns på Skolverkets webbsida: Sekretess Provet omfattas av sekretess enligt 4 i kapitel 17 i offentlighets- och sekretesslagen (2009:400). Sekretessen innebär att provets innehåll inte får röjas. Därför är det viktigt att provet förvaras på ett sådant sätt att innehållet inte sprids. Provet omfattas av sekretess så länge som det återanvänds. Skolverket planerar att återanvända ämnesprovet i kemi i årskurs 9 till och med 30:e juni Detta datum anges på elevhäftena samt häftena med lärarinformation och bedömningsanvisningar. Bestämmelserna om sekretess gäller för kommunala och statliga skolor. I fristående skolor ska provet hanteras och förvaras på ett sådant sätt att syftet med provet inte motverkas, det vill säga att provet inte blir känt. Detta gäller under den tid som provet återanvänds av Skolverket. Det är viktigt att läraren informerar eleverna om vilka konsekvenserna kan bli av att uppgifter om provet sprids, det vill säga att provet då inte kan återanvändas eftersom resultatet inte blir tillförlitligt. Mer information om sekretess i samband med prov finns på Skolverkets webbsida: Ersättningsprov Om provet blir känt före ordinarie provdatum finns ett ersättningsprov som skolan kan använda. Det är endast rektorn som kan besluta om detta prov ska användas. Ersättningsprovet får bara användas om det står klart att ordinarie prov har blivit känt i förväg. Ersättningsprov till ämnet NO i årskurs 9 har skickats till skolan våren Utskickat ersättningsprov förvaras på skolan under den tid som anges på det röda kuvertets framsida. Ersättningsprovet omfattas av sekretess under provets användningstid. Arkivering Själva provet och de elevprestationer som hör till provet är allmänna handlingar i kommunala och statliga skolor. Därför ska de arkiveras. De skolor som har en offentlig huvudman hittar råd om arkivering och gallring av nationella prov i Samrådsgruppens skrift Bevara eller gallra 2. Den finns att ladda ned på Skolverkets webbsida Skolan kan tillämpa råden i skriften om den ansvariga kommunala nämnden eller styrelsen har tagit ett beslut om detta. Även fristående skolor har, enligt skollagen, en skyldighet att bevara det nationella provet och de elevprestationer som hör till provet. 8

9 ALLMÄN INFORMATION Resultatsammanställningar Skolverket publicerar varje år sammanställningar av resultaten på det nationella provet. Mer information om resultatsammanställningarna finns på Skolverkets webbsida: Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap publicerar resultatrapporter baserade på de resultat som rapporteras in till provinstitutionen enligt insamling 2. Dessa rapporter återfinns på webbsidan: Mer information På Skolverkets webbsida finns information om de nationella proven som helhet. På adressen finns svaren på många vanliga frågor som skolor ställer till Skolverket i samband med de nationella proven. Mer information om provet i kemi i årskurs 9 finns på webbsidan umu.se/np/nap Vid frågor om provet finns kontaktuppgifter på insidan av häftets omslag 9

10 PROVETS UTGÅNGSPUNKTER OCH ANVÄNDNINGSOMRÅDEN 2. Provets utgångspunkter och användningsområden I det här kapitlet finns information om syftet med samt utgångspunkterna och användningsområdena för det nationella provet i kemi i årskurs 9. Konstruktion och utprövning av proven De nationella proven konstrueras vid olika högskolor och universitet i landet på uppdrag av Skolverket. Detta arbete sker i nära samarbete med verksamma lärare, lärarutbildare och forskare. Proven prövas ut bland ett stort antal elever och lärare för att säkerställa att de fungerar som det är tänkt. Mer information om konstruktionen och utprövningen av proven finns på Skolverkets webbplats: www. skolverket.se/konstruktion. På provgruppens webbsida: nap finns mer information om p oven. Utgångspunkter för provet i kemi i årskurs 9 Ämnesprovet i kemi är utformat utifrån kursplanen i kemi. Provet prövar de tre förmågor som finns beskrivna under rubriken Ämnets syfte i kursplanen. Vart och ett av delproven prövar en förmåga där delprov A1 prövar förmåga 3, delprov A2 prövar förmåga 1 och delprov A3 och B prövar förmåga 2. Provets betygsnivåer och bedömningen utgår från kunskapskraven så som de är formulerade i kursplanen. I provet som helhet finns det med innehåll från alla kunskapsområden i det centrala innehållet i kursplanen i kemi. I och med att det centrala innehållet i kursplanen är så pass detaljerat är det emellertid inte möjligt att låta ett enda nationellt prov pröva allt innehåll. Över en längre tidsperiod kommer provet att pröva alla delar av det centrala innehållet. Proven prövar utvalda delar Det är inte möjligt för ett nationellt prov att pröva alla delar i en kursplan. Då skulle provet bli alltför omfattande. De nationella proven prövar därför utvalda delar av det som eleverna enligt kursplanerna ska få möta i undervisningen (se mer om urvalet i provet i kemi i årskurs 9 under rubriken ovan). Skolans användning av provresultaten De nationella proven ska användas för att bedöma elevernas kunskaper i förhållande till läroplanens kunskapskrav. De ska även användas som stöd för betygssättningen. Provresultaten är således en del av betygsunderlaget inför betygssättningen tillsammans med det övriga underlag som läraren samlat in under läsåret. 10

11 PROVETS UTGÅNGSPUNKTER OCH ANVÄNDNINGSOMRÅDEN Återkoppling till elever och vårdnadshavare När läraren ger återkoppling till eleven på hur hon eller han har presterat på det nationella provet har eleven, och i förekommande fall vårdnadshavaren, möjlighet att se provet. Läraren har också möjlighet att beskriva hur provet har bedömts och diskutera resultaten på provets olika delar samt informera om vilken roll provresultaten spelar vid betygssättningen (läs mer om elevens resultat på provet i relation till betyget under rubriken Resultaten på provet i relation till slutbetyget i kapitel 3 i häftet Bedömningsanvisningar). Återkoppling på den egna undervisningen Med utgångspunkt i elevernas prestationer på provet har lärare också möjlighet att reflektera över sin egen undervisning. Resultaten kan ge signaler om vilka områden i undervisningen som behöver utvecklas. 11

12 INSTRUKTIONER FÖR ATT GENOMFÖRA PROVET DELPROV A1 3. Instruktioner för att genomföra provet I det här kapitlet beskrivs hur de olika delprov som ingår i provet ska genomföras. Inför genomförandet Vid ett tillfälle innan genomförandet ska eleverna ges information om provet som helhet. I samband med detta ska läraren dela ut och gå igenom kopieringsunderlag 1 Information till eleven. Genomförande av Delprov A1 Delprov A1 är det teoretiska provet i ämnet. Delprovet består av ett tiotal uppgifter som ska besvaras skriftligt och genomförs enskilt. Tabell 2: Praktisk information Delprov Provdatum Tidsåtgång Material Delprov A1 Tisdag den 4 april Genomförande: 75 min Elevhäfte Delprov A1 Beskrivning av delprovet Delprovet består av uppgifter och avser att bedöma förmåga 3, dvs. förmågan att använda kemins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara kemiska samband i samhället, naturen och inuti människan. Svaren på frågorna skrivs på separat papper. Genomförande vid provtillfället Innan provtiden startar bör läraren göra följande: Dela ut det aktuella delprovet till eleverna. Se till att de skriver sitt namn på förstasidan. Informera eleverna om att provtiden är 75 minuter. Ge eleverna tillfälle att ställa frågor om provets genomförande. Efter delprov A1 är det lämpligt med en rast. Bedömning av delprovet För bedömningen av elevernas prestationer på delprovet finns det röda häftet Bedömningsanvisningar. Detta delas ut till den lärare som bedömer provet när delproven A1, A2 och A3 genomförts. Innan provet genomförs bör läraren läsa igenom nästa kapitel i detta häfte Inför bedömningen, s

13 INSTRUKTIONER FÖR ATT GENOMFÖRA DELPROV A2 Genomförande av Delprov A2 Delprovet avser att bedöma förmåga 1 i kursplanen, det vill säga förmågan att använda kunskaper i kemi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör energi, miljö, hälsa och samhälle. Uppgifterna ska besvaras skriftligt i elevhäftet. Tabell 3: Praktisk information Delprov Provdatum Tidsåtgång Material Delprov A2 Tisdag den 4 april Genomförande: 45 min Elevhäfte Delprov A2 Beskrivning av delprovet Delprovet består av tre uppgifter och avser att bedöma förmåga 1, det vill säga förmågan att använda kunskaper i kemi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör energi, miljö, hälsa och samhälle. Uppgifterna besvaras skriftigt i elevhäftet. Utrustning för eleverna Eleverna får skriva svaren på dator. Information om användningen av digitala verktyg i samband med provet finns under rubriken Digitala verktyg i kapitel 1 i det här häftet. Genomförande vid provtillfället Innan provtiden startar bör läraren göra följande: Dela ut det aktuella delprovet till eleverna. Se till att de skriver sitt namn på förstasidan. Informera eleverna om att provtiden är 45 minuter. Ge eleverna tillfälle att ställa frågor om provets genomförande. Efter delprov A2 är det möjligt att lägga in en rast. Bedömning av delprovet För bedömningen av elevernas prestationer på delprovet finns det röda häftet Bedömningsanvisningar. Detta delas ut till den lärare som bedömer provet när delproven A1, A2 och A3 genomförts. Innan provet genomförs bör läraren läsa igenom nästa kapitel i detta häfte Inför bedömningen, s

14 INSTRUKTIONER FÖR ATT GENOMFÖRA PROVET DELPROV A3 Genomförande av Delprov A3 I Delprov A3 ska eleverna planera en laboration. Delprovet besvaras skriftligt och genomförs enskilt. Tabell 4: Praktisk information Delprov Provdatum Tidsåtgång Material Delprov A3 Tisdag den 4 april Genomförande: 30 min Elevhäfte Delprov A3 Beskrivning av delprovet Delprovet består av en uppgift och avser att bedöma en del av förmåga 2, dvs. förmågan att genomföra systematiska undersökningar i kemi. I detta delprov prövas särskilt förmågan att planera en undersökning. Eleverna ska skriva ned sin planering i elevhäftet. I delprov A3 planeras en annan undersökning än den som genomförs i delprov B. Organisation av genomförandet på skolan Delprovet bör genomföras i en lokal där det är möjligt att visa material för eleverna i samband med genomförandet av delprovet. Lärarens förberedelser Förbered material och utrustning som ska visas för eleverna i samband med att de ska planera undersökningen. Följande ska visas upp för eleverna: metanol tändvätska (i slutna flaskor/alla i umstemperatur) fotogen termometer bägare i olika storlek, t.ex. 50 ml och 100 ml mätglas, t.ex. 25 ml eller 50 ml brännare eller kokplatta tidtagarutrustning Genomförande vid provtillfället Innan provtiden startar bör läraren göra följande: Dela ut det aktuella delprovet till eleverna. Se till att de skriver sitt namn på förstasidan. Informera eleverna om att provtiden är 30 minuter. Ge eleverna tillfälle att ställa frågor om provets genomförande. Bedömning av delprovet För bedömningen av elevernas prestationer på delprovet finns det röda häftet Bedömningsanvisningar. Detta delas ut till den lärare som bedömer provet när delproven A1, A2 och A3 genomförts. Innan provet genomförs bör läraren läsa igenom nästa kapitel i detta häfte Inför bedömningen, s

15 INSTRUKTIONER FÖR ATT GENOMFÖRA DELPROV B Genomförande av Delprov B Delprov B är det praktiska laborativa provet i ämnet. Delprovet består av en laboration som ska genomföras och utvärderas. Delprovet genomförs enskilt. Tabell 5: Praktisk information Delprov Provdatum Tidsåtgång Material Delprov B Provet ska genomföras vid valfritt tillfälle någon gång från och med vecka Genomförande: 60 min (30+30 min) Kopieringsunderlag 2-5 Beskrivning av delprovet Delprovet består av en praktisk uppgift och några utvärderingsuppgifter och avser att bedöma en del av förmåga 2, dvs. förmågan att genomföra systematiska undersökningar i kemi. I detta delprov prövas särskilt förmågan att genomföra och utvärdera en undersökning. Alla elever genomför det praktiska momentet utifrån den givna instruktionen som finns som kopieringsunderlag i detta häfte. Svaren till utvärderingen skrivs på separat papper. Bedömningsanvisningen till delprov B återfinns längre fram i detta häfte. Provtiden är 60 minuter där rekommendationen är att det praktiska momentet genomförs under 30 minuter och att utvärderingen genomförs under 30 minuter. Hela Delprov B genomförs i ett svep. Organisation av genomförandet på skolan Skolan behöver skapa goda förutsättningar för ett bra genomförande av det praktiska momentet inom Delprov B. Läraren ska kunna bedöma alla elevers genomförande. Dessutom behöver varje elev tillräckligt med utrymme och laborationsutrustning för att kunna genomföra undersökningen. Skolan behöver också se till att undersökningen kan genomföras säkert och att varje elev kan arbeta ostört. Lärarens förberedelser Innan genomförandet ska läraren: planera hur den ska organisera klassrumssituationen för att möjliggöra en rättssäker bedömning av de olika momenten i genomförandet, genomföra undersökningen på egen hand för att få en inblick i materialet samt arbetsgången och tidsramen för arbetet, göra en riskbedömning av undersökningen, förbereda en genomgång med eleverna av de säkerhetsföreskrifter som gäller för undersökningen, kopiera upp underlag till genomförandeuppgiften delprov B (se s. 23), samt underlaget till utvärderingsuppgiften delprov B, (se s. 24), till samtliga elever, kopiera bedömningsanvisningen för genomförandeuppgiften, (se s. 27), för att använda som ett protokoll för att anteckna iakttagelser när eleverna genomför uppgiften, studera bedömningsanvisningen för genomförandeuppgiften, försäkra sig om att det finns sk ddsglasögon och förkläden till alla elever. 15

16 INSTRUKTIONER FÖR ATT GENOMFÖRA PROVET DELPROV B Läraren måste i god tid före provet försäkra sig om att material och utrustning finns i tillräcklig mängd och antal Varje elev ska ha tillgång till följande material och utrustning: kalciumkarbonat i pulverform A: 0,1 mol/ dm³ saltsyra-lösning = modell för apelsinjuice B: 0,5 mol/ dm³ saltsyra-lösning = modell för läsk C: kranvatten = modell för te tre bägare (50 ml eller 100 ml) mätglas (25 ml) volymmått, t.ex. tsk-mått tidtagarutrustning Beredning av saltsyra-lösningar: (1000 ml av respektive saltsyra-lösning/30 elever) Lösningarna bereds utifrån en saltsyra med koncentrationen 1 mol/dm³. Lösning A (0,1 mol/ dm³): 100 ml saltsyra späds till 1000 ml med avjoniserat vatten. Lösning B (0,5 mol/ dm³): 500 ml saltsyra späds till 1000 ml med avjoniserat vatten. Genomförande vid provtillfället Provet inleds med genomförandemomentet. I samband med detta ska läraren: informera eleverna om säkerhetsföreskrifterna och gå igenom dessa, dela ut genomförandeuppgiften, bedöma elevernas genomförande och anteckna iakttagelser i protokollet (se s. 27) för bedömning av genomförandet. Utvärderingsmomentet genomförs direkt efter genomförandemomentet. I samband med detta ska läraren: informera eleverna om att de ska redovisa sina svar på utvärderingen på ett separat papper, dela ut utvärderingsuppgiften. Bedömning av delprovet För bedömningen av elevernas prestationer på delprovet finns bedömningsanvisningarna längre fram i häftet Lärarinformation. Innan provet genomförs bör läraren läsa igenom nästa kapitel i detta häfte Inför bedömningen, s

17 INSTRUKTIONER INFÖR BEDÖMNINGEN FÖR ATT GENOMFÖRA DELPROV A2 4. Inför bedömningen Innan eleverna genomför det nationella provet bör läraren läsa igenom detta kapitel. Efter att de tidsbundna delproven A1, A2 och A3 har genomförts får läraren tillgång till häftet Bedömningsanvisningar. Där finns de anvisningar som behövs för att bedöma dessa tre delprov. Delprov B är inte tidsbundet och därför finns bedömningsanvisningarna till detta delprov som kopieringsunderlag i det här häftet på s. 27. Organisation av bedömningen på skolan Det är rektorn som ansvarar för organisationen omkring provet på skolan och för att leda och fördela arbetet. För att skapa goda förutsättningar för en likvärdig och rättvis bedömning av provet kan man arbeta med sambedömning. Detta innebär att lärare tillsammans diskuterar och bedömer elevprestationer utifrån bedömningsanvisningarna. Sambedömning kan organiseras på olika sätt, till exempel genom att lärare bedömer elevers prestationer tillsammans eller genom att de diskuterar bedömningen gemensamt i efterhand. Sambedömning kan, förutom att bidra till likvärdighet, också utveckla lärares bedömarkompetens. Det finns även möjlighet att lärare byter prov med varandra och bedömer andra än sina egna elevers prestationer. Information om bedömningen av provet Den modell för bedömning och resultatsammanställning som används i det nationella ämnesprovet i kemi tar sin utgångspunkt i definitionen att bedömning handlar om att samla belägg för att fatta beslut. Det innebär till exempel för betygssättande syften att den som ska sätta betyg behöver ha en mängd olika belägg för hur väl varje elev uppfyller kunskapskraven som uttrycks i nationella styrdokument. Varje bedömningssituation och till och med varje uppgift som eleven ställs inför ger något slags belägg för vilket eller vilka kunskapskrav elevens kunskaper motsvarar. Det går att läsa mer om den teoretiska modellen i P.W. Arasian (2002), Classroom assessment. Concepts and applications. För att skapa överblick över dessa belägg finns vid varje uppgift i provet en symbol som beskriver vilka kemikunskaper uppgiften ger möjlighet att visa, se nedan. Varje rad i representerar en av förmågorna i kursplanen och kolumnerna representerar kunskapskravens kvalitativa nivåer, E, C och A. 17

18 INSTRUKTIONER INFÖR BEDÖMNINGEN FÖR ATT GENOMFÖRA PROVET DELPROV A2 Varje uppgift i det nationella provet ger eleven möjlighet att visa kunskaper på antingen en eller flera av nivåerna E, C eller A. Om till exempel en uppgift som prövar förmågan att genomföra systematiska undersökningar har märkts med symbolen till höger betyder det att eleverna i uppgiften kan visa att de kan genomföra en sådan uppgift på E-nivå och C-nivå. Tanken är att eleven ska få möjlighet att öka sin insikt om vad som bedöms genom att de medvetandegörs om vad de olika rutorna representerar. Det är därför angeläget att läraren före provets genomförande delar ut Kopieringsunderlag 1, Information till eleven och går igenom idén bakom märkningen av varje uppgift. Symbolen, med beskrivningar av förmågor och kunskapskrav, finns också i elevhäftet till Delprov A1. 18

19 KOPIERINGSUNDERLAG OCH WEBBMATERIAL 5. Kopieringsunderlag och webbmaterial I det här kapitlet finns följande kopieringsunderlag att använda vid genomförandet av provet. Kopieringsunderlag 1: Information till eleven. Underlaget innehåller information som läraren ska dela ut och gå igenom med eleverna innan provtillfället. Kopieringsunderlag 2: Elevmaterial, genomförandeuppgift, delprov B. Underlaget innehåller genomförandeuppgiften som ska delas ut till eleverna när de genomför delprov B. Kopieringsunderlag 3: Elevmaterial, utvärderingsuppgift, delprov B. Underlaget innehåller utvärderingsuppgiften som ska delas ut till eleverna när de genomför delprov B. Kopieringsunderlag 4: Elevmaterial, genomförandeuppgift engelsk version, delprov B. Underlaget innehåller genomförandeuppgiften som ska delas ut till eleverna när de genomför delprov B, engelsk version. Kopieringsunderlag 5: Elevmaterial, utvärderingsuppgift engelsk version, delprov B. Underlaget innehåller utvärderingsuppgiften som ska delas ut till eleverna när de genomför delprov B, engelsk version. Kopieringsunderlag 6: Bedömningsanvisning, delprov B. Underlaget innehåller bedömningsanvisningen för bedömning av delprov B. Övrigt webbmaterial Kopieringsunderlag 1: Återfinns på webbsidan webbmaterial Information om bedömning av resonemang återfinns på webbsidan www. edusci.umu.se/np/nap/webbmaterial 19

20 KOPIERINGSUNDERLAG 1: INFORMATION TILL ELEVEN Information till dig som ska göra provet Hej! Du ska snart göra det nationella provet i kemi. Det här brevet innehåller information om provet så att du ska kunna förbereda dig så bra som möjligt. Hur är provet uppbyggt? Provet ger dig möjlighet att visa vad du kan i kemi. Vid varje uppgift i provet finns en symbol som beskriver vilka kemikunskaper uppgiften ger dig möjlighet att visa. Raderna i symbolen beskriver kemikunskaper av olika slag. För varje rad kan du visa din förmåga på tre olika nivåer (E-, C- och A-nivå). Om till exempel en uppgift har denna symbol bredvid sig betyder det att du kan visa att du kan använda kemiska begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara kemiska samband i samhället, naturen och inuti människan på E-nivå och på C-nivå. När du svarar på uppgifterna ska du redovisa så tydligt att en annan person ska kunna läsa och förstå vad du menar. Därför är det viktigt att du redovisar allt ditt arbete. Provet består av flera delp ov. Hur lång provtid har de och vad innehåller de? Delprov Provtid Innehåll A1 75 minuter teoriuppgifter. Svaren skrivs på separat papper. Prövar förmågan att använda begrepp, modeller och teorier. A2 45 minuter Tre uppgifter. Svaren skrivs i provhäftet. Prövar förmågan att granska information, kommunicera och ta ställning. A3 30 minuter En större uppgift. Svaret skrivs i provhäftet. Prövar förmågan att planera en systematisk undersökning. B 60 minuter En praktisk uppgift och 3-4 teoriuppgifter. Svaren skrivs på separat papper. Prövar förmågan att genomföra och utvärdera en systematisk undersökning. 20 ÄMNESPROV I KEMI ÅRSKURS /2017 DELPROV B

21 KOPIERINGSUNDERLAG 1: INFORMATION TILL ELEVEN Ḣur kan uppgifterna i delproven se ut? I de olika delproven kommer du att möta olika uppgiftstyper. För de olika uppgiftstyperna krävs svar av olika karaktär. Nedan beskrivs de vanligaste uppgiftstyperna som finns i det nationella p ovet i kemi. ÄMNESPROV I KEMI ÅRSKURS /2017 DELPROV B 21

22 KOPIERINGSUNDERLAG 1: INFORMATION TILL ELEVEN Hur ska bedömning av resonemang se ut? I flera av delproven ingår uppgifter där du ska resonera. Bedömningen av resonemangen utgår från samma principer oavsett uppgift. Det som ska bedömas är resonemangens djup (flera led) och b edd (flera aspekter eller perspektiv) Djup Resonera i flera led handlar om att bygga naturvetenskapliga motiveringar i flera steg kring konsekvenser eller effekter och kan skri as som leder till, leder i sin tur till. Som led räknas påståenden eller argument som du själv lägger till. De ska vara naturvetenskapliga, korrekta och inte för allmänt hållna. Bredd Att resonera utifrån flera aspekter eller perspektiv handlar om att ge flera exempel på konsekvenser eller effekter och kan skrivas som å ena sidan och å andra sidan, eller en fördel är och en nackdel är eller en begränsning är. 22 ÄMNESPROV I KEMI ÅRSKURS /2017 DELPROV B

23 KOPIERINGSUNDERLAG 2: ELEVMATERIAL, GENOMFÖRANDEUPPGIFT, DELPROV B Genomförande av en systematisk undersökning i kemi Vilken dryck fräter mest? Drickandet av läsk i Sverige har ökat och var tredje ungdom i åldern år har frätskador på sina tänder. Läsk är söt i smaken men kemiskt sur och kan därför fräta på tänderna. Det kan leda till att emaljen, som är en skyddande yta på tänderna, blir tunnare. Det går att göra ett försök som kan visa vad som händer med tänderna om du ofta dricker sura drycker under en längre tid. I försöket används kalciumkarbonat som modell för tändernas emalj. Fakta Sura drycker är lösningar som innehåller vätejoner. När sura drycker fräter på tändernas emalj bildas koldioxid. 15. Du ska genomföra en undersökning där du tar reda på vilken dryck som fräter mest på tändernas emalj. Material: Kalciumkarbonat (modell för tändernas emalj) Tre lösningar: lösning A: modell för apelsinjuice lösning B: modell för läsk lösning C: modell för te Utrustning: Välj övrig utrustning från det din lärare ställt fram. Riskbedömning: Ta hänsyn till de säkerhetsföreskrifter som din lärare informerat dig om. Undersökningsmetod: 1. Märk tre bägare med A, B och C. 2. Tillsätt lösning A i bägare A, lösning B i bägare B och lösning C i bägare C. 3. Tillsätt kalciumkarbonat i de tre bägarna. 4. Anteckna vad som sker i de tre bägarna. ÄMNESPROV I KEMI ÅRSKURS /2017 DELPROV B 23

24 KOPIERINGSUNDERLAG 3: ELEVMATERIAL, UTVÄRDERINGSUPPGIFT, DELPROV B Utvärdering av en systematisk undersökning i kemi 16. a) Gör en tabell där du redovisar dina iakttagelser. b) Utgå från din tabell och uppge vilken av lösning A, B eller C som fräter mest. Förklara varför den lösningen fräter mest. c) Tänk dig att undersökningen ska genomföras igen. Hur ska undersökningsmetoden förbättras för att ge ett mer tillförlitligt resultat? Ge förslag på en förbättring av något i undersökningsmetoden. Förklara varför förbättringen kan ge ett mer tillförlitligt resultat. 24 ÄMNESPROV I KEMI ÅRSKURS /2017 DELPROV B

25 KOPIERINGSUNDERLAG 4: ELEVMATERIAL, GENOMFÖRANDEUPPGIFT ENGELSK VERSION, DELPROV B Carry out a systematic study in chemistry Which beverage is the most eroding one? Drinking of soft drinks in Sweden has increased and every third young person between the ages 15 and 25 have teeth damaged by dental erosion. Soft drinks taste sweet but are chemically acidic and can therefore erode the teeth. This might lead to a thinner enamel, the protecting surface of teeth. It is possible to perform an experiment to show what happens with the teeth if you often drink a lot of acidic beverages for a long time. In the experiment, calcium carbonate is used as a model for the teeth enamel. Fact Acidic beverages are solutions containing hydrogen ions. When acidic beverages are eroding the teeth enamel, carbon dioxide is produced. 15. You are going to carry out an investigation where you find out which beverage will erode the teeth enamel most. Material: Calcium carbonate (model for teeth enamel) Three solutions: solution A: model for orange juice solution B: model for soft drinks solution C: model for tea Equipment: Choose other equipment from the things your teacher has suggested. Risk assessment: Respect the safety regulations your teacher has informed you about. Method: 1. Mark three beakers with A, B and C. 2. Add solution A to beaker A, solution B to beaker B, and solution C to beaker C. 3. Add calcium carbonate into the three beakers. 4. Note what happens in the three beakers. ÄMNESPROV I KEMI ÅRSKURS /2017 DELPROV B 25

26 KOPIERINGSUNDERLAG 5: ELEVMATERIAL, UTVÄRDERINGSUPPGIFT ENGELSK VERSION, DELPROV B Evaluation of a systematic study in chemistry 16. a) Draw a table where you present your observations. b) Start from your table and state which of solutions A, B or C that will erode most. Explain why that solution is the most eroding. c) Assume that the investigation will be repeated. How can the method be improved to get a more reliable result? Give one suggestion of an improvement of the method. Explain why the improvement can give a more reliable result. 26 ÄMNESPROV I KEMI ÅRSKURS /2017 DELPROV B

27 KOPIERINGSUNDERLAG 6: BEDÖMNINGSANVISNING, DELPROV B Bedömningsanvisning Delprov B Kopiera och använd som protokoll vid bedömning av uppgift 15. För över resultatet till resultatsammanställningen efter bedömningen av Eleven uppfyller delkraven nedan: Eleven uppfyller även delkraven nedan: Eleven genomför undersökningen utan att äventyra sin egen och andras säkerhet genom att följa lärarens säkerhetsföreskrifter. Eleven använder en strategi för att skilja de tre bägarna åt. Eleven häller upp en oprecis volym av lösningarna i respektive bägare. Eleven använder en metod för att mäta upp lika stor volym av lösningarna i respektive bägare. Eleven tillsätter en oprecis volym/mängd av kalciumkarbonat i respektive bägare. Eleven använder en metod för att mäta upp lika stor volym/mängd av kalciumkarbonat i respektive bägare. Eleven observerar förloppet. Eleven observerar förloppet under en viss tid/samma tid för respektive bägare. ÄMNESPROV I KEMI ÅRSKURS /2017 DELPROV B 27

28 KOPIERINGSUNDERLAG 6: BEDÖMNINGSANVISNING, DELPROV B 16a. Eleven redovisar sina iakttagelser i en enkel tabell med tabellhuvud. Bägare A B C bubblade lite. bubblade lite. hände ingenting. Exempel på elevsvar: A bubblade lite, B bubblade mer, C hände inget. Bedömningskommentar till exemplet: Svaret visar inte belägg eftersom eleven inte har redovisat skillnaderna i en enkel tabell. 16b. Eleven uppger vilken lösning som fräter mest. Eleven uppger vilken lösning som fräter mest och förklarar varför lösningen fräter mest. Eleven uppger vilken lösning som fräter mest och använder kunskaper om vätejoner för att förklara varför lösningen fräter mest. Exempel på elevsvar: B. Exempel på elevsvar: I B, eftersom den är mest sur. Exempel på elevsvar: B fräter mest. Ju mer vätejoner lösningen innehåller ju surare kommer den att vara. Ju surare något är desto mer fräter det. 28 ÄMNESPROV I KEMI ÅRSKURS /2017 DELPROV B

29 KOPIERINGSUNDERLAG 6: BEDÖMNINGSANVISNING, DELPROV B 16c. Eleven ger förslag på en allmän förbättring. Exempel på elevsvar: Jag gör fler försök, flera mätningar. Bedömningskommentar till exemplet: Elevens förslag är allmänt eftersom det gäller alla undersökningar. Eleven ger förslag på en uppgiftsspecifik förbättring. Exempel på elevsvar: 1: Lägga i en riktig tand och se hur den mår efter 1 h. 2: Större volym lösning. Eleven ger förslag på en uppgiftsspecifik förbättring och förklarar varför den kan ge ett mer tillförlitligt resultat. Exempel på elevsvar: Jag hade kunnat väga upp samma massor av kalciumkarbonaten innan jag la det i bägarna. Då skulle avläsningen bli mer exakt eftersom då skulle jag ha samma massor av kalciumkarbonaten från början. ÄMNESPROV I KEMI ÅRSKURS /2017 DELPROV B 29

30

31

32 Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap Skolverket