Upplägg och genomförande

Transkript

1 Upplägg och genomförande Provet består av fyra delprov: Läsförståelse Hörförståelse Skriftlig produktion Muntlig produktion och interaktion Tid på respektive provdel bestäms utifrån erfarenheter vid utprövningarna så att testtagarna generellt sett ska ha gott om tid att lösa uppgifterna. Hela provet beräknas ta cirka 4,5 timmar. Delarna kan genomföras på en och samma dag men varje del är fristående och skolan har därför möjlighet att anpassa genomförandet efter lokala förhållanden, t.ex. dela upp provet på flera dagar. Vi rekommenderar att den ordning mellan provdelarna som föreslås ovan följs men vid behov kan ordningsföljden ändras. Det är dock viktigt att hela provet genomförs. Vid hörförståelsen är det viktigt att testtagarna sitter i en lokal som är lämplig för syftet och att utrustning och cd-skiva har testats i god tid så att allt fungerar vid provtillfället. Cd-skivan är cirka 30 minuter lång, men testtagarna bör få några minuter att titta igenom provhäftet innan skivan startas samt ytterligare några minuter efter avlyssning för att titta igenom sina svar innan provhäftena samlas in. Läsa Uppgifterna avser att pröva förmågan att läsa, förstå och använda enkla texter med viss komplexitet i vardags-, samhälls- och arbetsliv. Uppgifterna är varierade i fråga om texttyp, syfte och format. Underlaget till uppgifterna är hämtade från autentiska situationer men texterna är ofta bearbetade för att passa nivå och uppgiftsformat. I delprov Läsa används tre olika uppgiftsformat: Flerval, dvs. uppgifter där testtagaren efter varje fråga väljer mellan ett antal på förhand givna svarsalternativ. Kortsvar, dvs. uppgifter där testtagaren själv formulerar sitt svar. Matchning, dvs. uppgifter där testtagaren ska para ihop ett antal enheter (ord, fraser, meningar etc.) med ett givet antal andra enheter. Progressionen beskrivs i kursplanens kunskapskrav med hjälp av så kallade värdeord vilka måste förstås i sitt sammanhang och tolkas i relation till nivåbeskrivningen för respektive kurs. I de uppgifter som prövar förmågan att sammanfatta huvudinnehållet ska testtagaren svara på frågor eller ta ställning till påståenden där de ska uppfatta det övergripande innehållet, det budskap eller den information, som är mest framträdande i texten. I de uppgifter som prövar förmågan att kommentera väsentliga detaljer ska testtagaren svara på frågor eller ta ställning till påståenden som kräver att hon har uppfattat detaljer som är viktiga för förståelsen av helheten. Detta kan i vissa fall innebära att testtagaren måste uppfatta även det som uttrycks implicit i texten. I de uppgifter som prövar förmågan att kommentera väsentliga detaljer och vissa nyanser måste testtagaren uppfatta nyanser som uttrycks mer subtilt i texten för att kunna lösa uppgiften. Provet prövar i mycket liten utsträckning kravet att föra resonemang utifrån information, men uppgifter som kräver att testtagaren drar en slutsats eller behöver göra flera kopplingar för att kunna välja rätt alternativ kan i viss mån sägas pröva förmågan att resonera.

2 Förmågan att visa sin förståelse för olika typer av texter genom att i olika grad agera fungerande utifrån dem är svår att pröva i provsammanhang men tolkas i provet på så sätt att agera innebär att välja rätt alternativ. Kunskapskrav: Läsförståelse Eleven kan läsa, förstå och använda enkla texter med viss komplexitet i vardags-, samhälls- och arbetsliv. Eleven läser berättande, beskrivande och argumenterande texter om bekanta ämnen och visar sin förståelse genom att göra sammanfattningar av huvudinnehållet. Eleven hämtar specifik information i faktaorienterade texter och för enkla resonemang om informationen. tydliga instruktioner och föreskrifter genom att på ett i huvudsak fungerande sätt agera utifrån dem. i huvudsak fungerande sätt olika lässtrategier utifrån syftet med läsningen. Eleven läser berättande, beskrivande och argumenterande texter om bekanta ämnen och visar sin förståelse genom att göra sammanfattningar av huvudinnehållet och kommentera väsentliga detaljer. Eleven hämtar specifik information i faktaorienterade texter och för utvecklade resonemang om informationen. tydliga instruktioner och föreskrifter genom att på ett relativt väl fungerande sätt agera utifrån dem. ändamålsenligt sätt olika lässtrategier utifrån syftet med läsningen. Eleven läser berättande, beskrivande och argumenterande texter om bekanta ämnen och visar sin förståelse genom att göra sammanfattningar av huvudinnehållet och kommentera väsentliga detaljer och vissa nyanser. Eleven hämtar specifik information i faktaorienterade texter och för välutvecklade resonemang om informationen. tydliga instruktioner och föreskrifter genom att på ett väl fungerande sätt agera utifrån dem. olika lässtrategier utifrån syftet med läsningen.

3 Höra Uppgifterna avser att pröva testtagarens förmåga att förstå innehållet i såväl monologiskt som dialogiskt tydligt tal. Texterna är hämtade från olika informella och mer formella situationer i vardags-, samhälls- och arbetsliv och precis som i läsförståelsen är uppgifterna varierade i fråga om texttyp, syfte och format. För att ge uppgifterna en autentisk prägel samt spegla olika språkbruk i samhället förekommer olika varieteter av talad svenska i provet men allt tal i hörförståelseuppgifterna är tydligt och innehåller inga särpräglade dialektala uttryck. Kunskapskrav: Hörförståelse Eleven kan förstå tydligt tal i informella och mer formella situationer i vardags-, samhälls- och arbetsliv. berättelser, beskrivningar, samtal, diskussioner, information och nyhetssändningar som rör bekanta ämnen genom att göra sammanfattningar av huvudinnehållet. detaljerade och tydliga muntliga instruktioner genom att på ett i huvudsak fungerande sätt agera utifrån dem. berättelser, beskrivningar, samtal, diskussioner, information och nyhetssändningar som rör bekanta ämnen genom att göra sammanfattningar av huvudinnehållet och kommentera väsentliga detaljer. detaljerade och tydliga muntliga instruktioner genom att på ett relativt väl fungerande sätt agera utifrån dem. berättelser, beskrivningar, samtal, diskussioner, information och nyhetssändningar som rör bekanta ämnen genom att göra sammanfattningar av huvudinnehållet och kommentera väsentliga detaljer och vissa nyanser. detaljerade och tydliga muntliga instruktioner genom att på ett väl fungerande sätt agera utifrån dem.

4 Tala Delprovet Tala består av två muntliga uppgifter, en enskild uppgift med fokus på produktion samt en paruppgift som även prövar interaktion. Uppgifterna avser att pröva testtagarens förmåga att kommunicera kring frågor som har anknytning till vardags-, samhälls- och arbetsliv. Enligt kursplanen ska kursdeltagaren kunna kommunicera i såväl informella som mer formella situationer. I delprovet Tala kan situationen sägas ha drag av både det informella och det formella; å ena sidan handlar det om att på ett informellt sätt berätta och diskutera kring ett ämne, å andra sidan kan provsituationen bidra till att talet får en mer formell karaktär. Bedömningen ska ske utifrån bedömningsprotokollen för d e m untliga uppgifterna. Protokollen bygger på bedömningsmatrisen för Tala och framhäver särskilt de för uppgiften mest relevanta bedömningsaspekterna. Protokollen finns i lärarmaterialet som följer med varje prov. Till stöd för bedömningen finns ett bedömningsmaterial Samtal på gång med inspelade och och bedömda samtal. Samtal på gång går att beställa tillsammans med proven. Kunskapskrav: Muntlig produktion Eleven kan, med viss anpassning till syfte och mottagare, kommunicera både i informella och mer formella situationer i vardags-, samhälls- och arbetsliv. Eleven berättar om och beskriver i enkel form aktuella händelser, erfarenheter, intryck och åsikter samt ger råd och instruktioner. Eleven berättar om och beskriver i utvecklad form aktuella händelser, erfarenheter, intryck och åsikter samt ger råd och instruktioner. Eleven berättar om och beskriver i välutvecklad form aktuella händelser, erfarenheter, intryck och åsikter samt ger råd och instruktioner. Eleven uttrycker sig med visst flyt och till viss del sammanhängande samt visar viss språklig variation. i huvudsak fungerande sätt olika strategier för att förbättra kommunikationen. Eleven uttrycker sig med relativt gott flyt och relativt väl sammanhängande samt visar förhållandevis god språklig variation. ändamålsenligt sätt olika strategier för att förbättra kommunikationen. Eleven uttrycker sig med gott flyt och väl sammanhängande samt visar god språklig variation. olika strategier för att förbättra kommunikationen.

5 Kunskapskrav: Muntlig interaktion Eleven kan, med viss anpassning till syfte och samtalspartner, kommunicera i både informella och mer formella situationer i vardags-, samhälls- och arbetsliv. Eleven deltar i samtal och diskussioner om bekanta ämnen genom att uttrycka och bemöta åsikter med enkla argument samt framföra och efterfråga tankar och information på ett sätt som till viss del för samtalen och diskussionerna framåt. Eleven deltar i samtal och diskussioner om bekanta ämnen genom att uttrycka och bemöta åsikter med utvecklade argument samt framföra och efterfråga tankar och information på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt. Eleven deltar i samtal och diskussioner om bekanta ämnen genom att uttrycka och bemöta åsikter med välutvecklade argument samt framföra och efterfråga tankar och information på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem. i huvudsak fungerande sätt strategier som löser problem i interaktionen. ändamålsenligt sätt strategier som löser problem i interaktionen. strategier som löser problem i interaktionen.

6 Skriva Delprovet Skriva består av två skriftliga uppgifter, en uppgift som utgår från en informell skrivsituation och en uppgift utifrån en mer formell situation. Syftet är att de två uppgifterna ska pröva testtagarens förmåga att skriva enkla texter med viss anpassning till syfte, mottagare och situation. Delprovet ska genomföras genom att testtagaren skriver för hand. Endast i särskilda fall kan provet skrivas på dator, se vidare under avsnittet Anpassning. Bedömningen ska ske utifrån bedömningsprotokollen för skrivuppgift 1 och skrivuppgift 2 Protokollen bygger på bedömningsmatrisen för Skriva och framhäver särskilt de för uppgiften mest relevanta bedömningsaspekterna. Till stöd för bedömningen finns ett antal bedömda textexempel. Protokollen och de bedömda textexemplen finns i lärarmaterialet som följer med varje prov. En del i arbetet med likvärdig bedömning består av att lärare tillsammans diskuterar bedömning av elevlösningar i relation till bedömningsanvisningarna, så kallad sambedömning. När elevernas prestationer bedöms tillsammans med en annan lärare i ämnet ökar bedömningens tillförlitlighet i det nationella provet. (Jämför Prov och bedömning> Frågor och svar.) Kunskapskrav: Skriftlig färdighet Eleven kan skriva enkla texter, med viss anpassning till syfte och mottagare, för att kommunicera både i informella och mer formella situationer i vardags-, samhälls- och arbetsliv. Eleven skriver med visst flyt beskrivande, redogörande och argumenterande texter om bekanta ämnen. Eleven skriver med relativt gott flyt beskrivande, redogörande och argumenterande texter om bekanta ämnen. Eleven skriver med gott flyt beskrivande, redogörande och argumenterande texter om bekanta ämnen. Eleven skapar i huvudsak fungerande struktur i sina texter och visar viss variation i ordförråd och meningsbyggnad. Eleven använder med viss säkerhet enkla och mer avancerade grammatiska strukturer i sina texter. Eleven för och sammanställer på ett i huvudsak fungerande sätt anteckningar för eget skrivande. i huvudsak fungerande sätt olika strategier för skrivande. Eleven skapar relativt väl fungerande struktur i sina texter och visar förhållandevis god variation i ordförråd och meningsbyggnad. Eleven använder med relativt god säkerhet både enkla och mer avancerade grammatiska strukturer i sina texter. Eleven för och sammanställer på ett relativt väl fungerande sätt anteckningar för eget skrivande. ändamålsenligt sätt olika strategier för skrivande. Eleven skapar väl fungerande struktur i sina texter och visar god variation i ordförråd och meningsbyggnad. Eleven använder med god säkerhet både enkla och mer avancerade grammatiska strukturer i sina texter. Eleven för och sammanställer på ett väl fungerande sätt anteckningar för eget skrivande. olika strategier för skrivande.