Hur kan vi kombinera stora studentvolymer med studentaktivt lärande? Förändringsarbete med delaktighet, tröghet och försiktighet
|
|
- Julia Håkansson
- för 5 år sedan
- Visningar:
Transkript
1 Linköpings universitet Institutionen för ekonomisk och industriell utveckling Slutrapport PUG projekt 2016 Vårterminen Hur kan vi kombinera stora studentvolymer med studentaktivt lärande? Förändringsarbete med delaktighet, tröghet och försiktighet Lovén Eva Bienkowska Dzamila Linköpings universitet SE Linköping, Sweden ,
2 Projektets genomförande - förändringsprocessen I litteraturen finns stöd för att gå ifrån metaforen studenten som kund till att skapa en mer aktiv roll för studenten, exempelvis som samproducent (McCulloch, 2009), givare av feedback (Edström m.fl., 2005), medskapare (Bovill m.fl., 2011). Enligt McCulloch (2009) skapar studenten som kund avstånd mellan studenten och undervisningsprocessen, distanserar studentens roll i lärandet, uppmuntrar till passivitet för studenternas del, misslyckas att uppmuntra till djuplärande, deprofessionaliserar den akademiska rollen och uppmuntrar underhållnings modeller för undervisning samt ser undervisningserfarenhet mer som en produkt hellre än en process. Studenterna resonerar på liknande sätt att hög kvalitet i utbildningen skapas med ett studentaktivt förhållningssätt (SFS, 2013). Men de lyfter också fram att studenter inte alltid uppskattar studentaktiv undervisning. De skriver att precis som lärare behöver kunskap kring vad som förbättrar lärandet behöver studenter kunskap om lärandeprocessen. Figuren nedan visar att det inte bara är studenter som har sina uppfattningar om vad som är god undervisning utan lärares uppfattningar färgas också av förväntningar och uppfattningar hos kollegor och ledning (Ramsden m.fl., 2007; Trigwell m.fl., 1999). Figur 1. Dynamiken student, lärare och ledning (Ramsden m.fl., 2007; Trigwell m.fl., 1999) I kursen Industriell Organisation på civilingenjörsprogrammet Industriell Ekonomi (LiU) har det under många år funnits ett projektarbete i grupp som ett delmoment i kursen. Det individuella lärandet och graden av engagemang har varierat i projektgrupperna och det har varit oklart vem som lärt vad i grupperna. Under våren 2016 ersatte vi därför projektet i grupp med ett mer individuellt upplägg inom ramen för detta PUG-projekt. Syftet var att öka studenternas individuella lärande, och förmåga att analysera organisationer genom studentaktivt lärande. Kursen är obligatorisk under det första året av utbildningen och ca studenter per år läser kursen. Lärarteamet bestod av Eva Lovén och Dzamila Bienkowska under våren 2016 och Under våren 2016 fanns ytterligare en lärare med i lärarlaget. PUG projektet är inspirerat av Edström och Kuttenkeuler på KTH och deras tankar presenterades på ett seminarium på LiU Vi har i projektet även haft ett bollplank ifrån Didacticum (LiU). Det förändrade upplägget har inneburit att fem individuella inlämningsuppgifter, ett antal workshops samt feedback- lektioner kopplade till inlämningsuppgifter har införts, se tabell 1. Inom detta projekt
3 har vi följt upp studenternas egna uppfattningar av sitt lärande efter varje feedbacklektion 2016 samt efter sista feedbacklektionen Vi har även utfört egna observationer. Upplägget med fyra av inlämningsuppgifterna var enligt nedan. - Introduktion till uppgiften och ämnet under föreläsning - Workshop (frivillig)- arbete med inlämningsuppgifterna samt diskussioner med lärare. - Feedback-lektion (poänggivande 2016, obligatorisk 2017) studenterna gavs möjlighet att öva i att ge varandra och ta emot återkoppling, skriftlig form (ca två läsare till varje text) - Studenterna gavs möjlighet att reflektera över det egna lärandet i enkät efter feedback-lektionen - Bedömning av oss lärare - poängsättning av texten 0, 1, 2p (2016) och endast G/U (2017) Inlämningsuppgifterna poängsattes med 0, 1 poäng godkänd, 2 poäng briljant (2016) och den bedömningen uppfattades inte som tillräcklig feedback av studenterna, därför togs poängsättningen bort 2017 och ersattes med endast U/G. Bloom s taxonomi (återgiven i Gronlund, 2003) användes för att illustrera olika läronivåer från ytinlärning till djupare förståelser i beskrivningen av kraven på inlämningsuppgifterna. Skriftlig tentamen har funnits i både gammalt och nytt upplägg med ungefär samma utformning, men det nuvarande upplägget styr bättre mot tentamen. Tabell 1. Förändringen i kursen Industriell Organisation (TEIO61) Uppgift Gammalt upplägg Förändring 2016 Förändring 2017 Projektarbete i 5 individuella inlämningsuppgifter 5 individuella inlämningsuppgifter grupp Bedömning: 0, 1, 2 p Bedömning: endast G/U Workshop Handledning kopplad till projektet 4 feedback lektioner Workshops 2 feedback lektioner Workshops Föreläsningar 10 föreläsningar 8 föreläsningar 4 föreläsningar som gav ramarna och stöttade det studentaktiva Utsträckning i tid Två läsperioder Två läsperioder En läsperiod Delaktighet i förändringen Tröghet i förändringen Försiktighet i förändringen Studenter bidrog med synpunkter på kursdesignen innan start Kamratfeedback Enkät - studenterna reflekterade över sitt egna lärande efter varje lektion Studentdriven utvärdering - dialog Hantering av synpunkter ifrån studenter, kollegor och ledning Föreläsningsserien behölls Tentan behölls i traditionell form Kamratfeedback Enkät studenterna reflekterade över sitt egna lärande efter sista lektionen Hantering av synpunkter ifrån studenter, kollegor och ledning Minskat antal feedback lektioner och föreläsningar De tre första inlämningsuppgifter utan kamratfeedback. Delaktighet Delaktigheten i förändringen har bestått av ett möte med två studenter innan start av det nya kursupplägget samt en studentdriven utvärdering i slutet av kursen, se tabell 1. Under kursen har studenterna varit delaktiga genom att ge kamratfeedback på lektionerna. Studenterna fick reflektera över sina viktigaste lärdomar kring de individuella inlämningsuppgifterna och dels reflektera över kamratåterkopplingen genom en enkät efter lektionerna. Genom enkäterna efter varje lektion 2016 kunde förbättringar av upplägget göras till nästa lektionstillfälle. Studenternas röst lyssnades på och de blev indirekt delaktiga. Studenterna uttryckte att kamratfeedback var svårt att ge och därför
4 utvecklades en matris som studenterna kunde fylla i till nästa feedback-lektion. Den sista feedback lektionstillfället gjordes om helt utifrån studenternas synpunkter. Försiktighet Hela kursdesignen gjordes inte om 2016 eftersom vi var lite försiktiga och endast ersatte projektet med mer individuellt upplägg togs merparten av föreläsningarna bort för att istället bättre stödja det studentaktiva upplägget (med inlämningsuppgifter, workshops och feedback lektioner) eftersom föreläsningarna 2016 arbetade kontraproduktivt emot det nya upplägget studentaktivt lärande. Ett stort antal föreläsningar 2016 indikerade fortsatt att det var vi som skulle ge kunskapen och att studenterna skulle ta emot, men med vår nya design ville vi uppnå att studenterna själva skulle vara aktiva och driva sitt lärande. Tröghet Pedagogiskt utvecklingsarbete innebär ett förändringsarbete där många intressenter berörs. Det har vi erfarit i projektet och vi har därför behövt förankra arbetet hos studenter, kollegor, ledning och lärarrepresentanter i programplangrupp. Inom organisationsteori finns litteratur kring förändring och tröghet och vikten av delaktighet (Jacobsen och Thorsvik, 2014). Herrmann (2013) menar att lärare behöver investera tid för att förklara intentionerna och syftet med studentaktivt lärande. Vad studenter upplever som bra undervisning och deras traditionella roll som passiva mottagare av kunskap kan stå i konflikt med studentaktivt lärande (Herrmann, 2013). Vi kunde se en ändring i attityden under 2017 då kursupplägget inte längre var en överraskning för studenterna. En viktig slutsats är att individuellt studentaktivt lärande faktiskt är genomförbart i en stor kurs och att det har gett resultat som mer ansvarstagande studenter, säkrare bedömningar och ökat intresse för ämnet hos studenterna. Finns dokumentation om hur studenterna uppfattat projektet? 2016 fick studenterna fylla i en enkät efter varje feedback lektion och och besvara ett antal frågor individuellt besvarades frågorna efter sista lektionstillfället. Frågorna var följande och en del av svaren finns nedan. Vilka är dina viktigaste lärdomar utifrån ditt arbete med inlämningsuppgiften/erna? Vilka är dina viktigaste lärdomar under feedbacklektionen/erna? Det här har jag lärt mig när jag läste en annan students text Det här har jag lärt mig när jag gav feedback på en annan students text Det här har jag lärt mig när jag läste den feedback jag fick på min text Enkäten visade att studenterna uppskattade att arbeta självständigt, att kunna tillgodogöra sig innehållet, de tvingas att studera under hela perioden, att få lära sig genom att läsa andras texter, att få feedback på egna texter och att ge feedback till andra. Jag tycker upplägget har varit bra! I ett grupparbete är det lätt hänt att vissa gör mer/tar mer plats, men i och med de individuella inlämningarna har man tvingats fördjupa sig i och reflektera kring kursens moment! Man har tvingats sätta sig in i områden. Bra med alternativa synvinklar på allting så man inte snävar in på eget tänk för mycket.
5 Både enkäter samt inlämningsuppgifter visade att studenterna fått djupare insikter kring organisationers komplexa dynamik, fått olika perspektiv och infallsvinklar, kunskap om olika teorier och specifika modeller. De uttryckte att de lärt sig att organisationer är mer komplext än vad de tidigare trott. Speciellt arbetet med den sista inlämningsuppgiften och lektionen uppskattades av studenterna. Studenten fick förklara en verklig organisations agerande utifrån två olika perspektiv i sin inlämningsuppgift. Under lektionen fick de möta studenter med ytterligare fyra andra perspektiv och tillsammans fick de en mer komplex förståelse och förklaring till organisationens agerande. Följande citat illustrerar komplexiteten som många studenter tog med sig. Jag tycker att den sista uppgiften, organisationsanalysen, gav väldigt mycket. Där fick jag använda mig av all den kunskap jag samlat på mig under kursens gång. (2017) Fått inblick i hur komplext det är och hur många infallsvinklar det finns som måste tas hänsyn till för att inte få en skev bild. (2017) Studenterna lärde sig också att formulera sina tankar i en kort text, jämföra, tänka kritiskt, reflektera och utveckla argument när de skrev sina inlämningsuppgifter. När studenterna gav feedback fick de utveckla sitt kritiska tänkande och läsande, de insåg vikten av att både ge positiv och konstruktiv kritik. De uttryckte att ge feedback är svårt och fick fundera på hur feedbacken skulle se ut tydlig och ärlig. Att ge icke-anonym feedback upplevdes som utmanande eftersom man då ville hålla igen. De fick också inblick i andra teorier och koncept när de gav feedback. När de läste feedbacken kunde de se hur texten kunde förbättras avseende struktur, teorier, samt mer jämförelser. Att ta emot kritik, tro på dig själv, skriva mer tydligt var andra lärdomar. Enligt enkäterna 2016 uppskattade studenterna till en början kamratåterkoppling, men i slutet av kursen kände studenterna att feedback ifrån klasskamrater var mindre givande då man hellre önskade feedback ifrån lärare än av sina studentkamrater. Annan forskning visar på liknande erfarenheter av kamratfeedback bl.a. misstro gentemot studenters feedback och konflikter gällande studenters olika ambitionsnivå (Herrman, 2013). Följande två citat illustrerar våra studenters positiva erfarenheter av kamratåterkoppling i början av kursen (2016). Det var intressant med feedbacken då min disposition kritiserades. Nu vet jag vad jag ska förbättra till nästa gång. Genom att ge feedback så såg jag fel i min egen text. Några citat ifrån studenterna i slutet av kursen (2016). Tycker det är onödigt att ge och ta feedback från/till andra som inte vet mer om det här än vad jag gör. Feedbacken man får kan ju vara helt fel. Hade mycket hellre fått feedback ifrån läraren. De negativa synpunkterna till kamratåterkoppling kunde vi inte se 2017 i samma utsträckning, eftersom feedbacklektionerna reducerats från fyra till två. Endast några enstaka studenter framförde kritik till feedback-lektionerna Det vi däremot kunde observera var att kvaliteten på återkopplingen var varierande hos studenterna trots att vi redogjorde för kriterier och strukturerade upp feedbacken i en matris som byggde på Bloom s lärandenivåer.
6 Ledde projektet till önskat resultat? Upplägget har helt klart ökat studenternas lärande, vilket var ett önskat resultat. Detta har vi kunnat se vid bedömning av de individuella uppgifterna, observerat analysförmågan på den sista lektionen samt genom en genomgång av enkäterna och studenternas egna uppfattningar av sitt lärande. Projektets har bidragit med insikter i hur studentaktivt lärande kan tillämpas på kurser med stora studentvolymer på ett kostnadseffektivt sätt. Tillvägagångssättet har av oss lärare upplevts som mer givande och bidrog till att vi lärde känna studenterna och deras behov bättre än vid tidigare upplägg. Som titeln på slutrapporten indikerar är delaktighet, tröghet och försiktighet viktiga komponenter i ett pedagogiskt utvecklingsarbete när man för in mer studentaktiviteter i ett traditionell lära ut upplägg. Att enbart införa enskilda moment utan att ändra hela kursens design mot studentaktivitet är inte att rekommendera. Här hade vi kvar de traditionella föreläsningarna 2016 men reducerade dem 2017 för att tydliggöra det studentaktiva. Att införa studentdeltagande kan vara utmanande i ett traditionellt lära ut system. För det första handlar det om att lärare och studenter samt ledning och kollegor utmanas och kan behöva omvärdera sin syn på lärande och för det andra behövs andra utvärderingssystem som fångar upp studentdelaktigheten. Kommer projektet att leva vidare? Projektet kommer att leva vidare som ny design i kursen TEIO61 Industriell Organisation det individuella lärandet i kursen har ökat. Förbättringar av upplägget kan komma att ske genom det nya beviljade PUG projektet Vem ska återkoppla? Hur vi kan använda peer feedback i våra kurser sökande Dzamila Bienkowska och projektmedarbetare Eva Lovén. Det nya PUG-projektet har mer fokus på feedback mekanismerna. För det andra kommer ytterligare kursutveckling kring organisationsanalys och syntes att genomföras i kursen. Presentation på konferenser utanför LiU samt seminarier på LiU Resultaten har presenterats på två konferenser i Sverige samt på två seminarier vid LiU. På konferenserna i Sverige har vi fått värdefullt stöd av universitetslärare, universitetsledningar och pedagoger att fortsätta vårt förändringsarbete. Bienkowska och Lovén (2016). Studentaktivt lärande erfarenheter av förändring och utveckling. FEKIS, Uppsala, Oktober. Lovén and Bienkowska (2016) Learning and student participation in combination with large courses. ScAIEM Scandinavian Academy of Industrial Engineering and Management, Luleå November. Vidare har två seminarier hållits på LiU dels på ämnesområdet Projekt, innovation och Entreprenörskap samt på programnämnden Industriell Ekonomi PPG-gruppen Dokumentation utöver denna rapport Konferenspresentationerna har diarieförts Dnr LiU
7 Referenser Bovill, C., Cook-Sather, A. and Felten, P. (2011) Student as co-creators of teaching approaches, course design, and curricula: implications for academic developers. International Journal for Academic Development, 16 (2), Edstöm, K., Gaidi, K. E., Hallström, S. and Kuttenkeuler, J. (2005) Integrated assessment of disciplinary, personal and interpersonal skills student perceptions of a novel learning experience. Presented at the 13 th Improving Student Learning, London 5-7 September. Gronlund, N. E. (2003) Writing instructional objectives for teaching and assessment. (7 th ) Upper Saddle River, N.J:Pearson. I Gedda, O. och Wikberg Nilsson, Å. (2014) Lärarguide 2014 för kursutveckling enligt pedagogisk idé LTU, Luleå Tekniska Universitet Herrman, K. J. (2013) The impact of cooperative learning on student engagement: Results from an invention. Active Learning in Higher Education, 14(3), Jacobsen, D. I. och Thorsvik, J. (2014) Hur moderna organisationer fungerar. Studentlitteratur, Lund. McCulloch, A. (2009) The student as co-producer: learning from public administration about student-university relationship. Studies in Higher Education, 34(2), Ramsden, P., Prosser, M. Trigwell, K. and Martin, E. (2007) University teachers experiences of academic leadership and their approaches to teaching. Learning and Instruction, 17, SFS (2013) Studentens lärande i centrum - Sveriges förenade Studentkårer om pedagogik i högskolan. Sveriges förenade Studentkårer, Stockholm. Trigwell, K., Prosser, M. and Waterhouse, F. (1999) Relations between teachers approaches to teaching and students approaches to learning. Higher Education, 37,
Verksamhetsutveckling med pedagogiska förtecken
Verksamhetsutveckling med pedagogiska förtecken En nulägesbeskrivning kopplad till forskning om högre utbildning annika.bergviken-rensfeldt@ped.gu.se Twitter: @rensfeldt #hkg2013 Mina frågor Hur ska man
Läs merKursinformation - TEIO 61, Industriell organisation grundkurs
Tekniska högskolan vid Linköpings universitet 2015-01-19 Institutionen för ekonomisk och industriell utveckling Projekt, Innovationer och Kursinformation - TEIO 61, Industriell organisation grundkurs Välkomna
Läs merEventuella kommentarer: Under kursens gång har 4 studenter hoppat av utbildningen.
Kursrapport Bakgrundsinformation Kursens namn: Bild och lärande: Visuella kulturer och kommunikation Termin: 1 Ladokkod: BL202C Kursansvarig: Bjørn Wangen Antal registrerade studenter: 26 Antal studenter
Läs merRAPPORT FÖR UTVÄRDERING AV AVSLUTAD KURS/DELKURS
UPPSALA UNIVERSITET Institutionen för musikvetenskap RAPPORT FÖR UTVÄRDERING AV AVSLUTAD KURS/DELKURS Kurs: Musikteori 1/Musikvetenskap A Delkurs: Satslära/funktionsanalys Termin: VT 211 Totalt besvarade
Läs merGrundutbildningsnämnden för Dnr 476/2004-510 humaniora och samhällsvetenskap. Programme for Marketing and Business Management, 180 points (ECTS)
Grundutbildningsnämnden för Dnr 476/2004-510 humaniora och samhällsvetenskap UTBILDNINGSPLAN Programmets benämning: Engelsk benämning: MARKNADSFÖRINGSPROGRAMMET, 120 poäng Programme for Marketing and Business
Läs merPD104A - Introduktion för Produktuteckling och design
PD104A - Introduktion för Produktuteckling och design Antal svar: 13 (41) 1. Flervalsfråga Andel Allmänt Hur tycker du kursen har varit? 1. Dålig 0% 2. Ganska bra 23,1% 3. Bra 69,2% 4. Mycket bra 7,7%
Läs mer1. Enkätsvar: Kursinformationen via webben och Bilda fungerade bra. 1=Instämmer inte 2=Knappast 3=Instämmer 4=Instämmer helt Besvarad av 18 personer
Enkätresultat Enkät: Enkät 479896 Status: öppen Datum: 2006-09-12 12:33:05 Grupp: Aktiva deltagare (5C1301 Mekanik, pk) Besvarad av: 19(103) (18%) Sidan besökt av: 19(103) 1. Enkätsvar: Kursinformationen
Läs merDet variationsrika och vetenskapliga seminariet
RAPPORT 2017:4 Det variationsrika och vetenskapliga seminariet Lena Roxell Pedagogisk ambassadör Kriminologiska institutionen Centrum för universitetslärarutbildning Innehållsförteckning Abstract... 3
Läs merFRÅGEBANK: EXEMPEL PÅ KURSVÄRDERINGSFRÅGOR BAKGRUNDSFRÅGOR
FRÅGEBANK: EXEMPEL PÅ KURSVÄRDERINGSFRÅGOR Frågebanken är tänkt att kunna utgöra en inspirationskälla vid utformning av kursvärderingsenkäter. Tillämpliga frågor väljs ut utifrån kursinnehåll och hur kursen
Läs merUtvärdering av laboration i genteknik. för kemiingenjörer, VT 2002
Miniprojekt, pedagogisk kurs för universitetslärare II, ht 2002. Maria Andrén och Anna Lindkvist, Inst för genetik och patologi Utvärdering av laboration i genteknik för kemiingenjörer, VT 2002 Introduktion
Läs merFörstår studenter vad jag säger? Svar på minuten. Att använda mobiltelefoner för direkt studentåterkoppling
Förstår studenter vad jag säger? Svar på minuten. Att använda mobiltelefoner för direkt studentåterkoppling Annika Andersson, Kalle Räisänen, Anders Avdic - Informatik, Handelshögskolan 2012-10-25 1 Agenda
Läs merG2F, Grundnivå, har minst 60 hp kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav. Ett godkänt betyg på kursen kommer att ges till studenter som:
Ekonomihögskolan FEKH40, Företagsekonomi: Kandidatkurs i organisation och ledarskap, 15 högskolepoäng Business Administration: Organization and Leadership - Bachelor Course, 15 credits Grundnivå / First
Läs merGrupphandledning av kandidatuppsatser. Nina Svensson Ulrik Terp Henrik Bergman
Grupphandledning av kandidatuppsatser Nina Svensson Ulrik Terp Henrik Bergman Utgångsläge och bakgrund Problem med individuell handledning Ojämn kvalitet, Handledning var ett lotteri beroende på vem man
Läs merKursen som helhet. 1. Har du nått kursens mål. 2. Hur fungerade startdagen i ditt eget lärande?
UTVÄRDERING Pedagogisk baskurs för handledare i MED924, Göteborg Introduktion: Lärande och handledning i klinisk praktik 1,5 hp Start 28 februari praktikuppgift - uppföljning 28 mars 2017 15/16 deltagare
Läs mer1. Hur många timmar per vecka har du i genomsnitt lagt ner på kursen (inklusive schemalagd tid)?
Trädvård LK0196, 20078.1516 15 Hp Studietakt = 100% Nivå och djup = Grund Kursledare = Johan Östberg Värderingsresultat Värderingsperiod: 2016-01-12-2016-01-22 Antal svar 30 Studentantal 36 Svarsfrekvens
Läs merOrganisation och förändring, 7,5 hp
2013-06-10 Kursbeskrivning Organisation och förändring, 7,5 hp Organization and Change, 7,5 ECTS Höstterminen 2013. Kurskod PEG 200, PEG 210, PEA 251 VÄLKOMMEN TILL KURSEN ORGANISATION OCH FÖRÄNDRING!
Läs merPedagogiska akademier i en stuprörsorganisation
Pedagogiska akademier i en stuprörsorganisation Elin.Bommenel@ced.lu.se Centre for Educational Development, Lunds universitet Pedagogiska akademier spelar roll Därför är det svårt! Ilska och frustration!
Läs merRiktlinjer för VFU- verksamhetsförlagdutbildning
Riktlinjer för VFU- verksamhetsförlagdutbildning Kurs: Estetiska lärprocesser och samspel Kurskod: UV6015 Vfu-period: v. 15-17 Vfuansvarig: Mia Paulsson Examinator: Monica Frick LHS Akademin för lärande
Läs merTorun Berlind Elin Önstorp Sandra Gustavsson. Håkan Örman. Peter Christensen Peter Schmidt. X Föreläsningar X Lektioner X Laborationer Projekt
1 (6) TFYA76 Mekanik del 1 Sändlista Kurskod Håkan Örman Torun Berlind Elin Önstorp Sandra Gustavsson Håkan Örman Peter Christensen Peter Schmidt TFYA76 Examinator Peter Christensen Kursen gavs Årskurs
Läs merLÄRARUTBILDNINGSNÄMNDEN
LÄRARUTBILDNINGSNÄMNDEN SPP400, Specialpedagogik - lärares och organisationers lärande, 15,0 högskolepoäng Special Needs Education: Teachers Competence and Organizational Development, 15.0 higher education
Läs merSammanställning av studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik
Sid 1 (6) Sammanställning av studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik Kurskod ( er): 6PE216 Ifall kursen i allt väsentligt samläses med
Läs merPedagogikdagarna mars 2015
Pedagogikdagarna 17-18 mars 2015 Studenternas perspektiv på kvalitet LinTek Consensus StuFF Matilda Leinsköld John Lemchen Dennis Malm Agenda Vad är utbildningskvalitet? LinTek Pedagogiska hjälpmedel och
Läs merFÖRETAGSEKONOMISKA INSTITUTIONEN
FÖRETAGSEKONOMISKA INSTITUTIONEN FEG301 Marknadsföring, kandidatkurs, 15 högskolepoäng Marketing, Bachelor Course, 15 credits Fastställande Kursplanen är fastställd av Handelshögskolans fakultetsnämnd
Läs merMO8007 VT2017. Antal svar: 4
MO8007 VT07 Antal :. Vad var bäst med kursen? Vad var bäst med kursen? Aitors engagemang som labassistent The tight connection between the course literature, lectures and laboratories. Innehållet och upplägget!
Läs merDATA- OCH INFORMATIONSTEKNIK
DATA- OCH INFORMATIONSTEKNIK DIT560 Examensarbete i datalogi för kandidatexamen, 15 högskolepoäng Bachelor s Thesis, 15 higher Fastställande Kursplanen är fastställd av IT-fakultetsnämnden 2006-11-17 och
Läs merStudiehandbok 1FE196 Introduktion till ekonomistyrning, 7,5
Studiehandbok 1FE196 Introduktion till ekonomistyrning, 7,5 högskolepoäng Inledning Introduktion till ekonomistyrning är den första av fyra kurser i ekonomistyrning. Mål och innehåll utgörs av tre områden:
Läs merUTVECKLINGSGUIDE & Utvecklingsplan
UTVECKLINGSGUIDE & Utvecklingsplan GRUNDLÄRARPROGRAMMET F-3 och 4-6 För studenter antagna fr.o.m. H 11 (reviderad 161206) 1 Utvecklingsguide och utvecklingsplan som redskap för lärande Utvecklingsguidens
Läs merTEII42 - Teknisk kommunikation på japanska II - del 2
1 (5) TEII42 - Teknisk kommunikation på japanska II - del 2 Sändlista Kurskod Examinator Mathias Henningsson Karin Karltorp Susann Årnfelt Seth Ramström Clas Rydergren Li Li Tunek Johan Holtström TEII42
Läs merKursinformation Tets 37 HT -2013
Linköpings universitet IEI- Institutionen för ekonomisk och industriell utveckling 2013-08-25 Logistik Ekdahl/KD Kursinformation Tets 37 HT -2013 Välkommen till kursen Grundläggande Logistik. Kursen innehåller
Läs merKonsthistoria, visuell kommunikation och konstorientering
Konsthistoria, visuell kommunikation och konstorientering Kursens syfte är att ge en kulturorienterande allmänbildning, en omfattande kännedom om och förståelse för konstens, designens och kulturindustrins
Läs merKursrapport UMK803, HT17
Kursrapport UMK803, HT17 KURSENS ORGANISERING OCH STUDENTER Kursen hade tolv campusträffar, varav fyra var uppdelat i en NV- och en teknik-del. Därutöver användes Canvas till diskussioner, inlägg om resultat
Läs merOrganisation och förändring, 7,5 hp Organisation and Change, 7,5 ECTS
1. 2012-11-26 Studiehandledning för kursen Organisation och förändring, 7,5 hp Organisation and Change, 7,5 ECTS Vårterminen 2013 Kurskod Peg210 / PEG200 / PEA251 Lärare: Thomas Backlund & Pär Larsson
Läs merKursvärdering UM2204 V17
Kursvärdering UM0 V respondenter: 7 : Svarsfrekvens:,9 %. Helhetsintrycket Överlag är jag nöjd med den här kursen 10 (8,8%) Helt Vet ej 0 (0,0%) 6. Studentens insats Jag är nöjd med min egen insats Jag
Läs merKursutvärdering av Naturläkemedel och kosttillskott, 4 poäng, vt 2007
Kursutvärdering av Naturläkemedel och kosttillskott, 4 poäng, vt 2007 Nedan följer en sammanställning av kursutvärderingen av Naturläkemedel och kosttillskott på 4 poäng som ingår i receptarieutbildningen
Läs merFK Astrobiologi och molekyler i rymden - VT2018
FK0 - Astrobiologi och molekyler i rymden - VT08 Antal respondenter: 5 Antal : Svarsfrekvens: 60,00 % 5. Helhetsintrycket Överlag är jag nöjd med den här kursen Antal (,%) 6 (66,7%) Vet ej 0 (0,0%) 6.
Läs merG2E, Grundnivå, har minst 60 hp kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav, innehåller examensarbete för kandidatexamen
Ekonomihögskolan FEKH49, Företagsekonomi: Examensarbete i organisation på kandidatnivå, 15 högskolepoäng Business Administration: Bachelor Degree Project in Organization Undergraduate Level, 15 credits
Läs mer1. Hur många timmar per vecka har du i genomsnitt lagt ner på kursen (inklusive schemalagd tid)?
Arbetsplanering inom djursjukvård DO0045, 40160.1314 5 Hp Studietakt = 35% Nivå och djup = Grund Kursledare = Lena Svendenius Värderingsresultat Värderingsperiod: 2014-06-03-2014-06-22 Antal svar 10 Studentantal
Läs merPeerlearning. Pedagogisk handledarmodell i verksamhetsförlagd utbildning. Informerande dokument Broschyr/Folder Sida 0 (7)
Informerande dokument Broschyr/Folder Sida 0 (7) Informationsbroschyr för handledare i verksamhetsförlagd utbildning (VFU) Peerlearning Pedagogisk handledarmodell i verksamhetsförlagd utbildning 2018-06-19
Läs merKursplan. Företagsekonomi A, 30 högskolepoäng Business Administration, Basic Course, 30 Credits. Mål 1(5) Mål för utbildning på grundnivå.
1(5) Denna kursplan har ersatts av en nyare version. Den nya versionen gäller fr.o.m. Vårterminen 2015 Kursplan Handelshögskolan vid Örebro universitet Företagsekonomi A, 30 högskolepoäng Business Administration,
Läs merDetaljerad kursplan. Dokumentet finns under Alla filer och länkar i Schoolsoft/Flexus samt gås igenom i anslutning till kursstart av läraren.
Ämnesfördjupning Kursens syfte är att förstärka och fördjupa den studerandes kunskaper om konstnärliga tekniker och den kreativa processen. Efter slutförd kurs ska den studerande: - förstå samspelet mellan
Läs merKursvärdering UM2201 HT18
Kursvärdering UM2201 HT18 respondenter: 121 : 89 Svarsfrekvens: 7,55 % 5. Helhetsintrycket Överlag är jag nöjd med den här kursen 6 (6,7%) 0 (,9%) 1 (6,1%) Vet ej 1 (1,1%) 89 6. Studentens insats Jag är
Läs merKursplan Vetenskaplig design och metod, 5 poäng
Kursplan Vetenskaplig design och metod, 5 poäng Kurskod HARS22 Kursansvarig institution Institutionen för neurobiologi, vårdvetenskap och samhälle (NVS) Kursens benämning Vetenskaplig design och metod
Läs merChalmers Pedagogiska Portfölj
Chalmers Pedagogiska Portfölj Nedan är ett utdrag ur Chalmers arbetsordning vad gäller definition och föreskrifter om pedagogisk skicklighet ( 4.2.2). Därefter följer instruktioner för utformning av den
Läs merBakgrund Vad säger forskningen? Att levandegöra nätet Vad tyckte studenterna. Nästa steg. Lärandemiljön. spelar den någon roll?
Lärandemiljön spelar den någon roll? Kursen Utvecklingsarbete Syfte Mål Bakgrunden Kursen Utvecklingsarbete Syfte Mål Kursen Sociologi helt på nätet, nivå A-D Inga möten på campus Textbaserad, ingen variation
Läs merHandledardagar, Gävle maj i Gasklockorna
Handledardagar, Gävle 17-18 maj i Gasklockorna VAD SKA JAG PRATA OM Handledning Lite om lärande Återkoppling och reflektion Kamratlärande Högskolan i Gävle Hur går lärandet till? Handledningens delar Färdighetsutveckling
Läs merMGTN46 är en kurs i management som ges på avancerad nivå. A1N, Avancerad nivå, har endast kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav
Ekonomihögskolan MGTN46, Management: Lärande, utveckling och förändring i individer och organisationer, 6 högskolepoäng Management: Learning, Development and Change in Management and Organisations, 6 credits
Läs merCTR BIVC12 V13. Antal respondenter: 6 Antal svar: 5 Svarsfrekvens: 83,33 %
CTR BIVC12 V13 Antal respondenter: 6 Antal : Svarsfrekvens: 83,33 % Lärandemål Nedan presenteras kursens lärandemål. Bedöm först i vilken utsträckning anser du att dessa lärandemål behandlats i undervisningen,
Läs merKONSTFACK Institutionen för design, inredningsarkitektur och visuell kommunikation KURSPLAN
KONSTFACK Institutionen för design, inredningsarkitektur och visuell kommunikation KURSPLAN Breddning av industridesign Broadening of Industrial design 27,5 högskolepoäng / 27,5 credits Kurskod: IDK215
Läs merKan mentometrar slå flera flugor i en smäll? Att öka interaktionen och studentinflytandet på föreläsningar och formativa kursvärderingar.
Kan mentometrar slå flera flugor i en smäll? Att öka interaktionen och studentinflytandet på föreläsningar och formativa kursvärderingar. Lennart Karlsson Johanna Nygren Spanne Anders Peterson Mål och
Läs merInstitutionen för ekonomi och IT Kurskod OLB300. Organisation and Leadership, Intermediate Level, 7.5 HE credits
KURSPLAN Institutionen för ekonomi och IT Kurskod OLB300 Organisation och ledarskap, 7.5 högskolepoäng Organisation and Leadership, Intermediate Level, 7.5 HE credits Fastställandedatum 2007-01-18 Utbildningsnivå
Läs merIBSE Ett självreflekterande(självkritiskt) verktyg för lärare. Riktlinjer för lärare
Fibonacci / översättning från engelska IBSE Ett självreflekterande(självkritiskt) verktyg för lärare Riktlinjer för lärare Vad är det? Detta verktyg för självutvärdering sätter upp kriterier som gör det
Läs merLAU670, Allmänt utbildningsområde 2, Lärarprofessionens didaktiska uppdrag, 30 högskolepoäng
Gäller fr.o.m. vt 12 LAU670, Allmänt utbildningsområde 2, Lärarprofessionens didaktiska uppdrag, 30 högskolepoäng General Education Field 2, The Teaching Profession and Education, 30 higher education credits
Läs merInstitutionen för ingenjörsvetenskap Kurskod ABL100. Fastställandedatum Utbildningsnivå Grundnivå Reviderad senast
KURSPLAN Kursens mål Efter avslutad kurs ska studenten visa Kunskap och förståelse om ledarskapets betydelse för att främja utveckling på individ-, grupp- och organisationsnivå kopplat till det moderna
Läs merINSTITUTIONEN FÖR MEDICIN
INSTITUTIONEN FÖR MEDICIN MED998 Utvecklingsarbete med projektledning inom hälso- och sjukvård, 15 högskolepoäng Development work with project management in healthcare, 15 higher education credits Fastställande
Läs merUTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN
UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN HPE301, Breddad lärarkompetens: Engelska som undervisningsspråk i högre utbildning, 7,5 högskolepoäng Professional Teaching Skills: English as the Medium of Instruction
Läs merOrganisation och förändring, 7,5 hp Organisation and Change, 7,5 ECTS
1(5) 2012-06-14 Studiehandledning för kursen Organisation och förändring, 7,5 hp Organisation and Change, 7,5 ECTS Höstterminen 2012 Lärare: Thomas Backlund & Pär Larsson Under denna kurs kommer du att
Läs merRiktlinjer för VFU- verksamhetsförlagd utbildning
Akademin för lärande, humaniora och samhälle (LHS) 2018-08-16 Riktlinjer för VFU- verksamhetsförlagd utbildning Poäng: 3 hp VFU inom ramen för 15 hp Kurs: UVK 2 för grundlärare F-3: Didaktik och bedömning
Läs merBehörighetsgivande högskolepedagogik 2: Områdesspecifik pedagogik, 5 hp. Litteraturlista och schema
Behörighetsgivande högskolepedagogik 2: Områdesspecifik pedagogik, 5 hp (Kurskod: HPE102) Litteraturlista och schema Vårterminen 2010 Kursansvarig lärare Peter Johansson peter.johansson@globalstudies.gu.se
Läs merKursutvärdering / Kursrapport
Högskolan i Borås Akademin för vård, arbetsliv och välfärd Kursutvärdering / Kursrapport Kursrapporten ska genomföras senast tre veckor efter kursens sista tentamens första tentamenstillfälle. Datum: Kursfakta
Läs merRiktlinjer för VFU verksamhetsförlagd utbildning
Riktlinjer för VFU verksamhetsförlagd utbildning Poäng: 3 hp VFU inom ramen för 18 hp Kurs: UVK 3 för grundlärare 4-6: Didaktik och bedömning Kursplan: UV4015 VT 2019 VFU-period: v. 14-15 Maria Godolakis
Läs merMaster s Programme in Human Resources
DNR LIU-2018-02848 1(6) Masterprogrammet i Human Resources 120 hp Master s Programme in Human Resources F7MHU Gäller från: 2019 HT Fastställd av Fakultetsstyrelsen för filosofiska fakulteten Fastställandedatum
Läs merAllmänna frågor om kursen: 1. Vilket är ditt allmänna omdöme om kursen? Antal svar: 25 Medelvärde: 4.3
Kursvärdering - sammanställning Kurs: 1IT240 Användarcentrerad systemdesign 5p Antal reg: 31 Program: IT, DV Period: Period 2 H04 Antal svar: 25 Lärare: Jan Gulliksen Svarsfrekvens: 80% Kursutvärderare:
Läs merInstitutionen för ekonomi och IT Kurskod OVA100. Fastställandedatum Utbildningsnivå Grundnivå Reviderad senast
KURSPLAN Kursens mål Kursen syftar till att studenten ska uppnå grundläggande kunskaper inom områdena organisation och vetenskapsteori. Efter avslutad kurs ska studenten kunna: Kunskap och förståelse 1.
Läs merMall för kursrapporter
1(11) 2010-02-09 Mall för kursrapporter Kursrapporten är ett viktigt instrument för utvecklandet av kurser och utbildningar. Strukturen för detta kvalitetsarbete beskrivs i Kvalitetsbygge: Struktur för
Läs merUtvärdering av fördjupningskurs i rättssociologi
Bilaga 1 Utvärdering av fördjupningskurs i rättssociologi Kursen gavs för andra gången hösten 2015. Studenterna har gett feedback genom en kursvärdering. Därutöver har det hållits ett kursråd. Studenternas
Läs merKursvärdering UMK702 Del 3 NV-didaktik HT17
Kursvärdering UMK70 Del NV-didaktik HT17 Antal respondenter: 19 Antal : Svarsfrekvens:,1 % 5. Helhetsintrycket Överlag är jag nöjd med den här kursen Antal 7 (58,%) (5,0%) Vet ej 0 (0,0%). Studentens insats
Läs merRedovisning av kursvärdering för Samhällskunskap I HT 12 med kursledarens kommentarer
Redovisning av kursvärdering för Samhällskunskap I HT 12 med kursledarens kommentarer Antal svar: 14 av 24 Kursledarens kommentar med förslag till förbättring 58% av kursens deltagare har besvarat kursvärderingen,
Läs merG2E, Grundnivå, har minst 60 hp kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav, innehåller examensarbete för kandidatexamen
Ekonomihögskolan FEKH69, Företagsekonomi: Examensarbete i redovisning på kandidatnivå, 15 högskolepoäng Business Administration:Bachelor Degree Project in Financial and Management Accounting Undergraduate
Läs merför förskolechefer Hur säkerställer du att din nyanställda förskolechef utvecklar ledarskapet och verksamheten?
L Ö S N I N G S F O K U S E R A T O C H H Ä L S O F R Ä M J A N D E GONGGÅNG för förskolechefer Hur säkerställer du att din nyanställda förskolechef utvecklar ledarskapet och verksamheten? Vad är GongGång
Läs merAtt bedöma. pedagogisk skicklighet
Att bedöma pedagogisk skicklighet Hur bedömer jag pedagogisk skicklighet? Vi blir allt fler som har anledning att ställa oss den frågan. Visad pedagogisk skicklighet är numera ett behörighetskrav vid anställning
Läs merVP5020, Högskolepedagogik, 15,0 högskolepoäng Higher Education Pedagogics, 15.0 higher education credits
SAHLGRENSKA AKADEMIN VP5020, Högskolepedagogik, 15,0 högskolepoäng Higher Education Pedagogics, 15.0 higher education credits Avancerad nivå/second Cycle 1. Fastställande Kursplanen är fastställd av Programkommittén
Läs merAtt väcka lust och intresse för fonetik med omvänt klassrum. Hugues Engel Romanska och klassiska institutionen
Att väcka lust och intresse för fonetik med omvänt klassrum Hugues Engel Romanska och klassiska institutionen hugues.engel@su.se Abstract Fonetik är en delkurs i allmän och fransk fonetik som ingår i kursen
Läs merUTVECKLINGSGUIDE & Utvecklingsplan. ÄMNESLÄRARPROGRAMMET 7-9 & Gy. För studenter antagna fr.o.m. H 11
UTVECKLINGSGUIDE & Utvecklingsplan ÄMNESLÄRARPROGRAMMET 7-9 & Gy För studenter antagna fr.o.m. H 11 1 Utvecklingsguide och utvecklingsplan som redskap för lärande Utvecklingsguidens huvudsyfte är att erbjuda
Läs merKursutvärdering/Kursrapport
Kursutvärdering/Kursrapport Datum: 2016-03-07 Kursfakta Kursens namn Inom program/fristående Kursansvarig Kurstid (vecka vecka, termin) Antal kursdeltagare från start Forskningsmetoder inom klinisk vårdforskning,
Läs merTvärvetenskaplig projektgrupp
Det pedagogiska språnget Expanderad rymd för lärande En presentation för rektor och universitetsstyrelsen 20 april 2016 Storgården, Rimforsa Charlotte Norrman & Dzamila Bienkowska Tvärvetenskaplig projektgrupp
Läs merAtt arbeta tillsammans utvärdering av nytt kursupplägg av examensarbeten
Goda Exempel Högre utbildning Vol. 5, Nr. 2, 2015, 121-125 Att arbeta tillsammans utvärdering av nytt kursupplägg av examensarbeten Sofia Thorsson * och Björn Holmer Institutionen för geovetenskaper, Göteborgs
Läs merA1N, Avancerad nivå, har endast kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav
Ekonomihögskolan BUSO72, Företagsekonomi: Ekonomistyrning för innovationer och kunskapsföretag, 5 högskolepoäng Business Administration: Accounting and Management Control for Innovation and in Professional
Läs merInstitutionen för ekonomi och IT Kurskod ORG102. Organisations- och vetenskapsteori, Nät, 7.5 högskolepoäng
KURSPLAN Kursens mål Kursen syftar till att studenten ska uppnå grundläggande kunskaper inom områdena organisation och vetenskapsteori. Efter avslutad kurs ska studenten kunna: Kunskap och förståelse 1.
Läs merRiktlinjer för VFU- verksamhetsförlagd utbildning
Riktlinjer för VFU- verksamhetsförlagd utbildning Poäng: 3 hp VFU inom ramen för 15 hp Kurs: UVK 4 för ämneslärare 7-9: Didaktik och bedömning Kursplan: UV6019 VT 2018 VFU-period: v. 19-20 Maria Godolakis
Läs merKursplan. AB1030 Att arbeta i projekt. 7,5 högskolepoäng, Grundnivå 1. Working in projects
Kursplan AB1030 Att arbeta i projekt 7,5 högskolepoäng, Grundnivå 1 Working in projects 7.5 Higher Education Credits *), First Cycle Level 1 Mål Kursens övergripande mål är att den studerande ska tillägna
Läs merMall för kursrapporter vid Malmö högskola
1 Mall för kursrapporter vid Malmö högskola Reviderad vid Utbildningsberedningens möte 24 november 2015. Kursrapporten är ett viktigt instrument för utvecklandet av kurser och utbildningar samt för att
Läs merInformation: Konsultation: Dialog
Inledning och syfte Denna rapport redogör för ett pedagogiskt utvecklingsprojekt som biblioteket på Malmö högskola genomfört under 2014 om studenter som medskapare av undervisning i informationssökning.
Läs merIntroduktion till galaxer och kosmologi (AS 3001)
Institutionen för astronomi VT-13 Allmänt Introduktion till galaxer och kosmologi (AS 3001) VT-13 Kursbeskrivning Kursen Introduktion till galaxer och kosmologi har målet att du som student ska få en introduktion
Läs merA. Inledande Frågor 1. Kön. B. Ditt Lärande på Värderingar, världsbilder och visioner
Sammanställning av Kursutvärdering Tvärvetenskapliga och historiska perspektiv på värderingar, världsbilder och visioner 6hp inom Hållbar utveckling B 2015 Cemus kurser har tillkommit på studentintiativ
Läs merINSTITUTIONEN FÖR MATEMATISKA VETENSKAPER
INSTITUTIONEN FÖR MATEMATISKA VETENSKAPER L921MA Verksamhetsförlagd utbildning 2 för lärare åk 7-9 i matematik, 7,5 högskolepoäng Teaching Practice 2 for Teachers in Secondary School Year 7-9 in Mathematics,
Läs merMall för kursrapporter vid Malmö högskola Reviderad vid Utbildningsberedningens möte 24 november 2015.
Mall för kursrapporter vid Malmö högskola Reviderad vid Utbildningsberedningens möte 24 november 2015. Kursrapporten är ett viktigt instrument för utvecklandet av kurser och utbildningar samt för att säkerställa
Läs merKursvärdering av kurs inom 2011 års lärarprogram vid Göteborgs universitet Kursens namn: Kurskod: Termin: Länk till aktuell kursplan:
Bilaga 1 Förslag A på mall för kursvärdering Kursvärdering av kurs inom 2011 års lärarprogram vid Göteborgs universitet Kursens namn: Kurskod: Termin: Länk till aktuell kursplan: Del 1 Frågor om kursen
Läs merBakgrundsinformation Kursens namn: Biomedicinsk laboratorievetenskap: Introduktion
Kursrapport Bakgrundsinformation Kursens namn: Biomedicinsk laboratorievetenskap: Introduktion Termin: HT-2014 Termin1 Ladokkod: BA111C Kursansvarig: Ravi Danielsson Antal registrerade studenter: 65 Antal
Läs merA1N, Avancerad nivå, har endast kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav
Ekonomihögskolan BUSN77, Företagsekonomi: Ekonomistyrning i olika typer av organisationer, 7,5 högskolepoäng Business Administration: Accounting and Management Control in Different Contexts, 7.5 credits
Läs merKursen är en masterkurs inom programmet Master of Science in Management där denna kurs är ett obligatoriskt moment.
Ekonomihögskolan MGTN34, Management: Strategic Positioning and the Strategy Process, 3 högskolepoäng Management: Strategic Positioning and the Strategy Process, 3 credits Avancerad nivå / Second Cycle
Läs merKurs om Lärarutbyte vid Umeå universitet
Kurs om Lärarutbyte vid Umeå universitet www.upc.umu.se Katarina Winka Margareta Erhardsson Universitetspedagogiskt centrum Syfte Kursens syfte är att stödja universitetslärarens professionella utveckling
Läs merPlats: STOCKHOLM Mycket bra: 8 10 Genomsnittligt/ok 4 7 Ej tillfredsställande 1 3 Ringa in en siffra Medel av 10 poäng
Kursen genomfördes under feb-mars 2019 med kursdeltagare från: Combitech, DeLaval Int., Etteplan Plats: STOCKHOLM 1. Din övergripande åsikt om kursen är: 9,2 2. Intressant och inspirerande 9,2 3. Praktiskt
Läs merLärande och undervisning på högskolan ht18
Lärande och undervisning på högskolan ht18 luph_vt18 Resultat på utvärdering Startade: den 15 april 2019 Avslutad: den 30 april 2019 Svarsfrekvens: 16 / -- Elektroniskt utvärderingssystem Lärande och undervisning
Läs merLSU160, Hinder för lärande och pedagogiska konsekvenser, 15 högskolepoäng
Gäller fr.o.m. vt 11 LSU160, Hinder för lärande och pedagogiska konsekvenser, 15 högskolepoäng Impediments for Learning and Pedagogical Consequences, 15 higher education credits Grundnivå/First Cycle 1.
Läs merExamination och utvärdering vt 2017
Examination och utvärdering vt 2017 Kursutvärdering sammanställning med lärarkommentarer Fråga Instämmer inte alls Instämmer helt 1 Kursens mål har varit klara för mig 1 1 11 2 Kursen har gett mig möjlighet
Läs merKursrapport kurs SC131B VT 2018
Kursrapport kurs SC131B VT 2018 Delkurs 1: Humanjuridik, 7,5 hp Kursansvarig: Mikael Matteson Antal registrerade studenter: 82 Antal studenter som besvarat den summativa kursvärderingen: 28 Svarsfrekvens:
Läs merKursplan. Företagsekonomi A, 30 högskolepoäng Business Administration, Basic Course, 30 Credits. Mål 1(5) Mål för utbildning på grundnivå.
1(5) Denna kursplan har ersatts av en nyare version. Den nya versionen gäller fr.o.m. Vårterminen 2015 Kursplan Handelshögskolan vid Örebro universitet Företagsekonomi A, 30 högskolepoäng Business Administration,
Läs merSamhällskunskap AV, Didaktisk inriktning , 30 hp
1 (5) Kursplan för: Samhällskunskap AV, Didaktisk inriktning 91-120, 30 hp Civics MA, Didactic Approach 91-120, 30 higher education credits Allmänna data om kursen Kurskod Ämne/huvudområde Nivå Inriktning
Läs merKursvärdering Palliativ vård - November
Kurs: VA632B - Palliativ vård Svarsfrekvens: 17/17 (100,0%) Startdatum: 2013-11-07 Slutdatum: 2013-11-15 Kursvärdering Palliativ vård - November - 2013 Hälsa och samhälles kursvärderingar är ett led i
Läs merKursrapport; Estetiska uttrycksformer, ht 2017
Kursrapport; Estetiska uttrycksformer, ht 2017 Kursens namn: FÖFLE Barndom och lärande: Estetiska uttrycksformer Termin: ht 2017 Ladokkod: FO203A_20172_L7106 Kursansvarig: Helena Malm och Charlotte Paggetti
Läs mer