Intervensjon for elever i risikosonen

Transkript

1 Intervensjon for elever i risikosonen Årsaker til fravær og konkrete metoder for å få elever til skolen Martin Karlberg

2 Definitioner Även giltig frånvaro kan vara problematisk. Ogiltig frånvaro innebär att man uteblir från undervisningen utan att vara sjuk eller att ha annat giltigt skäl. Skolk innebär att man har hög frånvaro, att man regelbundet är frånvarande från ett antal lektioner varje vecka utan giltig orsak. Hemmasittare är elever som uteblir så mycket från undervisningen att kontakten med klasskamraterna blir lidande. Skolvägran handlar om ogiltig frånvaro som är känd för vårdnadshavarna. Eleven kan vara i skolan, men uppleva obehag, olust eller rädsla inför skolan. Föräldrastödd frånvaro innebär att eleven hålls borta från skolan av vårdnadshavarna, men skälen till detta kan variera Skolavhopp innebär att eleven har hoppat av utbildningen innan skolplikten upphör, eller innan hen har uppnått tillräckliga kvalifikationer

3 Vi fastslår några saker En mer korrekt definition: Problematisk och/eller långvarig frånvaro, oftast (men inte alltid) känd av vårdnadshavaren. Orsakerna finns oftast inom flera olika domäner (elev, vårdnadshavare, lärare, skola och samhälle). Det är inte säkert att faktorn som orsakade den frånvaron är samma faktor som vidmakthåller den. Det är nästan alltid så att alla har gjort allt de kan för att åtgärda frånvaron.

4 Det handlar om

5 Diskutera: Vad tror du att frånvaron kostar samhället?

6 Sen ankomst, frånvaro och avhopp från skolan Sen ankomst Ströfrånvaro Frånvaro hela dagar Frånvaro längre perioder Avhopp

7 Att utnyttja tiden Skolan bör signalera att skoltid är viktigt tid. Läkarbesök, frisören, etc. Kom i tid själv! Släpp inte ut elever tidigare! Använd inte rast som belöning!

8 Orsaker till frånvaro - individ sjukdom och smärta funktionsnedsättning (om ej anpassning) bristande sociala färdigheter utsatt situation negativ självbild eller bristande självförtroende lägre uppfattning om sina egna skolprestationer bristande motivation datoranvändning (rimlig sysselsättning...) Fel på mig (Stefan)

9 Orsaker till frånvaro - individ De vanligaste diagnoserna för hemmasittare är: depression ångest/separationsångest uppförandestörning ADHD Autismspektrumstörning

10 Orsaker till frånvaro - familjen psykisk ohälsa sociala problem svagt stöd från hemmet neuropsykiatrisk funktionsnedsättning brist på tillsyn från föräldrarna missbruk hos föräldrarna dåliga relationer till föräldrar kriser i familjen DET HÄR GÄLLER INTE ALLA FÖRÄLDRAR... Skolan skyller gärna på vårdnadshavarna

11 Orsaker till frånvaro - skolan bristande stimulans i skolan brist på utmaningar lågt ställda förväntningar utebliven extra anpassning eller särskilt stöd kränkningar och mobbning inkonsekvent hantering av frånvaro INTE nödvändigtvis svårigheter i skolan Föräldrarna skyller gärna på skolan

12 Prediktion, risker och kostnader

13 Betygen och sedan Godkända betyg i kärnämnena från grundskolan är en viktig indikator för hur det kommer att gå senare i livet. Att inte gå i skolan är förenat med stor risk för framtida misslyckanden på andra plan i livet, vilket leder till lidande för individen och stora kostnader för samhället.

14 Prediktion Elever med omfattande frånvaro riskerar i högre grad än andra att misslyckas i skolan och att hoppa av skolan. Senare i livet riskerar dessa elever att hamna i arbetslöshet, utanförskap och psykisk och fysisk ohälsa. Kontinuerlig närvaro i skolan är grundläggande för att eleverna ska lyckas i skolan, i samvaron med andra och i arbetslivet.

15 Prediktion Svårigheten med prediktion: Många av de elever som riskerar att hamna i svårigheter kommer att klara sig fint (falska positiva). En del av de elever som tycks vara utan risk kommer att hamna i svårigheter (falska negativa).

16 Effektiva insatser

17 Skolfrånvaro: insatser Det finns få vetenskapliga utvärderingar av skolors arbete mot skolfrånvaro. De studier som finns är ofta genomförda med små grupper av elever och i många fall har utvärderingarna genomförts på ett sätt som gör det svårt att dra några säkra slutsatser av arbetet mot skolfrånvaro (t.ex. saknas ofta kontrollgrupp och det går inte att särskilja vilken betydelse olika komponenter i programmen haft).

18 Tidiga insatser Goda rutiner, tidig upptäckt och tidiga insatser är viktiga komponenter i arbetet med att förebygga att frånvaron blir långvarig. Från skolans sida handlar det om att ha ett pålitligt närvarosystem, som dessutom används. Skolor bör använda data över frånvaron för att upptäcka mönster i frånvaron och därigenom svagheter i skolans organisation.

19 Forskning visar att Skolan bör: bygga en god relation till barnen (Mays) ha höga och tydliga förväntningar på barnen arbeta mot sen ankomst rapportera frånvaro till föräldrarna omedelbart inte överhopa barnen med arbete när de kommer tillbaka efter en tids frånvaro - mentorer inte vara sarkastiska

20 Forskning visar att Skolan bör: uppmuntra och stödja elever när de går i skolan arbeta med elevernas motivation se till att alla lyckas i skolan (måluppfyllelse) se till att alla lär sig att läsa, skriva och räkna lära eleverna att inte bråka eller störa undervisningen se till att alla elever har minst en kompis

21 Samverkan med hemmet Det är avgörande att samarbetet mellan hem och skola fungerar väl. Hemmet och skolan har ett gemensamt ansvar för att skapa en god relation sinsemellan.

22 Övergångar Tre framgångsfaktorer vid övergångar: 1. ett förtroendefullt samarbete mellan skola och vårdnadshavare 2. en välfungerande samverkan mellan skolorna 3. att dokumentationen om elever håller en hög professionell nivå 4. en noggrann analys av faktorer som kan hjälpa och stjälpa

23 Kartläggning och handlingsplan I arbetet med att skapa förutsättningar för eleven att komma tillbaka till skolan är det centralt att genomföra en kartläggning av elevens svårigheter och hälsostatus samt familjens mående. När kartläggningen är färdig upprättas ett åtgärdsprogram, innehållande en vård- och handlingsplan. I handlingsplanen ingår ofta att man anpassar undervisningen efter elevens behov.

24 Kartläggning och handlingsplan Tre kartläggningar: 1. Pedagogisk 2. Skolsocial 3. Psykologisk och medicinsk

25 Kartläggning Kartläggning föregår åtgärder Kartläggning av frånvarons funktion samt utlösande och vidmakthållande faktorer Formulera mål för elev, skola & föräldrar Egenskaper, skolfrånvarobeteenden och skolnärvarobeteenden Identifiera över- och underskottsbeteenden In- och utmätningar (för- och eftermätningar)

26 Effektiva insatser: Hemmasittare Insatser baserade på kognitiv beteendeterapi har god effekt på hemmasittande för elever som har ångestrelaterad frånvaro. Utbildning om ångest, gradvis ökad exponering och kognitiv omstrukturering för ångest i riktning mot skolnärvarobeteenden har visat sig ha god effekt.

27 Tid Det är viktigt att ge eleverna tid att komma tillbaka till skolan, i synnerhet hemmasittare. Ett ganska vanligt misstag är att föräldrar och skola försöker påskynda processen (för mycket). Påskyndandet kan dock ha negativa konsekvenser ifall eleven upplever att hon eller han blir stressad tillbaka till skolan Tid, krav och förväntningar!

28 Förebygg problem i samband med lov Ring eleven i slutet av lovet Bjud in till besök i slutet av lovet

29 Att främja närvaro 1-5% 5-10% 80-90%

30 Universell nivå Insatser på universell nivå (för alla elever) inkluderar bl.a. fokus på skolklimatet samarbete mellan hem och skola rapportering strategier vid övergångar mellan stadier och klasser stöd från lärare och kamrater systematisk frånvarouppföljning av skolan

31 Selektiv nivå Insatser på selektiv nivå (för elever som löper ökad risk att bli hemmasittare) inkluderar: tydliga strategier för att se till att eleverna blir motiverade att gå i skolan strategier för att undanröja hot mot elevens skolgång stöd riktat till eleven i avsikt att se till att eleven uppnår målen i skolan intensifierat samarbete mellan hem och skola tydliga morgonrutiner i hemmet Specialister och andra aktörer, exempelvis BUP eller Samverkande socialsekreterare.

32 Indikerad nivå Insatser på indikerad nivå riktas till elever som har komplexa eller svåra problem med frånvaro och där det krävs en mer koncentrerad insats med tydligare kontroll av framstegen. Elevhälsan är inblandad på denna nivå och en lärare eller behandlare kan få uppgiften att ha särskild kontroll över elevens frånvaro och skolprestationer. Samverkan med BUP, Socialtjänst (Samverkande socialsekreterare).

33 Indikerad nivå Det är viktigt att skolans insatser följer en skriftlig plan: ett modifierat schema för eleven en planering för elevens skolarbete en överenskommelse om hur eleven ska ta sig till skolan en plan för hur närvaron ska rapporteras till föräldrarna uppgifter om hur man ska kartlägga och dokumentera insatsens framsteg

34 Medicin Ångestdämpande medicin och antidepressiva läkemedel kan vara effektiva mot hemmasittande som har sin orsak i separationsångest, generaliserad ångest samt social fobi. Medicinering för hemmasittare som inte har depression och/eller ångestproblematik saknar forskningsstöd. Det går inte att utesluta att medicinering av frånvarande elever med ADHD kan ha effekt men detta är inte utvärderat. Medicinering kan skapa förutsättningar men kan inte ersätta skolans normala arbete.

35 Sammanfattningsvis

36 Sammanfattningsvis Uppmuntrande, stödjande och förtroendeingivande lärare (relationen) Rimliga krav på eleverna Eleverna måste lära sig att läsa, skriva och räkna Stöd eleverna i samband med lov och övergångar Skolan måste effektivisera sitt arbete mot mobbning, inklusive nätmobbning Insatser måste få ta tid Kartlägg och utvärdera

37 Sammanfattningsvis Skolfrånvaro är ett problem för: Individen Familjen Skolan Samhället Ofta är det så att individen vill men inte kan. Ofta är det så att familjen har försökt allt.

38 Diskutera: Vad var det viktigaste du hörde idag? Vad tar du med dig hem? Kan du punkta ner 2-3 punkter?