4. Sammanställning av samtliga enheters kompetensutvecklingsbehov

Transkript

1 Bilageförteckning avstämningsrapport 1. Sammanfattning av häftet Att göra ett bra jobb 2. Att göra ett bra jobb bilagor 3. Information om planerade kompetensutvecklingsinsatser 4. Sammanställning av samtliga enheters kompetensutvecklingsbehov 5. Projektplan för genomförandefasen av ENTRIS Handlingsplan för Lärande miljö 7. Specificerad riskanalys för ENTRIS Handlingsplan för jämställdhetsintegrering i ENTRIS Handlingsplan för tillgänglighetsarbete i ENTRIS Kommunikationsplan för ENTRIS Handlingsplan för transnationalitet 12. Handlingsplan för samverkan skola/arbetsliv samt planerade regionalfondsinsatser 13. Fördjupad problemformulering 14. Checklista för lokaler 15. Indikatorer 16. Sammanfattning Uppföljning och utvärdering av ENTRIS Tid- och aktivitetsplan genomförandefas Samverkanspartners

2 Att göra ett bra jobb kort sammanfattning Bilaga 1 Kartläggningsstöd för att ta fram kompetensutvecklingsbehovet inför ENTRIS 2.0 Att göra ett bra jobb kort sammanfattning bygger på häftet Att göra ett bra jobb som ges ut av Sveriges Kommuner och Landsting. Sammanfattningen är tänkt att utgöra ett stöd i kartläggningen av kompetensbehovet inom ENTRIS 2.0. Projektledning för ENTRIS 2.0: Eva Ekmark eva.ekmark@kfsk.se Charlotta Levin charlotta.levin@kfsk.se Samverkanspartners

3 Innehåll Inledning... 3 Varför kartläggning?... 3 ESF-rådets syn på saken... 3 Kartläggningsuppdraget... 4 Genomförande av kartläggningen... 4 Stödmaterial i kartläggningsarbetet... 5 Dokumentunderlag... 5 Kommunikationstips... 5 Bilageförteckning... 8 SWOT-analys... 8 Sammanställning av kartläggning... 8 Metoddokument... 8 Kartläggningsunderlag för verksamheten... 8 Kartläggningsunderlag för enheten/arbetslaget... 8 Kartläggningsunderlag på individnivå

4 Inledning Att göra ett bra jobb - bygger på insikten att när människor får ansvar och förutsättningar att påverka sitt arbete, tar man i större utsträckning mer ansvar, åstadkommer mer och är angelägen om att hitta bättre lösningar. Materialet har tagits fram för att fungera som ett stöd för att samordna utvecklingsarbetet i en hel organisation; verksamheten, grupper och enskilda. Att se och förstå det sammanhang man verkar i är en kompetenshöjning i sig, kanske den viktigaste. Det är också ett led i den personliga utvecklingen och en central förutsättning både för motivationen att utveckla och för att känna lojalitet mot uppdraget. Detta häfte bygger på Att göra ett bra jobb. Vi har utgått från de tankar, idéer, metoder och verktyg man där presenterar och blandat med egna erfarenheter samt krav från finansiären, för att ta fram ett arbetsmaterial som kan användas i kartläggningsarbetet inom ENTRIS 2.0. Vill man som deltagande skola/organisation inom ENTRIS 2.0 utgå från andra metoder går detta utmärkt under förutsättning att alla delar i kartläggningsarbetet ingår och att man beskriver på vilket sätt kartläggningen är genomförd. Att göra ett bra jobb ges ut av Sveriges Kommuner och Landsting och vill ni ta del av hela materialet kan det beställas på eller Varför kartläggning? ENTRIS 2.0 har beviljats finansiella medel från Europeiska Socialfonden. ESF, för att ge skolpersonal kompetensutveckling och fördjupning inom entreprenöriellt lärande och samverkan skola/arbetsliv kopplat till bättre hälsa i en lärande organisation. En förutsättning för att ENTRIS 2.0 ska kunna erbjuda rätt insatser är att varje deltagande skola/organsiation genomför en kartläggning. Denna ska ligga till grund för en gemensam behovsanalys av vilka kompetensutvecklingsinsatser ENTRIS 2.0 ska innehålla, samt omfattningen av dessa. Kartläggningen är ett krav från ESF-rådet för att ENTRIS 2.0 ska genomföras. ESF-rådets syn på saken Syftet är att beviljade insatser ska möta aktuella kompetensbehov hos individen och samtidigt utveckla arbetsorganisationen för ökat lärande och bättre hälsa på arbetsplatsen. Detta ska göras på sätt som skapar förutsättningar för långsiktig och hållbar nytta för deltagande individer och arbetsplatser. Avsikten är att beviljade insatser ska analysera frågan om hur nya organisationsformer ska möta och ta till vara individens förutsättningar och förväntningar på inflytande, kontroll och lärande. 3

5 Utmaningen i utvecklingsarbetet ligger i att fokus inte enbart ska ligga på den enskilde medarbetaren och dennes förmåga att utföra sina arbetsuppgifter utan också på utveckling och förändring av verksamheten. Traditionell kompetensutveckling behöver integreras med verksamhetsutveckling genom att kombinera medarbetarnas interna och/eller externa kurser med arbetsorganisatoriska förändringar. Kartläggningsuppdraget Det åligger samtliga deltagande skolor/organisationer inom ENTRIS 2.0 att genomföra en kartläggning av kompetensutvecklingsbehovet på arbetsplatsen. Fokus i denna kartläggning kommer att läggas vid entreprenöriellt lärande, samverkan skola/arbetsliv och hälsa kopplat till verksamhetens, arbetslagets och individens behov. ENTRIS 2.0 ska redovisa en fördjupad problemformulering för ESF-rådet i slutet av juni månad Denna ska innehålla ett resultat av kartläggningen och analys av problemoch behovsbilden både på individ och organisationsnivå, samt en beskrivning av vilka insatser man har behov av och vilka man kommer att genomföra inom ENTRIS 2.0. För att detta ska vara möjligt måste varje deltagande skola/organisation genomföra en kartläggning och redovisa resultatet av denna till projektledningen för ENTRIS 2.0. Kartläggningen sammanställs av respektive skola samt redovisas i bifogat dokument Sammanställning av kartläggning och skickas senast den 2 maj 2011 som skrivbar fil till Charlotta Levin charlotta.levin@kfsk.se Genomförande av kartläggningen Utvecklingsarbetet är ett stöd i att lösa organisationens uppdrag för att uppnå önskvärda resultat. Kartläggningen inom ENTRIS 2.0 fokuserar på att lösa skolans olika uppdrag, utifrån entreprenöriellt lärande, samverkan skola/arbetsliv och bättre hälsa. För att praktiskt komma igång med arbetet utgår kartläggningen från fem frågor, en övergripande och fyra följdfrågor; Vad är uppdraget? Vilka utmaningar står vi inför? Vad ska vi förbättra i vårt sätt att arbeta? Vilka förutsättningar behöver vi? Vilket stöd behövs från ENTRIS 2.0 för att vi ska nå de önskvärda förbättringarna? I ett väl fungerande utvecklingsarbete stödjer delarna helheten och vice versa, vilket innebär att utvecklingsarbetet inom varje enhet är en del av och stödjer hela verksamhetens utvecklingsarbete. Det innebär också att den enskilde medarbetarens utveckling är del av och stödjer utvecklingsarbetet inom enheten. Det är därför viktigt att utvecklingsarbetet bygger på ett nära samspel mellan dessa tre nivåer. Kartläggningsarbetet ska resultera i en plan som visar verksamhetens, arbetslagets och individens behov av kompetensutvecklingsinsatser. Avsikten är att ENTRIS så långt det är möjligt ska tillgodose och matcha planen då det gäller insatser för entreprenöriellt lärande och samverkan skola/arbetsliv kopplat till hälsa. Under kartläggningsarbetet kan 4

6 det givetvis också framkomma kompetensutvecklingsbehov som ligger utanför ramen för vad ENTRIS 2.0 kan erbjuda. Arbetssättet för att ta fram kartläggningen bygger på engagemang, förståelse och acceptans av syftet, varför den ska genomföras och vilket mervärde den ska ge hos både skolledning och samtliga medarbetare, inte enbart pedagogisk personal. Bilden visar sambandet mellan verksamheten, enheten och individen i kartläggningsarbetet. Verksamhetens uppdrag 1. Vilka utmaningar står verksamheten inför, för att kunna lösa uppdraget? 2. Vad ska vi förbättra i verksamhetens sätt att arbeta, för att möta de utmaningar vi står inför? 3. Vad behövs inom verksamheten, för att uppnå de önskvärda förbättringarna? 4. Vilket stöd behövs från ENTRIS 2.0 för att vi ska nå de önskvärda förbättringarna? Enheten/ arbetslagets uppdrag 1. Vilka utmaningar står arbetslaget inför, för att kunna lösa uppdraget? 2. Vad ska vi förbättra i arbetslagets sätt att arbeta, för att möta de utmaningar vi står inför? 3. Vad behövs inom arbetslaget, för att uppnå de önskvärda förbättringarna? 4. Vilket stöd behövs från ENTRIS 2.0 för att vi ska nå de önskvärda förbättringarna? Plan för samtliga kompetensutvecklingsinsatser inom ENTRIS 2.0 Individens/mitt uppdrag 1. Vilka utmaningar står jag inför, för att kunna lösa uppdraget? 2. Vad ska jag förbättra i mitt sätt att arbeta, för att möta de utmaningar jag står inför? 3. Vad behöver jag, för att uppnå de önskvärda förbättringarna? 4. Vilket stöd behövs från ENTRIS 2.0 för att jag ska nå de önskvärda förbättringarna? Sammanhang Stödmaterial i kartläggningsarbetet Dokumentunderlag För att underlätta kartläggningen har vi tagit fram flera olika dokument som stöd i arbetet med att ta fram kompetensutvecklingsbehovet på verksamhets-, arbetslags- och individnivå. Dessa finns som bilagor till detta häfte. Kommunikationstips Nedan följer några konkreta tips för att få igång en bra diskussion som ska resultera i samsyn då det gäller att få fram det viktigaste för att kunna kartlägga kompetensutvecklingsbehovet och redovisa kartläggningen för entreprenöriellt lärande, hälsa och samverkan skola/arbetsliv på verksamhets- och arbetslagsnivå skriftligt. 5

7 Växla mellan parvisa och gruppvisa diskussioner för att dela erfarenheter och åsikter i nya konstellationer. Syftet är att öka delaktigheten och att ge alla möjlighet att uttala sig. Observera att det är oerhört viktigt att man dokumenterar resultatet, dvs. det man gemensamt kommit överens om att prioritera som utmaningar, uppdrag, förbättringar behov och stöd från ENTRIS 2.0. Rundan synliggör allas tankar Det är viktigt att låta alla komma till tals i en diskussion. När man diskuterar i grupp har alla ett kollektivt ansvar för att alla ska känna sig delaktiga, så att ingen glöms bort eller tillåts gömma sig. Prata i rundor då det är ett samtalssätt som ger alla möjlighet att säga sitt genom att man ordet eller talutrymmet går runt i gruppen. Använd gärna ett föremål som går runt tillsammans med ordet, för att tydliggöra vem som har ordet. Reflektion - Dialog Var och en reflekterar kring det ni talat om, uppdraget, utmaningen, förutsättningen etc. och skriver ner de tre viktigaste punkterna i form av nyckelord eller som en kort formulering. Därefter berättar man i grupper om två och två vad man skrivit och hur man tänkt. Gå igenom resultatet tillsammans med hela gruppen. Reflektion intervju Be deltagarna intervjua varandra två och två, om vad de upplever som angeläget inom de områden ni talat om utan föregående egen tid för fundering. Observera att det är viktigt att båda parter intervjuar och blir intervjuade. Reflektion bikupa Be två till tre personer som sitter nära varandra att reflektera kring det ni talat om. Enkel metaplansövning Var och en reflekterar kring en given frågeställning och skriver ner sitt svar på en eller flera post-it-lappar. Ex. Vad är vårt uppdrag? Vilka utmaningar står vi inför? etc. Be deltagarna skriva tydligt och sätt upp alla lappar på tavlan eller dylikt där alla kan se samtliga lappar. Läs upp vad det står och diskutera svaren. Gruppera gärna lapparna om det är möjligt. Eller Låt var och en sätta upp lapparna innan en paus. Under pausen grupperar samtalsledaren svaren så att man efter pausen tillsammans diskuterar det som står under respektive rubrik. Diskussionskarusellen Antalet deltagare måste i en diskussionskarusell måste vara jämnt. Minsta antalet deltagare är sex deltagare och det maximala antalet sexton deltagare totalt i en karusell. Man kan välja att skapa flera karuseller beroende på antalet frågor. Det behövs åtminstone hälften så många frågeställningar deltagare. Varje fråga skrivs längst upp på ett tidigare tomt papper. 6

8 Ställ stolar, lika många som antalet deltagare per karusell, fördelat i en inre och yttre ring. Dessa ska arrangeras så att de som sitter på dem, sitter mittemot varandra i par och kan samtala. Alla i den inre ringen får var sin fråga. Karusellen går ut på att de i den inre ringen, ska ställa frågan från pappret till personen mittemot i den yttre ringen, som på en minut ska svara så utförligt som möjligt. Personen i den inre ringen ska anteckna svaren och ställa följdfrågor. Efter en minut avbryts övningen och alla i den yttre ringen ställer sig upp, flyttar ett steg till vänster och sätter sig ner. Så börjar allt om med en ny fråga i en minut. I den inre ringen sitter man kvar och ställer samma fråga till en ny person. Detta upprepas tills alla i yttre ringen har roterat genom hela karusellen. Då gör de en sista rotation så de är tillbaka på platsen för den första frågan. (Samtalsledaren ser till att tiderna hålls. Varna gärna genom att högt ropa tio sekunder kvar... bryt! Rotera! Börja! ) Nu byter man plats. Inre ringens deltagare sätter sig i yttre ringen och tvärtom. Inre ringen deltagare ansvarar för pappret med frågorna (nu fullklottrat med svar) och så börjar allt om. Nu får den som bara frågat också chansen att svara på frågor först sin egen, och sedan roterar även de runt ett varv. Dock är tiden per station minskad till 45 sekunder då mycket redan är sagt. De avslutar med att göra en sista rotation så de är tillbaka med samma partner de börjat med. Därefter ska alla deltagare som suttit i inre ringen och skrivit ner svar på samma fråga bilda en grupp. Det blir lika många grupper som besvarade frågor. Dessa ska nu utifrån de anteckningar som gjorts summera, sortera och lyfta fram det viktigaste i vad alla sagt - de får ansvar för att göra urval och analysera. SWOT-analys Övningen går ut på att diskutera och analysera styrkor och svagheter. När dessa båda parametrar är uttömda går man vidare med hot och möjligheter. Samma faktorer kan förekomma både som hot och möjlighet. Diskutera hur hot kan leda till svagheter, hur svagheter kan vändas till möjligheter, hur styrkor bör nyttjas gör att skapa och tillvarata möjligheter. SWOT-analysen är ett sätt att sortera både positivt och negativt, inre och yttre faktorer samt få hög grad av delaktighet och olika perspektiv på ämnet. Det är ofta bra att diskutera i gruppform och ex. skriva på post-it-lappar inom gruppen för att åstadkomma en gemensam bild för hela organisationen. Man kan också sätta upp blädderblocksblad med rubrikerna STYRKOR, SVAGHETER, MÖJLIGHETER och HOT i vardera hörn av en lokal. Samtliga deltagare går runt i par och lämnar sitt bidrag. Genom att gå runt rummet minst två gånger, har alla möjlighet att ta del av andras synpunkter och därmed få fler egna perspektiv och idéer. Gör en prioritering om det kommer fram för många synpunkter, t.ex. genom att låta varje deltagare välja ut tre styrkor respektive svagheter som de anser viktigast och därefter reflektera enskilt en liten stund. Väg sedan ihop alla svaren till en gemensam bild för hela gruppen. Sammanfatta de viktigaste styrkorna, svagheterna samt vilka hot och möjligheter som organisationen står inför. Diskutera hur analysen kan användas i utvecklingsarbetet. 7

9 Bilageförteckning SWOT-analys Sammanställning av kartläggning Metoddokument Kartläggningsunderlag för verksamheten Entreprenöriellt lärande Samverkan skola/arbetsliv Hälsa Kartläggningsunderlag för enheten/arbetslaget Entreprenöriellt lärande Samverkan skola/arbetsliv Hälsa Kartläggningsunderlag på individnivå Entreprenöriellt lärande Samverkan skola/arbetsliv Hälsa 8

10 Bilaga 2 Att göra ett bra jobb kort sammanfattning Bilagor Bilageförteckning SWOT-analys... 2 Sammanställning av kartläggning.. 3 Metoddokument Kartläggningsunderlag för verksamheten Entreprenöriellt lärande.. 4 Samverkan skola/arbetsliv. 5 Hälsa.. 6 Kartläggningsunderlag för enheten/arbetslaget Entreprenöriellt lärande.. 7 Samverkan skola/arbetsliv. 8 Hälsa.. 9 Kartläggningsunderlag på individnivå Entreprenöriellt lärande 10 Samverkan skola/arbetsliv Hälsa 12 1

11 SWOT-analys Styrkor (Strengths) Möjligheter (Opportunities) !!!!!! Svagheter (Weaknesses) Hot (Threats)

12 Sammanställning av kartläggning Skola/organisation: Ansvarig kontaktperson: Skickas som skrivbar fil till: Charlotta Levin via 4. Vilket stöd behövs från ENTRIS 2.0 för att vi ska nå de önskvärda förbättringarna? Entreprenöriellt lärande Verksamhetsnivå Enhets- /arbetslagsnivå Individnivå Kompetensutvecklingsinsatser inom ENTRIS 2.0 (Kolumnen ifylles av ENTRIS 2.0) Samverkan skola/arbetsliv Hälsa 3

13 Kartläggningsunderlag för verksamheten Entreprenöriellt lärande Skola/organisation: Ansvarig kontaktperson: Vad är verksamhetens övergripande uppdrag gällande entreprenöriellt lärande? 1. Vilka utmaningar står verksamheten inför, för att kunna lösa uppdraget? 2. Vad ska vi förbättra i verksamhetens sätt att arbeta, för att möta de utmaningar vi står inför? 3. Vad behövs inom verksamheten, för att uppnå de önskvärda förbättringarna? 4. Vilket stöd behövs från ENTRIS 2.0 för att vi ska nå de önskvärda förbättringarna? 4

14 Kartläggningsunderlag för verksamheten Samverkan skola/arbetsliv Skola/organisation: Ansvarig kontaktperson: Vad är verksamhetens övergripande uppdrag gällande samverkan skola/arbetsliv? 1. Vilka utmaningar står verksamheten inför, för att kunna lösa uppdraget? 2. Vad ska vi förbättra i verksamhetens sätt att arbeta, för att möta de utmaningar vi står inför? 3. Vad behövs inom verksamheten, för att uppnå de önskvärda förbättringarna? 4. Vilket stöd behövs från ENTRIS 2.0 för att vi ska nå de önskvärda förbättringarna? 5

15 Kartläggningsunderlag för verksamheten Hälsa Skola/organisation: Ansvarig kontaktperson: Vad är verksamhetens övergripande uppdrag då det gäller att främja personalens hälsa? 1. Vilka utmaningar står verksamheten inför, för att kunna lösa uppdraget? 2. Vad ska vi förbättra i verksamhetens sätt att arbeta, för att möta de utmaningar vi står inför? 3. Vad behövs inom verksamheten, för att uppnå de önskvärda förbättringarna? 4. Vilket stöd behövs från ENTRIS 2.0 för att vi ska nå de önskvärda förbättringarna? 6

16 Kartläggningsunderlag för enheten/arbetslaget Entreprenöriellt lärande Skola/organisation samt arbetslag: Ansvarig kontaktperson: Vad är enhetens/arbetslagets uppdrag för att stödja verksamhetens övergripande uppdrag gällande entreprenöriellt lärande? 1. Vilka utmaningar står arbetslaget inför, för att kunna lösa uppdraget? 2. Vad ska vi förbättra i arbetslagets sätt att arbeta, för att möta de utmaningar vi står inför? 3. Vad behövs inom arbetslaget, för att uppnå de önskvärda förbättringarna? 4. Vilket stöd behövs från ENTRIS 2.0 för att vi ska nå de önskvärda förbättringarna? 7

17 Kartläggningsunderlag för enheten/arbetslaget Samverkan skola/arbetsliv Skola/organisation samt arbetslag: Ansvarig kontaktperson: Vad är enhetens/arbetslagets uppdrag för att stödja verksamhetens övergripande uppdrag gällande samverkan skola/arbetsliv? 1. Vilka utmaningar står arbetslaget inför, för att kunna lösa uppdraget? 2. Vad ska vi förbättra i arbetslagets sätt att arbeta, för att möta de utmaningar vi står inför? 3. Vad behövs inom arbetslaget, för att uppnå de önskvärda förbättringarna? 4. Vilket stöd behövs från ENTRIS 2.0 för att vi ska nå de önskvärda förbättringarna? 8

18 Kartläggningsunderlag för enheten/arbetslaget Hälsa Skola/organisation samt arbetslag: Ansvarig kontaktperson: Vad är enhetens/arbetslagets uppdrag då det gäller att främja medarbetarnas hälsa? 1. Vilka utmaningar står arbetslaget inför, för att kunna lösa uppdraget? 2. Vad ska vi förbättra i arbetslagets sätt att arbeta, för att möta de utmaningar vi står inför? 3. Vad behövs inom arbetslaget, för att uppnå de önskvärda förbättringarna? 4. Vilket stöd behövs från ENTRIS 2.0 för att vi ska nå de önskvärda förbättringarna? 9

19 Kartläggningsunderlag på individnivå Entreprenöriellt lärande Skola/organisation samt arbetslag: Namn: Vad är mitt uppdrag för att stödja arbetslagets och verksamhetens uppdrag gällande entreprenöriellt lärande? 1. Vilka utmaningar står jag inför, för att kunna lösa uppdraget? 2. Vad ska jag förbättra i mitt sätt att arbeta, för att möta de utmaningar jag står inför? 3. Vad behöver jag, för att uppnå de önskvärda förbättringarna? 4. Vilket stöd behövs från ENTRIS 2.0 för att jag ska nå de önskvärda förbättringarna? 10

20 Kartläggningsunderlag på individnivå Samverkan skola/arbetsliv Skola/organisation samt arbetslag: Namn: Vad är mitt uppdrag för att stödja arbetslagets och verksamhetens uppdrag gällande samverkan skola/arbetsliv? 1. Vilka utmaningar står jag inför, för att kunna lösa uppdraget? 2. Vad ska jag förbättra i mitt sätt att arbeta, för att möta de utmaningar jag står inför? 3. Vad behöver jag, för att uppnå de önskvärda förbättringarna? 4. Vilket stöd behövs från ENTRIS 2.0 för att jag ska nå de önskvärda förbättringarna? 11

21 Kartläggningsunderlag på individnivå Hälsa Skola/organisation samt arbetslag: Namn: Vad är mitt uppdrag för att jag ska värna om min hälsa och må bra på min arbetsplats? 1. Vilka utmaningar står jag inför, för att kunna lösa uppdraget? 2. Vad ska jag förbättra i mitt sätt att arbeta, för att möta de utmaningar jag står inför? 3. Vad behöver jag, för att uppnå de önskvärda förbättringarna? 4. Vilket stöd behövs från ENTRIS 2.0 för att jag ska nå de önskvärda förbättringarna? 12

22 Bilaga 3 Kompetensutvecklingsinsatser inom ENTRIS 2.0 Inom ENTRIS 2.0 erbjuds ni som deltagare ett stort och varierat utbud av kompetensutvecklingsinsatser. Varje deltagande skola ska ange vilka insatser man har för avsikt att delta i, utifrån den kartläggning som gjorts. För att underlätta ert val, har vi valt att beskriva de olika insatserna i korthet nedan under samma rubriker som finns angivna på valblanketten, dvs. Uppstart, Utbildningar och Övriga insatser. Det är vår förhoppning att ni finner utbudet intressant, engagerande och att det givetvis fyller de behov som ni har. Lycka till i era val! ENTRIS 2.0 Uppstart! ENTRIS 2.0 kastar loss! För att ta ett riktigt avstamp mot deltagandet i ENTRIS 2.0, kommer varje organisation att erbjudas ett eget uppstartstillfälle. Inom samma kommun kan man med fördel samordna detta på ett smidigt sätt. Uppstartstillfället planeras och skräddarsys tillsammans med någon av ENTRIS 2.0 kunniga medarbetare. Personal från ENTRIS 2.0 deltar och ger alla information om kommande aktiviteter och innehåll, samt sist men inte minst en inspirationsinjektion! Utbildningar Vad är entreprenöriellt lärande? Grundutbildning för alla med delvis olika inriktningar för pedagoger, studie- och yrkesvägledare samt annan icke pedagogisk personal. Tillsammans klargör vi begreppen och tittar på vilka hälsovinster som kan utvinnas ur ett entreprenöriellt förhållningssätt. Entreprenöriellt lärande Vi jobbar med entreprenöriellt lärande! Påbyggnadsutbildning för pedagogisk personal. Utbildningen inriktar sig på den praktiska tillämpningen i verksamheten. Ur hälsoperspektivet ingår tillämpning av att lära sig metoder för att skapa motiverande och effektiva samarbeten, samt stöd i att våga prova nya och energigivande arbetssätt. Utbildningen vänder sig till alla som vill arbeta med entreprenöriellt lärande i den dagliga verksamheten, men ställer inga krav på deltagande från hela arbetslag. Vi jobbar med entreprenöriellt lärande! (Arbetslagsutbildning) Påbyggnadsutbildning för pedagogisk personal som inriktar sig på den praktiska tillämpningen i verksamheten. Denna utbildning vänder sig till hela arbetslag och förutsätter att alla i arbetslaget deltar. Ur hälsoperspektivet ingår tillämpning av att lära sig metoder för att skapa ett effektivt samarbete inom arbetslaget för att skapa tid. Entreprenöriellt lärande och kvalitet Fördjupning för pedagogisk personal. Utbildning som utöver praktisk tillämpning fokuserar särskilt på kvalitetssäkring, forskningsrön, utvärdering och uppföljning. I detta kvalitetsarbete ingår även metoder för hur arbete och utvärdering av hälsa kontinuerligt kan ske på den egna arbetsplatsen. Deltagande i denna utbildning kräver förkunskaper inom entreprenöriellt lärande! Samverkanspartners

23 Coachning Utbildningar fortsättning Coachning i en entreprenöriell skola Genom utbildningen lär deltagaren sig att föra coachande samtal och att ha ett coachande och entreprenöriellt förhållningssätt. Tillsammans utvecklar vi ledarskapet som är nödvändigt för att leda processer framgångsrikt. Utbildningen är upplevelsebaserad, dvs. många praktiska övningar varvat med en liten del teori. Under utbildningen kommer deltagarna träna att använda coachande verktyg under handledning. Mellan varje utbildningstillfälle kommer deltagaren tillämpa sina kunskaper i form av uppdrag på skolan. En entreprenöriell skola ur ett ledningsperspektiv Utbildningen riktar sig till dig som är skolledare och vill ta med dig din skola in i framtiden. Utbildningspaketet innehåller såväl organisationsaspekter som t.ex. modern schemaläggning och verksamhetsutveckling, vad kännetecknar god personalhälsa och vilka faktorer gynnar en positiv utveckling på arbetsplatsen, hur arbetar vi med motivation, och hur åstadkoms detta i en entreprenöriell skola. Vissa delar/tillfällen i utbildningen sammanfaller med utbildningen Att leda entreprenöriell utveckling på din skola. Digital kompetens Hälsa SSA Ledarskap Att leda entreprenöriell utveckling på din skola Vissa delar/tillfällen i utbildningen sammanfaller med skolledarnas utbildning ovan. Utbildningen riktar sig till dig som är utvecklingsmotor/utvecklingsledare/arbetslagsledare på din skola. Stort fokus kommer att läggas på ledarskap, att leda processer, projekt och nätverka. Det andra stora fokusområdet är att synliggöra vilka faktorer som gynnar en god hälsa på arbetsplatsen, arbetssätt som ökar delaktigheten, hur arbetslaget blir en accepterande och utvecklande miljö, konflikthantering och att använda samtalet som verktyg. Vi ser helst att varje deltagande skola, deltar med minst en person, som kommer att agera utifrån rollen som interna utvecklingsmotorer/processledare på skolan! Samverkan skola/arbetsliv hela skolans ansvar Utbildningen vänder sig till all personal. Den spänner över ett brett innehåll, knyter an till varför samverkan mellan skola och omvärld är hela skolans angelägenhet, samt tar upp de olika personalkategoriernas möjligheter till delaktighet och ansvar. Fokusområden är bl.a. utbildning i och om nätverkande på flera nivåer, IKT (Informations- och KommunikationsTeknik), sociala medier, pedagogisk tillämpning, marknadsföring, varumärkesbyggande, mäss- och arbetsmarknadskunskap. Att skapa delaktighet på sin arbetsplats är allas ansvar och främjar god hälsa! Lär känna dig själv och andra Genom metoder för personlig utveckling lär vi känna oss själva och andra bättre. Varför reagerar och agerar vi som vi gör? Hur når vi fram och förstår varandra? Denna kunskap blir ett led i hur vi skapar en harmonisk arbetsplats med acceptans och glädje som ledord. Vi är varandras arbetsmiljö! Att må bra på jobbet Flera undersökningar visar på samma sak: Den som mår bra producerar bättre! Hur kan vi bli bättre på att prioritera för att stress inte ska bli något som styr vår vardag? Hur vårdar du dina resurser så att du räcker till på alla plan? Utgångspunkten finns i det salutogena synsättet, dvs. vi fokuserar på faktorer som orsakar och vidmakthåller hälsa. Bli vän med datorns möjligheter Tillvarata dessa tillfällen för att undersöka sociala medier såsom Facebook, Twitter, olika bloggverktyg samt ett visst web-byggande. Utgångspunkten är arbete i små grupper med konkreta saker sprungna ur er egen verksamhet, ett behov i din egen undervisning eller skolan i stort. Att skapa trygghet kring datoranvändning är hälsofrämjande då otryggheten att inte kunna vara delaktig kan skapa stress. Utbildningen ges i moduler och vänder sig till dig som känner ett visst motstånd mot att använda datorn som hjälpmedel i din vardag. Delta i samtliga eller välj den du tror att du har mest nytta av! 2

24 På skolan! Övriga insatser Handledning & processtöd Insatsen ger deltagarna tillgång till fortlöpande aktiviteter som t ex. uppföljning, processtöd och handledning av personal inom ENTRIS 2.0, ute på deltagande skolor. Konferenser Föreläsningsserie Öppet hus Nätverksträffar Idégrupper Utifrån deltagarnas behov och önskemål skapar vi idéutvecklingsgrupper kring olika teman, varav några t ex. kan kretsa kring frågeställningar som: Vad kan vi göra på vår skola för att utveckla SSA, konsten att bygga nätverk, hur gör du och jag för att jobba mer entreprenöriellt, hur lyckas andra med livspusslet och hur kan vi själva medverka till en god hälsa på arbetsplatsen? Insatsen innehåller även särskilt riktade, stödjande och utbildande insatser till utvecklingsmotorerna/de interna processledarna på skolan, då dessa kommer att utgöra en egen nätverksgrupp. Speakers Corner Våga vara ett lärande exempel eller ta lärdom av andras! Lyssna på när elever, skolpersonal och företrädare från arbetslivet berättar om sina egna erfarenheter kring arbete med entreprenöriellt lärande, samverkan skola/arbetsliv och hälsa. Metodfestival Här ges inspiration till konkreta praktiska metoder för att arbeta kreativt och målstyrt i olika åldrar. Metoderna utgör komplement till det entreprenöriella förhållningssättet och i utvecklingen/lärandet när det gäller t.ex. samverkan skola/arbetsliv och bättre hälsa på arbetsplatsen. Fokus ligger på att deltagarna själva provar på och testar! Öppet hus kommer att ha två olika funktioner. De genomförs på deltagande skolor, efter era önskemål och behov, inom teman som entreprenöriellt lärande, samverkan skola/arbetsliv och hälsa. Öppet hus i ENTRIS regi Processledare och regioncoach inbjuder till tillfällen, runt uppkomna behov eller önskemål från er på deltagande skolor. Se det som en möjlighet att komma och få stöd i det ni behöver just då, samt att lära av andra deltagare. Öppet hus i ER regi Bjud in andra skolor att ta del av er verksamhet! Genom att dela med er av egna erfarenheter blir ni lärande exempel. Tillsammans utvecklas vi! ENTRIS-expressen Under denna rubrik erbjuds olika föreläsningar kontinuerligt, bl.a. kring aktuell forskning, omvärldsbevakning och nya rön! Hur motiveras elever i lärandet, vilka är framtidskompetenserna och hur hanterar jag stress i min vardag? Upplev samtliga eller välj ut favoriterna! Spridningskonferens Halvvägs genom ENTRIS 2.0 inbjuds ni till en större konferens. Syftet är att sprida erfarenheter och resultat, ge deltagarna möjlighet att inspireras och lära av varandra samt att fortsätta utveckla sitt nätverkande inom ENTRIS 2.0. Avslutningskonferens Två år går fort och nu summerar vi lärdomar, erfarenheter och blickar framåt inom våra fokusområden entreprenöriellt lärande, samverkan skola/arbetsliv och hälsa! 3

25 ENTRIS sammanställning kompetensutvecklingsbehov Bilaga 4 Kick-Off Entreprenöriellt lärande Coachning Ledarskap SSA Hälsa Digital kompetens På skolan! NätverksträffarÖppet husföreläsningsserie Konf ENTRIS 2.0 kastar loss! Vad är entreprenöriellt lärande? / 2 Vi jobbar med entreprenöriellt lärande! / 5 Vi jobbar med entreprenöriellt lärande! / 8 (Arbetslagsutbildning) Entreprenöriellt lärande och kvalitet / 4 Coachning i en entreprenöriell skola / 2 En entreprenöriell skola ur ett ledningsperspektiv / 3 Att leda entreprenöriell utveckling på din skola / 5 Samverkan skola/arbetsliv - hela skolans ansvar / 3 Lär känna dig själv och andra! / 4 Att må bra på jobbet / 3 Bli vän med datorns möjligheter / ca 3 moduler om vardera 1 dag Handledning & processtöd Idégrupper Speaker's Corner Metodfestival Öppet hus - i ENTRIS regi Öppet hus - i ER regi ENTRIS-expressen Spridningskonferens Avslutningskonferens Arbetsorganisation Sallerupskolan Laröds förskolor 2 1 PeterSven skolan x Filbornaskolan, BF-prog Skolstaden Filbornaskolan, GySär Västerskolan Snyggatorpsskolan x Idrotts- och Utb.Centrum 7 Åbyskolan x Tegelbruksskolan x Naturbruksgymn. Ö Ljungby Sånnaskolan HC Education Rockadens förskola Eriks-& Jörgens-gården Lilla D&N Lundegårdens förskola Asmundstorps skola Tusenskönan fsk och gsk Albanoskolan

26 Härslövs skola, Landskrona Pilängsskolan, Landskrona x Resursskolorna 4 4 Tallskolan Västervångsskolan Glumslövs skola Selma lagerlöfgymnasiet Enoch Thulingymn Svalofs gymnasium Allvar Gullstrandgymn 6 Enhet Vinstorp Humanus Gymnasium Lund Katedralskolan DC College Malmö Latinskola Osby gsk Naturbruksgymn Blekinge Mackleanskolan Linåkerskolan Nils Fredriksson Utbildning 3 3 Kastanjeskolan 32 1 Söderslättsgymn. Tångvallaskola x Rosentorpsskolan Sundsgymn LärC Sydskånska gymnasiet x Ängelholm fsk+gsk+gy Antal: Svarat "X" 7 Antal totalt: 5272 Antal enheter

27 Bilaga 5 ENTRIS entreprenöriella lärprocesser för bättre hälsa i en lärande organisation Projektplan inklusive Genomförandeplan -för genomförandefasen Reviderad 20XX-XX-XX Projektplanen är framtagen av: Eva Ekmark Projektledare ENTRIS 2.0 Kommunförbundet Skåne eva.ekmark@kfsk.se Innehåll och upplägg är godkänt av projektansvarige: Siv Wilborgsson Projektansvarig ENTRIS 2.0 Kommunförbundet Skåne siv.wilborgsson@kfsk.se Samverkanspartners

28 INNEHÅLLSFÖRTECKNING 1 Sammanfattning 3 2 Projektplan 3 3 Inledning och bakgrund 4 4 Syfte 6 5 Vision 7 6 Målsättning 7 7 Effekter 11 8 Målgrupper 11 9 Budget Styrande dokument ESF-rådets programkriterier Socialfondens värdegrundsfrågor Gränssnitt Projektavvikelser Organisationsschema Grupporienterade roller Individorienterade roller Rapporter Möten Genomförandeplan Bilagor 32 2

29 1 Sammanfattning Förändrad lärarroll kräver individuellt stöd, utveckling av organisationen, förankring hos skolledning och ny arbetsmiljö! ENTRIS 2.0 bidrar till att skapa en organisation bättre anpassad efter varje individs behov, samtidigt som det ger hållbar utveckling för bättre hälsa. Genom att integrera entreprenöriellt lärande med individuella lärprocesser och organisationsutveckling, ger ENTRIS 2.0 stöd för att skapa handlingsutrymme och hållbara strukturer som främjar idéutveckling och leder till innovation i det livslånga lärandet. Detta sker samtidigt som entreprenöriellt lärande implementeras som ett pedagogiskt förhållningssätt på deltagande för-, grund- och gymnasieskolor, som ett led i arbetet mot att förebygga långtidssjukskrivningar inom målgruppen. Avsikten är att projektet utifrån deltagarnas kompetensutvecklingsbehov ska koppla ihop entreprenöriellt lärande och samverkan mellan skola och arbetsliv med bättre hälsa på arbetsplatsen. Med utgångspunkt från en behovsanalys ska ENTRIS 2.0 erbjuda olika insatser för lärande, för den enskilde individen, arbetslagen och för verksamhetsutveckling. Genom ENTRIS 2.0 skapas en organisation där lärande ses som en process i vilken individer interagerar med andra människor och individens egen påverkan är stor, vilket i sin tur ökar handlingsutrymmet. Genom ett utvecklat likabehandlingsarbete med allas lika värde i fokus, kommer de anställdas självuppfattning, kompetens och bättre hälsa att stärkas. 2 Projektplan 2.1 Projektplanen avser Denna projektplan beskriver genomförandefasen av ENTRIS entreprenöriella lärprocesser för bättre hälsa i en lärande organisation. 2.2 Projektplanens syfte Projektplanens syfte är att underlätta och effektivisera projektarbetet. Den anger hur projektets ska genomföras, styras och följas upp. Projektplanen redogör för vad som skall göras, och vem som gör vad inom projektet, så att alla projektmedlemmar vet vilken roll de själva och andra personer har inom projektet, samt vilket ansvar och vilka arbetsuppgifter denna roll innebär. Projektplanen omfattar alla moment för genomförandefasen. 2.3 Regler för projektplanen Huvudprojektledaren är ansvarig för framtagningen av projektplanen för ENTRIS 2.0, vilken innehåller en mer detaljerad beskrivning av genomförandefasen för projektet. Projektplanen är ett offentligt dokument. 3

30 3 Inledning och bakgrund 3.1 Inledning ENTRIS 2.0 är en unik samverkansmöjlighet för deltagarna att få individuell kompetensutveckling i entreprenöriellt lärande och samverkan skola/arbetsliv. Projektet ger flera möjligheter till lärande, deltagarna lär av varandra samtidigt som deltagande organisationer ges stöd för att skapa hållbar verksamhetsutveckling för bättre hälsa på arbetsplatsen. Entreprenörskap som ett pedagogiskt förhållningssätt är en annan väg till kunskap än traditionell inlärning. Det är en väg till självkunskap, inre motivation och erfarenhetsbaserad kompetens. En individ som får förutsättningar att utvecklas på arbetsplatsen trivs, vilket gör att den individuella hälsan och arbetsmiljön påverkas positivt. Mer samarbete, både inom den egna organisationen men också över organisationsgränser, leder på sikt till synergieffekter som mer avlastning för deltagande skolledare och personal, samt ökad trygghet i en gemensam samsyn som bidrar till att långtidssjukskrivningarna minskar. Entreprenöriellt lärande som förhållningssätt som står för ett individualiserande och inkluderande synsätt, som visar på värdet av att allas kompetenser och förmågor tas tillvara oavsett etnicitet, kön eller funktionshinder. Några av de innovativa inslagen med ENTRIS 2.0 är att insatserna riktar sig till alla nivåer i den kommunala utbildningssektorn samtidigt som både kommunala och fristående skolor lär av varandra genom dubbelsidigt mentorskap. Skolledare kommer att erbjudas ledarskapsutbildning tillsammans med ledare från övriga arbetslivet och lärandemiljöerna innefattar även de digitala medierna. Deltagande kommuners näringslivs- och utbildningsförvaltningar erbjuds gemensamma aktiviteter. Genom Kommunförbundet Skånes handläggare för arbetslivs- och skolfrågor kommer ENTRIS 2.0 att verka för kommunalstrategisk samverkan mellan skolan och arbetslivet. Att jobba mer entreprenöriellt i skolan, är ett led i att Skåne ska vara en ledande kunskapsregion, men också en grogrund för idéutveckling och innovationer för ökad tillväxt. 3.2 Bakgrund Vi lever i en snabbt föränderlig värld. För att behålla konkurrenskraften och öka tillväxten har EU tagit fram en rekommendation, som beskriver att vi behöver utveckla våra färdigheter och kompetenser hela livet igenom. Både för att utnyttja vår personliga potential och aktivt delta i det samhälle vi lever i, men också för att ha chans att lyckas på en arbetsmarknad i ständig förändring. Ett entreprenöriellt förhållningssätt i skolan stödjer detta synsätt. Föregångaren till ENTRIS 2.0 är ENTRIS Entreprenörskap i skolan. Ett projekt som visat mycket goda resultat, blivit ett känt begrepp och positivt varumärke för entreprenöriella lärprocesser i skolan. Erfarenheter visar att samsyn på arbetsplatsen är viktigt för att skapa gemensam förståelse och att utbildningar för hela arbetslag ger flest positiva effekter. Genom ENTRIS har 4

31 positionerna för entreprenörskap, enligt den externe utvärderaren för ENTRIS, flyttats fram och attityderna till entreprenörskap i skolan är långt positivare än tidigare. Ambitionen att gå från projekt till hållbar skolutveckling visar på fortsatta och fördjupade behov för pedagoger, studie- och yrkesvägledare samt skolledare. Nästa steg för att implementera entreprenöriella lärprocesser i skolan, är fördjupad individuell kompetensutveckling i samband med organisationsutveckling, nya stödstrukturer för lärande inom och mellan arbetsplatser samt ökat samarbete mellan skola och arbetsliv. ENTRIS 2.0 är en vidareutveckling av de erfarenheter som framkommit under ENTRIS , ett kostnads- och innehållsmässigt effektivt sätt att förvalta, vidareutveckla och sprida redan påbörjat arbete inom arbetsplatsen, till andra organisationer i regionen, nationellt samt transnationellt. 3.3 Behov och problem Undersökningar och rapporter pekar på områden där skolan behöver utvecklas. Det krävs ledare som kan stödja och utmana skolor och lärare, att ständigt utvärdera sina metoder, tillgodogöra sig ny kunskap och dela med sig av sina erfarenheter. De måste kunna utmana förlegade synsätt och skapa handlingsutrymme för utveckling. Samstämmigt vittnar resultaten om att skolan och skolledare ska fokusera på lärarnas kompetens, ett aktivt ledarskap, kvalitet och uppföljning - skapa en lärande organisation. Siffror pekar på att lärare är en utsatt yrkeskår, med en överrepresentation av långtidssjukskrivningar. Analyser av arbetsmiljöstatistik och sjukskrivningstal indikerar på stigande ohälsa inom läraryrket, främst bland yngre kvinnor. För att vända den negativa trenden måste personalen få förutsättningar som motsvarar förväntningarna på uppdraget. Den pedagogiska personalens uppdrag ser helt annorlunda ut idag. Det gäller inte bara att lära ut, utan också att stimulera elever till att vilja lära in. Detta ska ske i en skola där allt fler elever mår dåligt. Även de ungas ohälsa ökar, så mycket som 30 % uppger att de mår psykiskt dåligt, varav den övervägande delen är flickor. Många skolor kämpar mot ett vikande elevunderlag. Skolor slås samman, vilket medför osäkerhet för personalen med ohälsa som följd. Här kan det entreprenöriella lärande fungera som en positiv konkurrensfaktor, eftersom erfarenheter visar att såväl personalens som elevernas trivsel ökar med entreprenöriellt lärande. Förändrad lärarroll kräver annan arbetsmiljö, förankring hos skolledning och utveckling av organisationen. För att ge entreprenöriella lärprocesser en bred genomslagskraft förankrad i verkligheten, måste entreprenöriellt lärande genomsyra alla nivåer i organisationen. För att uppnå detta behöver deltagande organisationer i första hand tillgodose det individuella kompetensbehovet, för att sedan ge stöd i implementeringsarbetet genom verksamhets- och organisationsutveckling för att skapa handlingsutrymme för såväl ledning som personal. Regeringen har utkommit med en nationell strategi för entreprenörskap inom utbildningsområdet. Syftet är att låta entreprenörskap löpa som en röd tråd genom skolarbetet. Men få vet hur det ska gå till, vilket skapar oro och leder till en negativ effekt på personalens hälsosituation. 5

32 Det föregående projektets uppföljningsarbete visar att utvecklingskedjan för att implementera entreprenörskap i skolan innehåller många led och utvecklingsprocessen tar tid. Det finns både personella och organisatoriska hinder på olika nivåer i organisationen, som gör det svårt att omsätta kompetensutvecklingen så att den får hållbar nytta i det dagliga arbetet. Inte minst måste samarbetet mellan lärare öka för att få ökad kvalitet i skolan. Entreprenöriellt lärande kan bara utvecklas och implementeras framgångsrikt om hela arbetsplatsen medverkar och är motiverad. För ökad samverkan skola/arbetsliv krävs fungerande samarbete mellan enskilda individer, arbetslag, skolor, kommunala näringslivskontor och lokala företagarföreningar. Deltagande personal har behov av nya och fördjupade individuella kompetensutvecklingsinsatser, som utbildning för och i entreprenöriella lärprocesser, mentorskap och coachning i arbetet. Individuell kompetensutveckling ger behov av organisationsutveckling för att skapa handlingsutrymme för deltagande individer och arbetslag att kunna påverka och utveckla sin arbetssituation och utvecklas i takt med arbetslivets krav. 4 Syfte 4.1 Huvudsyfte Huvudsyftet är att utveckla arbetsorganisationer med hjälp av verktygen och metoderna som används i det entreprenöriella lärandet, så att deltagande organisationer utvecklar positiva lärandemiljöer där den enskilde individen ges möjlighet till personlig utveckling och därmed känner ökat välbefinnande som medverkar till bättre hälsa. 4.2 Syfte Syftet är att ENTRIS 2.0 ska: lägga grunden för en lyhörd organisation som bättre kan hantera förändring, motverka stressrelaterad ohälsa och främja såväl individuell som långsiktiga stödstrukturer för strategisk utveckling inom organisationen för att på så sätt skapa en konkurrenskraftig skola. Vikten av mångfald, jämställdhet och tillgänglighet ska synliggöras som stärkande faktor i organisationernas utvecklingsarbete. medverka till att utvecklingsarbetet förankras på alla nivåer i organisationen och stödja skolledarna i arbetet med att ge personalen en stimulerande arbetsmiljö som bidrar till att öka den enskildes välbefinnande, hälsa och utveckling. bidra till kompetens- och organisationsutveckling för att implementera entreprenöriella lärprocesser som ett led i att göra såväl ledning som personalen trygg i sin profession och bättre rustad inför förändringar i arbetslivet. möta det individuella kompetensbehovet och behovet av stöd för organisationsutveckling mot bättre hälsa och ökade entreprenöriella lärprocesser i skolan som framkommit, genom muntlig och skriftlig utvärdering samt via lärandeseminarier med målgruppen och dess organisationer. bidra till utvecklingen av den entreprenöriella pedagogiska modellen som ett inkluderande synsätt och metod för att nå hållbar skolutveckling och bättre hälsa, för 6

33 skolpersonal och i förlängningen eleverna, eftersom mer engagerade elever ger mer nöjda, friska lärare. utveckla stödsystem för att säkerställa fortsatt utveckling inom organisationen efter projektet slut, och samtidigt inkludera ett medvetet mångfalds- och jämställdhetsarbete som stärkande faktor i utvecklingsarbetet. ge skolor och enskilda individer, som är i olika faser av en entreprenöriell utvecklingsprocess, möjlighet att lära av varandra och få handfasta metoder. utveckla hållbara stödstrukturer och operativt arbeta för ökad samverkan mellan skola och arbetsliv i det ordinarie arbetet. bidra till att öka förståelsen av entreprenörskap som förhållningssätt hos föräldrar och berörda myndigheter, samt verka för spridning av lärdomar och resultat inom regionen, nationellt och transnationellt. ge deltagarna möjlighet att aktivt delta i nationella, men också transnationella nätverk för entreprenörskap i skolan för ömsesidigt lärande, erfarenhetsutbyte och nätverkande. 5 Vision Visionen för ENTRIS 2.0 lyder: Vi utbildar människor som lär för livet, ser möjligheter och gör något av dem! Entreprenöriellt förhållningssätt genomsyrar allt arbete inom utbildningssystemet i Skåne/Blekinge. Genom verksamhetsutveckling och hälsoskapande arbete främjas det livslånga lärandet. 6 Målsättning 6.1 Övergripande projektmål ENTRIS 2.0 övergripande målsättning är att ge personal och skolledning kompetensutveckling och konkret, handfast stöd för att kunna integrera entreprenöriella lärprocesser, innefattande både det entreprenöriella lärandet och samverkan skola arbetsliv, i 80% av de deltagande organisationerna. kombinera formellt, icke formellt och informellt lärande för målgruppen och därigenom ge stöd för konstruktiv verksamhetsutveckling. skapa olika mötesplatser för erfarenhetsutbyte och lärande, inom och mellan de olika deltagande arbetsorganisationerna i projektet. medverka till att deltagande organisationer skapar egna stödstrukturer för lärande på arbetsplatsen samt ge stöd för implementering av positiva projektresultat och synliggöra mervärdet av ett medvetet jämställdhets- och mångfaldsarbete. ge deltagarna konkreta verktyg för att möta en verklighet i ständig förändring och ge stöd för fortsatt utveckling inom organisationen efter projektets slut. 7

34 underlätta och öka samverkan mellan skola och arbetsliv genom att erbjuda ett varierat utbud av kompetensutvecklingsinsatser, skapa och utveckla gemensamma mötesplatser samt hitta olika sätt, metoder och lokala/regionala/interaktiva lösningar som underlättar att samverkan skola/arbetsliv integreras i det ordinarie skolarbetet. innehålla insatser för att ta fram strukturer och stödsystem som ska säkerställa fortsatt kontinuerlig och långsiktig samverkan mellan skola och arbetsliv. genomföra insatser för transnationellt arbete, för att sprida egna erfarenheter samt ta del av andras arbete med entreprenöriellt lärande och entreprenörskap i skolan, inom EU. 6.2 Projektmål ENTRIS 2.0 projektmål är att erbjuda och genomföra 1 kick-off för varje deltagande arbetsorganisation. erbjuda och genomföra 10 olika utbildningar för att stödja det formella lärandet, inom följande områden: entreprenöriellt lärande, coachning, ledarskap, samverkan skola/arbetsliv, hälsa och interaktivt lärande/digital kompetens. Utbildningarna genomförs för målgruppen under genomförandefasen. Det totalt beräknade deltagarantalet uppgår till 75% av det totala antalet deltagare. erbjuda och genomföra 3 olika kompetensutvecklingsinsatser för att stödja det icke formella lärandet inom entreprenöriellt lärande och samverkan skola/arbetsliv. Insatserna genomförs i form av föreläsningar, nätverksträffar och konferenser under hela genomförandefasen. Det totala deltagarantalet beräknas till 25% av det totala antalet deltagare i ENTRIS 2.0. erbjuda och genomföra 2 olika inriktningar på kompetensutvecklingsinsatser i form av Handledning & processtöd samt Öppet hus för att stödja vardagslärandet då det gäller entreprenöriellt lärande och samverkan skola/arbetsliv. Insatserna genomförs för målgruppen under hela genomförandefasen. Antalet beräknade arbetsställen som kommer att ta del av dessa insatser uppgår till 50% av det totala antalet deltagande arbetsställen. erbjuda och genomföra 2 konferenser. företrädare för projektorganisationen tar del av resultat och medverkar vid erfarenhetsutbyte, genom att aktivt delta i planerade konferenser och nätverksträffar inom nätverket för projektet Enspire EU. inleda samarbete med nordiska aktörer gällande implementeringsarbetet av nationella strategier för entreprenörskap inom utbildningsområdet. 6.3 Delmål genomförandefas Delmålen för genomförandefasen har under mobiliseringsfasen bearbetas till mätbara mål utifrån resultatet av den fördjupade behovsanalysen som genomförs av samtliga deltagande organisationer. ENTRIS 2.0 delmål för genomförandefasen är att personal från ENTRIS 2.0 ska, till och med oktober 2011, ha genomfört en kick-off för varje deltagande arbetsorganisation i samråd med denna. erbjuda målgruppen följande utbildningar inom entreprenöriellt lärande: o Vad är entreprenöriellt lärande? - grundutbildning om totalt 4 halvdagar. Planerat deltagarantal/utbildningar: minst 400 deltagare/7 utbildningar. o Vi jobbar med entreprenöriellt lärande! påbyggnadsutbildning som erbjuds både som individuell och arbetslagsutbildning. Den individuella utbildningen 8