Studiehandledning Uppdaterad 2017-01-05 Examensarbete 1 Forskningskonsumtion Idrott och hälsa 15 hp Grundlärarprogrammet med inriktning mot år 4-6 VT 2017 v.4-13 Kurskod: 973G26 1
Innehåll Förord och undervisande lärare... 3 Kontaktuppgifter... 3 Kurspresentation... 4 Inledning... 4 Mål... 4 Undervisning och arbetsformer... 5 Genomförande... 5 Bedömning och betygskriterier... 6 Examination... 7 Opponering... 8 Kurslitteratur... 10 Bilaga 1: Schema... 11 Bilaga 2: Lathund i informationssökning för Lärarprogrammet... 13 Bilaga 3: Fusk och plagiat... 15 2
Förord och undervisande lärare Varmt välkommen till kursen: Examensarbete 1 inom idrott och hälsa 4-6, forskningskonsumtion. Följande studiehandledning har utarbetats som ett stöd för de lärarstuderande. I handledningen finns information om undervisande lärare, föreläsare, kursansvariga, kursen innehåll, mål, arbetsformer, litteraturlista, examination, betygskriterier, betyg mm. Kontaktuppgifter Kursansvarig och handledare: Tove Johansson Mail: tove.johansson@liu.se Tel: 070-2654166 Rum: 4340 Hus Key Urkundsadress: tovjo05.liu@analys.urkund.se Kursadministratör: Carina Skoog Mail: carina.skoog@liu.se, Tel: 013-281982 Föreläsare: Suzanne Parmenius Swärd Mail: suzanne.parmenius-sward@liu.se Examinator: Meddelas senare Adress: Namn på mottagande person Institutionen för kultur och kommunikation Linköpings universitet, 581 83 Linköping 3
Kurspresentation Välkommen till kursen Examensarbete 1, idrott och hälsa! Under utbildningen till Grundlärare 4-6 skriver de studerande två examensarbeten, ett konsumtionsarbete och ett produktionsarbete. Båda examensarbetena skrivs i par. Ett konsumtionsarbete består av en sammanställning och analys av tidigare forskning, ett produktionsarbete av insamling, bearbetning och analys av ett empiriskt material. Konsumtionsarbetet skrivs på grundläggande nivå termin 6, produktionsarbetet på avancerad nivå termin 8. Konsumtionsarbetet och produktionsarbetet skrivs inom samma område. I denna studiehandledning beskrivs det konsumtionsinriktade arbetet. Inledning Lärarutbildning, liksom all annan högskoleutbildning, ska vila på vetenskaplig grund. Utbildningen ska bygga på aktuella forskningsresultat och främja ett vetenskapligt förhållningssätt. De examensarbeten de studerande skriver syftar till att utveckla de studerandes förmåga att använda sig av vetenskapliga texter, teorier och metoder och därmed ge den studerande redskap för uppföljning, analys och utveckling av den egna pedagogiska verksamheten, ge den studerande redskap för att kunna delta i skolors utvecklingsarbete och eventuellt möjlighet att delta i forskarutbildning. Ett examensarbete är ett självständigt arbete av forskningskaraktär. I examensarbetet ska den studerande undersöka och problematisera fenomen i ämnet idrott och hälsa som aktualiseras i 4-6. Examensarbetet skall resultera i en uppsats som läggs fram, granskas och diskuteras vid ett seminarium. Mål Efter avslutad kurs skall den studerande kunna formulera en ämnesdidaktisk problemställning identifiera, välja och analysera såväl nationella som internationella vetenskapliga texter som är relevanta för problemställningen motivera syfte, avgränsningar, urval och perspektiv för arbetet presentera och försvara sitt vetenskapliga arbete kritiskt granska och diskutera ett annat vetenskapligt arbete 4
Undervisning och arbetsformer Att färdigställa ett skriftligt arbete omfattande 15 hp är krävande. För att arbetet skall bli klart i tid är det viktigt att delta aktivt i kursens föreläsningar och seminarier. Ett konsumtionsinriktat arbete bygger på tidigare forskning. En förutsättning för att kunna genomföra en konsumtionsuppsats är därför att kunna söka och välja forskning inom det område som valts. Information om informationssökning i olika databaser ges av biblioteket. Några aktuella databaser finns förtecknade i bilaga 1. Undervisning och arbetsformer sker i form av handledning, föreläsningar samt som enskilt arbete. Normen är att arbetet ska genomförs parvis. Tre föreläsningar ges under kursens gång, vilka studenten förutsätts närvara vid. Dessa föreläsningar fokuserar på olika moment i uppsatsprocessen såsom syfte och frågeställningar, vetenskapligt skrivande, forskning och teori, genomförande och tillvägagångssätt, struktur och skrivprocess samt analys och slutsatser. Förutom ovanstående består kursen av ett antal handledningstillfällen med olika teman. I dessa handleds de studerande successivt genom forskningsprocessens olika delar. Det är viktigt att studenten skickar in sin text i tid inför varje handledningstillfälle. Genomförande Studentens uppgifter är att: välja ett problemområde formulera en forskningsbar ämnesdidaktisk problemställning för idrott och hälsa söka och välja texter i relation till aktuell problemställning läsa, analysera, bearbeta, jämföra och sammanställa texter inom problemområdet läsa och diskutera andra studenters utkast och färdiga texter Seminarielärarens/Handledarens uppgifter är att: bistå i arbetet med att avgränsa det problem som skall studeras bistå med råd angående relevant litteratur inom forskningsområdet diskutera insamling, bearbetning och analys av material läsa och kommentera texter behandla forskningsetiska frågor ge klartecken när arbetet anses färdigt att läggas fram i seminarium diskutera vad opponentskap innebär Examensarbetet ska genomföras på ett systematiskt sätt och presenteras klart och tydligt så att läsare kan följa hur studien genomförts. Varje moment skall utföras med stor noggrannhet och beskrivas ingående. Val av område, litteratur och bearbetning av material skall motiveras. 5
Bedömning och betygskriterier Tre delar ingår som bedömningsunderlag i examinationen av kursen: det skriftliga examensarbetet, respondentskap och opponentskap. Kursmål Kriterier för Godkänt Kriterier för Väl godkänt Förutom kriterierna för G krävs följande: Formulera en ämnesdidaktisk problemställning Den problemställning som studeras skall vara yrkesrelevant och bidra till kunskap inom idrott och hälsas didaktik för skolår 4-6. Examensarbetet skall peka ut problemområdet, behandla centrala begrepp och ge en fyllig bild av problemställningen/forskningsområdet. Motivera syfte, avgränsningar, urval och perspektiv för arbetet Examensarbetets syfte skall vara väl avgränsat och tydligt ange vad som skall åstadkommas med arbetet (fördjupa kunskap om, ge inblick i, etc.). Syftet kan, om så är lämpligt, brytas ner i frågeställningar. Motivering av material i överensstämmelse med syfte och eventuella frågeställningar ska finnas, likaså en öppen och medveten beskrivning av tillvägagångssätt, också när det gäller bearbetning. Examensarbetet skall problematisera området och omfatta ett kritiskt förhållningssätt. Identifiera, välja och analysera såväl nationella som internationella vetenskapliga texter som är relevanta för problemställningen Examensarbetet skall bygga på nationell och internationell vetenskaplig originallitteratur. Författarna skall självständigt bearbeta, jämföra, behandla litteraturen och bygga en egen text. Examensarbetet skall vara väl sammanhållet och ha tydlig struktur. Examensarbetet skall innehålla en kort och informativ sammanfattning av arbetets alla delar. Examensarbetet skall utmärkas av en tydlig struktur med god inre logik, vara välskrivet med sammanfattande analytiska kommentarer. Examensarbetets bidrag till det aktuella kunskapsområdet skall tydliggöras. Examensarbetets alla delar skall följa vedertagna normer för vetenskapligt skrivande. 6
I en avslutande självvärdering ska respektive författares insats vad gäller litteratursökning, analys, författande och samarbete beskrivas. Presentera och försvara sitt vetenskapliga arbete Vid responderingen visar studenten att hen är väl insatt i hela arbetet och dess innehåll genom att presentera arbetet och självständigt kunna försvara alla delar av arbetet. Vid responderingen bemöter studenten på ett relevant sätt de synpunkter och frågor som framförs. Kritiskt granska och diskutera ett annat vetenskapligt arbete Vid opponeringen visar studenten att hen är väl insatt i hela arbetet och dess innehåll genom att sammanfatta arbetet. Vid opponeringen ställer studenten relevanta frågor kring centrala avsnitt. Vid opponeringen visar studenten förmåga att föra en dialog kring arbetets innehåll och yrkesrelevans och på ett kritiskt, välgrundat sätt bedömer arbetets övergripande förtjänster och brister. Betyget Underkänd ges om: kriterierna för Godkänd inte nås. examinationen enligt Linköpings universitets policy kan betraktas som fusk/plagiat (se mer information i bilaga 2). Examination I slutet av kursen skall arbetet läggas fram i ett slutseminarium. Handledaren avgör när arbetet får seminariebehandlas. Program för slutseminarier sammanställs av administratör. De studerande får en tid för att lägga fram sitt arbete och en tid för att vara opponent. 7
Förfarande Examinator leder slutseminariet. Vid slutseminariet ska opponenten kritiskt och konstruktivt granska och diskutera arbetet tillsammans med författaren och deltagarna i slutseminariet. Examensarbetet bedöms av examinator utifrån de kriterier som finns i studiehandledningen. Direkt efter seminariebehandling meddelar examinator de förändringar som krävs för att arbetet skall bli lägst godkänt. Den studerande genomför och lämnar dessa förändringar till examinator inom en vecka. Examensarbetet examineras då de ändringar som examinator krävt är genomförda. Då meddelas också betyg på det färdiga arbetet. Om examinator bedömer att arbetet efter bearbetning inte fyller kraven för godkänd, är arbetet underkänt. Texten måste då ytterligare bearbetas. När den studerande anser att nödvändiga förändringar, som examinator krävt, är genomförda lämnas arbetet till examinator vid nästa examinationstillfälle för förnyad prövning. Varje sådan prövning räknas som ett nytt examinationstillfälle. Inom ett år erbjuds tre examinationstillfällen. Det första tillfället är vecka 13. Ett andra tillfälle för examination ges vecka 21 och ett tredje vecka 38. Examinator skall i samband med slutseminariet även bedöma den studerandes insatser som respondent respektive opponent. Om respondenten inte uppnår godkänt resultat för sitt försvar skall denne till examinator lämna in ett skriftligt försvar av sina val och överväganden. Det skriftliga försvaret utgör underlag för ny examination. Då opponenten inte uppnår godkänt resultat skall denne till examinator lämna en skriftlig opposition på samma arbete. Den skriftliga oppositionen utgör underlag för ny examination. Seminarielärare meddelar administratör senast v.11 om uppsatsen är klar för framläggning. Schema för opponering och respondering meddelas på Lisam v.12. Opponering Vetenskapliga arbeten som avhandlingar, uppsatser och examensarbeten skall granskas kritiskt och diskuteras offentligt innan de godkänns. Denna uppgift utförs som regel av en opponent. Opponenten inleder sitt arbete med att ge en kort presentation av examensarbetet på ett beskrivande och icke värderande sätt. Avsikten med detta är att författaren då kan förstå om opponenten uppfattat innehållet på ett sätt som avsetts och om något behöver förtydligas. Författaren får därpå ordet för att kunna ge eventuella förtydliganden. Därefter påbörjar opponenten en väl förberedd granskning av examensarbetet som avslutas med en diskussion mellan opponent och respondent utifrån de frågor som opponenten har identifierat. Opponenten bör koncentrera sig på väsentligheter, diskutera arbetets yrkesrelevans, innehåll och struktur och inte fastna i detaljer och formaliteter. Författaren skall ges tillfälle att argumentera för ståndpunkter i ett konstruktivt samtal. Kommentarer kring eventuella 8
språkliga felaktigheter och dylikt kan med fördel överlämnas skriftligt efter seminariet. Övriga seminariedeltagare har också möjlighet att bidra i diskussionen. Ett bra examensarbete skall vara strukturerat, sammanhållet, konsekvent och välskrivet. Det skall finnas en inre logik, en så kallad röd tråd, i arbetet. Läsaren skall kunna följa hur författaren resonerat kring olika val och eventuella problem som kan ha uppstått vid genomförandet. Det är också angeläget att kunna bedöma tillförlitligheten i resultaten. Här följer några exempel på områden som kan behandlas i granskning och diskussion av arbetet. Listan kan också vara till god hjälp i arbetet med den egna uppsatsen. Ämnets relevans för den kommande yrkesverksamheten Uppsatsens syfte, problemställningar, perspektiv och centrala begrepp Tolkningar och argument Arbetets poänger Idéer om vidare studier och utveckling Akribi vad gäller t ex referenser, referenslista, tabeller, figurer etc. Vid planering av oppositionen kan opponenten med fördel också ta hjälp av bedömningsgrunderna och betygskriterierna (se sid 6-7). 9
Kurslitteratur Artiklar (finns på Lisam) Rasberry, N. Catherine m.fl. (2011). The association between school-based physical activity, including physical education, and academic performance: A systematic review of the literature. Preventive medicine 52 (2011) s.10-20. The Writing Center (2016). Literature Reviews. Hämtad 2016-12-21, från The Writing Center http://writingcenter.unc.edu/handouts/literature-reviews/ Examensarbete (finns på Lisam) Ederström, Lovisa & Westerling, Jonathan (2014). Idrottsundervisning, en förutsättning för god hälsa: En studie av sambandet mellan fysisk aktivitet som ung och som äldre. Examensarbete forskningskonsumtion, Linköpings universitet, Institutionen för kultur och kommunikation. Litteratur Eriksson Barajas, Katarina, Forsberg, Christina & Wengström, Yvonne (2013). Systematiska litteraturstudier i utbildningsvetenskap: vägledning vid examensarbeten och vetenskapliga artiklar. Stockholm: Natur & Kultur. Bryman, Alan (2002). Samhällsvetenskapliga metoder. Malmö: Liber. Schött, Kristina m.fl. (2015). Studentens skrivhandbok. Stockholm: Liber. Stukat, Staffan (2009). Att skriva examensarbete inom utbildningsvetenskap. Lund: Studentlitteratur 10
Bilaga 1: Schema VECKA DAG & TID INNEHÅLL OCH LÄRARE SAL STUDENTEN ARBETAR MED 4 Måndag 13:15-14:30 Kursintroduktion. Tove Johansson Toves kontor - Läs studiehandledningen noga. - Införskaffa metodlitteratur. - Ta med PM samt ett utkast till syftesformulering. - Boka tid med bibliotekarie för artikelsök på torsdag/fredag! 4 Onsdag 13:15-15:00 Föreläsning 1 - Vad är en konsumtionsuppsats? Suzanne Parmenius Swärd - Läs metodboken Systematiska litteraturstudier i utbildningsvetenskap. - Läs artikeln Literature reviews (finns på Lisam). 4 Torsdag eller fredag 5 Onsdag 10:15-12:00 Artikelsök på biblioteket. Föreläsning 2 - Att skriva vetenskaplig text. Suzanne Parmenius Swärd - Förbered dig innan biblioteksbesöket genom att ringa in det forskningsområde som du vill skriva inom. Försök även hitta nyckelbegrepp som kan vara lämpliga sökord i databaser, etc. Sök lämplig litteratur, sovra och sammanställ ett första utkast till en litteraturförteckning. - Maila uppdaterat PM med förslag på litteratur till Tove på fredag! - Läs Studentens skrivhandbok. 5 Måndag 13:15-14:00 Handledning - syfte och problemformulering. Tove Johansson Toves kontor - Sammanställning över litteratur påbörjad. 6 - Litteratursammanställning avslutad. - Metoden påbörjad. - Maila uppsatsen till Tove på fredag! 7 Måndag 13:15-14:00 Handledning litteratursammanställning och metod. Tove Johansson Toves kontor - Läs examensarbetet Idrottsundervisning, en förutsättning för god hälsa (finns på Lisam) och fundera över arbetets styrkor och svagheter Vilka lärdomar kan du dra som du kan använda i din uppsats? 7 Torsdag 10:15-12:00 Föreläsning 3 - Metod, genomförande, tillvägagångssätt och urval. Suzanne Parmenius Swärd - Ta med frågor om skrivande till föreläsningen så att ni kan få hjälp med detta! - Resultatbearbetning påbörjad. - Maila uppsatsen till Toves på fredag! 8 - Resultatbearbetning och analys. 11
9 Måndag 13:15-14:30 Handledning resultat, analys samt opponering. Tove Johansson 10 Handledning enligt överenskommelse. Tove Johansson Toves kontor - Resultatbearbetning och litteraturanalysen avslutad. - Diskussion/slutsats påbörjad. - Maila uppsatsen till Toves på fredag! - Diskussion/slutsats klar. - Maila uppsatsen till Toves på fredag! 11 Handledning enligt överenskommelse. Tove Johansson - Jobba med uppsatsens helhet (den röda tråden, akribi etc). - Preliminär seminarieversion mailas till Tove på fredag (Toves granskar och meddelar på måndag vilka justeringar som eventuellt måste göras innan inlämning). 12 - Seminarieversion klar. - Maila den färdiga seminarieversion av uppsatsen till examinator, handledare och opponent - Läs den uppsats du ska opponera på. 13 Dag och tid meddelas senare Framläggning och opponering - Förbered respondering och opponering. 12
Bilaga 2: Lathund i informationssökning för Lärarprogrammet Universitetsbibliotekets hemsida adress: www.bibl.liu.se Lokala Bibliotekskatalogen Klicka på fliken Katalogen och sök efter titlar eller författare som finns på biblioteket. UniSearch Samsökning i flera hundra databaser efter framför allt artiklar. Liknar google-sökning med många träffar, men man kan därefter avgränsa och filtrera fram bra och relevanta resultat. Viktigt: här kan du avgränsa dig till att söka efter enbart vetenskapliga artiklar! Nationella katalogen Libris Adress: http://libris.kb.se/ där man hittar böcker, tidskrifter och rapporter från samtliga universitets- och högskolebibliotek i Sverige. (Gratis Fjärrlån av böcker inom Norden.) Bäst att söka efter ämnen i. I Libris finns även http://swepub.kb.se där du kan hitta ännu mer arbeten/artiklar, konferenser mm. av svenska forskare. DiVA LiU s Digitala vetenskapliga arkiv. Både forskningspublikationer och examensarbeten i elektronisk form. Längst ner på DiVA s hemsida hittar man DiVA-portalen som täcker ett 30- tal lärosäten i Sverige. Uppsatser och examensarbeten Tryckta arbeten: Klicka på fliken Katalogen och sedan på Gå till bibliotekskatalogen. Välj så Utökad sökning. Under rubriken Samling finns examensarbeten och uppsatser. Uppsök (Nationell databas för uppsatser och ex-jobb i fulltext). Gå till Libris och klicka på Uppsök. Tidskrifter Klicka på Tidskrifter på hemsidan. Här kan du söka både tryckta och elektroniska tidskriftstitlar. 13
Databas för att söka efter artiklar Klicka på fliken Databaser på hemsidan och skriv ERIC. Engelskspråkig databas i pedagogik och psykologi. Allmänna databaser för att söka efter svenska och nordiska artiklar Klicka på Artikelsök under fliken Databaser. En annan bra nordisk sökmotor är www.idunn.no. Citering, referenshantering, källkritik, plagiering mm Gå till bibliotekets hemsida. Gå in under rubriken Citera och referera. Här hittar du guider till olika citerings- och referensstilar (Harvard, Oxford etc.). Här hittar du även det mycket användbara referenshanteringsprogrammet RefWorks. Under rubriken Upphovsrätt och plagiering på bibliotekets hemsida ges information och tips du kan ha hjälp av. Vetenskaplighet Vad är vetenskaplighet? Titta t ex på http://kib.ki.se/sites/kib.ki.se/files/a4_vad%20%c3%a4r%20en%20skaplig%20artikel%20- %20artikel_100708.pdf På bibliotekets hemsida under fliken Databaser kan man också söka i Ulrichsweb som är en databas för att kontrollera en tidskrifts vetenskaplighet. Ordböcker och uppslagsverk Wordfinder. Sök under fliken Databaser. Här finns flera språk. Nationalencyklopedin. Finns på bibliotekets hemsida under rubriken Söka och använda och sedan E-uppslagsverk. Kontaktperson: Solveig Lundin Mail: solveig.lundin@liu.se Tel: 282056 14
Bilaga 3: Fusk och plagiat Policy rörande fusk och plagiat På senare år har det inom lärarprogrammets olika delar lagts ökad vikt vid vetenskapligt skrivande. Uppsats- och rapportskrivande återkommer därför som ett centralt moment i många kurser. Tyvärr har det parallellt med denna utveckling också skett en ökning av antalet fall av uppsatsplagiat, både inom universitetet och i skolan, vilket bland annat kan hänföras till tillgängligheten av olika former av hemsidor och färdiga uppsatser på Internet. 1 Den definition av fusk och plagiat som Linköpings universitets disciplinnämnd utgår ifrån finns i Högskoleförordningen (10 kap. 1 ): Disciplinära åtgärder får vidtas mot studenter som 1. med otillåtna hjälpmedel eller på annat sätt försöker vilseleda vid prov eller när studieprestation annars skall bedömas. 2 Enligt Hult och Hult (2003) är fusk och plagiat en medveten handling, men det finns däremot inga objektiva kriterier för vad som räknas som sådant. Det beror helt enkelt på i vilket sammanhang denna handling företagits, och vilka instruktioner läraren gett. 3 När vi på lärarutbildningen ska bedöma vad som är plagiat utgår vi från vad universitetets disciplinnämnd bedömt vara plagiat i några tidigare fall, och det visar sig att detta stämmer väl överens med vad lärare och studenter vid universitetet anser vara plagiat/fusk. 4 Givet ovanstående definition av fusk och plagiat kan säkert många snedsteg vara gränsfall, men i följande stycke räknar vi upp de handlingar som vi anser bryter mot vetenskaplig kod såväl som universitetets regelverk. Ett plagiat är något som studenten 1. inte har skrivit själv, utan som har tagits från någon annan författare, antingen genom att skriva av eller att kopiera från en källa, t.ex. en bok, artikel eller hemsida, och som 2. saknar en ordentlig källhänvisning som visar var det avskrivna/kopierade har sitt ursprung. Det står naturligtvis studenten fritt att referera och citera källor det ska man göra i en vetenskaplig uppsats men det måste klart framgå vilka dessa källor är. Studenten måste ge originalkällorna erkännande för den information som de står för. Nu ska detta inte överdrivas genom att ha en not eller parentes efter varje ord eller 1 Se t.ex. DN 2005-06-07, www.dn.se/dnet/road/classic/article/0/jsp/print.jsp?&a=424862, 2005-06-08; Lärarnas tidning nr. 16 2005. 2 Citerat i Hult, Åsa och Håkan Hult. 2003. Att fuska och plagiera ett sätt att leva eller ett sätt att överleva? CUL-rapporter nr. 6. Linköping: Linköpings universitet, s. 11. 3 Hult och Hult 2003 s. 11. 4 Se Hult och Hult 2003 s. 29, 33. 15
mening, utan man kan samla ihop flera källhänvisningar i samma not/parentes efter ett kortare avsnitt. Dock ska man alltid ha en källhänvisning med sidor direkt efter ett citat. Långa stycken av en uppsats utan källhänvisningar leder till misstanke om plagiat, t.ex. att uppsatsen skulle vara tagen från någon databas på Internet. Bland de uppsatser som blivit fällda för plagiat i disciplinnämnden kan man notera att där nästan helt saknas källhänvisningar, och de få som finns är ofta vilseledande, d.v.s. de leder till fel källor. Som verktyg för att komma tillrätta med plagiat använder vi oss i vissa kurser av databasen URKUND, till vilken studenten ska skicka sin examinations- och/eller fördjupningsuppgift. 5 Denna nättjänst kan dock inte svara på om en text är plagierad eller ej, men visar på delar av texten som bör kontrolleras för att kunna avgöra om det rör sig om plagiat. Kunskapssyn, lärande och didaktik Till sist kan det vara på sin plats att koppla frågan om fusk och plagiat till kunskapssyn och lärande. Plagiat är ett uttryck för att studenten fokuserar på att klara kurser och få betyg på ett felaktigt sätt. För den student som i första hand vill lära sig blir examinationstillfället ett lärtillfälle. 6 För alla studenter och kanske speciellt blivande lärare bör bildning gå före utbildning, och sett från den synvinkeln är själva skrivprocessen något av det mest lärorika man kan ägna sig åt. Ökningen av uppsatsplagiat i skolan ställer också nya krav på dem som läser på lärarprogrammet. Mycket talar för att dagens och framtidens lärare behöver vara kompetenta användare av informations- och kommunikationsteknik och dessutom goda vetenskapliga skribenter och stilister, bl.a. för att kunna känna igen och stävja olika former av plagiat. Men lärare behöver även omfatta och förmedla en kunskapssyn där skrivande som process och lärtillfälle betonas. 5 URKUND är en skandinavisk databas och nättjänst för att motverka plagiat som har utvecklats i samarbete med pedagogiska institutionen vid Uppsala universitet. För mer information, se www.urkund.se. 6 Hult och Hult 2003 s. 17. 16