Delredovisning av uppdrag om stöd för lokala utvecklingsprojekt - Matematiksatsningen 2010-2011 En mall för delredovisningen av det hittills erbjudna stödet till de lokala utvecklingsprojekten inom Matematiksatsningen 2010 och 2011 Delredovisning 2 av 3 hösten 2012
Riktlinjer för delredovisning av det hittills erbjudna stödet till de lokala utvecklingsprojekten inom Matematiksatsningen 2010 och 2011 Bakgrund Skolverket har inom ramen för Matematiksatsningen (dnr 2010:21 samt 2010:1469) fördelat projektmedel efter ansökan från kommunala och fristående skolhuvudmän för utvecklingsprojekt i grundskolan och motsvarande utbildning som syftar till att öka kvaliteten i matematikundervisningen. Som ett led i ett förstärkt stöd för de projekt som beviljats bidrag i Matematiksatsningen, har landets regionala utvecklingscentra (RUC) erbjudits att ansöka om bidrag i syfte att stödja projekten i sitt arbete med att utveckla matematikundervisningen. Totalt har Skolverket fördelat 8 miljoner kronor för dessa stödinsatser. De stödinsatser RUC ska erbjuda ska vara riktade mot de lokala projekten inom Matematiksatsningen 2010-2011 och avse insatser i de obligatoriska skolformerna. Utdrag ur överenskommelsen mellan RUC och Skolverket Insatserna ska genomföras i samråd med och ta sin utgångspunkt i de lokala projektens behov. Vid genomförandet ska RUC särskilt sträva efter och aktivt verka för att nå hela regionens pågående utvecklingsprojekt inom Matematiksatsningen 2010 och Matematiksatsningen 2011. RUC ska också vid sina insatser aktivt söka involvera de skolhuvudmän som sökt men inte beviljats bidrag från Skolverket, i syfte att verka för nationell likvärdighet. Även de huvudmän som inte ansökt om bidrag från Skolverket inom Matematiksatsningen 2009-2011, ska inom respektive region kontaktas och särskilt uppmärksammas på de insatser RUC genomför. Uppdraget omfattar insatser som sträcker sig fram till och med den 30 juni 2013. Syftet med formuläret Syftet med denna delredovisning är att det ska utgöra ett underlag för diskussion mellan Skolverket och RUC samt mellan olika RUC om hur det regionala stödet för de lokala projekten utformats, genomförts och uppfattats. Att tänka på då du fyller i formuläret Detta formulär ska användas för att redovisa de hittills genomförda stödinsatserna inom ramen för Matematiksatsningen 2010 och 2011. Formuläret ska sparas ner till den egna datorn innan det fylls i! Några tips då du fyller i formuläret är Skriv text i de grå fälten, de expanderar när de fylls med text. Kryssmarkera genom att klicka i aktuell ruta
Datum för redovisning Delredovisningen ska fyllas i digitalt och skickas in digitalt via e-post till Skolverket. Den fullständigt ifyllda delredovisningen ska döpas enligt [Lärosäte, tidsperiod], exempelvis RUC Umeå universitet, hösten 2012 delredovisning 2. Skicka redovisningen till Ia.envall@skolverket.se Redovisningen ska vara Skolverket tillhanda senast den 1 september 2012. Utdrag ur överenskommelsen mellan RUC och Skolverket Enligt överenskommelsen ska RUC delredovisa arbetet med det regionala stödet för de lokala utvecklingsprojekten två gånger; 1 september 2011 samt 1 september 2012. En mer omfattande slutredovisning ska lämnas 1 september 2013. Frågor? Om det dyker upp frågor eller funderingar kring redovisningen är du välkommen att vända dig till Ia Envall Tel: 08 527 335 92 E-post: ia.envall@skolverket.se
Bakgrundsinformation 1. Uppgifter om det regionala utvecklingscentrumet (RUC) Lärosätets namn Regionalt utvecklingscentrum (RUC), Lärarhögskolan Umeå universitet Adress Postnummer Ort 901 87 Umeå Namn på ansvarig kontaktperson Gerd Pettersson Telefon (dagtid) E-postadress 090 786 63 83 gerd.pettersson@adm.umu.se Befattning/tjänst utvecklingsledare 2. Kommuner i regionen 2.1 Vilka kommuner ingår i ert upptagnings-/ansvarsområde? Under perioden har ett nytt treårigt avtal om RUC upprättats mellan kommunerna och universitetet. Avtalet omfattar totalt 16 kommuner i regionen och lärarutbildningen vid Umeå universitet som omfattar ca 25 institutioner. Berörda kommuner är Umeå, Skellefteå, Lycksele, Örnsköldsvik, Bjurholm, Dorotea, Åsele, Vilhelmina, Storuman, Sorsele, Nordmaling, Norjsö, Robertsfors, Malå, Vännäs och Vindeln.
Nulägesbeskrivning 3. De lokala projektens behov 3.1 Har ni identifierat de lokala projektens behov? Ja Nej Om JA, på vilket eller vilka sätt gjordes detta? Sedan 2005 har universitetet via RUC ett väl etablerat regionalt nätverk i matematikdidaktik. Nätverket leds av forskare och kommunernas matematikutvecklare är aktiva i nätverket. Nätverkets arbete kännetecknas av processinriktad kompetensutveckling över tid som vilar på vetenskaplig grund, samt att litteratur och artiklar studeras och diskuteras i syfte att bidra till undervisningens utveckling. I många kommuner är matematikutvecklarna också centrala aktörer i de kommunprojekt som beviljats medel från Skolverket. Detta gör att vi menar att de kommunala matematikutvecklarna och kommunernas projekt bildar en helhet i mattesatsningarna. Under 2012 har nätverket, på grund av pensionsavgång, bytt samordnare och inskolning av nya pågår. Förutom kompetensutvecklingsinsatser i nätverket och insatser som gjorts till enskilda kommuner har RUC läst alla beviljade ansökningar som komunerna skickat till Skolverket. Härutöver har vi inbjudit oc h träffat ansvariga (utvecklingledare/rektor och/eller matematikutvecklare) från akuella kommuner. Detta har gett oss ytterligare insikt i skolor och kommuners behov av utveckling i allmänhet och i synnerhet stödet från universitetet. Under 2012 har vi dessutom deltagit i och följt framväxten av den nya satsningen mot matematikhandledare. Om JA, vilka behov har framkommit? RUC förbereder en inventering i samtliga kommuner för att få vetskap om vilka matematikutvecklare som blir kvar som matematikhandledare, vår samlade bedömning för nu, är att många kommuner redan nu har, i sina utsedda matenmatikutvecklare, adekvata resurserpersoner som kan verka som det som förskrivs för matematikhandledare Om JA, på vilket sätt har dessa behov utgjort ett stöd för er då ni planerat de insatser ni genomfört? Nätverksträffarna utgör arenan för ovan beskrivna inventering samt möten med rektorer och skolchefer. Matematikhandledarnas kompetens i matematik blir central. Beroende av inventeringens utfall så kommer den att vara vägledande för kommande kompetensutveckling i det regionala nätverket. En utbildningsdag planeras hösten 2012. Mer information, se RUC hemsida för nätverket http://www.use.umu.se/samverkan/ruc/matematikdidaktik/ RUC hade ett projektledande ansvar för matematikbiennalen 2012, denna blev också ett gott tillfälle för kompetensutveckling för regiomnens lärare i matematik och för matematikutvecklare. 4. Tidigare erfarenheter 4.1 Ingår dessa stödinsatser i redan genomförda eller pågående satsningar från RUC:s sida att stödja utvecklingen av matematikundervisningen i närliggande kommuner och skolor? Ja Om JA, vilka insatser har RUC tidigare genomfört när det gäller stöd för att utveckla matematikundervisningen i regionen? Processledning, handledning till utvecklingsarbete, utbildning/föreläsningar,litteraturstudier dokumentation och utvärdering. Erfarenhetsutbyten och spridning mellan kommuner (lärstämmor) och skolor är andra delar. Nej, vi har inte de senaste åren arbetat specifikt med att stödja skolors och kommuners arbete med att utveckla och förbättra matematikundervisningen
Genomförande 5. Genomförda insatser 5.1 Vilka huvudsakliga insatser har ni genomfört för att stödja de lokala projekten? Stöd kring metodutveckling i undervisningen (IKT, laborativ matematik, utomhuspedagogik etc) Fördjupat stöd kring nulägesbeskrivningar/nulägesanalyser Här ges, via nätverket, kontinuerligt stöd till matematikutvecklarna. Stöd kring lesson study/learning study som modell för utveckling av undervisningen Introduktion i intensivutbildning i matematik. I höst kkommer några kommuner att arbeta med foramtiv bedömning. Fördjupat stöd kring uppföljning och utvärdering Diskuteras i nätverket Utveckla matematiknätverk Förstärkt stöd kring bedömningsfrågor En del av innehållet i nätverket. Särskilt stöd kring projekt- och processledning t ex för projektens kontaktpersoner Särskilt stöd riktat mot skolledare i deras roll som pedagogiska ledare Inget särskilt stöd utöver ovan nämnda är genomfört 2012. Annat, nämligen Enskilda studiedagar utifrån kommuners behov(matematiksatsningar) med en strävan om processer före, under och efter de skilda inslagen. 5.2 Inledningsvis i ett stöd- och utvecklingsarbete är det naturligt att man provar sig fram för att hitta ett ändamålsenligt sätt att möta de behov som finns i verksamheterna. I vilken utsträckning bedömer ni att ni redan i er ansökan till Skolverket valt den/de bästa insatserna för att möta de aktuella behoven hos de lokala projekten? Kommentera Vi har genom åren fått många goda erfarenheter av olika matematiksatsningar, nätverk, kurser, studiedagar, matematiksatsningar. Centralt är att alla görs delaktiga i utvecklingsarbeten och att skolan själv är beredd att ta det ansvar som krävs och att skolan har en uthållighet, resultat visar sig inte alltid på en gång. Rektors engagemang är centralt för att åstadkomma en cvaraktig förändring. RUC:s erfarenhet är att det är viktigt att lärare ges möjlighet att pröva didaktiska uppdrag i den egna praktiken. 5.3 Anser ni i dagsläget att det finns andra, mer ändamålsenliga sätt att möta de aktuella behoven från de lokala projekten? Ja
Nej Om JA, beskriv på vilket eller vilka sätt ni kommer att förändra era stödinsatser under 2012 Att lärare och rektorer uppmanas från myndigheter, ex vis via staliga stöd att arbeta långsiktigt, utvecklingsarbeten som löper över tid är det som sätter spår och gör skillnad för eleverna.men det förutsätter även att det ekonomiska stödet får veka över tid oavsett hur stort bidraget är. Det är således inte alltid mängden resurser som avgör om ett utvecklingsarbete blir bra utan det är att resurser och kompetenser används för att stödja lärares kompetens som i sin tur ska leda till att alla elever når uppsatta mål. 6. Faktorer som påverkar stödarbetet 6.1 Vilka faktorer anser ni har underlättat ert arbete med att erbjuda stöd för de lokala projekten? Den systematik vi tillämpat över tid. 6.2 Vilka faktorer anser ni har försvårat ert arbete med att erbjuda stöd för de lokala projekten? Se 5.3 samt kort framförhållning i de statliga satsningarna gör att det ibland är svårt att bemanna arbetet eftersom de kommunla projekten och Skolverkets satsningar inte alltid är kompatibla med universitetets planering och bemanning. 7. Externa kontakter och samverkan 7.1 Har stödet för de lokala projekten - inneburit ett samarbete mellan skolor eller kommuner i er region? Kommentera Främst vid nätverksträffar för kommunala matematikutvecklare (som ju oftast är de som driver satsningarna i kommunerna) samt via lärstämmor.. - uppmärksammats i media? Kommentera
Uppföljning och uppnådda resultat hittills 8. Resultat 8.1 Hur många lokala projekt har ni nått med era stödinsatser? - Projekt som fått ekonomiskt stöd av Skolverket De medel som RUC erhållit via Skolverket har använts enligt ansökan, se tidigare delredovisnig Kommentera - Huvudmän som sökt, men inte fått, ekonomiskt stöd av Skolverket Kommentera - Huvudmän som inte sökt bidrag av Skolverket Alla kommunala huvudmän har genom sina matematikutvecklare fått vårt stöd i nätverket oavsett om de erhållit Skolverksmedel eller ej. Kommentera 9. Uppföljning 9.1 Hur har ni följt upp resultaten av era stödinsatser? Särskilda utvärderingsinsatser i nätverket och till respektive enskild kommun, i de kommuner/skolor där det gjorts riktade insatser 9.2 Vilka resultat/synpunkter/åsikter/kommentarer har framkommit vid uppföljningen av era stödinsatser? I stort sett ser vi goda utvärderingsresultat och i det fall där något missnöje uttrycks så följer vi upp det på olika sätt och försöker identidiera vilka ytterligare insatser som behövs. Inte alltför sällan så ser vi också att kommunen ibland själv kan görta mer än vad som redan gjorts. 10. Lärdomar och slutsatser 10.1 Sammanfatta och beskriv era viktigaste lärdomar och slutsatser som kan vara till stöd för er i ert fortsatta stödarbete till de lokala projekten inom Matematiksatsningen 2010-2011. Nödvändigt med ordentligt förankrade nulägesbeskrivningar. Ledningesn stöd viktigt. I satsningar av detta slag är det inte alltid lätt att få med alla lärare eftersom tiden inte alltid ges. 10.2 Vilka andra erfarenheter har ni gjort som kan vara viktiga för Skolverket eller andra regionala utvecklingscentra att känna till? Det etblerade regionala nätverket har blivit en viktig brygga mellan skolans lärare och akademin. Att handla och verka på beprövad erfarenhet och vetenskaplig grund kräver att läraran och rektorerna inte bara har insikt i nya studier och forskningsrön, det viktigaste är nog att det ges möjlighet till att diskutera hur forskningsrön kan omsättas och prövas i skolans vardagsarbete.