Handledaren idag en av tre nyckelpersoner i AIL och LIA Yrkesutbildning i brännpunkten 26 september 2012 Anna Bengtsson, butikschef MQ Gunilla Eek, gymnasielärare, handel
Att ta tillvara på lärande i arbete APL Arbetsplatsförlagt lärande AIL Arbetsintegrerat lärande LIA Lärande i arbetslivet YBL - Yrkesbaserat lärande Praktik
Gamla lärlingsmodellen Mästaren lärde UT yrket genom att ge instruktioner. Även tyst kunskap överfördes Den tradition yrket bygger på gällde Eleven är passiv Räcker inte längre till Måste kompletteras med.
Handling genom reflektion... Mästaren och pedagogen får andra att lära IN genom att reflektera över vad man gör. Mästare/pedagog lyssnar till elevens frågor och funderingar, bedömer vad som är viktigt. Ställa frågor som leder eleven vidare i sitt lärande. Att kunna lyssna, tolka och analysera är viktigt för mästaren/ pedagogen. Eleven är aktiv och granskande. På så sätt styr eleven själv sitt lärande. Skapar stark motivation hos eleven
Framgångsfaktorer AIL Metoden: lärande på arbetsplats ökar motivationen Pedagogiken: lärande med utgångspunkt i konkreta situationer ökar förståelsen Täta uppföljningar: lär eleven reflektera över sitt lärande
Vad har arbetsplatsen och jag som handledaren för glädje av att jobba med AIL? Jag får nya tankar, när en elev är aktiv och intresserad. Jag får ta del av ett ungdomligt perspektiv av vår verksamhet. Jag blir mer aktiv i mitt coachande - även mot övriga anställda. Jag kan skapa engagemang hos övriga säljare, genom att delegera vissa handledaruppgifter. Elevens nyfikenhet skapar arbetsglädje och yrkesstolthet. Anna Bengtsson butikschef MQ
Vilken är handledarens viktigaste roll? Förebild och pedagog
Vilken är lärarens viktigaste roll? Katalysator och kvalitetssäkrare
Nyckeln till samverkan, skola - arbetsliv Relationsbyggande Kontinuitet - Uppföljning Tydlig roll- och ansvarsfördelning Bra stöd till handledaren (handledning, utbildning, information) Utgångspunkt i arbete Fokus på mål och uppdrag God framförhållning Att berörda parter upplever att de tjänar på samverkan
Handledarens roll Ha ett övergripande ansvar för deltagarens situation på arbetsplatsen. Vara ett stöd för deltagaren på arbetsplatsen. Med hjälp av deltagaren och läraren sätta sig in i hur kunskapskraven kan konkretiseras och nås på arbetsplatsen. Samtala med och hjälpa deltagaren att reflektera kring sitt lärande på arbetsplatsen. Tillsammans med deltagaren och läraren delta i trepartssamtal.
Elev/Student/Deltagarens roll Ta ansvar för sitt lärande på arbetsplatsen Delta aktivt vid uppföljningssamtalen och trepartssamtalen Följa de regler, rutiner och arbetstider som finns på arbetsplatsen Meddela arbetsplatsen när han eller hon inte kan komma p g a sjukdom etc
Lärarens roll Tillsammans med deltagaren ta fram en individuell studieplan. Gå igenom ämnen, kurser och kunskapskrav med deltagaren och handledare. Tillsammans med handledaren identifiera de moment i ämne och kurser som kan genomföras på arbetsplatsen. Ansvara för de delar av ämne/kurser som behöver stödjas med teoretiska studier. Tillsammans med deltagare och handledare validera de kunskaper och färdigheter som deltagaren har tillgodogjort sig på arbetsplatsen och stämma av dessa mot kunskapskraven. Betygsättning.
Kvalitetsnycklar i AIL Långa perioder ute på arbetsplats Regelbunden uppföljning Tydlig rollfördelning mellan handledare, lärare och elev Trepartssamtalet - Samtal genom reflektion - reflekterande frågor, lyssna och återkoppla - dokumentation
Min APL/LIA på MQ? "Att kombinera praktik med teori är intensivt och lärorikt och gör att utbildningen inte blir enformig. Det passar mig bra!" Att vara ute i butik har gjort att jag har lärt mig nytt varje dag om hur det är att arbeta inom handeln. Jag har t.ex. studerat både marknadsföring, service och säljteknik och fått chansen att jobba med det praktiskt under utbildningen.
se filmen: Handeln - din framtid! En film om projekt Galilei www.meritea.se
Trepartssamtal del 1 Elev, Handledare och Lärare Samtalet sker under ledning av lärare Reflekterande frågor, återkoppling, att lyssna Tillsammans gå igenom ämnen, kurser och kunskapskrav identifiera och konkretisera moment som kan genomföras på arbetsplatsen (IFS) identifiera vilka av delarna i ämne och kurs som behöver stödjas teoretiskt (IFS).
Trepartssamtal del 2 Tillsammans stäm av mot ämnesplaner, de kunskaper, den förståelse och de färdigheter som eleven tillägnat sig på arbetsplatsen. diskuterar kring elevens kompetensutveckling mot yrkesprofession ta upp utmaningar och möjligheter uppdatera den individuella fördjupade studieplanen (IFS)
Trepartssamtal del 3 Tillsammans avslutande samtal uppföljning, avstämning och utvärdering av hela AIL perioden se helheten
Generella kompetenser som har betydelse inom alla yrkessektorer: Samarbeta Använda utrustning Hantera information Handla språkligt och kommunikativt Lösa problem, planera och organisera uppgifter Kvalitetsmedvetenhet Estetiskt förhållningssätt Etiskt förhållningssätt Utvecklingsinriktning Genomföra uppgifter och lösa praktiska problem Källa: Skolverket
Sju kompetenser för säljare 1 Säljkompetens 2 Servicekompetens 3 Initiativkompetens 4 Samarbetskompetens 5 Kommunikationskompetens 6 Etikkompetens 7 Strukturkompetens Källa: Svensk Handel Kompetens
Handledarutbildning Varmt Välkommen! Källa: Inbjudan till nya handledare hösten 2011
Vad ska bedömas? KUNSKAP GENERELL OCH SPECIFIK?????? ATTITYDER EGENSKAPER??? Vad kan personen utföra i ett visst sammanhang i sitt yrkesämne?
Hur går bedömningen till??????
Styrdokument Bedömning i yrkesämnen utifrån den nya gymnasieskolans styrdokument I ämnesplanerna beskrivs det som ligger till grund för bedömningen Kunskapskraven kopplas till ämnets syfte tillsammans med det centrala innehållet i respektive kurs