Kvalitetsredovisning hösten 2013

SBG1000, v1.3, 2010-04-07 KOMPETENS- OCH ARBETSMARKNADSFÖRVALTNINGEN CENTRUM FÖR VUXENUTBILDNING Fredrik Ekdahl 2014-02-05 Kvalitetsredovisning hösten 2013 Sundbybergs stad, 172 92 Sundbyberg BESÖKSADRESS Lötsjövägen 10-12 TELEFON 08-29 42 08 TELEFAX 08-733 38 36 kompetensocharbetsmarknadsnamnden@sundbyberg.se www.sundbyberg.se

2 (18) Innehållsförteckning Organisation 3 Centrum för vuxenutbildning... 3 Upphandlad verksamhet... 3 Uppföljning av upphandlad verksamhet... 3 Studie- och yrkesvägledning... 3 Utbildning i svenska för invandrare... 4 Stöd... 4 Webbaserad sfi... 4 elever... 4 Vuxenutbildning... 5 Stöd... 5 Grundläggande vuxenutbildning... 5 elever... 5 Gymnasial vuxenutbildning... 6 elever... 6 Verksamhetsutveckling 6 Bedömning för lärande, BFL... 6 It s learning... 7 Kvalitetsmål 7 Resultat... 7 Utbildning i svenska för invandrare (sfi)... 7 Betyg... 7 Analys... 8 Avbrott... 9 Analys... 10 Genomströmning... 10 Analys... 10 Närvaro... 11 Frånvaro... 12 Analys... 13 Grundläggande vuxenutbildning 13 Betyg... 13 Analys... 14 Avbrott... 14 Analys... 15 Gymnasial vuxenutbildning 15 Betyg... 15 Analys... 15 Avbrott... 16 Analys... 16 Elevinflytande och delaktighet 17 Elevråd... 17 Studerandeenkät... 17 Likabehandlingsplan... 17

3 (18) Organisation Centrum för vuxenutbildning Centrum för vuxenutbildning ansvarar för att erbjuda utbildning så att invånarna i Sundbyberg ska kunna utveckla sina kunskaper och sin kompetens i syfte att stärka sin ställning i arbets- och samhällslivet samt för att främja sin personliga utveckling. Detta gör vi genom att erbjuda utbildning i svenska för invandrare, sfi samt grundläggande och gymnasial vuxenutbildning. Verksamheten leds av en ledningsgrupp som består av rektor, biträdande rektor, sfi - samordnare och en lärare med fokus på pedagogisk utveckling. Som stöd i detta arbete finns en samverkansgrupp med fackliga representanter och arbetsplatsträffar, APT. Upphandlad verksamhet Från och med hösten 2011 ingår vuxenutbildningen i Sundbyberg också i Vux10 tillsammans med Kunskapscentrum Nordost (Danderyd, Täby, Vallentuna och Vaxholm), Sollentuna, Solna, Stockholm, Sigtuna och Upplands Väsby. Vux10 är en sammanslutning av tio kommuner som har gjort en samordnad upphandling av grundläggande och gymnasial vuxenutbildning (teoretisk- och yrkesutbildning). Sundbyberg, Sigtuna och Upplands Väsby deltar i upphandlingen när det gäller gymnasial yrkesvuxenutbildning. Från och med hösten 2012 har också Vux8, Botkyrka, Huddinge, Järfälla, Lidingö, Nykvarn, Salem, Södertälje och Värmdö gjort motsvarande upphandling. Inom ramen för detta avtal kan vi utöver vår egen omvårdnadsutbildning erbjuda de flesta yrkesutbildningar på gymnasial nivå hos 23 olika utförare. Vi erbjuder även eleverna att studera via andra kommuner genom IKE, interkommunal ersättning, om deras behov av utbildning inte erbjuds i egen regi eller via avtal med de externa utförarna. Uppföljning av upphandlad verksamhet Den upphandlade verksamheten följs upp genom en avtalsuppföljning, en kvalitetsrapport och genom verksamhetsbesök hos varje utförare. Detta arbete görs gemensamt med övriga kommuner i Vux10 och Vux8. Vi genomför också dialogmöten med alla anordnare 5-6 gånger om året. Studie- och yrkesvägledning I förvaltningen finns tre studie- och yrkesvägledare, en som i huvudsak arbetar med unga vuxna som står utanför arbetsmarknaden och två som erbjuder öppen vägledning till alla kommuninvånare i Sundbybergs stad. Dessa två är också kopplade till vuxenutbildningen respektive arbetsmarknadsenheten som ett stöd för personalen. Vi satsar också särskilt på studie- och yrkesvägledning för Sfi genom att alla elever i sin introduktion får information om t.ex. Sfx och hur skolsystemet är uppbyggt. Alla elever som är på väg att bli klara med Sfi får också information om fortsatta studier.

4 (18) Utbildning i svenska för invandrare Svenskundervisning för invandrare syftar till att ge invandare grundläggande kunskaper i svenska språket och om det svenska samhället inför arbetsliv eller vidare studier. Sfi består av tre olika studievägar. Studieväg 1 består av kurs A+B och vänder sig till dem med kort skolbakgrund. Studieväg 2 består av kurs B+C och vänder sig till dem med mellanlång skolbakgrund. För dem som har en lång skolbakgrund (gymnasium/universitet) finns studieväg 3 som består av kurs C+D. Vi erbjuder kurser inom alla tre studievägarna. För de flesta elever är målet med SFI-studierna att klara kurs D. Detta innebär att elever på studieväg 1 fortsätter på studieväg 2 och elever på studieväg 2 fortsätter på studieväg 3. För att möta allas behov har vi C- och D- kurser med långsammare studietakt för de elever som byter studieväg. Hur länge en elev går en kurs varierar mycket. Vi har som riktvärde att B-kursen på studieväg 1 tar 24 veckor medan samma kurs på studieväg 2 tar 12 veckor men det kan gå både snabbare och ta längre tid. För att placera eleverna i rätt kurs på rätt studieväg börjar alla nya elever med en introduktionskurs på 6 veckor. Introduktionskursen har som syfte att dels bedöma och validera eleverna förkunskaper för placering på rätt nivå och dels att förbereda för kommande studier. Inom ramen för introduktionskursen får elever också undervisning i uttal och grundläggande dataundervisning. De som studerat Sfi tidigare och återkommer efter uppehåll eller som byter från en annan skola placeras direkt in på sin redan påbörjade nivå. Vi har kurser på förmiddagstid, eftermiddagstid och kvällstid. Detta för att eleverna ska kunna kombinera sina studier med andra aktiviteter. Många klarar sina studier utan problem. Stöd För de elever som behöver extra stöd finns en speciallärare som erbjuder extra läs och skrivstöd, både i grupp och individuellt. Stödet erbjuds i perioder om 6 veckor och utgår ifrån en individuellt anpassad plan. För elever på studieväg 1 förstärks också undervisningen med lektioner i alfabetisering och modermålsstöd på tigrinja då detta är en stor språkgrupp Vi har också undervisning med dramapedagoger som använder dramaövningar som metod för att utveckla förmågan och lusten att kommunicera när språket saknas. Vi använder också en hemkunskapssal för att kunna undervisa och utveckla språket i en praktisk miljö. Webbaserad sfi Under 2013 har vi startat en ny undervisningsgrupp för studieväg 3. Planeringen för denna grupp bygger på en kombination av lärarledd undervisning i klassrum och lärarledd undervisning och självstudier via webben i en lärplattform. Syftet med denna modell är att erbjuda en studieform med ännu större flexibilitet för elever på studieväg 3 som klarar en hög studietakt och en större del självstudier. elever Under höstterminen har 883 elever varit inskrivna i Sfi, av dessa var 519 kvinnor och 364 män. Detta är 106 fler elever än vt-13 vilket delvis beror på en ökad

5 (18) inflyttning och därmed en ökad efterfrågan av utbildning. Det var även 154 elever som läste Sfi hos andra aktörer, av dessa var 74 kvinnor och 80 män. Vuxenutbildning Inom vuxenutbildning har vi verksamhet på grundläggande och gymnasial nivå. En elev kan samtidigt studera på båda nivåerna. Stöd Till varje kurs har undervisande lärare schemalagd tid för studiehandledning. Syfte med handledningen är att ge eleverna möjlighet till individuellt stöd men är också en möjlighet för läraren att repetera ett avsnitt om hen anser det lämpligt. Eleverna kan också välja stödkurser i matematik, studieteknik och en skrivkurs i svenska som andraspråk dessutom finns det tillgång till läs- och skrivstöd och läxhjälp. Vi erbjuder även nivåtester i svenska, svenska som andraspråk, engelska och matematik för elever som är osäkra på sina förkunskaper. Grundläggande vuxenutbildning Grundläggande vuxenutbildning är grundskoleutbildning för vuxna och syftar till att ge vuxna sådana kunskaper och färdigheter som de behöver för att delta i samhällsoch yrkesliv. Enligt skollagen är kommunen skyldig att informera om och anordna grundläggande vuxenutbildning för de som efterfrågar och har rätt till den. Kurser inom grundläggande vuxenutbildning Inom den grundläggande vuxenutbildningen erbjuder vi kurser i ämnena engelska, matematik, samhällskunskap och svenska som andraspråk. Eftersom många studerande som avslutat sina sfi-studier vill och behöver studera mer svenska, växer antalet deltagare och antalet kurser i svenska som andraspråk på grundläggande nivå. Idag finns 4 parallella heltidskurser, varav en är inriktad mot yrkesutbildningen Vård och omsorg. Under hösten har vi gjort en förändring inom undervisningen i svenska som andraspråk på grundläggande nivå som innebär att kursen är indelad i tre delkurser där eleverna får betyg efter varje delkurs. Syftet med detta är att anpassa undervisningen till den nya skolagen och till övriga länet för att underlätta för elever att flytta mellan skolor. Det tydliggör också progressionen i undervisningen och gör det lättare för elever att se och förstå delmålen och kraven för godkända resultat. En del studerande har som mål att studera vidare på gymnasial nivå och vill därefter bedriva högskolestudier andra vill gå en yrkesutbildning för att snabbt komma ut i arbete. Båda dessa vägar kräver godkänt betyg i Svenska som andraspråk, grundläggande nivå. elever Under höstterminen har 258 elever deltagit i undervisning inom grundläggande vuxenutbildning, av dessa var 181 kvinnor och 77 män. Utöver dessa har 32 elever studerat via interkommunal ersättning (IKE). Av dessa var 23 kvinnor och 9 män.

6 (18) Gymnasial vuxenutbildning Gymnasial vuxenutbildning riktar sig till dem som, har en grundskoleutbildning och vill läsa kurser för att få ett fullständigt slutbetyg från en gymnasieutbildning, har ett samlat betygsdokument från gymnasiet och vill komplettera med kurser för att få ett fullständigt slutbetyg, har ett slutbetyg men behöver komplettera vissa kurser för att bli behörig att söka en viss eftergymnasial utbildning. Gymnasial vuxenutbildning syftar till att ge vuxna kunskaper och färdigheter motsvarande de som ungdomar får i gymnasieskolan. Kurser inom gymnasial vuxenutbildning Vi erbjuder kurser på gymnasial nivå i engelska, svenska, svenska som andraspråk, matematik, historia, religionskunskap, samhällskunskap, biologi och naturkunskap. Dessutom finns det orienteringskurser i matematik, studieteknik och en skrivkurs. Vi har också en yrkesutbildning inom Vård och omsorg för de elever som vill arbeta som undersköterska. Via avtal med externa utförare har eleverna dessutom möjlighet att läsa kurser inom följande områden: Barn och fritid, Ekonomi, Handel och kontor, Fordon och transsport, Hantverk, Bygg, Verkstad, Hotell, Livsmedel, Restaurang, Media och Vård och omsorg. elever Under höstterminen har 427 elever deltagit i undervisning inom gymnasial vuxenutbildning i egen regi, av dessa var 294 kvinnor och 133 män. Dessutom har 286 elever studerat hos externa aktörer, av dessa var 185 kvinnor och 101 män. Under hösten har också 141 elever studerat via interkommunal ersättning (IKE), 84 kvinnor och 57 män. Verksamhetsutveckling Bedömning för lärande, BFL För att möta krav som ställs på oss i den nya skollagen som slår fast att utbildningen ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet inledde vi 2013 ett välstrukturerat skolutvecklingsarbete kring Bedömning för lärande. Våra regelbundna skolutvecklingsmöten ger oss möjlighet att utbyta erfarenheter, utvecklas och lära tillsammans för att utveckla vår undervisning i syfte att öka elevernas lärande. Samtalen på dessa möten utgår från läroplanen, styrdokumenten och aktuell forskning om pedagogik och lärande. Den kollegiala reflektionen följs av ett personligt arbete med handlingsplaner, auskultationer med fokus på återkoppling med framåtblickande tips och systematisk arbete med BFL med kollegor. På detta sätt strukturerar vi lärarsamarbetet och ökar likvärdigheten. Våren 2013 deltog rektorn i Skolverkets konferens Forskning lyfter 1 och hösten 2013 var fyra lärare med på Forskning lyfter 2 som gav mersmak för utvecklingsarbete. Under förra året läste vi och diskuterade John Hatties Synligt lärande för lärare och påbörjade ett stort utvecklingsarbete med Dylan Wiliams bok Att följa lärande som

7 (18) kurslitteratur. Vid introduktionen av Bedömning för lärande anlitade vi Pernilla Lundgren som föreläste under ett av våra skolutvecklingsmöten. Arbetet kommer att fortsätta under 2014 och som metod införlivas som ett naturligt arbetssätt för samarbete och verksamhetsutveckling. It s learning Under hösten har vi påbörjat arbetet med att införa en webbaserad studieplattform. I ett första steg använder vi den i de webbaserade kurserna på studieväg 3 inom Sfi. Ytterligare några kurser har börjat använda plattformen redan under hösten. Detta arbete kommer att fortsätta under våren med målsättningen att alla kurser ska vara upplagda från och med hösten 2014. Kvalitetsmål Sundbybergs stad ska erbjuda vuxenutbildning och sfi av hög kvalitet till alla sökande. Alla elever ska ges möjlighet och stöd att fullfölja sina studier med godkänt betyg. Resultat Alla sökande till sfi har erbjudits undervisning inom 3 månader dock har inte alla kunnat erbjudas plats i Sundbyberg. I de fall vi inte har kunnat ta emot elever i Sundbyberg har de erbjudits möjlighet att studera i någon annan kommun. Alla behöriga sökande till grundläggande vuxenutbildning har erbjudits sökt utbildning. Alla behöriga sökande till gymnasial vuxenutbildning har prioriterats enligt prioriteringsordningen. Alla som ska fullfölja studier enligt studieplan, som saknar 3-årig gymnasieutbildning eller motsvarande och/eller behöver komplettera för att bli behörig till vidare studier och alla som har en svag ställning på arbetsmarknaden har erbjudits sökt utbildning. Inom Sfi och grundläggande vuxenutbildning når de allra flesta som fullföljer sina studier godkänt betyg dock varierar tiden ganska mycket. För elever med kort studiebakgrund tar det i genomsnitt mer än dubbelt så långt tid att nå godkänt betyg på sfi. Inom den gymnasiala vuxenutbildningen når cirka 80 % sina mål dock varierar det en del mellan olika ämnen. Utbildning i svenska för invandrare (sfi) Betyg Andelen studerande som uppnår målen i sin studieplan med lägst betyget G/E Här redovisas hur många som har deltagit i våra kurser inom Sfi under tiden 2013-07-01 2013-12-31. Redovisningen är uppdelad på olika kursnivåer. Eftersom vi har kontinuerlig antagning är det väldigt varierande hur länge en deltagare i uppställningen nedan läst respektive kurs. De som finns i kolumnen Fortsätter studera kanske började sin kurs så sent som den 25 november 2013.

8 (18) Introkursen är den kurs som alla nya elever går för att lägga upp den individuella studieplanen och nivåplaceras. Vi hade totalt 108 avbrott. Avbrottsorsakerna redovisas längre ned. Resultat för hösten 2013, kvinnor G+VG alt E-A Andel godkända + de som fortsätter Kurs starter fortsätter Avbrott Utskrivna med intyg Kurs A 7 7 100 % Kurs B 139 30 94 89 % 15 Kurs C 179 71 92 91 % 11 5 Kurs D 162 61 82 88 % 18 1 Intro 80 79 99 % 1 Totalt 567 162 354 91 % 45 6 Resultat för hösten 2013, män G+VG alt E-A Andel godkända + de som fortsätter Kurs starter fortsätter Avbrott Utskrivna med intyg Kurs A 1 1 100 % Kurs B 93 23 48 76 % 22 Kurs C 106 45 44 84 % 16 1 Kurs D 100 35 50 85 % 14 1 Intro 46 41 89 % 5 Totalt 346 103 184 83 % 57 2 Resultat för hösten 2013, totalt G+VG alt E-A Andel godkända och fortsätter Kurs starter fortsätter Avbrott Utskrivna med intyg Kurs A 8 0 8 100 % 0 Kurs B 232 53 142 84 % 37 Kurs C 285 116 136 88 % 27 6 Kurs D 262 96 132 87 % 32 2 Intro 126 120 95 % 6 Totalt 913 265 538 88 % 102 8 Analys Det är få elever som avslutar sina studier med ej godkänt resultat (utskrivna med intyg). Det innebär att de allra flesta har möjlighet att fullfölja sina studier men också att tiden för att nå godkänt betyg varierar mycket mellan olika elever. Läs mer under rubriken Genomströmning.

9 (18) Avbrott Andelen avbrott där den studerande påbörjat sina kurser samt avbrottsorsak. Här redovisar vi de avbrottsorsaker som vi registrerat. När orsaken är: uteblivit av annan orsak än tidigare nämnda så vet vi varför eleven slutat men den orsaken finns inte som möjligt val vid registreringen. Resultat för hösten 2013 kvinnor Andel av totala antalet avbrott män Andel av totala antalet avbrott totalt Andel av totala antalet avbrott Orsak till avbrott Eleven har gjort avbrott på grund av graviditet/barnledighet eller problem med barnomsorg 6 11 % 0 % 6 6 % Flyttat till annan kommun 7 13 % 5 9 % 12 11 % Eleven har gjort avbrott på grund av arbete eller långtidspraktik 8 15 % 21 38 % 29 27 % Eleven har gjort avbrott på grund av sjukdom 2 4 % 0 % 2 2 % Eleven har inte beviljats uppehållstillstånd och har lämnat landet eller har återvänt till hemlandet av andra skäl 0 % 1 2 % 1 1 % Eleven har uteblivit av annan orsak än tidigare nämnda 13 25 % 21 38 % 34 31 % Eleven har uteblivit från undervisningen av okänd anledning 7 13 % 3 5 % 10 9 % Eleven har ändrat studieplanen 4 8 % 2 4 % 6 6 % Eleven har avslutat kursen men inte nått upp till målen för betyget godkänd. Eleven har erhållit intyg 6 11 % 2 4 % 8 7 % Kommit överrens om studieuppehåll 0 % 0 % 0 0 % Totalt 53 100 % 55 100 % 108 100 %

10 (18) Analys Flera av orsakerna är sådana som kan ses som positiva orsaker, exempelvis att eleven fått jobb eller att eleven har flyttat. Under uteblivit av annan orsak än tidigare nämnda finns också ett antal elever som har en privat situation som inte tillåter att de deltar i undervisningen regelbundet och kan därför inte fullfölja sina studier. Det kan vara väldigt oregelbundna eller udda arbetstider, för några av dessa elever är webbaserad undervisning med få lektioner i skolan en lösning, dock passar det inte alla. I denna grupp finns också elever som inte kan tillgodogöra sig undervisningen på grund av stor psykisk ohälsa. För denna grupp saknas i dag både kompetens och lämplig verksamhet inom Sfi. Vår bedömning är att särskilda resurser behöver avsättas, dels för en utökad samverkan mellan förvaltningar och andra myndigheter, dels för att bygga ut med rätt kompetens och verksamhet för att möta denna grupps behov. Genomströmning timmar i genomsnitt för att uppnå godkänt betyg på kurserna C och D Vi registrerar startdatum och slutdatum för varje elev på en kurs. När vi tittar på dessa värden kan vi se hur länge en elev har varit inskriven på en kurs. I genomsnitt hade de elever som fått lägst betyget G/E i kurs C varit inskrivna 21 veckor. De som fått lägst betyget G/E på kurs D har varit inskrivna i genomsnitt 20 veckor. De flesta av dessa veckor har vi erbjudit 15 timmars undervisning, inklusive självstudier. Det kan också ha infallit 2 veckors ledighet vid jul eller ett antal veckors ledighet under sommarperioden vilket innebär att antalet aktiva studieveckor är något lägre än vad som redovisas i tabellen nedan. Resultat för hösten 2013 veckor i genomsnitt för E-A Kvinnor Män Totalt 2C 21 19 20 2C-långsam 43 7 37 2C-kväll 25 19 22 C-webb 14 9 13 C-totalt 23 14 21 3D 21 20 20 3D-långsam 55 49 54 3D-kväll 14 14 13 D-sommar 18 18 18 D-webb 8 10 9 D-totalt 22 18 20 Analys När man jämför antalet veckor med vårens siffror kan man se en viss minskning totalt men att det ökar i vissa grupper. På kurserna 2C- och 3D-långsam går elever som börjar efter att de klarat kurs 1B på studieväg 1. Detta är ofta elever med kort eller ingen skolbakgrund och med behov av mycket stöd och tid för att kunna möta

11 (18) den utmaningen som de mer abstrakta delarna av kursinnehållet på C- och D- kursen innebär. Trots att det är tydligt att dessa elever behöver mer tid är det viktigt att ytterligare analys görs eftersom antalet veckor till betyg ökar för dessa grupper. En risk kan vara att elevernas långsamma progression gör att förväntningarna på studieresultat blir för låga och att ambitionsnivån sänks. Vi har också gjort en sammanställning på elever som studerat mer än 1000 timmar utan att nå godkänt resultat på D-kursen. Dessa är just nu 33 stycken, 32 läser på C och D nivå, 1 läser på B nivå. Vi kommer under våren, tillsammans med Enheten för vägledning och arbete, arbeta vidare med denna grupp i syfte att komplement eller alternativ till Sfi. Vi kommer också att söka samarbete med Enheten för ekonomiskt bistånd då flera erhåller försörjningsstöd. Närvaro närvaro timmar/månad i förhållande till antalet erbjudna timmar/månad Här redovisas hur stor andel av de erbjudna lektionerna som eleverna har deltagit i. För ökad tydlighet har vi under hösten delat upp vår statistik i enligt våra studieperioder, dvs. 6-veckors perioder. Tyvärr går det inte att få fram könsuppdelad statistik när det gäller närvaro. Period 1 Dag (12/8-1/9) Närvaro i genomsnitt Intro 64 % B-dag 49 % C-dag 58 % D-dag 51 % Period 2 Dag (2/9-13/10) Närvaro i genomsnitt Intro 58 % A-dag 84 % B-dag 72 % C-dag 71 % D-dag 70 % Period 3 Dag (14/10-24/11) Närvaro i genomsnitt Intro 65 % A-dag 87 % B-dag 73 % C-dag 72 % D-dag 71 % Period 4 Dag (25/11-20/12) Närvaro i genomsnitt Intro 47 % A-dag 90 % B-dag 63 %

12 (18) C-dag 63 % D-dag 65 % Kväll fr.o.m. 12/8-13 t.o.m. 20/12-13 Närvaro i genomsnitt B-kväll 58 % C-kväll 73 % D-kväll 61 % Frånvaro et studerande som varit frånvarande mer än 15 % av studietiden Här redovisas de elever som deltagit i Sfi under ht-13 och som haft en frånvaro på mer än 15 % av de erbjudna lektionerna. Liksom vid närvaroredovisningen ovan har vi delat upp redovisningen enligt våra 6-veckor studieperioder. Period 1 Dag (12/8-1/9) med frånvaro >15% Andel i % med frånvaro > 15 % Intro 31 21 68 % AB Gruppen fanns inte under denna period. B 62 52 84 % C 95 75 79 % D 103 85 83 % Period 2 Dag (2/9-13/10) med frånvaro >15% Andel i % med frånvaro > 15 % Intro 65 41 63 % AB 12 2 17 % B 74 37 50 % C 120 69 58 % D 93 59 63 % Period 3 Dag (14/10-24/11) Ant al med frånvaro >15% Andel i % med frånvaro > 15 % Intro 55 30 55 % AB 15 6 40 % B 92 52 57 % C 113 67 59 % D 96 56 58 % Period 4 Dag (25/11-20/12) med frånvaro >15% Andel i % med frånvaro > 15 % Intro 50 38 76 % AB 11 2 18 % B 88 60 68 %

13 (18) C 95 70 74 % D 106 76 72 % Kväll (12/8-20/12) med frånvaro >15% Andel i % med frånvaro > 15 % B - kväll 52 40 77 % C - kväll 48 34 71 % D - kväll 65 57 88 % Analys Vi vet att våra elever har många olika anledningar till sin frånvaro. Vi vet att ohälsan inom den grupp som våra elever utgör är större än i samhället i övrigt. Många av våra elever har också fler möten de måste delta i, som t.ex. möte med etableringshandläggare eller platsförmedlare på arbetsförmedlingen, handläggare på ekonomiskt bistånd eller A-kassa. En del av frånvaron är också vård av sjukt barn. Vi har i dagsläget ingen statistik över orsakerna till frånvaron. För att ytterligare kunna söka förklaringar kommer vi se över möjligheten att registrera frånvaroorsaker. Det vi kan se är att frånvaron är större när grundskolan har lov och efter semester innan förskolan har kommit igång med ordinarie verksamhet. Grundläggande vuxenutbildning Betyg Andelen studerande som uppnår målen i sin studieplan med lägst betyget E-A Här redovisas resultatet för elever som deltagit i någon av våra kurser på grundläggande nivå inom vuxenutbildning. På denna nivå finns det några kurser som är så omfattande att de går över en längre tidsperiod än en termin. Om vi räknar ihop de elever med betyg A-E och de som läst en kurs som ej betygsätts så är det 353 elever som klarat sina studier på det sätt som var planerat. Dessa elever utgör 85 %, 14 % har avslutat sin kurs eller delkurs (se förklaring under analys) med ej godkänt resultat och för resterande elever var resultatet ej känt när siffrorna togs fram. Resultat för hösten 2013 kvinnor Andel av alla kvinnor män Andel av alla män Totalt Andel kursstarter 301 134 435 Betyg A 3 1 % 1 1 % 4 1 % Betyg B 2 1 % 2 1 % 4 1 % Betyg C 29 10 % 17 13 % 46 11 % Betyg D 13 4 % 11 8 % 24 6 % Betyg E 163 54 % 55 41 % 218 50 %

14 (18) Kurs som ej betygsätts 38 13 % 19 14 % 57 13 % Betyg F 42 14 % 21 16 % 63 14 % Avbrott 11 4 % 8 6 % 19 4 % Analys I statistiken kan man se att antalet icke godkänt betyg (F) har ökat från 2 % (vt-13) till 14 % (ht-13). Denna ökning beror på förändringen till delkurser i svenska som andraspråk. Tidigare registrerades inget betyg förrän eleven läst hela kursen. Nu får eleven fyra betyg, tre delkursbetyg och ett sammanfattande betyg på hela kursen. Elever som får ett F på en delkurs kan, utifrån sina individuella behov och förutsättningar, läsa om delkursen eller gå vidare till nästa delkurs om läraren gör den bedömningen. Vår bedömning av hötterminens erfarenheter är att uppdelningen i delkurser tydliggör kursens progression och därmed också ökar elevernas förståelse för vad som krävs för att nå godkänt resultat och att elevernas resultat på hela kursen kommer att vara i nivå eller bättre med tidigare terminer. En förhoppning med förändringen är att eleverna ska nå sina resultat snabbare, men det är för tidigt att i dagsläget dra den slutsatsen. Avbrott Andelen avbrott där studerande påbörjat sina kurser, samt avbrottsorsak Här redovisas orsaken till de avbrott som gjorts inom den grundläggande vuxenutbildningen. Resultat för hösten 2013 kvinnor Andel av alla kvinnor män Andel av alla män Totalt Andel avbrott (de som startat) 11 4 % 8 6 % 19 4 % Eleven har gjort avbrott på grund av graviditet/barnledighet eller problem med barnomsorg 1 9 % 0 % 1 5 % Eleven har gjort avbrott p.g.a. flytt till annan kommun 0 % 0 % 0 0 % Eleven har gjort avbrott på grund av arbete eller långtidspraktik 2 18 % 1 13 % 3 16 % Eleven har gjort avbrott på grund av sjukdom 0 % 0 % 0 0 % Eleven har uteblivit av annan orsak än tidigare nämnda 8 73 % 6 75 % 14 74 % Eleven har uteblivit från undervisningen av okänd anledning 0 % 1 13 % 1 5 %

15 (18) Eleven har ändrat studieplanen 0 % 0 % 0 0 % Analys Vi har få avbrott på grundläggande kurser. Anledningar till detta kan vara fler men en bidragande orsak är förmodligen att dessa elever går i mer sammanhållande grupper där det byggs upp en större tillhörighet och tillit. De grundläggande kurserna ger också möjlighet för eleverna, i större utsträckning än i gymnasiala kurser, att anpassa undervisnings längd efter behov vilket minskar den negativa pressen. Gymnasial vuxenutbildning Betyg Andelen studerande som uppnår målen i sin studieplan med lägst betyget E-A Här redovisas resultatet för elever som deltagit i någon av våra kurser på gymnasial nivå inom vuxenutbildningen. Av de som fullföljt sina studier enligt planen så har 564 elever klarat av studierna med ett resultat på lägst godkänd nivå. Dessa elever utgör 80 %, 12 % har avslutat med ej godkänt resultat och för resterande elever var resultatet ej känt när siffrorna togs fram. Resultat för hösten 2013 Andel av alla kvinnor Andel av alla män Totalt Andel kvinnor män kursstarter 594 209 803 Betyg A 32 5 % 6 3 % 38 5 % Betyg B 43 7 % 14 7 % 57 7 % Betyg C 71 12 % 19 9 % 90 11 % Betyg D 57 10 % 25 12 % 82 10 % Betyg E 137 23 % 32 15 % 169 21 % Kurs som ej betygsätts 68 11 % 15 7 % 83 10 % Betyg F 63 11 % 34 16 % 97 12 % Avbrott 68 11 % 46 22 % 114 14 % Resultat okänt 32 5 % 9 4 % 41 5 % Fortsätter nästa termin 27 5 % 5 2 % 32 4 % Underlag saknas 0 % 0 % 0 0 % Analys I statistiken över elevernas resultat kan man se en positiv trend både när det gäller antal godkända betyg, (från 75 % under våren till 80 % under hösten) och att antalet avbrott minskar (från 18 % under våren till 14 % under hösten). Då vi är ganska säkra på att en andel av avbrotten beror på att elever inte klarar sina studier är det viktigt att analysera dess siffror tillsammans.

16 (18) Vi har under hösten utökat matematikundervisningen med stödkurser och kan se att andelen elever som avbryter har minskat. Det man också kan se är att andelen som får godkänt betyg varierar kraftigt, från knappt 40 % till 100 %, mellan olika ämne men också mellan olika kurser i samma ämne. Inom ramen för det långsiktiga utvecklingsarbetet som vi påbörjat kring bedömning för lärande, BFL, vilket har som syfte att sätta elevernas lärande i fokus, blir det naturligt att ytterligare diskutera statistiken för att komma vidare och fördjupa analysen som ett underlag för vårt fortsatta arbete med att utveckla verksamheten. Avbrott Andelen avbrott där studerande påbörjat sina kurser, samt avbrottsorsak Här redovisas orsaken till de avbrott som gjorts inom den gymnasiala vuxenutbildningen. Resultat för hösten 2013 Andel av alla kvinnor Andel av alla män Totalt Andel kvinnor män avbrott (de som startat) 68 46 114 Eleven har gjort avbrott på grund av graviditet/barnledighet eller problem med barnomsorg 3 4 % 0 % 3 3 % Eleven har gjort avbrott p.g.a. flytt till annan kommun 0 % 0 % 0 0 % Eleven har gjort avbrott på grund av arbete eller långtidspraktik 3 4 % 7 15 % 10 9 % Eleven har gjort avbrott på grund av sjukdom 2 3 % 1 2 % 3 3 % Eleven har uteblivit av annan orsak än tidigare nämnda 41 60 % 23 50 % 64 56 % Eleven har uteblivit från undervisningen av okänd anledning 18 26 % 15 33 % 33 29 % Eleven har ändrat studieplanen 1 1 % 0 % 1 1 % Analys Bland ovanstående orsaker till avbrott så utgör de med okänd anledning en relativt stor andel. När man läser på gymnasial nivå så innebär ibland en kurs att man endast är i skolan en eller kanske två gånger i veckan. Lärare och elever har inte alltid samma täta kontakt som de har inom andra delar av vår verksamhet. Detta gör att vi ibland har svårt att få reda på varför en elev gör avbrott från kursen.

17 (18) En orsak till avbrott inom gymnasial vuxenutbildning är med stor sannolikhet elever som inte klarar sina studier både för att de saknar förkunskaper men också för att det tar på sig för mycket studier i kombination med arbete. Detta försöker vi förebygga med studievägledning och med möjligheten att välja kurser t.ex. studieteknik och stödkurser i matematik. Elevinflytande och delaktighet Elevråd Under hösten hölls ett elevråd, ett forum där de studerande bjuds in för att föra fram sina synpunkter tillsammans med rektor och flera lärare. Vi gick igenom protokollet från vårens möte. Vi diskuterade de olika punkterna och återkopplade de åtgärder som genomförts sedan förra mötet. Höstens elevråd var det mest välbesökta hittills. Elevråden är trevliga och bra möten och ett värdefullt forum för att utveckla skolan i rätt riktning. Det sammankallas till ett elevråd per termin. Studerandeenkät Varje år genomförs en studerandeenkät, vilken har till syfte att kartlägga nya behov hos de studerande samt att säkerställa kvaliteten på undervisningen, studievägledningen och skolans andra stödinsatser. Enkäten sammanställs därefter och resultatet redovisas elevrådets möten. Resultatet av enkäten diskuteras vidare i ledningsgruppen och eventuella förbättringsområden identifieras. Enkäten redovisas per helår, se bilaga. Resultat av årets enkät visar på både bra och mindre bra resultat. Först och främst kan vi konstatera att vi inte lyckats nå ut med enkäten till våra studerande och har därför en alldedes för låg svarsfrekvens vilket vi inte alla är nöjda med. Inför vårens enkät kommer vi därför att lägga mer kraft på att informera och bättre förbereda eleverna på att det kommer enkät. Detta gör det svårt att få en bra bild av vad våra elever tycker om verksamheten men de svar som kommit in visar att vi för vuxenutbildningen ligger i nivå med eller strax under snittet för länet och för Sfi i nivå med eller strax över. Likabehandlingsplan I Skollagen och i delar av diskrimineringslagen beskrivs hur man inom utbildningsområdet kan skydda barn och elever mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. I planen beskrivs hur vi gör, vilka rutiner som finns och hur alla, både personal och studerande görs delaktiga. Vidare redogörs för vad vi gör, hur det främjande arbetet går till, vilka förebyggande åtgärder som vidtas men också hur det åtgärdande arbetet med rutiner för att kunna upptäcka, utreda och åtgärda ser ut. Under hösten har det kommit in 6 synpunkter. 1 har varit överklagande på avslag om sökt utbildning. I det fallet ändrades beslutet efter kompletterande information från den sökande. Ett antal ytterligare sökande som fått avslag på sin ansökan har varit i kontakt med skolan för att få en förklaring till beslutet. Dessa har, efter förklaring av prioritetsordningen accepterat beslutet. Alla sökande som får avslag erbjuds kompletterande vägledning för att söka alternativa vägar på eftergymnasial utbildning.

18 (18) Övriga synpunkter har handlat om elever som inte varit nöjda med undervisningen och/eller betygsättningen. Dessa synpunkter har hanterats med samtal mellan elev, berörd lärare och rektor där orsaken till missnöjet har kartlagts och klarats ut. I de fall eleven varit missnöjd med betygsättningen har eleven fått förtydligat på vilka grunder hen blivit bedömd.