Samverkansseminarium om kompetensförsörjning www.
Fokus för dagen Hur kan vi dimensionera högre utbildning på ett sätt som svarar både mot studenters efterfrågan och arbetslivets behov? Hur kan vi stärka samarbetet dels mellan landsting/regioner och lärosäten, dels lärosäten emellan? Ett samarbete som både beaktar kvalitetsperspektivet och dimensioneringsperspektivet. Praktikaliteter Bensträckare kl 1135 Lunch kl 1230 till ca kl 1315 Gruppdiskussioner ca kl 1315-kl 1345 Uppsamling kl 1345 och avslut senast kl 1400 www.
Återkoppling till Dialogforum 2014 Landsting/regioner + lärosäten Hur en utbildning kommer till Viktigt presentera det regionala kompetensbehovet och framföra till lärosäten och viktigt med samverkan mellan lärosäten Hur säkerställa specialistsjuksköterskekompetensen och hur samverkar lärosätena kring utbudet? www.
Återkoppling till Dialogforum 2015 Endast landsting/regioner + Haikola Diskussioner per landsting/region om: Vad behöver vi göra till nästa Dialogforum? Hur kan vi underlätta för lärosätena att nå sina mål? Bli bättre på att presentera kvantitativa och kvalitativa behov Underlätta studieledighet Landstingens/regionernas utbildningsuppdrag www.
För framtidens hälsa en ny läkarutbildning (SOU 2013:15) Högre utbildning under tjugo år (SOU 2015:70) Kvalitetssäkring av högre utbildning ett nytt kvalitetssäkringssystem (U2015/1626/UH) Aktuella utredningar Träning ger färdighet Koncentrera vården för patientens bästa (SOU 2015:98) Effektiv vård (SOU 2016:2) Regional indelning tre nya län (SOU 2016:48)
Vem kan göra vad? Högskolan kan påverka Högskolerationella skäl att inte åtgärda obalans Medelsbrist medför att andra strategiska mål/utbildningar ges prioritet framför bristutbildningar Lärarbrist/kapacitetsbrist Irrationella skäl att inte åtgärda obalans Svag ledning Konsensuskultur Decentraliserad organisation Skydda befintlig lärarstab Högskolan kan inte påverka Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) Brist på VFU-platser Brist på utbildade handledare Svag rekrytering av studenter Brist på behöriga sökande Yrket är inte attraktivt status, lön, arbetsmiljö, etc. Antagna studenter medges ej tjänstledighet för studier
Vem kan göra vad? Högskolan kan påverka Högskolerationella skäl att inte åtgärda obalans Medelsbrist medför att andra strategiska mål/utbildningar ges prioritet framför bristutbildningar Lärarbrist/kapacitetsbrist Irrationella skäl att inte åtgärda obalans Svag ledning Konsensuskultur Decentraliserad organisation Skydda befintlig lärarstab Högskolan kan inte påverka Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) Brist på VFU-platser Brist på utbildade handledare Svag rekrytering av studenter Brist på behöriga sökande Yrket är inte attraktivt status, lön, arbetsmiljö, etc. Antagna studenter medges ej tjänstledighet för studier
Vem kan göra vad? Högskolan kan påverka Högskolerationella skäl att inte åtgärda obalans Medelsbrist medför att andra strategiska mål/utbildningar ges prioritet framför bristutbildningar Lärarbrist/kapacitetsbrist Irrationella skäl att inte åtgärda obalans Svag ledning Konsensuskultur Decentraliserad organisation Skydda befintlig lärarstab Högskolan kan inte påverka Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) Brist på VFU-platser Brist på utbildade handledare Svag rekrytering av studenter Brist på behöriga sökande Yrket är inte attraktivt status, lön, arbetsmiljö, etc. Antagna studenter medges ej tjänstledighet för studier
Vem kan göra vad? Högskolan kan påverka Högskolerationella skäl att inte åtgärda obalans Medelsbrist medför att andra strategiska mål/utbildningar ges prioritet framför bristutbildningar Lärarbrist/kapacitetsbrist Irrationella skäl att inte åtgärda obalans Svag ledning Konsensuskultur Decentraliserad organisation Skydda befintlig lärarstab Högskolan kan inte påverka Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) Brist på VFU-platser Brist på utbildade handledare Svag rekrytering av studenter Brist på behöriga sökande Yrket är inte attraktivt status, lön, arbetsmiljö, etc. Antagna studenter medges ej tjänstledighet för studier
Vem kan göra vad? Högskolan kan påverka Högskolerationella skäl att inte åtgärda obalans Medelsbrist medför att andra strategiska mål/utbildningar ges prioritet framför bristutbildningar Lärarbrist/kapacitetsbrist Irrationella skäl att inte åtgärda obalans Svag ledning Konsensuskultur Decentraliserad organisation Skydda befintlig lärarstab Högskolan kan inte påverka Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) Brist på VFU-platser Brist på utbildade handledare Svag rekrytering av studenter Brist på behöriga sökande Yrket är inte attraktivt status, lön, arbetsmiljö, etc. Antagna studenter medges ej tjänstledighet för studier
Vem kan göra vad? Högskolan kan påverka Högskolerationella skäl att inte åtgärda obalans Medelsbrist medför att andra strategiska mål/utbildningar ges prioritet framför bristutbildningar Lärarbrist/kapacitetsbrist Irrationella skäl att inte åtgärda obalans Svag ledning Högskolan kan inte påverka Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) Brist på VFU-platser Brist på utbildade handledare Svag rekrytering av studenter Brist på behöriga sökande Konsensuskultur Utbildningen är inte attraktiv status, lön, arbetsmiljö, etc. Decentraliserad organisation Skydda befintlig lärarstab Antagna studenter medges ej tjänstledighet för studier
Examinerade i förhållande till prognosticerat rekryteringsbehov 2006/07 2007/08 2008/09 2009/10 2010/11 2013/14 2015/16 Arbetsterapeuter 75 70 65 95 100 100 85 Fysioterapeuter 80 85 85 85 90 85 85 Sjuksköterskor 85 85 75 85 85 75 110 Specialistsjuksköt. 65 Barnmorskor 65 Biomed analytiker 50 60 45 40 40 50 65 Läkare 60 75 65 85 90 95 90 Tandläkare 50 60 55 65 70 75 65 Tandhygienister 85 Socionomer 100 105 95 125 130 135 120 Apotekare 120 130 135 170 180 125 125 Receptarier 75 50 40 45 45 70 90
Lärosäten, utbildningar och nybörjare i SVN-regionen Karlstad universitet BMA Psykolog, 31 Receptarie(examen)* Sjuksköterska, 173 Socionom, 95 Specialist-ssk (4 inrikt), 98 Tandhygienst Högskolan Dalarna Barnmorska, 25 Sjuksköterska, 177+ca 30** Socionom, 70 Specialist-ssk (2-3 inrikt), 35 Tandhygienst Örebro universitet Högskolan Gävle Mälardalens högskola Arbetsterapeut, 98 Audionom, 32 (Barnmorska?) BMA, 60 Läkare, 135 Psykolog, 78 Röntgensjuksköterska, 36 Sjuksköterska, 234 Socionom, 204 Specialist-ssk (6-7 inrikt), 79 Sjuksköterska, 190+ca 25** Socionom, 91 Specialist-ssk (2 inrikt), 32 Barnmorska, 26 Fysioterapeut, 48 Sjuksköterska, 339 Socionom, 73 Specialist-ssk (4 inrikt), 86 Uppsala universitet Apotekare, 184 Barnmorska, 24 BMA, 58 Fysioterapeut, 97 Logoped, 40 Läkare, 214 Psykolog, 92 Receptarie, 135 Röntgen-ssk, 28 Sjuksköterska, 221 Socionom, 56 Specialist-ssk (10-12 inrikt), 136
Lärosäten, utbildningar och nybörjare i SVN-regionen Karlstad universitet BMA Psykolog, 31 Receptarie(examen)* Sjuksköterska, 173 Socionom, 95 Specialist-ssk (4 inrikt), 98 Tandhygienst Högskolan Dalarna Barnmorska, 25 Sjuksköterska, 177+ca 30** Socionom, 70 Specialist-ssk (2-3 inrikt), 35 Tandhygienst Örebro universitet Högskolan Gävle Mälardalens högskola Arbetsterapeut, 98 Audionom, 32 (Barnmorska?) BMA, 60 Läkare, 135 Psykolog, 78 Röntgensjuksköterska, 36 Sjuksköterska, 234 Socionom, 204 Specialist-ssk (6-7 inrikt), 79 Sjuksköterska, 190+ca 25** Socionom, 91 Specialist-ssk (2 inrikt), 32 Barnmorska, 26 Fysioterapeut, 48 Sjuksköterska, 339 Socionom, 73 Specialist-ssk (4 inrikt), 86 Uppsala universitet Apotekare, 184 Barnmorska, 24 BMA, 58 Fysioterapeut, 97 Logoped, 40 Läkare, 214 Psykolog, 92 Receptarie, 135 Röntgen-ssk, 28 Sjuksköterska, 221 Socionom, 56 Specialist-ssk (10-12 inrikt), 136
Lärosäten, utbildningar och nybörjare i SVN-regionen Karlstad universitet BMA Psykolog, 31 Receptarie(examen)* Sjuksköterska, 173 Socionom, 95 Specialist-ssk (4 inrikt), 98 Tandhygienst Högskolan Dalarna Barnmorska, 25 Sjuksköterska, 177+ca 30** Socionom, 70 Specialist-ssk (2-3 inrikt), 35 Tandhygienst Örebro universitet Högskolan Gävle Mälardalens högskola Arbetsterapeut, 98 Audionom, 32 (Barnmorska?) BMA, 60 Läkare, 135 Psykolog, 78 Röntgensjuksköterska, 36 Sjuksköterska, 234 Socionom, 204 Specialist-ssk (6-7 inrikt), 79 Sjuksköterska, 190+ca 25** Socionom, 91 Specialist-ssk (2 inrikt), 32 Barnmorska, 26 Fysioterapeut, 48 Sjuksköterska, 339 Socionom, 73 Specialist-ssk (4 inrikt), 86 Uppsala universitet Apotekare, 184 Barnmorska, 24 BMA, 58 Fysioterapeut, 97 Logoped, 40 Läkare, 214 Psykolog, 92 Receptarie, 135 Röntgen-ssk, 28 Sjuksköterska, 221 Socionom, 56 Specialist-ssk (10-12 inrikt), 136
Djukdykning i specialistsjuksköterskeutbildningarna Få sökande och/eller få antagna till: Vård av äldre Intensivvård Kirurgi Onkologi Psykiatri Distrikt Operation Ambulans? Akut? Diabetes? www.
Exempel på åtgärder för att stimulera till vidareutbildning Studielön/utbildningstjänster/AST Reportage och filmer på landstingens intranät Öppet hus på kliniker el motsv Aktiviteter i sjukhusentréer, minimässor för anställda Betald hospitering Medlemsutskick via fackförbund för att uppmuntra vidareutbildning Intensivt samarbete med grundutbildningen >> fältstudiedagar, informationsträffar, möjlighet göra studiebesök www.
VÄLKOM Välfärdssektorns långsiktiga kompetensförsörjning Genomgång av enkäten Orsaker till personalomsättning inom sjukvården Jonas Welander Doktorand Akademin för hälsa, vård och välfärd Mälardalens högskola
Exempel på god samverkan från lärosätesvärlden Cecilia Rydlo och Agenta Brav Akademin för hälsa, vård och välfärd Mälardalens högskola
VFU i Region Gävleborg ett exempel Jens Kandén Kompetensförsörjningsstrateg Region Gävleborg www.
Antal ssk-studenter i VFU valda VO Totalt www.
Antal ssk- och dsk-studenter i VFU (från olika lärosäten) VO Primärvård Totalt www.
Information från Region Skåne om deras stor-regionala samverkansmodell Lisa Davidsson HR-strateg Region Skåne
Gruppindelning efter lunch i restaurangen Grupp (färg) Personer enligt färg på namnskylt Sekreterare/ moderator Lärosäte 1 (grön) Grön Niklas H Lärosäte 2 (gul) Gul Jens K Personaldirektörer (röd) Röd Ulrika Hedsand Politiker (blå) Blå Ingrid P Tjänstemän (vit) Ingen färg Eva L-Ö
Diskussionsfrågor (kl 1315-1345) 1. Vad ska vi (arbetsgivare och lärosäten) samverka om på stor-regional nivå? 1. T ex utbildningsutbud, dimensionering, kvalitet, utbildningsinnehåll, VFU, framtidsfrågor 2. Hur ska vi samverka på stor-regional nivå? 1. T ex nivå på representationen, hur ofta, formellt/informellt 3. Vem ska tillse att samverkan kommer till stånd? 1. Vem ska bjuda in? Återsamling i sal Beta kl 1345
Uppsamling Skriv in www.menti.com i Safari el motsv och följ instruktionerna.
Avslut Dokumentation kommer via e-post RUR kommer, om inte annat, troligen att sammankalla lärosätesrepresentanter för dialog (våren 2017?) Kör försiktigt, tack och hej!