Förutsättningar, Utbildning och Resultat (FUR)

Förutsättningar, Utbildning och Resultat (FUR) 1. Medlemmar i gruppen FUR-gruppen består av: Christina Cliffordson, professor Jan-Eric Gustafsson, professor Monica Rosén, professor Allan Svensson, professor em Joanna Giota, docent Kajsa Yang Hansen, docent Michael Hansen, föreståndare UGU Ulrika Wolff, docent Alli Klapp, FD, lektor, internationell post-doc Eva Myrberg, FD, lektor Åse Hansson, FD lektor Caroline Berggren, FD lektor Stefan Johansson, FD, disp vt 2013, internationell post-doc Ann Valentin Kvist, FD, disp vt 2013 Jan Blomgren, doktorand Anna Maria Fjellman, doktorand Aimee Haley, doktorand Elias Johannesson, doktorand Johanna Mellén, doktorand Robert Sjöberg, doktorand Cecilia Thorsen, doktorand Vidare är två databasansvariga (Michael Hansen och Bo Nielsen) och en projektadministratör (Inga-Lill Berntsson) av stor betydelse för gruppens verksamhet. FUR-gruppen träffas i regelbundna möten en gång/vecka, och i allmänhet är projektverksamheten i fokus, bland annat genom diskussion av manuskript, förberedelser inför konferenser, och inte minst planering av ansökningar om forskningsmedel. Detta har sin grund i att forskningsverksamheten är helt beroende av extern finansiering, med påföljd att mycket tid och kraft ägnas åt att söka medel för projektfinansiering. 2. Forskning FUR-gruppens forskningsverksamhet bedrivs längs tre huvudsakliga linjer, vilka beskrivs nedan. 2a. Forskningsfokus En central del av FUR-gruppens forskning bygger på de longitudinella individdatabaserna inom Individualstatisktik/UGU-projekten och på de registerdata på populationsnivå som går under beteckningen Gothenburg Educational Longitudinal Database (GOLD). Med hjälp av dessa studeras en lång rad frågor kring individuella och strukturella faktorers betydelse för val och genomförande av utbildning, liksom av kort- och långsiktiga effekter av utbildning. Forskningen bedrivs inom olika projekt vid institutionen, men UGU-data används även inom flera andra discipliner (t ex nationalekonomi, psykologi, psykiatri och sociologi). Individualstatistikprojektet startades år 1961 med en datainsamling för elever i åk 6 födda 1948 och datainsamling pågår fortfarande, dels genom uppföljning av individer för vilka data

insamlats tidigare, dels genom tillägg av nya kohorter. Den senaste kohorten är elever födda 1998, och nästpåföljande kohort kommer att utgöras av personer födda 2004, med första datainsamling planerad till 2017. Underhåll och utveckling av UGU-databasen finansieras av VR/RFI genom ett projektanslag för perioden 2012-2014. VRs finansiering av stora databaser är för närvarande föremål för översyn, och därför kommer det inte att vara möjligt att söka medel för detta ändamål under 2014, utan först 2015. De projekt som under innevarande år har driftsmedel för stora databaser kommer dock att beredas tillfälle att söka driftsmedel för 2015, och då på samma nivå som driftsmedlen för 2014. Cliffordsons VR-projekt kring betygens jämförbarhet, prognosförmåga och effekter på lärande baseras på både UGU- och GOLD-data. Yang Hansens projekt om den svenska skolans utveckling under de senaste decennierna med avseende på likvärdighet och variationen i studieresultat mellan individer och skolor bygger på GOLD, liksom på data från de internationella komparativa studierna. Berggrens projekt om klass- och könsmässiga aspekter på övergången mellan högskoleutbildning och arbetsliv baseras också på GOLD. Gustafssons projekt om effekter på pedagogiska resultat av lärartäthet och lärarkompetens utnyttjar en kombination av GOLD och lärarregistret. Roséns VR-finansierade utvärderingsprojekt av gymnasieskolan bygger också på GOLD-registret, men även på data från den internationella undersökningen PIAAC. I nära anslutning till denna forskningslinje finns också ett EU-finansierat projekt (ISI-TL, 2011 2013) med sju medverkande länder, med syfte att undersöka effekter av skolinspektion på lärande och undervisning. Vid tre tillfällen genomförs enkätundersökningar med representativa urval av rektorer, som ger sin syn på olika aspekter av skolinspektion, och som bedömer i vilken utsträckning tidsallokeringen över olika aktiviteter har förändrats. En andra central linje i FUR-gruppens forskning utnyttjar data från de internationella komparativa studierna av elevers kunskaper och färdigheter för att i sekundäranalyser studera effekter av olika determinanter på utbildningsresultat. I denna forskning finns också ett starkt fokus på metodfrågor. Flera sådana sekundäranalysprojekt har tidigare genomförts och FURgruppen kommer att vidareutveckla denna forskning. Som ett led i detta arbete har ett omfattande forskningsprogram utvecklats, och medel har sökts på RJ, men utan framgång. Jan-Eric Gustafsson och Monica Rosén har dock fått medel från Riksbankens Jubileumsfond för att skapa ett internationellt nätverk för att utveckla denna forskning ( Network for research on international comparisons of educational achievement, ICE). Inom nätverket har en omfattande ansökan om en forskarskola lämnats in till EUs Marie Curie program, som bland annat omfattar 8 forskningsinstitutioner i Europa. Ansökan fick positiv bedömning men inga medel. Under 2013 har därför ett arbete inletts med revidering av ansökan och en ny ansökan kommer att lämnas in under 2014. Kajsa Yang Hansen har även beviljats medel från VR/UVK för under åren 2012 2013 för en del av programmet. En tredje forskningslinje inom gruppen avser den tidiga läsutvecklingen, med särskilt fokus på prevention och intervention avseende läs- och skrivsvårigheter. Här pågår en omfattande longitudinell studie där barn följts från fyra till sju års ålder och där uppföljningar planeras för ytterligare tre år. I studien ingår intervention i form av fonologisk träning och sammantaget kommer studien av omfatta 12 mätpunkter.

2b. Forskningsprojekt Forskningsprojekt Projektledare Övr deltagare Finansiär Totalt anslag Disponibelt 2013 Nätverk för forskning om Högskolan ur ett Intersektionellt Maktperspektiv NÄTVERK Caroline Berggren -- Riksbankens Jubileumsfond 400 000 265 053 Högskoleutbildades mobilitet; köns- och klassperspektiv på val av högskola och val av etableringsort efter studier SAMVERKSANSPROJEKT Caroline Berggren Anders Olofsson, Miun Vetenskapsrådet 8 257 000 2 175 000 Betygens jämförbarhet, prognosförmåga och effekter på lärande Christina Cliffordson Alli Klapp, Cecilia Thorsen, Hörskolan Väst Vetenskapsrådet 4 500 000 630 280 SAMVERKSANSPROJEKT Utvärdering Sikt UPPDRAG Utvärdering av projektet Sikt UPPDRAG Joanna Giota -- Frida Utbildning AB 570 000 126 669 Joanna Giota -- Frida Utbildning AB 269 864 134 932 JEG work with PIRLS and TIMSS (The Home Project) Jan-Eric Gustafsson Monica Rosén, Kajsa Yang Hansen Boston College 235 550 235 550 UPPDRAG

Uppdrag Psykometrisk forskning vid UiO UPPDRAG Jan-Eric Gustafsson -- Universitetet i Oslo 538 500 430 800 Network for research on international comparisons of educational achievement (ICE) NÄTVERK Jan-Eric Gustafsson Monica Rosén, Nätverk inom åtta forskningsinstitutioner i Europa Riksbankens jubileumsfond 400 000 161 567 Underhåll o utveckling av databasen Utvärdering Genom Uppföljning Jan-Eric Gustafsson Åsa Berndtsson, Michael Hansen Vetenskapsrådet 4 602 000 1 688 593 Christina Cliffordson Högskolan Väst ISI-TL EU-PROJEKT Jan-Eric Gustafsson -- EU 1 320 608 987 714 Effekter på pedagogiska resultat av lärartäthet- och kompetens Jan-Eric Gustafsson Eva Myrberg, Åsa Berndtsson, Bo Nielsen Vetenskapsrådet 3 670 000 1 358 785 Läsinlärningens grunder: individuella differenser, utveckling och träning Jan-Eric Gustafsson Ulrika Wolff, Barbro Nicander, Malena Åvall, Vetenskapsrådet 5 266 000 1 392 158 Ann-Christine Wolgers, Elisabeth Gärde Organisatorisk differentiering och likvärdighet i olika utbildningssystem Utvärdering av tutoring i matematik, Part Helsingborg UPPDRAG Kajsa Yang Hansen -- Vetenskapsrådet 1 775 000 810 699 Åse Hansson -- Part, Helsingborg 191 295 191 295

Globala influenser på utbildningssystem storskaliga studier INTERNATIONELL POSTDOK Betydelsen av affektiva kompetenser för prestationer och framgång inom skola och arbetsliv INTERNATIONELL POSTDOK Stefan Johansson -- Vetenskapsrådet 3 150 000 525 000 Alli Klapp -- Vetenskapsrådet 2 100 000 1 050 000 Utbildningsreformer för gymnasieskolan under två årtionden: Konsekvenser för fördelning av resurser, rekrytering och utbildningsresultat Monica Rosén Kajsa Yang Hansen, Anna Maria Fjellman, Johanna Mellén Vetenskapsrådet 9 704 000 3 400 000 Brain Child a longitudinal study of development in children Ulrika Wolff Barbro Nicander, Malena Åvall, stansare Riksbanken via Karolinska Institutet 4 029 436 80 463 Olika komponenter av läsflyt och dess betydelse för läsförståelse Ulrika Wolff Barbro Nicander, Malena Åvall Svenska Dyslexistiftelsen 200 000 178 951 Longitudinell uppföljning av en randomiserad läsintervention Ulrika Wolff Barbro Nicander, Malena Åvall Stiftelsen Sunnerdahls Handikappfond 200 000 200 000 Preventing early reading failure; monitoring individual differences, development and enhancement Ulrika Wolff Barbro Nicander, Malena Åvall Stiftelsen Clas Groschinskys minnesfond 150 000 150 000 Aktiestinsen Ulrika Wolff Barbro Nicander, Malena Åvall Kungliga Vetenskapsakademien 1 500 000 1 500 000

BIDRAG SAMVERKANSPROJEKT (BIDRAG) UPPDRAG NÄTVERK EU-PROJEKT INTERNATIONELLT POSTDOK 10 2 5, varav 2 internationella 2 1 2 53 029 253 17 673 509

3. Forskarutbildning Under 2013 har sju doktorander varit direkt knutna till FUR-miljön, men därutöver har några doktorander haft en lösare anknytning till miljön genom att de haft huvud- eller bihandledare från FUR-gruppen (Lena Eckerholm, Görel Sterner, Veronica Sulau, Peggy Telldahl,). Under vt 2013 disputerade Stefan Johansson och Ann Valentin Kvist. Ansvar för forskarutbildningskurser 2013 Perspektiv på utbildningsvetenskapliga forskningsmetoder, I (7,5 hp), vt 13. (Monica Rosén) Perspektiv på utbildningsvetenskapliga forskningsmetoder, II (7,5 hp), ht 13 (Monica Rosén) Grundläggande statistik med hantering av SPSS (7,5 hp), vt13 & ht13, (Kajsa Yang Hansen) 3rd EERA Spring School on Advanced Methods in Educational Research. Multilevel Models: the Next Generation, Dortmund 18-22 februari, 2013 (tillsammans med Dortmund TU, Jan-Eric Gustafsson, Monica Rosén, m fl) 4. Seminarieverksamhet, externa uppdrag, m m. Medlemmarna i FUR-gruppen har ägnats sig åt den tredje uppgiften på flera olika sätt. Ett är i form av föreläsningar riktade till allmänheten eller till speciella grupper, och ett annat sätt är medverkan i nyhetsmedia. Ytterligare ett sätt att utöva den tredje uppgiften har varit genom medverkan i rådgivande organ, som Högskoleverkets Tillträdesråd (Cliffordson, Gustafsson), och i referensgrupper i anslutning till Skolverkets arbete med de internationella studierna (Rosén). Medlemmar i gruppen har också utfört arbete som ledamot i beredningsgrupp vid VR (Cliffordson), extern granskning av ansökningar av forskningsmedel (Cliffordson, Gustafsson), granskning av artiklar för tidskrifter (Berggren, Cliffordson, Gustafsson, Rosén, Giota, Myrberg, Yang Hansen, Wolff), och som redaktör för tidskrift (Gustafsson). Cliffordson har åtagit sig ett styrelseuppdrag i det nystartade SWERA. 5. Internationellt samarbete; konferenspresentationer, nätverk m m och internationellt forskningssamarbete Medlemmar i gruppen har omfattande nätverk och internationellt forskningssamarbete. Rosén har sålunda fortsatt sitt arbete som co-convenor för EERAs Network 9, och hade omfattande engagemang vid planering och genomförande av ECER-konferensen 2013 som reviewer, diskutant vid symposier, och som presentatör av nätverket. Berggren är koordinator för det europeiska Nätverket för intersektionell högskoleforskning, NIRHE, Riksbankens Jubileumsfond. Som redan nämnts finns också ett internationellt nätverk (ICE) kring analys av data från de internationella studierna under ledning av Rosén och Gustafsson. Under året har nätverket haft två möten, ett på IPS och ett i anslutning till ECER-konferensen. Dessa möten har resulterat i två symposier (ECER 2014 och AERA 2014). Arbetet med revidering av ansökan till Marie Curie har påbörjats, och i anslutning till detta har arbete även inletts kring en antologi som kommer att publiceras under början av 2014 av Waxman Publishers om

"Outcomes and Causal Inference in International Comparative Assessments Vidare ingår flera forskare från FUR-gruppen i internationella nätverk i anslutning till IEA. Forskare i gruppen, och i synnerhet Rosén och Gustafsson har också ett nära samarbete med forskare vid TU Dortmund. Bland annat har detta samarbete under 2013 resulterat i en forskarutbildningskurs om metoder för flernivåanalys med europeiskt deltagande och europeisk delfinansiering genomförts i Dortmund. Genom sitt internationella post-doc stipendium har Klapp kunnat etablera samarbete med Henry Levins grupp vid Columbia University i New York, och ingår där i ett projekt som utvidgats med svenska data. Ulrika Wolff och Jan-Eric Gustafsson har i samarbete med forskare vid Institutionen för Neurovetenskap, Psykologiska institutionen och Nationellt Centrum för Matematikundervisning erhållit medel från Stenas forskningsstiftelse för Göteborg AMBLE - Arena for Mind, Brain, Learning and Environment. Målet för detta multidisciplinära och fakultetsöverskridande initiativ är att skapa en plattform för möte mellan forskare och pedagoger verksamma i Västsverige inom förskolan och de tidiga skolåren. Fokus ligger på matematik och läsning. Som ett första steg arrangerade vi 2013 en konferens med internationellt framstående forskare för en inbjuden publik om cirka 300 pedagoger och forskare. En motsvarande konferens planeras 2014. FUR-gruppen har också samarbete med andra forskningsmiljöer inom IPS, och då närmast med LBS, POP, MUDS, SKUT och specialpedagogik. 6. Planer 2014 Nätverk Under 2014 kommer det internationella nätverket ICE att fortsätta sitt arbete. Huvudfokus kommer att ligga på fortsatt arbete med ansökningar om medel för projekt och för forskarskolan. Som stöd för båda dessa, kommer arbetet med den ovan nämnda antologin att slutföras. Arbetet inom ramen för Network 9 kommer att fortsätta, i första hand med fokus på ECERkonferensen 2014. Vidare genomförs 4 th EERA Spring School i Oslo. Forskning Som framgår av beskrivningen av forskning ovan bedriver FUR-gruppen forskning inom tre centrala områden inom pedagogiken: longitudinell individforskning, internationella komparativa studier av utbildningsresultat, och kognitiv utveckling och tillägnande av läsfärdigheter hos yngre barn. Under hösten 2013 har besked erhållits från VR om att Ulrika Wolff beviljats ett större anslag för denna forskning. På uppdrag av Skolverket kommer forskare från gruppen att genomföra flera uppdrag av varierande storleksordning, vilka uppdrag i allmänhet omfattar fördjupade dataanalyser. Forskarutbildning Under 2014 kommer forskare från FUR liksom tidigare att vara engagerade i forskarutbildningens metodkurser.

7. Vision 2020 FUR-gruppens tre forskningslinjer (longitudinell individforskning, internationella komparativa studier av utbildningsresultat, och kognitiv utveckling och tillägnande av läsfärdigheter hos yngre barn) har bedrivits under flera decennier, såväl internationellt som vid institutionen, med betydande kunskapslandvinningar som följd. Det är vår avsikt att denna forskning även fortsättningsvis skall komma att vidareutvecklas vid Göteborgs universitet. För närvarande är dock forskningens villkor osäkra, och verksamheten bedrivs huvudsakligen i form av kortvariga externt finansierade forskningsprojekt. En vision är därför att vi får bättre tillgång till fasta forskningsresurser, som en förutsättning för kontinuitet i bearbetningen av de mer fundamentala teoretiska och metodmässiga frågorna. Verksamhetens stora beroende av infrastruktur i form av databaser förutsätter också en mer stabil finansiering av drift och utveckling än vad projektfinansiering från VR medger. 8. Övriga kommentarer FUR-gruppen har under 2013 medverkat i utbildning på grund- och avancerad nivå inom pedagogik, specialpedagogik och lärarutbildning. Det finns dock intresse bland FURgruppens medlemmar för att i större omfattning medverka i såväl innehållsligt som metodmässigt inriktade kurser på samtliga nivåer inom det högre utbildningssystemet. Detta skulle ge möjlighet till uppbyggnad av kompetens inom metodområden som varit försummade inom pedagogik och lärarutbildning under lång tid, och det skulle vidga de teoretiska perspektiven. För FURs del skulle detta också innebära utveckling mot en akademisk miljö som i större utsträckning kan betraktas som komplett. En sådan utveckling förutsätter dock att gruppen utökas med fler personer, och att det är möjligt att arbeta med en högre grad av kontinuitet i både forskning och undervisning. 9. Publikationslista 2013 enligt GUPs kategorier Artikel, refereegranskad vetenskaplig Berggren, C. (2013). The Influence of Gender, Social Class and National Background on Education and Work Career?. Nordic Journal of Migration Research. 3 (3) s. 135 144. [Nr. 184871] Hansson, Å. ; Gustafsson, J-E. (2013). Measurement Invariance of Socioeconomic Status Across Migrational Background. Scandinavian Journal of Educational Research. 57 (2) s. 148-166. [Nr. 153775] Gustafsson, J-E. (2013). Causal inference in educational effectiveness research: a comparison of three methods to investigate effects of homework on student achievement. School Effectiveness and School Improvement. 24 (3) s. 275-295. [Nr. 182366] Gustafsson, J-E. ; Erickson, G. (2013). To trust or not to trust? teacher marking versus external marking of national tests. Educational Assessment, Evaluation and Accountability. 25 (1) s. 69-87. [Nr. 173708] Johansson, S. (2013). The relationship between students self-assessed reading skills and other measures of achievement. Large-scale Assessments in Education. 1 (3) [Nr. 183503] Johansson, S. ; Strietholt, R. ; Rosén, M. et al. (2013). Valid inferences of teachers judgements of pupils reading literacy: does formal teacher competence matter? School Effectiveness and School Improvement: Routledge. [Nr. 183220] MacCabe, J. H. ; Wicks, S. ; Lofving, S. et al. (2013). Decline in Cognitive Performance Between Ages 13 and 18 Years and the Risk for Psychosis in Adulthood A Swedish Longitudinal Cohort Study in Males. Jama Psychiatry. 70 (3) s. 261-270. [Nr. 176320] Rosén, M. (2013). Datorer får barn att läsa mindre - om läsning och läsvanor bland barn och unga. Läsning! Svensklärarföreningens årsskrift 2013. s. 188 202. Stockholm: Svensklärarföreningen. ISBN/ISSN: 978-91-27- Strietholt, R. ; Rosén, M. ; Bos, W. (2013). A correction model for differences in the sample compositions: the degree of comparability as a function of age and schooling. Large-scale Assessments in Education. 1 (1) [Nr. 180995] Bok Giota, J. (2013). Individualiserad undervisning i skolan - en forskningsöversikt.. ISBN/ISSN: 978-91-7307-231-1 [Nr. 186476]

Giota, J. ; Berhanu, G. ; Emanuelsson, I. (2013). Pedagogisk och organisatorisk differentiering konsekvenser för elevers delaktighet och lärande.. Inga Wernersson och Ingemar Gerrbo (red), Differentieringens janusansikte - En antologi från Institutionen för pedagogik och specialpedagogik vid Göteborgs universitet.. Göteborg: University of Gothenburg. 313. ISBN/ISSN: 978-91-7346-773-5 [Nr. 192867] Grønmo, L. S. ; Borge, I. C. ; Rosén, M. (2013). Læringsmuligheter og prestasjoner i matematikk på 8. trinn. Opptur og Nedtur. Analyser av TIMSS-data for Norge og Sverige. s. 73-96. Oslo, Norge: Akademika forlag. ISBN/ISSN: 978-82-3210-332-4 [Nr. 191895] Gustafsson, J-E. (2013, red) Förändringar i kunskapsbedömningar på individ- och systemnivå i den svenska skolan under 25 år. I I. Wernersson & I. Gerrbo (red.). Differentieringens janusansikte. En antologi från Institutionen för pedagogik och specialpedagogik vid Göteborgs universitet. s. 45-75. ISBN 978-91-7346-773-5 Göteborg: Acta Universitatis Gothoburgensis. Gustafsson, J-E. ; Yang Hansen, K. ; Rosén, M. (2013). Effects of Home Background on Student Achievement in Reading, Mathematics, and Science at the Fourth Grade. I. M. O. Martin and I. V. S. Mullis (Eds) TIMSS and PIRLS 2011: Relationships Among Reading, Mathematics, and Science Achievement at the Fourth Grade Implications for Early Learning. Boston College, USA: Chestnut Hill, MA: TIMSS & PIRLS International Study Center, Boston College.. 183-289. ISBN/ISSN: 978-1-889938-18-9 [Nr. 185423] Johansson, S. (2013). On the Validity of Reading Assessments: Relationships Between Teacher Judgements, External Tests and Pupil Self-Assessments. Göteborg: University of Gothenburg. ISBN/ISSN: 978-91-7346-736- 0 [Nr. 174860] Kvist, A. V. (2013). Immigrant Groups and Cognitive Tests Validity Issues in Relation to Vocational Training. ISBN/ISSN: 978-91-7346-741-4 [Nr. 177636] Yang Hansen, K. ; Aslaksen, H. ; Borge, I. C. et al. (2013). Hjemmebakgrunn og prestasjoner.. Opptur og Nedtur. Analyser av TIMSS-data for Norge og Sverige. Oslo, Norway: Akademika forlag. ISBN/ISSN: 978-82- 3210-332-4 [Nr. 185424] Wolff, U. (2013). MiniDUVAN. Test av fonologisk medvetenhet hos förskolebarn.. Stockholm: Hogrefe Psykologiförlaget. ISBN/ISSN: 978-91-86393-39-7 [Nr. 184713 Konferensbidrag, refereegranskade Andreasson, I. ; Wolff, U. ; Åvall, M. (2013). Textanalys av åtgärdsprogram för elever med läs- och skrivsvårigheter, Paper presented at the 4th All-European Dyslexia Conference, European Dyslexia Association (EDA), Växjö, Sweden. [Nr. 184721] Berggren, C. ; Olofsson, A. (2013). Reflections on Current Research on Women s Entrepreneurship A Mixed Method Study. 3rd GMLG Conference on Entrepreneurship: Gender Perspectives on University Education and Entrepreneurship, Lueneburg, Germany, January 17-19.. [Nr. 184886] Berggren, C. (2013). Tertiary Educated Students Geographical Mobility, Gender and Education Association Biennial Conference (GEA) London, April 23-26.. [Nr. 184888] Rosén, M. ; Gustafsson, J-E. ; Yang Hansen, K. (2013). Influences of early home factors on later achievement in reading, math and science: An analysis of the Swedish data from PIRLS and TIMSS 2011, 5th IEA International Research Conference. [Nr. 180996] Rosén, M. ; Gustafsson, J-E. ; Yang Hansen, K. (2013). Path analyses of early influences from home on grade 4 achievement in PIRLS and TIMSS 2011: A Nordic comparison. The European Conference on Educational Research.. [Nr. 183782] Wolff, U. (2013). Long-term effects of a randomised reading intervention study: the role of RAN and phoneme awareness, Paper presented at the 15th Biennial Conference, European Association for Research and Learning and Instruction (EARLI), Munich. [Nr. 184717] Wolff, U. (2013). Tidig fonologisk träning, Paper presented at the 4th All-European Dyslexia Conference, European Dyslexia Association (EDA), Växjö, Sweden. [Nr. 184718] Wolff, U. ; Andreasson, I. ; Åvall, M. (2013). Betydelsen av lärares kunskaper om språkets uppbyggnad för upprättandet av åtgärdsprogram för elever med läs- och skrivsvårigheter, Paper presented at the 4th All- European Dyslexia Conference, European Dyslexia Association (EDA), Växjö, Sweden. [Nr. 184719] Wolff, U. ; Gustafsson, J-E. (2013). Long term effects of a phonological training study on early reading skills, Paper presented at the 15th Biennial Conference, European Association for Research and Learning and Instruction (EARLI), Munich. [Nr. 184716] Wolff, U. ; Gustafsson, J-E. (2013). Mechanisms behind emergent phonological skills: Effects of fluid intelligence and interrelationships between phonological subskills over time., The International Workshop on Reading and Developmental Dyslexia, Basque Centre on Cognition, Brain and Language. [Nr. 184715] Yang Hansen, K. ; Gustafsson, J-E. (2013). Changes in Educational Inequality in Sweden and Norway: Evidence from IEA PIRLS studies between 2001 and 2011.. Yang Hansen, K., & Gustafsson, J-E. (2013). Changes in Educational Inequality in Sweden andthe European Conference on Educational Research (ECER), Istanbul, Turkey, September, 2013... [Nr. 185422] Åvall, M. ; Wolff, U. (2013). Betydelsen av läsflyt på läsförståelsen, Paper presented at the 4th All-European Dyslexia Conference, European Dyslexia Association (EDA), Växjö, Sweden. [Nr. 184723]