UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN Askebyskolan Handlingsplan för elevhälsa Redigerad 2015-12-17
Innehållsförteckning Utgångspunkt, uppdrag och mål... 3 Elevhälsa... 3 Sekretess inom elevhälsan... 4 Ansvar... 4 Anmälan till Socialtjänsten... 7 Möten... 8 Åtgärdsprocessens A B C... 9 Generella förmågor i kunskapskraven... 17 Generella förmågor Extra anpassningar för elev... 18 1. Kunna ta in och använda information... 18 2. Kunna planera, organisera och genomföra arbetet... 18 3. Kunna fråga, samtala, resonera och dra slutsatser... 19 4. Kunna berätta, redogöra, beskriva och utvärdera... 19 5. Kunna läsa, skriva och dokumentera... 19 6. Övriga extra anpassningar... 20 2
Utgångspunkt, uppdrag och mål Utbildningen inom skolväsendet syftar till att barn och elever ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska främja alla barns och elevers utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. Barn och elever ska ges stöd och stimulans så att de utvecklas så långt som möjligt. Skolan ska ge alla barn och elever den ledning och stimulans som de behöver i sitt lärande och sin personliga utveckling. Detta för att de utifrån sina egna förutsättningar ska kunna utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål. En strävan ska vara att uppväga skillnader i barnens och elevernas förutsättningar att tillgodogöra sig utbildningen. Skollagen 1 kap. 4. Målet med elevhälsoarbetet på Askebyskolan är att skolans personal tillsammans med elevhälsans personal ska erbjuda alla elever likvärdiga möjligheter att nå skolans mål. Elevhälsa Skolan ska se till att eleverna har en bra miljö för sin kunskapsutveckling och personliga utveckling. Det innebär att elevhälsan ska bidra till att skapa miljöer som främjar elevernas lärande, utveckling och hälsa. Elevhälsans roll ska därför främst vara hälsofrämjande och förebyggande. Elevhälsan ska också stödja elevernas utveckling mot utbildningens mål och elevhälsan har därför ett särskilt ansvar för att undanröja hinder för varje enskild elevs lärande och utveckling. I skollagens 2 kap 25 står att elevhälsan ska omfatta medicinska, psykologiska, psykosociala och specialpedagogiska insatser. För medicinska, psykologiska och psykosociala insatser ska det finnas tillgång till skolläkare, skolsköterska, psykolog och kurator. Vidare ska det finnas tillgång till personal med sådan kompetens att elevernas behov av specialpedagogiska insatser kan tillgodoses. Elevhälsan ska också arbeta med mer generellt inriktade uppgifter som rör elevernas arbetsmiljö, till exempel skolans värdegrund, arbetet mot kränkande behandling. Även om elevhälsans fokus i första hand ska vara förebyggande och hälsofrämjande, ska det även vara möjligt för eleverna att få hjälp med enklare sjukvårdsinsatser. Varje elev ska också under tiden i förskoleklassen och de obligatoriska skolformerna erbjudas minst tre hälsobesök som innefattar allmänna hälsokontroller. 3
Sekretess inom elevhälsan Uppgifter hos skolläkaren eller skolsköterskan omfattas av hälso- och sjukvårdssekretess. Sådan sekretess gäller inom hälso- och sjukvården för uppgift om enskilds hälsotillstånd eller andra personliga förhållanden, om det inte står klart att uppgiften kan röjas utan att den enskilde eller någon närstående till denne lider men. Skolläkaren och skolsköterskan har med andra ord en sträng sekretess och får alltså inte lämna uppgifter om en elev de behandlar om det inte står klart att eleven eller dennes närstående inte lider men av att uppgifterna lämnas ut. En nyhet är dock att om det är nödvändigt att lämna en sådan uppgift för att eleven ska kunna få det stöd hen behöver får skolläkare och skolsköterska ändå lämna uppgiften till den övriga elevhälsan eller den särskilda elevstödjande verksamheten i övrigt, t.ex. till rektorn eller en lärare. Detta är en undantagsregel som syftar till att ge elevens rätt till utbildning och dennes behov av särskilt stöd företräde framför skyddet för elevens integritet som patient. Bedömningar som rör underåriga elever ska göras utifrån ett barnperspektiv och med barnets bästa i främsta rummet. Uppgifterna kan dock bara lämnas inom samma myndighet. Stark sekretess gäller också för uppgift om enskilds personliga förhållande i sådan elevhälsa som avser psykologisk, psykosocial och specialpedagogisk insats. Men för särskild elevstödjande verksamhet i övrigt gäller svag sekretess, det vill säga sekretessen gäller bara om man kan anta att eleven eller någon anhörig till hen lider men om man lämnar ut uppgiften. Om det är aktuellt att lämna uppgifter från elevhälsan (skolläkare, skolsköterska, psykolog, kurator och personal med specialpedagogisk kompetens inom elevhälsan) till den särskilda elevstödjande verksamheten i övrigt (t.ex. rektorn eller en lärare) kommer en svagare sekretess att gälla för uppgifterna i den verksamheten. Ansvar Rektor har det yttersta ansvaret för elevhälsoarbetet All personal som arbetar i skolan ska uppmärksamma om en elev inte når målen i läroplanen, mår dåligt eller far illa göra en orosanmälan till elevhälsoteamet samverka för att göra skolan till en god miljö för utveckling och lärande Elevhälsoteamet har regelbundna möten leds av rektor ska identifiera möjligheter och/eller hinder i elevens lärandemiljö arbetar övergripande med främjande och förebyggande insatser för att medverka till en god lärmiljö för elevers hälsa, lärande och utveckling ska vid behov identifiera och beskriva sambanden mellan arbetsmiljö, organisation, skolresultat och hälsa ger vid behov konsultation i elevhälsoärenden till klasslärare och arbetslag var och en har ansvar för sin professions arbetsuppgifter informerar och samverkar med övrig personal där sekretessen tillåter samverkar vid behov med klassläraren vid upprättande av pedagogisk utredning/kartläggning 4
träffar vid behov klasslärare/arbetslag vid klasskonferenser medverkar i samtal med vårdnadshavare vid behov Speciallärare/specialpedagog ( kolla med SOL) 1 st speciallärare deltar i elevhälsoteamets möten och delar det gemensamma ansvaret samordnar arbetet för elever i behov av särskilt stöd gör klassrumsobservationer vid behov samverkar vid behov med klasslärare vid upprättande av pedagogisk utredning/kartläggning speciallärare/specialpedagog är ansvarig för att skriva åtgärdsprogram, samråd sker med klassläraren utvärdrar åtgärdsprogram tillsammans med lärare, elev och vårdnadshavare samverkar med arbetslagen/paralleller när behov uppstår handleder klasslärare och fritidspersonal vid behov arbetar utifrån ett pedagogiskt perspektiv för elevens bästa deltar vid överlämnandekonferenser inför åk 1 och åk 4 deltar vid klasskonferenser tillhandahåller kompensatoriska hjälpmedel Skolkurator deltar i elevhälsoteamets möten och delar det gemensamma ansvaret arbetar främst förebyggande och hälsofrämjande ger konsultation/handledning till personal vid behov ger konsultation/handledning till vårdnadshavare vid behov bidrar till skolutveckling genom att på organisations-, grupp och individnivå arbeta för utveckling av hela skolans lärmiljöer Genom sociala bedömningar bidra till alla elever når kunskapskraven. Använda och hålla sig uppdaterad om forskningsbaserade arbetsmetoder Kontinuerligt bevaka forskning på området och ha erfarenhetsutbyte med kollegor Ingå i trygghetsteamet Överlämningskonferenser åk 6 till åk 7 Ansvarar för RISK Sköter huvudsakligen kontakt/samarbete med med socialtjänsten och skriver anmälningar till socialtjänsten Skolpsykolog bjuds in vid behov till elevhälsoteamets möten och delar det gemensamma ansvaret ger konsultation/handledning till personal vid behov ger enstaka psykoterapeutiska samtal med elev genomför psykologutredning vid behov ger konsultation till vårdnadshavare vid behov arbetar utifrån ett psykologiskt perspektiv för elevens bästa Skolsköterska deltar i elevhälsoteamets möten och delar det gemensamma ansvaret ser eleven ur ett medicinskt- och ett psykosocialt perspektiv arbetar förebyggande med elevhälsa ska vara rådgivande och vägledande till elev, familj och skolpersonal 5
ska uppmärksamma brister i elevens arbetsmiljö ska uppmärksamma brister i elevens livsstil extern kontakt med hälso- och sjukvård Skolläkare ser eleven ur ett medicinskt- och ett psykosocialt perspektiv arbetar förebyggande med elevhälsa ska vara rådgivande och vägledande till elev, familj och skolpersonal ska uppmärksamma brister i elevens arbetsmiljö ska uppmärksamma brister i elevens livsstil Lärarpersonal deltar/leder parallellmöten och deltar/fördelar arbetet för in elevernas närvaro och frånvaro i Skolwebben gör en orosanmälan till skolledningen som tar det vidare till elevhälsoteamet ger stöd och stimulans och extra anpassningar till elever i samarbete med fritidspersonal och speciallärare upprättar handlingsplan med extra anpassningar räcker inte de extra anpassningarna till ska de intensifieras och/eller förändras gör pedagogisk utredning, vid behov i samråd med speciallärare anmäler till rektor att elev är i behov av särskilt stöd (bifoga handlingsplan och utvärdering av de extra anpassningarna samt pedagogiska utredning) utvärderar åtgärdsprogram tillsammans med elev, vårdnadshavare och speciallärare kallar vårdnadshavare till elevhälsomöte deltar i elevhälsomöte ansvarar för IUP (individuella utvecklingsplaner) och skriftliga omdömen Idrottlärare ansvarar för extra motorisk träning vid behov, specialidrott Fritidsarbetslag uppmärksammar om en elev mår dåligt eller far illa gör en orosanmälan till skolledning som tar det vidare till elevhälsoteamet ger stöd och stimulans och extra anpassningar till elever under lektionstid i samarbete med lärare samverkar för att göra skolan till en god miljö för utveckling och lärande ansvarar för en trygg rast- och fritidsverksamhet kopplat till styrdokumenten ansvarar för hela barnet hela dagen ansvarar i samarbete med lärare för det förebyggande arbetet i klassen ansvarar för det främjande och förebyggande arbetet i fritidsgruppen samt för varje enskild elev konsulterar elevhälsoteamet vid behov ger information till vårdnadshavare samarbetar med alla inblandade i ett elevhälsoärende 6
Anmälan till Socialtjänsten All personal som är anställd på skolor har enligt lagen en skyldighet att kontakta (anmäla till) socialtjänsten om man får kännedom om något som kan innebära att socialnämnden behöver ingripa till ett barns skydd. Denna skyldighet finns reglerad i Socialtjänstlagens 14 kap. 1. Skyldigheten är numera även inskriven i Skollagen (29 kap. 13 ). Det finns alltid möjlighet att rådgöra med socialsekreterarna i mottagningsgruppen eller chefen för mottagningsgruppen om man känner sig orolig för ett barn. På Askebys skolan görs eventuell anmälan till socialtjänsten i de flesta fall av rektor i konsultation med kurator och/ eller elevhälsoteamet. Socialtjänstlagen 14 kap. Anmälan om och avhjälpande av missförhållanden m.m. 1 Var och en som får kännedom om något som kan innebära att socialnämnden behöver ingripa till ett barns skydd bör anmäla detta till nämnden. Myndigheter vars verksamhet berör barn och ungdom samt andra myndigheter inom hälso- och sjukvården, annan rättspsykiatrisk undersökningsverksamhet, socialtjänsten och kriminalvården är skyldiga att genast anmäla till socialnämnden om de i sin verksamhet får kännedom om något som kan innebära att socialnämnden behöver ingripa till ett barns skydd. Detta gäller även dem som är anställda hos sådana myndigheter. Sådan anmälningsskyldighet gäller också dem som är verksamma inom yrkesmässigt bedriven enskild verksamhet som berör barn och unga eller annan yrkesmässigt bedriven enskild verksamhet inom hälso- och sjukvården eller på socialtjänstens område. 7
Möten EHT - elevhälsoteamet elevhälsoteamet träffas regelbundet 2 ggr/mån, fredagar rektor, bitr rektor och speciallärare träffas regelbundet en gång i månaden och följer upp elevresultat och elever i behov av särskilt stöd, SOL-gruppen EHM - elevhälsomöte elevhälsomöte med EHM, personal och vårdnadshavare Utvecklingssamtal klasslärare, elev och vårdnadshavare medverkar, fritids medverkar vid behov, speciallärare och kurator är med vid behov klasslärare ansvarig för att kalla berörda minst en gång per termin Möten för att skriva åtgärdsprogram speciallärare/specialpedagog/ i samverkan med klasslärare och elevhälsoteamet Klasskonferens klasskonferenser hålls i alla klasser, se det systematiska kvalitetsarbetet klass- eller pedagogiskt ansvarig beskriver sin klass som helhet och enskilda elever som har någon form av extra anpassning eller särskilt stöd klassläraren fyller i blanketten klasskonferens i förväg och skickar det till speciallärare och skolledning skolledningen håller i mötet rektor, speciallärare och klasslärare deltar på mötet. Vid behov deltar skolsköterska, skolpsykolog,kurator, PRES lärare och/eller fritidspersonal Överlämnandekonferens inför åk 1 och åk 4 maj/juni månad lärare/pedagogiskt ansvarig kallar mottagande lärare avlämnande lärare lämnar aktuell information och dokumentation speciallärare deltar vid behov kallas elevhälsoteam in 8
Åtgärdsprocessens A B C Åtgärder för att eleven ska nå kunskapskraven A Arbetet i klassen när vi misstänker att eleven inte når kunskapskraven 1) Pedagogerna uppmärksammar att elev behöver extra anpassningar. Vårdnadshavarna informeras. 2) Handlingsplan med extra anpassningar upprättas av klassläraren som dokumenterar detta i elevens IUP. 3) En kopia av handlingsplanen lämnas till specialläraren och till andra berörda pedagoger som arbetar med klassen. 4) Handlingsplanen följs upp tillsammans med speciallärare, vid behov kan samråd ske med föräldrar. 5) De extra anpassningarna räcker inte till: - Speciallärare gör en pedagogisk utredning, i samråd med klassläraren. - Intensifiera och/eller förändra de extra anpassningarna utifrån utredningen. 6) Om oro kvarstår, skrivs anmälan via mejl till rektor och speciallärare som informerar elevhälsoteamet. - Bifoga handlingsplanen, utvärdering och pedagogisk utredning. - Informera även elevens vårdnadshavare att en anmälan gjorts. 7) Rektor beslutar om ett åtgärdsprogram ska upprättas eller ej. B Pedagogisk utredning Står i skollagen: SFS 2010:800 kap 3 8 Står i skollagen: Utredning 8 Om det inom ramen för undervisningen eller genom resultatet på ett nationellt prov, genom uppgifter från lärare, övrig skolpersonal, en elev eller en elevs vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås, ska detta anmälas till rektorn. Rektorn ska se till att elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds. Behovet av särskilt stöd ska även utredas om eleven uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation. Samråd ska ske med elevhälsan, om det inte är uppenbart obehövligt. Om en utredning visar att en elev är i behov av särskilt stöd, ska han eller hon ges sådant stöd. Klassläraren är ansvarig för att skriva en pedagogisk utredning. Vid behov i samråd med sp Blankett finns på http://pedagogstockholm.se/ : utveckling; elever i behov av särskilt stöd. Lämna originalet till specialläraren. 9
C Åtgärdsprogram och uppföljning Står i skollagen: SFS 2010:800 kap 3 9 Åtgärdsprogram 9 Ett åtgärdsprogram ska utarbetas för en elev som ska ges särskilt stöd. Av programmet ska det framgå vilka behoven är, hur de ska tillgodoses och hur åtgärderna ska följas upp och utvärderas. Eleven och elevens vårdnadshavare ska ges möjlighet att delta när ett åtgärdsprogram utarbetas. Åtgärdsprogrammet beslutas av rektorn. Om beslutet innebär att särskilt stöd ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt enligt 11 eller i form av anpassad studiegång enligt 12 får rektorn inte överlåta sin beslutanderätt till någon annan. Om en utredning enligt 8 visar att eleven inte behöver särskilt stöd, ska rektorn eller den som rektorn har överlåtit beslutanderätten till i stället besluta att ett åtgärdsprogram inte ska utarbetas. När åtgärdsprogram ska upprättas: 1) Specialläraren/specialpedagog är ansvarig för att skriva åtgärdsprogram, samråd sker med elevhälsoteamet. 2) Använd Skolverkets mall. Bjud in vårdnadshavare och elev (beroende på ålder) för att ta del av och eventuellt komma med synpunkter eller förslag till åtgärder. 3) Åtgärdsprogrammet ska skrivas under av rektor. 4) Originalet av åtgärdsprogrammet ska diarieföras och läggas in i elevens arkivmapp. 5) Kopia av åtgärdsprogrammet ska lämnas till elevens vårdnadshavare. 6) Genomför åtgärderna i åtgärdsprogrammet. 7) Gör därefter en utvärdering och ta ställning till åtgärderna. Om målen har uppnåtts avslutas åtgärdsprogrammet. Det görs av rektor. 10
Handlingsplan skoltid Tillgänglighet innebär att anpassa den pedagogiska, den fysiska och den sociala miljön i relation till barns och elevers lärande. Den 1 januari 2015 börjar en ny diskrimineringslag gälla. Lagen klassar bristande tillgänglighet i alla skolformer som diskriminering. Bestämmelserna innefattar såväl undervisning som lokaler (SPSM). Elevens namn: 1 Elevens klasslärare: Klass: Vid planering av anpassningarna deltog eleven (skriv ja eller nej): Vid planering av anpassningarna deltog vårdnadshavare/övriga deltagare/pedagoger: Extra anpassningar 2 för eleven under skoltid Extra anpassning Ansvarig pedagogs initialer Påbörjas Utvärderas Gav anpassningen positivt resultat? Ja eller nej Övriga anteckningar: 1 Vid skyddad identitet anges ej namn utan endast födelseår. 2 Extra anpassningar är en stödinsats av mindre ingripande karaktär som normalt är möjligt att genomföra för lärare/övrig skolpersonal inom ramen för den ordinarie undervisningen. 11
Intensifierade och/eller förändrade extra anpassningar 3 för eleven under skoltid Intensifierade och/eller förändrade extra anpassning Ansvarig pedagogs initialer Påbörjas Utvärderas Gav anpassningen positivt resultat? Ja eller nej Övriga anteckningar: 3 Om en elev efter en tid med extra anpassningar fortfarande inte utvecklas i riktning mot kunskapsmålen eller de kunskapskrav som minst ska uppnås eller om en elev uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation ska de extra anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare utifrån elevens behov. 12
Handlingsplan fritidstid Tillgänglighet innebär att anpassa den pedagogiska, den fysiska och den sociala miljön i relation till barns och elevers lärande. Den 1 januari 2015 börjar en ny diskrimineringslag gälla. Lagen klassar bristande tillgänglighet i alla skolformer som diskriminering. Bestämmelserna innefattar såväl undervisning som lokaler (SPSM). Elevens namn: 4 Ansvariga pedagoger för eleven: Fritids: Vid planering av anpassningarna deltog eleven (skriv ja eller nej): Vid planering av anpassningarna deltog vårdnadshavare/övriga deltagare/pedagoger: Extra anpassningar 5 för eleven under fritidstid Extra anpassning Ansvarig pedagogs initialer Påbörjas Utvärderas Gav anpassningen positivt resultat? Ja eller nej Övriga anteckningar: 4 Vid skyddad identitet anges ej namn utan endast födelseår. 5 Extra anpassningar är en stödinsats av mindre ingripande karaktär som normalt är möjligt att genomföra för lärare/övrig skolpersonal inom ramen för den ordinarie undervisningen. 13
Intensifierade och/eller förändrade extra anpassningar 6 för eleven under fritidstid Intensifierade och/eller förändrade extra anpassning Ansvarig pedagogs initialer Påbörjas Utvärderas Gav anpassningen positivt resultat? Ja eller nej Övriga anteckningar: 6 Om en elev efter en tid med extra anpassningar fortfarande inte utvecklas i riktning mot kunskapsmålen eller de kunskapskrav som minst ska uppnås eller om en elev uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation ska de extra anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare utifrån elevens behov. 14
Handlingsplan förskoleklass Tillgänglighet innebär att anpassa den pedagogiska, den fysiska och den sociala miljön i relation till barns och elevers lärande. Den 1 januari 2015 börjar en ny diskrimineringslag gälla. Lagen klassar bristande tillgänglighet i alla skolformer som diskriminering. Bestämmelserna innefattar såväl undervisning som lokaler (SPSM). Elevens namn: 7 Ansvariga pedagoger för eleven: Förskoleklass: Vid planering av anpassningarna deltog eleven (skriv ja eller nej): Vid planering av anpassningarna deltog vårdnadshavare/övriga deltagare/pedagoger: Extra anpassningar 8 för eleven i förskoleklass Extra anpassning Ansvarig pedagogs initialer Påbörjas Utvärderas Gav anpassningen positivt resultat? Ja eller nej Övriga anteckningar: 7 Vid skyddad identitet anges ej namn utan endast födelseår. 8 Extra anpassningar är en stödinsats av mindre ingripande karaktär som normalt är möjligt att genomföra för lärare/övrig skolpersonal inom ramen för den ordinarie undervisningen. 15
Intensifierade och/eller förändrade extra anpassningar 9 för eleven i förskoklass Intensifierade och/eller förändrade extra anpassning Ansvarig pedagogs initialer Påbörjas Utvärderas Gav anpassningen positivt resultat? Ja eller nej Övriga anteckningar: 9 Om en elev efter en tid med extra anpassningar fortfarande inte utvecklas i riktning mot kunskapsmålen eller de kunskapskrav som minst ska uppnås eller om en elev uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation ska de extra anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare utifrån elevens behov. 16
Generella förmågor i kunskapskraven 1. Kunna ta in och använda information om ämnets centrala innehåll a) Kunna förstå talat språk b) Kunna agera utifrån instruktioner c) Kunna tolka budskap och begrepp d) Kunna söka information e) Kunna värdera informationen/källan f) Kunna skilja ut fakta från värderingar g) Kunna använda informationen h) Kunna använda ämnesbegrepp 2. Kunna planera, organisera & genomföra arbetet med ämnets centrala innehåll a) Kunna planera, förbereda och sätta upp mål b) Kunna formulera och välja tillvägagångssätt c) Kunna genomföra uppgiften utifrån planering d) Kunna skapa och framställa e) Kunna undersöka, pröva och lösa uppgifter f) Kunna arbeta systematiskt 3. Kunna fråga, samtala, resonera och dra slutsatser runt ämnets centrala innehåll a) Kunna ställa frågor och formulera frågeställningar b) Kunna ge exempel c) Kunna resonera d) Kunna jämföra e) Kunna dra slutsatser f) Kunna förklara g) Kunna formulera ståndpunkter och motivera h) Kunna bemöta åsikter och argumentera i) Kunna samtal och diskutera j) Kunna föra samtalet framåt 4. Kunna berätta, redogöra, beskriva och utvärdera om ämnets centrala innehåll a) Kunna berätta och redogöra b) Kunna redogöra muntligt anpassat till syftet c) Kunna visa och beskriva d) Kunna ge omdömen och utvärdera e) Kunna läsa, skriva och dokumentera inom ämnets centrala innehåll a) Kunna läsa/använda strategier vid lyssna-läsa-samtala b) Ha läsförståelse c) Kunna bearbeta, sammanfatta och återberätta d) Kunna skriva/skapa texter med röd tråd e) Kunna dokumentera med skiss/modell/bild/text 17
Generella förmågor Extra anpassningar för elev 1. Kunna ta in och använda information Stöd att hålla fokus/kontrollera impulser vid genomgångar/högläsning ex. stressboll/rita Ge individuella instruktioner/förklaringar Ge färre instruktioner eller ge instruktioner steg för steg Använda bildstöd och tecken som stöd Lektionsanteckningar: o ge anteckningar i tid o ge anteckningar från (interaktiv) tavla o bistå eleven att själv fotografera av (interaktiv) tavla, t.ex. med ipad o annat sätt Låta eleven berätta/repetera vad/hur den ska göra Egna läromedel och möjlighet att anteckna i/dubbel uppsättning av läromedel (skola och hem) Ge stöd i att utveckla förkunskaper inom ämnet Övrigt 2. Kunna planera, organisera och genomföra arbetet Ge begränsat antal uppgifter Ge varierande uppgifter anpassat till olika lärstilar Ge extra tid så att eleven hinner klart och får lyckas Ge tydlig uppgift/roll vid grupparbete Ge tydliga uppgifter med tydlig början och slut t.ex. avbockningslista Använda visuell strukturstöd, t.ex: o minneslapp o strukturstödsrutor o konkret schema o mindmap Erbjuda strategier för att kunna fokusera lättare, t.ex: o musik i hörlurar o arbeta i ett tyst rum o korta pauser under lektion o annat sätt Ge extra/regelbunden återkoppling av vuxen under lektion så att arbetet går framåt Förbereda eleven inför övergångar/avslut Ge tids- och planeringshjälpmedel o tidsappar o time-timer o timglas o kalender/veckoplanering o annat sätt 18
3. Kunna fråga, samtala, resonera och dra slutsatser Öva samtalsteknik i ett mindre sammanhang, t.ex. pararbete Ge strategier för att hantera impulsivitet i samtalssituationer, t.ex: o tecken som stöd o stödbilder Använda visuella strukturstöd Tydliggöra händelseförlopp via sociala berättelser Övrigt 4. Kunna berätta, redogöra, beskriva och utvärdera Struktur, modell som stöd för minnet när man ska berätta/redogöra, t.ex. o tankekarta o lappar o strukturstöd o annat sätt Öva på att berätta/redovisa i mindre grupp för personer som eleven är trygg med Konkret och tydlig information/instuderingsfrågor om vad som ska redovisas/kommer på prov Alternativa sätt att redovisa sina förmågor/kunskaper på, t.ex: o bildspel o tankekartor o strukturstöd o muntliga prov o komplettera skriftliga prov muntligt o längre provtid o sitta enskilt o använda dator/lärplatta som skrivstöd o annat stöd 5. Kunna läsa, skriva och dokumentera Stöd för att skriva och läsa, t.ex: o rättstavningsprogram o tal-till-text program o översättningspenna o läspenna o läslinjal o överstrykningspenna o inlästa läromedel o ljudböcker o talsyntes o annat sätt Hjälp att hålla en röd tråd i skrivandet via sekvensbilder eller stödord Avgränsa texten som eleven ska läsa eller skriva Alternativa sätt att redovisa sina förmågor/kunskaper på : se punkt 4 Övrigt 19
6. Övriga extra anpassningar Uppmärksamma och benämna positivt beteende extra mycket till elev Särskilda rutiner för information kring skolarbetet mellan skolan och hemmet Förebygga svåra/ kritiska situationer, t.ex: o gå till matsalen en stund före o byta om liten stund före/efter de andra eleverna o personal i närheten o annat sätt Hitta copingstrategier för att t.ex. kunna behålla koncentrationen eller för att undvika konflikter. Strategier som direkt försöker lösa eller minimera den stressfyllda situationen. o agera kraftfullt med tillsägelse o stå för egna åsikter och respektera andras o skapa handlingsplan o serieberättelser Extra inlagda coachande och motiverande samtal om skolarbetet Tydliggöra skolmiljön inomhus- och utomhus Visa bild på rastvärdarna innan rast Fysiska anpassningar, t.ex: o placering i klassrummet o särskild stol/särskilt bord o pennstöd o annat Lathund/rutiner för att hålla ordning och få studieteknik Inför övergångar, t.ex: o påminna o konkret förslag på vad eleven ska göra Anpassning av läxor, mängd och innehåll Övrigt Specialpedagogisk verksamhet några lektioner/vecka under några månader Studiehandledning på modersmålet några lektioner/ vecka under några månader Övrigt 20