LÄRARHANDLEDNING. nya perspektiv på EUROPA

LÄRARHANDLEDNING nya perspektiv på EUROPA

Så här har vi tänkt om materialet Nya perspektiv på Europa Nya perspektiv på Europa är ett inspirationsmaterial för skolan i tre delar. Materialet har tagits fram av Svenskt Näringsliv tillsammans med de över 50 lärare som i september 2008 fick i uppdrag att resa iväg och lära känna nio regioner i Europa på plats. Förutsättningarna för företagande och ekonomisk tillväxt i de regioner lärarna besökte har förändrats stort i takt med nya marknaders expansion i exempelvis Asien och Östeuropa. Materialet är avsett att fungera som inspiration och stöd för ämnes inriktade diskussioner med eleverna om vad globalisering är, hur det hänger ihop med deras vardag, med historien och med dagens sam hälls utveckling.

Ett material för flera olika ämnen Globalisering rymmer många olika perspektiv vilket gör att diskussioner och reflektioner lämpar sig för flera skolämnen samhällskunskap, historia, företagande, marknadsföring, geografi, turism, religion, miljö... Listan kan göras lång. Vår förhoppning är att magasinet och övningarna ska kunna ge dig som är lärare inspiration och idéer för att föra samtal om globalisering med dina elever. Materialet Nya perspektiv på Europa består av ett magasin, ett arbetsmaterial för elever och denna lärarhandledning med förslag på lektionsupplägg med tillhörande övningsuppgifter. Om magasinet Magasinet innehåller ett uppslag för var och en av de nio regioner som lärarna besökt. Reportagen är gjorda av de lärare som reste till res pektive region. Tanken med magasinet är att det ska kunna fungera fristående och fördjupa läsarens förståelse av vad globalisering är och hur den påverkar vardagen för människor, företag och länder. Men det ska också kunna vara ett första ställe för eleverna att hämta inspiration och leta efter information när de arbetar med uppgifterna. Magasinet kan även användas som grund för att starta andra diskussioner och samtal än de som föreslås i uppgifterna. På sidan 26 finns en samling internetlänkar för ytterligare information. Om handledningen Handledningen är tänkt att vara ett stöd till läraren i planeringen av hur uppgifterna kan genomföras. De kan givetvis behöva anpassas utifrån den klass läraren möter. Handledningen innehåller en introduktionsövning som rekommenderas som inledning till globaliseringsfrågan, oavsett vilket ämne läraren undervisar i. Uppgiften har till syfte att koppla globaliseringen till elevens egen tillvaro och få denne att reflektera över hur han eller hon påverkas av omvärlden i sitt dagliga liv. Därefter följer elva uppgifter inom olika områden, av varierande omfattning. Varje uppgift inleds med en kort text om syfte och koppling till kursplanens mål. Därefter kommer förslag på metod för att genomföra uppgiften. Varje uppgift har en inledande text och en uppsättning frågor som finns både i lärarhandlednin gen och i elevernas arbetsmaterial. Uppgifterna är framtagna med utgångspunkt från kursplanerna i samhälls kunskap, företagsekonomi och historia, men de lämpar sig även för fler ämnen, till exempel religion och geografi. Om elevernas arbetsmaterial Materialet innehåller samma uppgifter med frågor som i lärarhandledningen. Syftet med denna del av materialet är endast att förenkla för läraren att kopiera och dela ut underlag för frågorna, diskussionen, uppsatsen eller debatten. I de uppgifter där eleverna förväntas svara på frågor skriftligen görs det på separata papper eller block. LÄRARHANDLEDNING 3

Introduktionsuppgift: Hur globaliserad är du? Syfte med uppgiften Att förstå vidden av globaliseringsfrågorna. Att fundera över hur globaliseringen påverkar elevernas vardag. Att reflektera över sina egna val. Om eleverna är medvetna eller ej och hur de påverkar och påverkas av globaliseringen. Koppling till kursplanens mål Samhällskunskap Övningen hjälper eleven att utveckla sin kunskap om levnadsvillkor i olika länder och samhällssystem. Övningen hjälper eleven att utveckla sin förmåga att kritiskt granska samhällsförhållanden och kunna se konsekvenser av olika handlingsalternativ. Företagsekonomi Övningen hjälper eleven att utveckla sin kunskap om företagens betydelse för samhällets utveckling. Övningen hjälper eleven att utveckla sin förmåga att reflektera över företagens ansvar och möjligheter att med medveten rationell resurshantering bidra till en för samhället hållbar utveckling. Övningen ger eleven möjlighet att reflektera över samband mellan produktionskostnader i olika delar av världen och företagens lokalisering och internationella handel. Övningen hjälper eleven att utveckla sin förmåga att vara initiativkraftig, kreativ och ansvarstagande. Övningen hjälper eleven att utveckla sina kunskaper om företagandets villkor och om entreprenörskap i samhället. Övningen lämpar sig även för andra ämnen, exempelvis religion och geografi. Inom ämnet geografi har bland annat A-kursen som mål att öka elevernas insikter om den roll som människan spelar som aktiv brukare och förändrare av jordytan och om vårt ömsesidiga beroende på lokal, regional och global nivå. Inom religionskunskap lämpar sig övningen att anpassas så att den belyser elevens val i vardagen utifrån etiska och moraliska frågor. Metod Övningen inleds med att eleverna besöker den lokala matvarubutiken för att se varifrån varorna i frukt-, grönsaks- och charkdisken kommer ifrån. Är det mer praktiskt att övningen hålls i klassrummet kan eleverna i stället via internet besöka någon av de butiker som säljer mat på nätet. Förslagsvis genomförs övningen därefter i mindre grupper. Eleverna söker efter information på internet och diskuterar sinsemellan. Avsluta gärna med en lärarledd diskussion i helklass. Vad har grupperna kommit fram till? Tycker de andra grupperna samma sak? Om inte, hur skiljer sig resonemangen åt? 4 LÄRARHANDLEDNING

Inledning Det som vi kallar globalisering ökad världshandel, fri rörlighet av kapital, människor och idéer samt den snabba teknikutvecklingen har lett till att miljontals fattiga människor i världen fått ett bättre liv. När man talar om globalisering tänker många ofta på länder långt ifrån Sverige, som till exempel Kina eller Indien. Men det handlar också om länder på närmare håll. Våra grannar i Europa har stor del i globaliseringen och påverkar det du möter i din vardag. Besök en matvarubutik. Varifrån kommer varorna i frukt-, grönsaks- och charkdisken? Hur många olika länder finns representerade? Gör en lista över de olika länderna. Jämför era listor med länder och besvara frågorna nedan. Vad vet ni om det vanligast förekommande landet på listorna? Var ligger det? Vilka språk talar man? Hur ser levnadsförhållandena ut? Varför väljer man att importera varorna därifrån? Finns det några negativa effekter av att köpa varorna från det landet? Holland är världens största exportör av blommor, trots att de nästan inte odlar något själva längre. Kan ni hitta andra exempel på länder som exporterar varor trots att de saknar naturtillgångar? Sverige importerar mycket mat, trots att vi producerar en hel del själva. Hur påverkas miljön av att vi transporterar matvaror till Sverige? Är det alltid bättre att producera i Sverige, om det går, än att importera från andra länder? Motivera ert svar. Titta nu i stället på era kläders tvättetiketter för att se var plaggen är tillverkade. Skiljer det sig åt från listan över ursprungsland från matvarubutiken? Vad beror detta på? Några stora internationella företag som exempelvis H&M och IKEA säger att de ställer hårda krav på sina underleverantörer, för att garantera lågt pris men även att de klarar miljökrav och krav på arbetsförhållanden för arbetarna. Varför tror ni att storföretag lägger vikt vid båda perspektiven? Finns det något de borde göra som de inte gör idag? Hur kan du som konsument påverka? FÖRDJUPNING Bläddra igenom näringslivs-/ekonomisidorna i de två största dagstidningarna. Vilka förekommande företag känner ni till? Vilka länder finns representerade? Använder ni några tjänster eller produkter som produceras av företagen? Hur påverkas er vardag av dessa? LÄRARHANDLEDNING 5

6 LÄRARHANDLEDNING

Uppgift 1: Att studera utomlands Syfte med uppgiften Att få insikt i vad det innebär att studera utomlands. Öka elevernas kunskap om det svenska studiesystemet. Att reflektera över livet efter gymnasiet. Koppling till kursplanens mål Samhällskunskap Övningen hjälper eleven att utveckla sin kunskap om och förståelse av såväl det svenska som det internationella samhället. Övningen hjälper eleven att utveckla sin kunskap om levnadsvillkor i olika länder och samhällssystem. Metod Dela in klassen i mindre grupper och låt dem söka information på internet och i magasinet för att besvara frågorna nedan. Inom ramen för uppgiften kan eleverna även intervjua någon de känner som studerar, eller har studerat, utomlands. Som fördjupning i uppgiften kan eleverna skriva en lathund om utlandsstudier. Dela gärna in klassen i grupper och låt dem välja ett land var som de fördjupar sig i. Inledning Allt fler väljer att studera utomlands, en hel utbildning eller enstaka terminer. Studenter kommer till Sverige från hela världen och svenska studenter åker till olika länder i Europa och andra världsdelar. Läs artiklarna i magasinet och sök på nätet för att besvara frågorna nedan. I Sverige finansieras skolgången via skatter och undervisningen kostar ingenting för studenterna. Det är stor skillnad jämfört med många andra länder. Välj tre länder i världen och undersök hur förutsättningarna för att gå i skolan ser ut där. I Sverige kan den som studerar få studiebidrag och studielån via CSN (Centrala studiestödsnämnden). Hur ser möjligheterna till finansiering ut för studenterna i de länder ni valt ut? I magasinet berättas om den så kallade Bolognaprocessen. Vad innebär den? Hur kommer det att påverka studenterna? Hur förändras det svenska systemet? Vad tycker ni är bra och dåligt med det nya systemet? FÖRDJUPNING Hur gör man som svensk student för att studera utomlands? Vad är viktigt att tänka på? Vilka möjligheter till finansiering av studierna finns? Vilka steg bör man ta för att nå sitt mål? Skriv en lathund med information om utlandsstudier. Intervjua gärna någon ni känner som studerar, eller har studerat, i ett annat land. LÄRARHANDLEDNING 7

Uppgift 2: Hoppjerka eller guldklocka Syfte med uppgiften Att skapa förståelse för arbetsmarknaden. Att lära sig mer om olika anställningsformer. Att reflektera över möjliga val av utbildning. Koppling till kursplanens mål Samhällskunskap Övningen hjälper eleven att utveckla sin kunskap om och förståelse för det svenska samhället. Övningen hjälper eleven att utveckla sin förmåga att kritiskt granska samhällsförhållanden och kunna förstå konsekvenser av olika handlingsalternativ. Historia Övningen hjälper eleven att utveckla kunskaper om historiska strukturer, utvecklingslinjer och förändringsprocesser som ger sammanhang och bakgrund för individ och samhälle. Företagsekonomi Övningen hjälper eleven att utveckla en beredskap inför förändringar beträffande såväl verksamhet och organisation som arbetssätt. Metod Inled gärna lektionen med en diskussion kring hur personer med olika lång tid i arbetslivet ser på sina jobb. En förberedande uppgift för eleverna kan vara att intervjua två personer en som närmar sig pensionsåldern och en som har arbetat 5 10 år. Finns det några skillnader i hur de förhåller sig till sin arbetsgivare och sin arbetsplats? Eleverna söker information på internet, i magasinet och i läroböcker och diskuterar frågeställningarna i mindre grupper. Lektionen kan avslutas genom att belysa valda frågeställningar i helklass. Inledning Förr var det vanligt att man stannade länge på en och samma arbetsplats, ofta så länge att man fick en guldklocka vilket betydde 25 år. De som bytte jobb ofta kallades hoppjerkor. Idag är det vanligt att man byter jobb flera gånger under sitt yrkesverksamma liv. Hur har synen på det förändrats över tid? Intervjua någon som närmar sig pensionsåldern respektive en yngre person som arbetat 5 10 år. Finns det några skillnader i hur de förhåller sig till sin arbetsgivare och sin arbetsplats? 8 LÄRARHANDLEDNING

Den tekniska utvecklingen har bidragit till förändringar på arbetsmarknaden. Tunga och monotona yrken har minskat med hjälp av innovationer och behovet av arbetskraft med större kunskap har ökat. Ett samhälle genomgår också både hög- och lågkonjunkturer, vilket får konsekvenser för arbetsmarknaden. När företag måste minska sin personalstyrka innebär det ibland att det kan vara svårt att få jobb på den ort där man bor. Är det rimligt att begära att folk ska flytta dit jobben finns? Kan ni tänka er att flytta för att få det jobb ni vill ha? Vilka konsekvenser får det annars för individer och samhälle? Idag är många utbildningar på universitet och högskola breda och förbereder studenterna för olika typer av jobb. Vad är viktigt att tänka på vid val av utbildning? Måste man alltid jobba med det man utbildar sig till? Diskutera i klassrummet. LÄRARHANDLEDNING 9

Uppgift 3: Frihandel eller protektionism Syfte med uppgiften Att skapa förståelse för länders motiv att vilja delta i EU-samarbetet och vad samarbetet ger för möjligheter, men också vilka utmaningar det innebär. Att skapa insikt om vilka krav som måste uppfyllas om ett land vill gå med i EU och vad dessa krav ger för konsekvenser. Koppling till kursplanens mål Samhällskunskap Övningen hjälper eleven att utveckla sin kunskap om och förståelse av såväl det svenska som det internationella samhället. Övningen hjälper eleven att fördjupa sina kunskaper om, och reflektera över, samarbete och konflikter i internationella relationer. Företagsekonomi Övningen hjälper eleven att utveckla sina kunskaper om hur företagandet styrs av lagar, regler och andra villkor i samhället. Övningen hjälper eleven att utveckla ett historiskt och internationellt perspektiv på företagande och dess villkor. Övningen hjälper eleven att se samband mellan produktionskostnader i olika delar av världen och företagens lokalisering och internationell handel. Metod Informationen hämtas från läroböcker, från magasinet och internet se gärna magasinets länksamling för tips på bra sajter. Uppgiften kan till exempel redovisas genom en kort uppsats på två till tre sidor. Låt gärna eleverna välja en vara som importeras från ett annat EU-land och följa den på sin väg från producenten till slutkonsumenten i Sverige. Inledning Sverige handlar varor och tjänster med alla länder som finns med i magasinet. Inom EU råder fri rörlighet för varor, med vissa undantag, vilket innebär att de är befriade från tull. Vad handlar vi med varandra och varför? Skiljer det sig mellan länderna i magasinet? Har det förändrats över tid, före och efter inträdet i EU? Vilka är Sveriges största handelspartner? Varför är det just dessa? Varor som kommer från ett annat EU-land är befriade från tull, men det finns vissa undantag. Vilka är dessa undantag? Handel över internet innebär att många konsumenter själva importerar varor. Vilka regler gäller då? 10 LÄRARHANDLEDNING

Frihandel kontra protektionism. Varför finns handelstullar? Vad händer om alla tullar tas bort? Ge exempel på hur det skulle det förändra prisbilden på ett antal produkter som idag är belagda med tull. FÖRDJUPNINGSUPPGIFT Sök upp ett företag på hemorten som handlar med andra länder och kontakta dem för en intervju. Vilka länder handlar de med? Importerar eller exporterar de? Varför handlar de med just dessa varor och länder? LÄRARHANDLEDNING 11

Uppgift 4: Miljö som konkurrensfördel Syfte med uppgiften Att lära mer om hur företag använder sina konkurrensfördelar. Att reflektera över hur enskilda individer och företag kan påverka miljön. Att öka kunskaperna om på vilka olika sätt företag kan ta ett samhällsekonomiskt ansvar. Koppling till kursplanens mål Företagsekonomi Övningen hjälper eleven att komma till insikt om att en medveten och rationell resurshantering hos individen, företaget och samhället leder till en god ekonomi. Övningen hjälper eleven att reflektera över etiska och miljömässiga frågor som del i ekonomiskt beslutsfattande. Övningen låter eleven reflektera över företagens ansvar och möjligheter att med medveten och rationell resurshantering bidra till en för samhället hållbar utveckling. Samhällskunskap Övningen hjälper eleven att utveckla kunskaper för att kunna ta ställning och agera i lokala, regionala och globala frågor som är av betydelse för ett ekologiskt hållbart samhälle. Övningen hjälper eleven att utveckla sin förmåga att formulera frågor, argumentera och uttrycka ståndpunkter samt utveckla den egna förmågan att aktivt delta i samhällslivet och påverka samhällsutvecklingen. Metod Eleverna söker information på internet och i magasinet. Inled förslagsvis med att, i klassrummet, diskutera frågan om vad eleverna är beredda att betala lite mer för. Inledning Idag konkurrerar en mängd företag med likartade produkter på samma marknader. För att hävda sig i konkurrensen är det viktigt att hitta en nisch där företaget kan sticka ut. Flera av företagen som beskrivs i magasinet talar om olika sätt att konkurrera med andra. Vilka exempel på konkurrensfördelar hittar ni? För allt fler konsumenter spelar miljön, och det ansvar företagen tar, en stor roll. På svenska kallas detta företagens samhällsansvar. Vad är den internationella beteckningen och vad innebär detta? Företaget i magasinet som tillverkar väskor i Zürich, Freitag, återanvänder lastbilskapell och bilbälten. Vilka andra exempel på återvinning känner ni till? 12 LÄRARHANDLEDNING

Att återanvända material minskar påverkan på vår miljö. Ett annat sätt är att genom nya innovationer ta fram mer miljövänliga alternativ som kan ersätta gamla. Läs artikeln om Futuretec i Reading. Vilka andra exempel känner ni till? I artikeln nämns begreppet fair trade. Vad innebär det? Ibland kostar varor som är producerade på ett sätt som minskar belastningen på miljön lite mer. Vad är ni själva beredda att betala extra för? Diskutera i klassrummet. FÖRDJUPNINGSUPPGIFT Sopor är en vara som det handlas med mellan kommuner och företag. Undersök hur detta sker. Hur återvinns avfallet i er kommun? LÄRARHANDLEDNING 13

Uppgift 5: Företagande Syfte med uppgiften Att öka kunskapen kring företagande. Att visa goda exempel på entreprenörer och företag. Att inspirera eleverna att tro på sin egen förmåga. Koppling till kursplanens mål Företagsekonomi Övningen hjälper eleven att utveckla kunskap om hur företagandet styrs av lagar, regler och andra villkor i samhället. Övningen hjälper eleven att utveckla sina kunskaper om företagandets villkor och om entreprenörskap i samhället såväl historiskt som i modern tid. Övningen ger eleven exempel på utformning av en affärsidé samt sambanden mellan affärsidé, organisation och marknadsföring. Övningen ökar elevens kunskap om olika företags verksamhet, uppbyggnad, företagsform och utveckling. Metod Eleverna söker information på internet, i magasinet och i läroböcker. Inom ramen för uppgiften ingår även att intervjua personer som driver, eller har drivit företag. Inled gärna med att diskutera begreppet entreprenör och peka på att en entreprenör kan vara Ingvar Kamprad, men också den lokala kioskägaren. Inledning Företag är en förutsättning för att ett samhälle ska fungera. Det är företagen, tillsammans med offentlig sektor, som skapar sysselsättning och producerar varor och tjänster som vi använder varje dag. Hur många företag finns det i Sverige? Hur definierar man storleken på dem och hur ser fördelningen ut? I samband med företagande talar man ofta om entreprenörer. En person som startar företag är en typisk entreprenör. Det finns en mängd egenskaper som karaktäriserar en entreprenör. Ge tre exempel på svenska entreprenörer. Vad kännetecknar dem? Finns det en gemensam nämnare för företagarna i magasinet vilka egenskaper har de? Vem i din närhet är entreprenör och vilken verksamhet driver han eller hon? Ung Företagsamhet är en organisation som under ett läsår ger gymnasieelever möjlighet att starta, driva och slutligen avveckla ett företag. Närmare 14 000 ungdomar driver varje år omkring 4 000 företag. Undersök om det finns några UF-företag på er skola. Intervjua någon av företagarna om deras affärsidé. Om inte, sök på UF:s hemsida efter exempel på företag och redovisa affärsidéerna för varandra. 14 LÄRARHANDLEDNING

Inom ramen för Ung Företagsamhet ingår att avveckla företaget, även om det går med vinst. Inom näringslivet är vinsten en förutsättning för att företaget ska drivas vidare. Varför är det viktigt för ett företag att gå med vinst? Att starta företag är ett sätt att arbeta. Vilka andra anställningsformer finns? Vilka för- och nackdelar finns med de olika formerna? Inom UF kan man tävla i företagande (läs mer på www.ungforetagsamhet.se). Men även utanför UF kan man tävla i sitt kunnande. Yrkes-EM är en tävling som arrangeras vartannat år. Ta reda på mer om Yrkes-EM och redovisa för klassen. LÄRARHANDLEDNING 15

Uppgift 6: Att möta företagen Syfte med uppgiften Att fundera över företagens roll i skolan. Att arbeta tillsammans mot ett gemensamt mål. Koppling till kursplanens mål Företagsekonomi Övningen hjälper eleven att kunna förstå det lokala näringslivets framväxt, struktur och förutsättningar för den framtida utvecklingen. Övningen hjälper eleven att utveckla sin förmåga att i företagsekonomiska sammanhang ta initiativ och ansvar och att leda och samarbeta. Metod Diskutera gärna frågan om näringslivets bidrag till skolan i klassrummet. En spännande variant är att genomföra en debattövning. Dela slumpmässigt in eleverna i en för- och en motsida och låt dem argumentera för sin ståndpunkt. Inspiration till att genomföra en arbetsmarknadsdag som ett samarbete finns på www.transfer.nu. Inledning I flera av artiklarna i magasinet talar både företagare och företrädare för skolan om vikten av att ha ett samarbete mellan skola och näringsliv. Det gynnar både företagen som får visa upp sig och sin verksamhet och eleverna, som får en chans att ta reda på vad som krävs för att få jobb. På universitet och högskolor är det vanligt med arbetsmarknadsdagar, en dag då lokala företag finns på plats under en dag. Kontakta och bjud in lokala företag och ordna en arbetsmarknadsdag på skolan. En typ av samarbete mellan skolan och näringslivet kan vara att företag bidrar till skolverksamheten för att i utbyte få synas med sitt varumärke. Skolan får material eller pengar för att genomföra inköp eller aktiviteter. Finns det några negativa aspekter på detta? Vilka är fördelarna? Diskutera tillsammans. 16 LÄRARHANDLEDNING

Uppgift 7: Att förbereda sig för arbetslivet Syfte med uppgiften Att ta reda på mer information om vilka egenskaper som är viktiga i arbetslivet. Att fundera över livet efter gymnasiet. Koppling till kursplanens mål Samhällskunskap Övningen hjälper eleven att utveckla sin kunskap om och förståelse av såväl det svenska som det internationella samhället. Övningen hjälper eleven att utveckla sin förmåga att formulera frågor, argumentera och uttrycka ståndpunkter för att aktivt kunna delta i samhällslivet. Metod Eleverna söker information på internet och i magasinet, samt intervjuar tidigare elever och personer i näringslivet. Inom ramen för uppgiften ingår att skriva en lathund eller motsvarande text. Inledning De båda grundarna av företaget Sciotec i Wien talar om att skol- och universitetsvärlden måste förbereda eleverna bättre för arbetslivet. Enligt dem handlar det mycket om hur man är som person, förutom vilka teoretiska kunskaper man har. Det är nyttigt att förbereda sig för livet efter skolan. Hur blir man attraktiv (anställningsbar) för en arbetsgivare? Hur kan man tänka kring utbildning? Vad är mer viktigt att tänka på? Skriv en lathund med tips på hur man förbereder sig för arbetslivet. I notisen om Schweiz framgångar på sista sidan i magasinet beskrivs ett lärlingssystem som fungerar bra. Vilka liknande exempel finns i Sverige? Var skulle ni vilja arbeta som lärlingar? Vad finns det för fördelar med ett lärlingssystem? Hur gick det sen? Hur har tidigare elever som gått samma kurs på skolan som er klass valt studieinriktning? Hur tänkte de när de gjorde sina val? Vad gör de nu? Kontakta tidigare elever för en intervju. Kanske kan de komma till klassen och berätta om sitt liv efter gymnasiet LÄRARHANDLEDNING 17

Uppgift 8: Fri rörlighet inom Sverige och Europa Syfte med uppgiften Att skapa kunskap om EU och EMU-samarbetet, att diskutera dess möjligheter och konsekvenser. Att öka insikten kring vad Sveriges beslut att stå utanför EMU innebär. Koppling till kursplanens mål Företagsekonomi Övningen hjälper eleven att reflektera över vilka konsekvenser internationellt ekonomiskt samarbete har för individ, företag och samhälle. Övningen hjälper eleven att se samband mellan produktionskostnader i olika delar av världen och företagens lokalisering och internationell handel. Övningen hjälper eleven att utveckla ett historiskt och internationellt perspektiv på företagande och dess villkor. Samhällskunskap Övningen hjälper eleven att utveckla sin förmåga att formulera frågor, argumentera och uttrycka ståndpunkter för att aktivt kunna delta i samhällslivet. Övningen hjälper eleven att utveckla kunskaper om och förståelse för hur politiska system fungerar. Historia Övningen hjälper eleven att utveckla en förståelse för historiska företeelser och skeendens bakgrund och samband vare sig det gäller storpolitik eller vardagsliv. Övningen hjälper eleven att fördjupa sina historiska kunskaper för att underlätta förståelsen av nutiden, underbygga ställningstaganden och skapa handlingsberedskap inför framtiden. Metod Övningen kan genomföras som ett eget arbete som redovisas skriftligt. Delen om för- och nackdelarna med att införa euron som valuta kan med fördel göras som en debatt mellan en slumpmässigt utvald ja- och nejsida. Inledning EU:s historia börjar strax efter andra världskriget och unionen har idag växt till nära 30 medlemsländer. Sverige blev medlem i EU efter att svenska folket sagt ja i folkomröstningen i november 1994. EU-samarbetet innebär fri rörlighet för varor, tjänster, kapital och personer. Hur uppstod idén om en union i Europa? Förklara bakgrunden till EU och ta särskild hänsyn till närliggande historia. Försök dra paralleller till andra unioner. Samtliga medlemmar i EU är också med i EMU, den ekonomiska och monetära unionen. Det innebär en gemensam penningpolitik och en gemensam valuta, euro. Några medlemsländer, inklusive Sverige, har valt att stå utanför den gemensamma valutan. Vilka är dessa länder? 18 LÄRARHANDLEDNING

Folkomröstningen 2003 om att anta euro som valuta i Sverige var mycket jämn. Vad skulle du, företagen och Sverige som land vinna respektive förlora på om Sverige skulle införa euron som valuta? Diskutera för- och nackdelar. Europa före första världskriget liknade till stor del dagens Europa. Tillväxten och handelskontakterna mellan länderna blomstrade. Studenter och konstnärer reste mellan olika länder och utbytte tankar och erfarenheter. Detta slutade tvärt när första världskriget bröt ut. Hur såg frihandeln ut för 100 år sedan? Vilka var de vanligaste varorna man handlade med och varför? FÖRDJUPNINGSUPPGIFT Hur har det gått för de länder som varit med i EMU ett tag? Välj ett eller ett par länder som infört euron. Sök information på nätet för att hitta fakta. Hur har prisnivån i landet förändrats? Vilka andra faktorer har påverkats av valutasamarbetet? LÄRARHANDLEDNING 19

Uppgift 9: Universitet och lärosäten från få förunnat till var mans rättighet Syfte med uppgiften Att ge en bild av hur universiteten sett ut historiskt. Att ge eleverna en ökad kunskap om universitetens framväxt. Att visa på sambandet mellan skola och näringsliv. Koppling till kursplanens mål Samhällskunskap Övningen hjälper eleven att fördjupa sin förståelse av såväl det svenska som det internationella samhället i historisk belysning. Historia Övningen hjälper eleven att utveckla kunskaper om historiska strukturer, utvecklingslinjer och förändringsprocesser som ger sammanhang och bakgrund för individ och samhälle. Övningen hjälper eleven att utveckla förståelse av historiska företeelsers och skeendens bakgrund och samband, vare sig det gäller storpolitik eller vardagsliv. Företagsekonomi Övningen ökar elevens förståelse för det lokala näringslivets framväxt, struktur och förutsättningar för den framtida utvecklingen. Metod Information hämtas i såväl magasinet som på internet och i läroböcker. Inled gärna med en diskussion kring rättigheten till utbildning. Inledning Universiteten i Europa har en lång historia. I Bologna visar dokument att där har bedrivits studier sedan 1000-talet, vilket gör universitetet till ett av de äldsta i västvärlden. Det var katolska kyrkan som inrättade de första europeiska universiteten. Vanligtvis uppstod de som omorganisationer av redan existerande skolor som gavs rätt att ge högre undervisning. På vilka platser uppstod universiteten? Vilka lärocentra fanns före universiteten? Vem fick studera på universitet från början? Hur har den utvecklingen sett ut fram till idag? Ett universitet lockar inte bara till sig studerande. Det ger fler ringar på vattnet som får betydelse för såväl boende som för lokala företag. Vilken påverkan har ett universitet på den ort där det ligger? Vilken betydelse har universiteten haft för utvecklingen av näringslivet? (Se gärna artikeln om Dublin för inspiration.) 20 LÄRARHANDLEDNING

Uppgift 10: Den keltiska tigern Syfte med uppgiften Att visa på hur olika åtgärder kan användas för att stimulera företagande och ekonomisk tillväxt. Att lära eleverna mer om vad tillväxt är, hur den skapas och vad den åstadkommer. Koppling till kursplanens mål Företagsekonomi Övningen ger ett internationellt perspektiv på företagande och dess villkor. Övningen ger kunskap om företagens betydelse för samhällets utveckling. Övningen hjälper eleven att reflektera över vilka konsekvenser internationellt ekonomiskt samarbete har för individ, företag och samhälle. Övningen ökar elevens kunskaper om lagar och regler som påverkar förutsättningar för företagande. Historia Övningen hjälper eleven att utveckla kunskaper om historiska strukturer, utvecklingslinjer och förändringsprocesser som ger sammanhang och bakgrund för individ och samhälle. Metod Eleverna söker information på internet och i magasinet. En typ av redovisning av arbetet kan vara ett kollage av bilder som beskriver resan från fattigdom till ekonomiskt välstånd med irländska förtecken. Inledning I alla tider har människor flyttat för att skapa sig en bättre tillvaro och för att komma undan fattigdom. Irland, med sina 4 miljoner invånare, upplevde en massutvandring under mitten av 1800-talet. Potatisskördarna slog fel och folk flyttade för att kunna skapa sig försörjning, främst till USA. Utflyttningen har fortsatt under modern tid på grund av fattigdom och arbetslöshet. Idag är det annorlunda och Irland kallas ofta den keltiska tigern. Vad syftar uttrycket den keltiska tigern på? Vilka var orsakerna till att utvecklingen vände? Skulle det gå att kopiera framgångsreceptet till andra länder? Finns det några nackdelar med systemet på Irland? FÖRDJUPNINGSUPPGIFT I magasinet beskrivs några framgångsrika irländska företag. Vilka andra goda exempel kan ni hitta? Hur har de påverkats av det ekonomiska klimatet? Sök på nätet efter information. LÄRARHANDLEDNING 21

Uppgift 11: Från amerikasvenskar till globala utvandrare Syfte med uppgiften Att öka kunskaperna om in- och utvandring och vilka orsaker som ligger bakom. Att låta eleverna reflektera kring hur det vore att själv vara invandrare i ett annat land. Koppling till kursplanens mål Samhällskunskap Övningen hjälper eleven att utveckla kunskaper om de mänskliga rättigheterna samt individens rättigheter och skyldigheter i samhället. Övningen hjälper eleven att utveckla kunskap och förståelse om det mångkulturella samhället. Övningen hjälper eleven att utveckla kunskap om och förståelse för olika grupper av nationella minoriteter. Historia Övningen hjälper eleven att fördjupa sina historiska kunskaper för att underlätta förståelsen av nutiden, underbygga ställningstaganden och skapa handlingsberedskap inför framtiden. Metod Eleverna söker information på internet och i läroböcker. Den första delen av övningen kan redovisas skriftligt, medan den andra delen kanske mer lämpar sig för diskussion i klassrummet. Tala gärna med eleverna om att det finns två typer av invandring som en inledning till övningen dels de som kommer som flyktingar eller anhöriga, dels det vi kallar arbetskraftsinvandring. Inledning Sverige har en lång historia av utvandring. I mitten av 1840-talet startade massutvandringen till Nordamerika. På 1930-talet hade fler än 1,2 miljoner svenskar emigrerat. Förutom till USA flyttade svenskar även till Danmark och Tyskland. Även idag utvandrar många från Sverige till andra länder. Vilka olika grupper är det som flyttar? Av vilka anledningar? Vart flyttar de? Det finns flera typer av invandring till Sverige, hur brukar man definiera dessa? Det finns olika anledningar till att man flyttar till ett annat land. För många ser livet i det nya landet annorlunda ut än det man lämnat. Tänk er in i att ni själva är invandrare i ett europeiskt land. Vad är viktigt att tänka på när man flyttar till ett annat land? Hur ska man anpassa sig till det nya landets vardag, kultur och religion? Hur skulle ni själva vilja bli bemötta av mottagarlandet? Diskutera tillsammans i klassrummet. 22 LÄRARHANDLEDNING

Anteckningar LÄRARHANDLEDNING 23

KONCEPT: Springtime DESIGN: Irons Design ILLUSTRATION: Tobias Flygar FOTO: Karl Nordlund TRYCK: Åtta45, Solna, 2009.