Naturkunskap 1a1 4-13
I klassrummet Ta med böcker, papper och penna Vid sen ankomst, knacka på dörren och vänta på att bli insläppt vid lämpligt tillfälle Sen ankomst registreras i 5 minuters intervall Inget tjat om att sluta tidigt, närvaro är frivillig och frånvaro registreras Måste du lämna klassrummet, ex. för toalettbesök måste du säga till läraren, detta p.g.a. brandsäkerhet (du får annars frånvaro)
Om du missar någon lektion är det din uppgift att fråga läraren/klasskamrater om vad du missat och om ev. läxor Be läraren att förklara igen om du inte förstått något Berätta gärna för läraren efter lektionen vad du tyckte om innehåll och upplägg, tillsammans kan vi göra kursen så bra som möjligt Info finns på www.naturenergi.pbworks.com
Centralt innehåll Frågor om hållbar utveckling: energi, klimat och ekosystempåverkan. Ekosystemtjänster, resursutnyttjande och ekosystemens bärkraft. Olika aspekter på hållbar utveckling, till exempel vad gäller konsumtion, resursfördelning, mänskliga rättigheter och jämställdhet. Naturvetenskapliga aspekter på, reflektion över och diskussion kring normer, rörande människans sexualitet, lust, relationer och sexuella hälsa.
Centralt innehåll Naturvetenskapliga arbetsmetoder, till exempel observationer, klassificering, mätningar och experiment samt etiska förhållningssätt kopplade till det naturvetenskapliga utforskandet. Naturvetenskapligt förhållningssätt, hur man ställer frågor som går att undersöka naturvetenskapligt och hur man går till väga för att ställa företeelser i omvärlden under prövning. Hur naturvetenskap kan granskas kritiskt samt hur ett naturvetenskapligt förhållningssätt kan användas för att kritiskt pröva ovetenskapligt grundade påståenden.
Betygskriterier E Eleven kan översiktligt diskutera frågor med naturvetenskapligt innehåll som har betydelse för individ och samhälle. I diskussionen använder eleven kunskaper om naturvetenskap för att ställa enkla frågor samt för att ge enkla förklaringar och argument. Dessutom kan eleven ge några exempel på tänkbara ställningstaganden eller handlingsalternativ samt ger enkla argument för dessa. Eleven kan redogöra översiktligt, utifrån relevanta kunskaper om sexualitet och relationer, för hur människokroppen är uppbyggd och fungerar i växelverkan med omgivningen. I samband med redogörelsen kan eleven översiktligt diskutera konsekvenser såväl för individens sexuella hälsa som för folkhälsan. Eleven kan ge några utförliga exempel på hur naturvetenskap kan kopplas till hållbar utveckling. Utifrån exemplen drar eleven enkla slutsatser och föreslår några handlingsalternativ samt ger enkla argument för dessa. Eleven kan översiktligt beskriva hur naturvetenskap organiseras och kan användas för kritisk granskning. Vidare föreslår och utför eleven en enkel naturvetenskaplig undersökning och redogör översiktligt för den. Dessutom kan eleven ge enkla exempel på hur teorier kan prövas genom kritisk granskning, samt diskuterar översiktligt utifrån något exempel på vilket sätt en naturvetenskaplig teori har haft betydelse för samhällets framväxt.
Betygskriterier C Eleven kan utförligt diskutera frågor med naturvetenskapligt innehåll som har betydelse för individ och samhälle. I diskussionen använder eleven kunskaper om naturvetenskap för att ställa utforskande frågor samt för att ge förklaringar och argument. Dessutom kan eleven ge några exempel på tänkbara ställningstaganden eller handlingsalternativ samt ger välgrundade argument för dessa. Eleven kan redogöra utförligt, utifrån relevanta kunskaper om sexualitet och relationer, för hur människokroppen är uppbyggd och fungerar i växelverkan med omgivningen. I samband med redogörelsen kan eleven utförligt diskutera konsekvenser såväl för individens sexuella hälsa som för folkhälsan och underbygga diskussionen med välgrundade argument. Eleven kan några ge utförliga exempel på hur naturvetenskap kan kopplas till hållbar utveckling. Utifrån exemplen drar eleven välgrundade slutsatser och föreslår några handlingsalternativ samt ger välgrundade argument för dessa. Eleven kan översiktligt beskriva hur naturvetenskap organiseras och kan användas för kritisk granskning. Vidare föreslår och utför eleven en enkel naturvetenskaplig undersökning och redogör utförligt för den. Dessutom kan eleven ge enkla exempel på hur teorier kan prövas genom kritisk granskning, samt diskuterar utförligt utifrån några exempel på vilket sätt naturvetenskapliga teorier har haft betydelse för samhällets framväxt.
Betygskriterier A Eleven kan utförligt och nyanserat diskutera frågor med naturvetenskapligt innehåll som har betydelse för individ och samhälle. I diskussionen använder eleven kunskaper om naturvetenskap för att ställa utforskande frågor samt för att ge komplexa förklaringar och argument. Dessutom kan eleven ge några exempel på tänkbara ställningstaganden eller handlingsalternativ samt ger välgrundade och nyanserade argument för dessa. Eleven kan redogöra utförligt och nyanserat, utifrån relevanta kunskaper om sexualitet och relationer, för hur människokroppen är uppbyggd och fungerar i växelverkan med omgivningen. I samband med redogörelsen kan eleven utförligt och nyanserat diskutera konsekvenser såväl för individens sexuella hälsa som för folkhälsan och underbygga diskussionen med välgrundade och nyanserade argument. Eleven kan några ge utförliga exempel på hur naturvetenskap kan kopplas till hållbar utveckling. Utifrån exemplen drar eleven välgrundade och nyanserade slutsatser och föreslår några handlingsalternativ samt ger välgrundade och nyanserade argument för dessa. Eleven kan översiktligt beskriva hur naturvetenskap organiseras och kan användas för kritisk granskning. Vidare föreslår och utför eleven en enkel naturvetenskaplig undersökning och redogör utförligt och nyanserat för den. Dessutom kan eleven ge enkla exempel på hur teorier kan prövas genom kritisk granskning, samt diskuterar utförligt och nyanserat utifrån några exempel på vilket sätt naturvetenskapliga teorier har haft betydelse för samhällets framväxt.
Planering V35 intro V36 film V37 växthuseffekt, näringsväv V38 försurning, ozonhållet V39 vattnets kretslop, fotosyntes V40 Prov 1 Aktivitet val o övrigt VF/EL Vecka Moment 35 introduktion, vad man bör kunna Se film om öken, regnskog 36 mm skriva arbete om detta film 62-68 naturligt urval, 73-77 näringsväv 37 94-102 växthuseffekt 38 elevlabb växthuseffekten senast filmuppsats1 100 + 103 försurning och ozonhållet 39 elevlabb surt regn 69-72 vattnetskretslopp, fotosyntes 40 Prov 1 41 elevlabb solenergi 104-109 energi elevlabb skapa en bris 42 (vindkraft) 110-116 energikällor elevlabb moln och dimma 43 (vattenkraft) omprov1 110-119 energikällor 44 45 demonstrationslabb solbil Prov 2 46 47 48 49 50 film Östersjön - Vad vi bör 51 veta film Miljögifter 2 elevlabb stigande varmluft 278-85 hållbar utveckling 3 elevlabb expanderande luft senast filmuppsats 2, omprov2 86-93 lokalt och globalt elevlabb växter och regn 4 (fotosyntes) 16-22 vatten 5 film power of the planet film ph-labb med krasse 6 geologi 7 repetition 8 Prov 3 senast 9 filmuppsats3 10 120-127 sexuellhistoria, diskriminering 11 132-135 könsorgan biologi 12 omprov3 138-141 könssjukdomar Labb, Se film ur Angeläget, 13 diskutera film Mikroskåp och normer 14 repetition ej el 15 16 Prov 4 omprov: uppsats 17 Omprov 1,2,3,4 för alla som ej är färdiga 18 19 20 21 Omprov sista chansen 22 23 Betygssamtal Uppgifter för eleverna: 4 prov, 1 labbrapport, 1 24 skriftligt arbete
Varför ska alla läsa naturkunskap? För att du ska vara medveten om din omvärld För att du ska förstå din omvärld För att du ska kunna ta egna beslut För att fundera på etiska frågor För att kunna se kritiskt på omvärlden
Hur ska det här tolkas? Mellan 1966 och 1978 följde kurvorna för antalet nyfödda och antalet häckande storkar i Tyskland varandra. Bevis att storken kommer med bebisar? Statistik visar att man bör sova på golvet eftersom de flesta dödsfallen sker i sängen. Myt: Hår och naglar fortsätter växa efter döden Myt: strutsen stoppar huvudet i sanden Myt: Vi använder 10% av hjärnan
Tro I religion eller rörelser som auroraterapi, astrologi m.m. måste man inte ha bevis. Man behöver inte bevisa sin tro med experiment och undersökningar Naturvetenskap bygger på observationer och experiment, om du påstår något måste du kunna bevisa det
Hypotes teori Hypotes i naturvetenskap är något man tror Sen görs experiment och observationer Då ser man om hypotesen stämmer eller inte Om hypotesen stämmer gång på gång blir det en teori Kan ta lång tid att bevisa något
Ex. tobaksindustrin I tobakens barndom kände man inte till de negativa sidorna Forskare började se samband mellan tobak och lungcancer, dåliga tänder, nedsatt kondition mm Tobaksindustrin utnyttjade att det tog tid innan det var bevisat
Kemiindustrin Idag använder kemiindustrin samma argument som tobaksindustrin gjorde: Kan det inte bevisas att det är farligt, är det ofarligt I princip samtliga människor på jorden innehåller nedbrytningsprodukter till teflon Vanliga kemikalier i visa sorters plast och teflon ger skador på råttfoster
Objektivitet Forskning ska vara objektiv Objektiv är man om man inte har något personligt intresse av ett visst resultat Ex inte bra om det är tobaksindustrin som forskar på tobakens inverkan på hälsan
Välja film Ökens värld Isens värld Från pol till pol Berg Sötvatten grottor Regnskog Grunda vatten Årstidsväxlande skogar Havsdjup De stora slätterna
Samtal med alla elever Något du vill att jag ska veta om dig, ex dyslexi, spindelfobi, elitidrott Ditt betygsmål i kursen naturkunskap
Vad du redan ska kunna i naturkunskap klassrum.docx