ARBETSPLAN GLÖMSTASKOLAN VT 2019 & LÄSÅRET 2019/2020

ARBETSPLAN GLÖMSTASKOLAN VT 2019 & LÄSÅRET 2019/2020 0

Innehållsförteckning Glömstaskolans vision - En plats att lära och växa på!... 2 Syftet med Glömstaskolans arbetsplan... 3 Glömstaskolan... 5 Arbetsplanen vårterminen 2019, samt läsåret 2019/2020... 6 Utvecklingsområden och planering för vårterminen 2019, samt läsåret 2019/2020 - Kunskap...13 Utvecklingsområden och planering för vårterminen 2019, samt läsåret 2019/2020 Trygghet & Hälsa...18 1

Glömstaskolans vision - En plats att lära och växa på! Vår vision är att varje elev på Glömstaskolan ska utvecklas och nå sin fulla potential. Vi ska arbeta utifrån en helhetssyn på varje elevs lärande och utveckling, där mående, sociala sammanhang och kunskapsinlärning hänger ihop, och är beroende av varandra. Våra tre ledord, Kunskap, Trygghet och Hälsa, visar oss vägen i det kvalitets med att göra Glömstaskolan till en plats att lära, och växa på för alla våra elever. Kunskap Alla elever på Glömstaskolan ska utifrån sina förutsättningar utvecklas så långt som möjligt i förhållande till läroplanens mål. För att nå dit ska vi utifrån beprövad erfarenhet och forskning prova olika vägar för att ge eleverna undervisning som håller hög kvalitet, är varierad och anpassad utifrån deras erfarenheter, intressen och förutsättningar. Målen och kriterierna ska vara tydliga, och vi ska ha höga förväntningar på våra elever. Formativ bedömning ska vara ett självklart inslag i det dagliga, eleverna ska veta hur de ligger till kunskapsmässigt, och hur de ska utvecklas så långt som möjligt i förhållande till kunskapskraven. Trygghet Alla elever ska känna sig trygga på Glömstaskolan. För att nå dit så ska vi erbjuda eleverna en stödjande, utmanande och stimulerande miljö som präglas av trygghet och respekt. Varje elev på Glömstaskolan ska ha minst en förtroendefull relation till en vuxen på skolan. Vi ska ha gemensamma och implementerade ordningsregler för att uppnå ordning och reda, samt studiero. Hälsa Alla elever ska må bra på Glömstaskolan. För att nå dit så ska vi ha en prioriterad elevhälsa, en elevhälsa som genomsyrar hela skolans verksamhet, som arbetar både främjande och förebyggande och som tar ett helhetsgrepp kring varje elevs mående och utveckling. Verksamheten ska ha en beredskap för att kunna möta eleverna utifrån deras behov så att eleverna på så sätt ska ha de förutsättningar de behöver för att utvecklas såväl kunskapsmässigt och socialt. 2

Syftet med Glömstaskolans arbetsplan Vår arbetsplan syftar till att ge struktur till vårt dagliga arbete, ett stöd i att hålla riktningen i vårt utvecklingsarbete. Arbetsplanen innehåller en beskrivning av verksamhetens prioriterade mål under det vårterminen 2019, samt läsåret 2019/2020. I slutet av vårterminen 2019 kan innehållet i planen revideras då vi i högre utsträckning har kunnat ta del av kunskapsresultaten, resultaten de nationella proven i årskurs 3 och i årskurs 6. Innehållet i arbetsplanen beskriver hur vi ska arbeta för att uppnå våra ställda mål. Glömstaskolans fritidshem ska inför läsåret 2019/2020 formulera en egen arbetsplan, och mål gällande trygghet och hälsa kommer att lyftas in i Glömstaskolans och fritidshemmets gemensamma plan mot diskriminering och kränkande behandling. 3

Analys och uppföljning Arbetsplanens måluppfyllelse analyseras och redovisas i skolans SK-dokument. Det betyder att måluppfyllelsen för de mål som formuleras för vårterminen 2019 i denna plan redogörs för i det SK-dokument som skrivs för läsåret 2018/2019 och som kommer redovisas under början av hösten 2019. Arbetet med målen för läsåret 2019/2020 kommer att redogöras för i det SKdokument som skrivs för läsåret 2019/2020, dvs i början av ht-20. Arbetsplanen och SK-dokumentet kommer att läggas ut på skolans hemsida. Ansvarig: Vårterminen 2019 Glömstaskolans tf rektor, Semira Vikström Läsåret 2019-2020 Glömstaskolans rektor, 4

Glömstaskolan Läsåret 2015/2016 Glömstaskolan startade sin verksamhet hösten 2015. Då med en förskoleklass på 30 elever och en mindre grupp medarbetare i lånade lokaler på Kästa skola. Läsåret 2016/2017 Höstterminen 2016 stod vårt första skolhus byggt för årskurs 4-9. I augusti 2016 öppnade vi upp för skolan för 208 nya elever och med det en ny stor personalgrupp. Under läsåret 2016/2017 var elevtillströmningen stor i juni 2017 hade skolan närmare 300 elever. Läsåret 2017/2018 Vi startade höstterminen 2017 med ca 500 elever, årskurserna F-7 och med ca 60 % ny personal. Tidigare rektor, Peter Bragner, fick nytt uppdrag i Stockholms stad och biträdande rektor, Magnus Blixt blev tf rektor under rekrytering. I januari 2018 tillträdde Magnus Blixt som rektor för Glömstaskolan. Läsåret 2018/2019 Läsåret 2018-2019 har vi ca 600 elever i årskurs F-8. Den nya skolbyggnaden som ska inrymma årskurs F-3 är försenad och kommer först stå klar hösten 2020. Likaså är nya idrottshallen försenad, och kommer stå färdigt hösten 2019. Det är trångt och vi använder lokaler som inte är anpassade för undervisning. Under höstterminen genomförde Skolinspektionen en regelbunden kvalitetsgranskning. Inför vårterminen 2019 tillträdde Semira Vikström som tf rektor. Under vårterminen 2019 ska rekryteringen av en ny rektor till Glömstaskolan påbörjas. Till vårterminen tillträdde också en ny biträdande rektor, Andreas Hass. Glömstaskolan hade då inför vårterminen med dess nya organisation en biträdande rektor för årskurs F-5, Magnus Blixt, och en biträdande rektor med ansvar för årskurs 6-9, Andreas Hass. I ledningsgruppen finns också intendent Caisa Moore, chef för elevhälsan Alexandra Woxlin (föräldraledig). Pedagogisk utvecklingsledare, Ann Hultman är tjänstledig för att vara biträdande rektor i Stockholms stad. 5

Arbetsplanen vårterminen 2019, samt läsåret 2019/2020 Inför vårterminen 2019 så genomförde tf rektor en övergripande kartläggning av Glömstaskolan. En viktig kartläggning för att fånga upp det som fungerar bra på Glömstaskolan, och för att kunna synliggöra det som behöver utvecklas. Som underlag i denna kartläggning användes bland annat: Skolinspektionens regelbundna kvalitetsgranskning + protokoll, Elevenkät åk 3-8, Skolenkät pedagogisk personal, Åk 5, Vårdnadshavare, Skolverket (statistik och kunskapsresultat), Protokoll (APT, LSG), Medarbetarenkät 2018, hemsida, bloggar, Skolans befintliga styrdokument, SK-dokument, Enkäter personal/vårdnadshavare januari. Det är denna kartläggning som ligger till grund för denna arbetsplan. I kartläggnings, så fick personalen ge förslag på Glömstaskolans tre ledord. Kunskap, Trygghet och Hälsa, tre ledord som nu kommer utgöra ledstängerna i det kvalitets. Arbetsplanens mål har utifrån kartläggningen av Glömstaskolans verksamhet lyfts in av rektor. Personalen har varit delaktig genom att de inom lärandet i grupper har arbetat med de ställda målen utifrån syfte och hur. Viktigt här att tydliggöra att det pågår parallella utvecklingsprocesser vid sidan om målen i denna arbetsplan. I slutet av vårterminen 2019 kan också innehållet i planen revideras då vi i högre utsträckning har kunnat ta del av kunskapsresultaten, resultaten de nationella proven i årskurs 3 och i årskurs 6. Planen kommer att delas i Unikum, den aktuella arbetsplanen kommer också att publiceras på skolans hemsida. Arbetsplanen beskriver hur vi utifrån våra tre ledord, Kunskap, Trygghet och Hälsa ska arbeta för att alla elever på Glömstaskolan utifrån sina förutsättningar ska utvecklas så långt som möjligt i förhållande till läroplanens mål, att alla elever ska vara trygga och må bra på Glömstaskolan. Den här arbetsplanen är omfattande. Vanligtvis brukar inte så många mål formuleras, men eftersom det inför nästa läsår ska bli en överlämning mellan två rektorer är det viktigt att den nya rektorn får en god kännedom om vad som synliggjorts som utvecklingsområden i kartläggningen. Med en god överblick går det att skyndsamt fortsätta det pågående på ett bra sätt. 6

Utvecklingsområden och planering för vårterminen 2019, samt läsåret 2019/2020 - Kunskap Följande områden ska vi arbeta med: Ytterst ansvarig är alltid skolans rektor, här redogörs för vilka som är ansvariga under processen: Förstärkt och förbättrad Teamsamverkan Vad är en bra lektion på Glömstaskolan, och vad ska en bra lektion innehålla Ett identifierat utvecklingsområde i Skolinspektionens kvalitetsgranskning. Glömstaskolan arbetar i team vilket innebär att de som ingår i teamet behöver ha förutsättningar för att kunna samarbeta. Med detta ges teamet bättre förutsättningar för att arbeta med att planera och utveckla undervisningen. Ett identifierat utvecklingsområde i Skolinspektionens kvalitetsgranskning. Öka samsynen kring hur en bra lektion ska vara för att öka likvärdigheten. Med en ökad samsyn är det vi som anpassar oss till eleverna och där eleverna inte behöver anpassa sig utifrån flera olika lärares sätt att vara och hur de lägger upp lektionerna. Ledstänger och ramar att luta sig mot. Tydliga förväntningar på teamet, vad ska göra och av vem. Tydliga rutiner, en tydlig ansvarsfördelning och en tydlig rollfördelning. Likaså ska det finnas ett tydligt årshjul som beskriver vad teamet ska göra och när. Ny schemastruktur som möjliggör gemensam tid för teamet. Tydlighet i hur teamet ska arbeta med att ta fram gemensamma spelregler och en tydlig rollfördelning. Tydlig kontakttrappa som tydliggör vem som ansvarar för vilka frågor gentemot vårdnadshavare, och i verksamheten. Samspelt team runt eleverna så alla gör lika och vi vuxna följer det vi bestämt. Tydliga rutiner som eleverna känner till och alla vuxna följer. Studiero Auskultera varandra och får rutiner för att möjliggöra det här. Visa på goda exempel. Bildstöd och tydliggörande av vad vi pratar om. Ett tydligt mål och syfte samt tydlig struktur kring vad som ska ske samt avslut på lektionen. Eleverna får möjlighet att vara engagerade/delaktiga teammöte, men också inom lärandet. Arbetet ska också kvalitets. teammöte, men också inom lärandet. Arbetet ska också kvalitets. Kontinuerligt inom ramen för det lärandet. Rutiner, ledstänger ska tas fram under vårterminen 2019 Kontinuerligt inom ramen för det lärandet. Gemensamt förhållningssätt kring vad en bra lektion är ska arbetas fram under vårterminen 2019 Rektor Rektor 13

Följande områden ska vi arbeta med: Elevernas möjligheter till inflytande och delaktighet i att planera och utvärdera undervisningen. Göra eleverna mer medvetna om hur de ligger till- och bedöms i förhållande till kunskapskraven Strategiskt jämställdhetsarbete Ett identifierat utvecklingsområde i Skolinspektionens kvalitetsgranskning. Elevdelaktighet skapar en meningsfullhet för eleverna, vilket skapar bättre förutsättningar för en ökad måluppfyllelse. Genom att göra eleverna medvetna om hur de ligger till, hur de ska bedömas och vad de ska uppnå blir det lättare för både elev och lärare att se hur man ska ta sig vidare i kunskapsutvecklingen. Bryggan mellan vad man kan och vad man ska kunna känns överskådlig och hanterbar och genom detta tror vi att vi att elevernas motivation kan öka. Eleverna får genom återkoppling från läraren kunskap om hur de ska lära sig att lära och även förstå kvalitativa skillnader samt progression. Skolan ska aktivt och medvetet främja elevernas lika rättigheter och möjligheter oberoende av könstillhörighet. Skolan har också ett ansvar för att motverka könsmönster som begränsar elevernas lärande, val och utveckling. Genom utbildningen ska eleverna utveckla en förståelse av hur olika uppfattningar om vad som är kvinnligt och manligt kan påverka människors möjligheter. Skolan ska därigenom bidra till att eleverna utvecklar sin förmåga att kritiskt granska könsmönster och hur de kan begränsa människors livsval och livsvillkor. Utvärdera undervisningen tillsammans med eleverna och skapa ett klimat där de vågar tycka och tänka fritt. Lärarna ska arbeta med en medveten strategi för hur eleverna ska få ett reellt inflytande på undervisningen och att det finns en progression utifrån ålder och mognad. Inom lärandet ska vi arbeta med att delge varandra i hur vi kan möjliggöra inflytande och delaktighet för eleverna i planering och utvärdering av undervisningen. Med planeringar som tydligare visar vad man ska arbeta med, vad som bedöms och hur bedömningen ska gå till. Unikum ska användas, och vi ska ha ett tydligt årshjul som visa när och hur lärarna ska genomföra bedömningarna i Unikum. I Unikum ska vi också använda matriser som ska underlätta och tydliggöra bedömningen för både lärare och elev. Tanken är att läraren lätt ska kunna fylla i vad eleven uppnått utifrån kunskapskraven, men också se vad eleven behöver utveckla. Detta kommer sedan ligga till grund för bedömningen. På så sätt blir det också tydligt för eleverna vilka kunskapskrav de bedömts utifrån och hur de ligger till i förhållande till dessa. Jämställdhets ska genomsyra det dagliga. Vi ska planera för att vi ska spegla varandra i hur vi bemöter våra elever, och då med fokus på könstillhörighet. Både under lektionstid, men också under rasterna. Trygghetsteamet ska arbeta med att titta på olika aktiviteter som vi ska arbeta med ute i klasserna. Ett exempel på arbete som trygghetsteamet ska planera är att arrangera en temadag där elever får möta yrkesgrupper som anses typiskt manliga och kvinnliga och där personer utmanar typiska könsnormer genom sitt yrkesval. Under hela läsåret, men även i elevenkäten samt efterföljande klassdiskussioner. Arbetet ska också kvalitets. Kontinuerligt under hela läsåret, men även i elevenkäten samt efterföljande klassdiskussioner. Arbetet ska också kvalitets. Trygghetsteamet I det lärandet. Arbetet ska också kvalitets. Under vårterminen 2019 Årshjulet gällande när, vad, hur ska tas fram vårterminen 2019, med matriser ska inledas läsåret 2019-2020 Ska finnas med i planen mot diskriminering och kränkande behandling för läsåret 2019-2020, och med det vara en del i det kvalitets Alla, rektor har det övergripande ansvaret för att detta genomförs under läsårets gång. Biträdande rektor 6-9 årshjul Biträdande rektorer F-5 + 6-9 för med matriser Biträdande rektorer F-5 + 6-9 för med att planera för speglingar, samt tydlighet i uppdrag. Trygghetsteam med stöd av rektor gällande planeringen av temadagen. 14

Följande områden ska vi arbeta med: Anpassa undervisningen så att den stimulerar och utmanar alla elever. Likvärdighet gällande bedömningar, betygssättning och betygssättningar. Enligt skollagen har alla elever rätt att få utvecklas så lång som möjligt i förhållande till kunskapskraven. Vi behöver utveckla med extra anpassningar och individanpassad undervisning för att säkerställa att alla elever får undervisning som möjliggör att de utvecklas så långt som möjligt i förhållande till kunskapskraven. Lärarna ska känna trygghet i att bemöta olika barns behov inom ramen av den ordinarie undervisningen och undervisningsgruppen. Ett identifierat utvecklingsområde i Skolinspektionens kvalitetsgranskning. För att säkerställa en rättsäkerbedömning i samtliga ämnen. Genom att samarbeta kring bedömning blir förutsättningarna för att bedömningen är likvärdig, rättvis och korrekt, större. Det ger också en ökad säkerhet i att göra bedömningar om man regelbundet får möjlighet att diskutera med sina kollegor. Syftet är att vi på skolan ska komma så nära vi kan en likvärdig bedömning som det går, i samtliga ämnen. Det ska kvitta om en elev går i en grupp, eller i en annan- resultatet ska vara samma. Skapa trygghet, rutiner och studiero. Individanpassa undervisningen, och även uppmärksamma de elever som lätt når de kunskapskrav som lägst ska uppnås. Utveckla samarbete vid bedömning. Detta genom att titta på olika exempel och föra diskussioner kring bedömning. Exempelvis, Vad tycker vi är goda kunskaper i förhållande till mycket goda kunskaper. Använder en variation i undervisningsformer, och bedömningsformer och skapar på så sätt ett varierat arbetssätt. Kartläggningar över elevens förkunskaper och förmågor. Arbeta med förförståelse inför nya moment. Delge varandra olika verktyg och metoder att använda i undervisningen. Elevinflytande Uppföljning, återkoppling och reflektion över lärandet Bättre spridning av elevers extra anpassningar till de som behöver veta om dem, etablerade rutiner för hur anpassningar skall spridas, hur och var informationen hittas. Ledarskapet i klassrummet. Diskutera samsyn och titta på kriterier. Sambedömning. Rutiner för hur vi ska dokumentera elevens kunskaper, lättare att lämna över, titta på mallar, delge varandra. För att generellt öka säkerheten i bedömningen för våra lärare kommer vi att anordna pedagogiska diskussioner där frågor kring bedömning och betygssättning ska lyftas. Vi anordnar då t.ex. workshops där olika elevexempel sambedöms och diskuteras. Vi diskuterar också kring kunskapskravens värdeord och arbetar med att tolka och skapa en samsyn kring dessa. teammöte, men också inom lärandet och elevhälsan. Arbetet ska också kvalitets. teammöte, men också inom lärandet och elevhälsan. Arbetet ska också kvalitets. Workshop kommer genomföras inom ramen av det lärandet under vårterminen 2019, men måste fortsätta att vara i fokus läsåret 2019-2020 Årshjulet gällande när, vad, hur ska tas fram vårterminen 2019, fortsatt fokus läsåret 2019-2020 Rektor Biträdande rektor 6-9 årshjul Biträdande rektorer F-5 + 6-9 för med att följa årshjulet och skapa förutsättningar för lärarna 15

Följande områden ska vi arbeta med: Veta vad som krävs - Utvecklingssamtal Entreprenöriellt lärande och SYV som en naturlig del av undervisningen. Ett identifierat utvecklingsområde i Skolenkäten där vårdnadshavarna som besvarat Glömstaskolan hade ett resultatindex på 3,7, att jämföra med 6,5 för Huddinges grundskolor. I en egen enkät riktad till vårdnadshavarna så visar resultatet att vi behöver arbeta med att höja kvalitén och likvärdigheten på våra utvecklingssamtal. Eleverna ska vara delaktiga i sin utveckling och i planeringen av skol. Både elever och vårdnadshavare ska erbjudas samtal av hög kvalitet som ger information om hur eleven ligger till i förhållande till läroplanens mål och kunskapskrav samt hur man ska arbeta vidare för att jobba för att eleven ska kunna nå så långt som möjligt i sin utveckling. För att öka möjligheten till ett lustfyllt lärande för eleverna och för att eleverna ska få möjlighet att koppla lärandet till ett sammanhang. Eleverna ska få möjlighet att utveckla förmågor så som nyfikenhet, initiativtagande, problemlösning och samarbete. Stärka elevernas tro på sig själva och lära dem att våga ta plats och omsätta idéer till handling. Eleverna ska känna till sina möjligheter och rättigheter och få verktyg till att ta del av vad samhället har att erbjuda. En utvecklingssamtalsmall ska tas fram i Unikum. En mall som ska användas i samtliga årskurser. Tydliga rutiner för vem som gör vad och när. Elev och vårdnadshavare är delaktiga i samtalet, men det är pedagogen som leder samtalet. Entreprenörskap och Syv- i vid bemärkelse är något som står i läroplanen och detta ska alla arbeta med från förskolan upp till gymnasiet. Det ska genomsyra alla ämnen, allt från slöjd till musik-, och det ska inte vara en händelse, eller en speciell vecka- utan en del av det dagliga. Då det entreprenöriella är ett förhållningssätt behöver vi kontinuerligt påfyllnad av vad det handlar om. En gång kan man diskutera hur vi ställer frågor. En gång kan vi tala om hur vi kan arbeta med digitala resurser för att stärka det entreprenöriella. Ett årshjul med förslag på vad man kan göra när och i vilken årskurs. tex. UF:s Vårt samhälle kan vi göra i år 1-2. teammöte, men också inom lärandet. Arbetet ska också kvalitets teammöte, men också inom lärandet. Arbetet ska också kvalitets Mallen ska tas fram och användas vårterminen 2019. Genomgång av mall och rutiner inom ramen för det lärandet VT-19. Läsåret 2019-2020 Rektor Förstelärare entreprenöriellt lärande, samt Biträdande rektorer F-5 + 6-9 Exempel på vad entreprenöriellt lärande är: https://www.youtube.com/watch?v=rb010aoe org 16

Följande områden ska vi arbeta med: Mottagande och stöd/ anpassningar till nyanlända elever Stöd till obehöriga lärare En bra start för nya lärare/ny personal på Glömstaskolan För att lära sig språket, som är grunden för undervisningen. För att eleverna så snabbt ska kunna komma in i den ordinarie undervisningen, och ges möjlighet att utvecklas så långt som möjligt utifrån läroplanens mål. För att eleverna ska få likvärdig utbildning. För att obehöriga lärare lättare ska förstå yrkets innebörd och krav. För att man snabbt ska komma in i rutiner som finns på skolan. Det skapar goda förutsättningar för nya medarbetare, och det gynnar både elever och kollegor. Minskar arbetsbelastningen. Framtagande av rutiner kring mottagande och anpassningar till våra nyanlända elever. Kartläggning SVA Anpassningar Material Ta stöd av skolor som kommit långt i med nyanlända elever och inkludering. Handlingsplan för obehöriga lärare, vilket stöd behövs, förutsättningarna ser olika ut beroende på tidigare erfarenhet. Se över behov av mentor, samt dokumentation kring legitimerad lärare som ska ge stöd vid sambedömning då obehörig inte får sätta betyg. Välkommen till Glömstaskolan! Tydlig och strukturerad information. En mapp i Drive där all information för den som är ny kan läsa sig till vad som gäller. Innan man hittar till Drive behövs en första instruktion, en startmapp/startpärm med all information. Kommunikation, förväntningar, ordningsregler osv. Goodiebag som lärare får där information som kan tänkas behövas finns (även nycklar, lärplattor osv). Mentorskap för nyanställda. Färdig arbetsplats. teammöte, men också inom lärandet och elevhälsan. Arbetet ska kvalitets teammöte, samt utvärdering med de som omfattas av den individuella handlingsplanen. Arbetet ska kvalitets teammöte, samt utvärdering med den nyanställde. Arbetet ska också kvalitets Rutiner ska finnas på plats läsårsstart 2019, ta stöd av RCN vid behov, resurscentrum för nyanlända. Handlingsplan ska finnas på plats läsårsstart 2019. Rutiner ska finnas på plats läsårsstart 2019 Speciallärare, samt Biträdande rektorer F-5 + 6-9 Biträdande rektorer F-5 + 6-9 Intendent 17

Utvecklingsområden och planering för vårterminen 2019, samt läsåret 2019/2020 Trygghet & Hälsa Följande områden ska vi arbeta med: Ytterst ansvarig är alltid skolans rektor, här redogörs för vilka som är ansvariga under processen: Ökad trygghet - Ökad likvärdighet i upplevelsen av trygghet Ett av Glömstaskolans ledord är trygghet. Vi menar att en känsla av trygghet främjar kunskapsinlärningen. Elever och vuxna måste känna att de trivs och att de utvecklas i skolan. Miljön måste därför genomsyras av trygghet och ömsesidig respekt. En ökad känsla av trygghet skapar en bättre inlärningsmiljö för alla, vilket förbättrar allas arbetsmiljö. Vi kommer då att nå högre måluppfyllelse, minska personalomsättningen och överlag uppnå en ökad nöjdhet. Energin kommer att kunna läggas på rätt sak vilket är att utvecklas maximalt kunskapsmässigt, emotionellt och socialt. För att systematisera det gemensamma trygghets på skolan och kunna analysera skolans behov. Även viktigt för att få en samlad bild av helheten samt för att kunna rikta insatser med fokus på trygghet. Skolans plan mot diskriminering och kränkande behandling ska genomsyra hela verksamheten och innehållet ska vara väl känt av samtliga på skolan, elever och personal. Trygghetsteam ska startas på Gömstaskolan, Trygghetsteamet ska vara synliggjort på skolan så att alla vet vilka som är med och vilket ansvarsområde personen har. All personal ska läsa och lära efter protokollen från Trygghetsteamets möten. Trygghetsteamet är ansvarigt för att implementera och genomföra olika trygghetsskapande projekt för både personal och elever. Tydlig koppling till Elevrådets arbete. Trygghetsteamet ansvarar för utformningen av de enkäter som följer upp och utvärderar trygghets. Fortlöpande relevant utbildning för trygghetsteamets medlemmar i framåt. Trygghetsvandringar för att kartlägga otrygga platser på skolan. Uppföljning av trygghetsenkäten. Varje team sätter upp sina specifika mål utifrån trygghetsenkäten som sedan följs upp med lokala enkäter. Schemastrukturer för vilka vuxna som är ute när och var man behöver vara. Kontinuerligt i trygghetsteamets arbete, samt inom lärandet. Arbetet kommer att kvalitets. Trygghetsteamet ska vara på plats vårterminen 2019, men först läsåret 2019/2020 kommer vi ha möjlighet att frigöra trygghetsansvarig fullt ut. Tid kommer avsättas i schemat för de som ska ingå i trygghetsteamet redan under vårterminen. Då ska vi sätta ramar och rutiner. I trygghetsteamet kommer elevhälsa, skolgårdslärare, ledning och socialpedagoger att ingå. Trygghetsteam, rektor Skapa givna, bemannade platser för högstadiets elever på rasterna. 18

Följande områden ska vi arbeta med: Ökad studiero Ett identifierat utvecklingsområde i Skolinspektionens kvalitetsgranskning. Ett gemensamt förhållningssätt för att skapa en lärmiljö som präglas av studiero och en lugn studiemiljö Fem tillfällen inom lärandet ska avsättas för att Studiero. Skolans personal och elever ska ta fram en gemensam definition av vad studiero innebär på Glömstaskolan? Nya ordningsregler ska arbetas fram i samverkan med eleverna. Inom ramen för det lärandet och elevrådet. Arbetet ska kvalitets. Arbetet inleds under vårterminen, men måste ligga i fokus även under läsåret 2019-2020 Rektor Koppla med studiero till elevhälsans förebyggande arbete. Hälsa hör ihop med kunskap. Genom att vi inför hälsofrämjande uppgifter (se arbetsmetoder) skapar vi förutsättningar för en god studiero. Införa pulspass, brainbreaks, utvärdera elevsamtal och vad eleverna har för tips, större samverkan elevhälsan och pedagoger, främst fokus på psykisk hälsa och förebyggande av det. Skapa goda förutsättningar för Skolgårdsläraren att ta fram aktiviteter som passar alla. teammöte, trygghetsteam, fritidsteamet, elevhälsan. Utvärderas av kvalitets Höstterminen 2019 Trygghetsteam/ Biträdande rektor elevhälsa. En prioriterad elevhälsa som genomsyrar hela verksamheten Pedagoger har ansvar för alla elever, alla har ansvar att främja elevhälsan på gruppnivå = mer effektivt, synka ihop i teman för att göra det meningsfullt för eleverna, ämnesintegreringårshjul så att alla ämnen tar upp samma teman, upplysa elever mer om sömn, matvanor etc. Mer sexualkunskap, me-too etc. Årshjul så att alla ämnen tar upp samma teman. Se till att all personal vet om vad de pratar om och att alla säger samma sak och har samma information. En länk mellan pedagogerna i verksamheten och elevhälsan, EHT + TRYGGHETSTEAM, trygghetsteam, elevhälsan. Utvärderas av kvalitets Höstterminen 2019 Trygghetsteam/ Biträdande rektor elevhälsa. Läroplanens del 1 och 2 i undervisningen I högre utsträckning utveckla med att mer uttalat lyfta och synliggöra värdegrunds på skolan inom ramen av ordinarie undervisning. Årshjul så att alla årskurser arbetar med samma teman. Arbetet ska lyftas in i planen mot kränkande behandling och diskriminering då elevhälsan genom trygghetsteamet ska utforma., trygghetsteam, elevhälsan. Utvärderas av kvalitets Höstterminen 2019 Trygghetsteam/ Biträdande rektor elevhälsa. 19

Följande områden ska vi arbeta med: Personalen på Glömstaskolan ska under vårterminen ha två workshops med fokus den förtroendefulla pedagogen. Workshopen ska genomföras av trygghetsansvarig på Glömstaskolan, och trygghetsansvarig på Visättraskolan. Den förtroendefulla pedagogen Alla elever på Glömstaskolan ska ha minst en förtroendefull relation till en vuxen. Samtida forskning och beprövad erfarenhet visar på vikten av en förtroendefull relation mellan elev och vuxen inom skolan. En god relation mellan vuxen och elev bidrar till att öka elevernas motivation inför skol och relationen främjar även elevernas psykosociala mående. http://skolvarlden.se/artiklar/nara-relation-tilllarare-motiverar-elever Alla elever på Glömstaskolan ska uppleva att de har vuxna att vända sig till på skolan. Förtroendefulla relationer till vuxna ger eleven förutsättningar för ett bättre mående och en ökad känsla av trygghet och trivsel. Workshopen ska utgå ifrån följande kännetecken i Huddinge kommuns pedagogiska plattform: Utmärks av arbetsmiljö och förhållningssätt som visar på tolerans och respekt för medmänniskor Präglas av förtroendefullt klimat mellan lärare och barn/elev och mellan barn/elev och barn/elev Stöds av gemensamma sociala spelregler samt ordning och reda utan förtryck Bygger förtroende och respektfulla relationer Är tydlig ledare bland barn och elever, Har höga förväntningar alla kan nå framgång Har kommunikativ kompetens Är medveten om sin egen påverkan på barns och elevers utveckling och lärande. Workshops med eleverna på Glömstaskolan kring deras förväntningar på vad en förtroendefull vuxen är. Uppföljning av insatsen görs med hjälp av kommunens elevenkät och med hjälp av kommunens elevenkät. Kontinuerligt i trygghetsteamets arbete, samt inom lärandet. Arbetet kommer att kvalitets. Arbetet inleds under vårterminen, men måste ligga i fokus även under läsåret 2019-2020 Trygghetsteam, rektor Trygghetsteamet gör en sammanställning av materialet för att kunna definiera vad en förtroendefull vuxen är på Glömstaskolan. 20

Följande områden ska vi arbeta med: Ökad digitalisering möjligheter och risker Många av våra elever spenderar mycket tid på nätet och på olika sociala medier, vilket medför ökade risker och möjligheter. Vi ser att vi idag på Glömstaskolan har ett viktigt arbete att göra gällande hur vi skapar en trygg och säker digital miljö för våra elever att vistas i. 2-3 maj kommer Maria Dufva till Glömstaskolan. Hon kommer att genomföra föreläsningar för eleverna i årskurs 3-8. Det kommer under dessa dagar också genomföras frågtestund för personal, och den 2 maj genomförs en storföreläsning för samtlig personal och vårdnadshavare. Skolan kommer få material av Maria Dufva som skolan ska arbeta vidare med. Årskurs 4 kommer också precis som alla andra elever i årskurs 4 i vår att erhålla boken Värsta bästa nätet. Den ska utgöra ett underlag för i årskurs 4 och vi ska se hur deras arbete med den boken kan sprida sig till övriga årskurser. teammöte, men också inom lärandet. Arbetet ska också kvalitets Arbetet inleds under vårterminen, men måste ligga i fokus även under läsåret 2019-2020 Rektor Ökad nöjdhet gällande rasterna för de äldre eleverna I elevenkäten kan vi se att få elever i de högre åldrarna är nöjda med rastverksamheten på Glömstaskolan. För att i allt högre utsträckning kunna erbjuda våra äldre elever på Glömstaskolan en mer meningsfull rastverksamhet. Rasten är en mycket viktig del av skoldagen och med den här satsningen vill vi minska riken för konflikter och utanförskap. Vi vill skapa goda möjligheter till att vi ska ha elever som trivs och känner sig trygga på Glömstaskolan. Tillgång till fritidsgården, samarbete med kommunen gällande fritidsgården, skolgårdsläraren planerar aktiviteter som kan genomföras av trygghetsteamet eller andra vuxna. Viktigt här är elevdelaktigheten, och elevrådet blir därför en mycket viktig källa i att skapa en meningsfull rastverksamhet för våra äldre elever. Under hela läsåret, men även i elevenkäten samt efterföljande klassdiskussioner. Elevrådet, trygghetsteamet. Arbetet ska också kvalitets. Pågående, samtal med förvaltningen och KUF gällande fritidsgårdens lokaler pågår, likaså schemaläggning för att möjliggöra högre vuxennärvaro och med det fler aktiviteter. Trygghetsteam/ Biträdande rektor elevhälsa. 21