Verksamhetsberättelse akademin för utbildning, kultur och kommunikation Inledning Härmed avges verksamhetsberättelse för Akademin för utbildning, kultur och kommunikation (UKK) för verksamhetsåret 2015. Verksamhetsberättelsen utgår från akademins verksamhetsplan, som i sin tur utgick från rektors verksamhetsmål, uppdrag och budget (VUB) för 2015 med såväl långsiktiga mål som riktade uppdrag till akademin. I verksamhetsberättelsen följer akademin upp utfall av de mål och aktiviteter som fastställdes i akademins verksamhetsplan för 2015. 1 (49) Gemensamt för verksamhetsgrenarna Inom utbildningsområde Lärarutbildningar har arbetet med att utveckla och implementera de nya lärarprogrammen fortsatt liksom arbetet med att öka antalet platser inom i första hand förskollärarprogram, grundlärarprogram F-3 samt speciallärarprogram. Under våren fick akademin besked om att man beviljats rätt att utfärda examen för ytterligare en inriktning inom ämneslärarutbildningen, nämligen teknik, som kunde starta hösten 2015. Under året har även implementering och utveckling av försöksverksamhet med övningsförskolor och övningsskolor fortsatt. Fram till 2019 kommer försöksverksamheten att byggas ut till dess att den omfattar all verksamhetsförlagd utbildning för samtliga lärarprogram. Under våren 2015 lämnade UKÄ besked om att de, efter de åtgärder som vidtagits vad gäller att stärka kvalitetens inom matematikutbildningarna, bedömer att kvaliteten i examen nu är tillfredsställande. Som ett led i det kvalitetssäkrande arbetet har akademin under året planerat för och utvecklat ett nytt kandidatprogram i teknisk matematik som kommer att starta hösten 2016. Inom kammarmusiken har under året utvecklingsarbetet gällande den konstnärliga kandidatexamen som högskolan erhöll 2014 fortsatt. Verksamheten har haft i uppdrag att återigen öka sin verksamhet till att omfatta 90 helårsstudenter. Ett mål som har uppnåtts. Akademin har under året haft en fortsatt stor andel bidrags- och avgiftsfinansierad utbildning. Det är huvudsakligen de s.k. lärarlyften, speciallärarlyften och rektorsprogrammet som bidragit till detta. Totalt sett svarar akademin för mer än 80 procent av högskolas totala intäkter vad gäller uppdragsutbildning. Under året har akademin fortsatt att genomlysa det totala kursutbudet vid akademin för att få en större kontroll över sin dimensionering av utbildningsutbudet i förhållande till högskolans minskade grundutbildningsanslaget. Samtidigt har den redan nämnda och av regeringen påbjudna utbyggnaden av lärarutbildningen, huvudsakligen förskollärarutbildning, grundlärarutbildning F-3 samt speciallärarutbildning påbörjats vilken planeras fortgå fram till 2019. Akademin kan konstatera att utmaningen att under åren 2012-2015 anpassa utbildningsverksamheten utifrån dessa bromsa-gasa-villkor,
vilket inneburit att först minska utbildningsuppdraget och därefter öka detsamma, har varit en stor utmaning för akademin. Från att år 2011 0ch 2012 ha legat över grundutbildningsuppdraget (med uppdrag att minska) ligger akademin åren 2013-2015 under uppdraget (med uppdrag att öka). Det är framför allt inom utbildningsområde humaniora, samhällsvetenskap och teknik som akademin inte når planerat antal helårsstudenter (HÅS). Dessutom ligger antalet helårsprestationer (HÅP) inom utbildningsområde humaniora, naturvetenskap och teknik under 70 procent 2015. Positivt är dock att akademin under dessa år fått bättre kontroll över sina kostnader som från 2013 legat under budget. Svårighet att rekrytera personal inom det utbildningsvetenskapliga området är den huvudsakliga orsaken till att akademins kostnader varit så pass mycket lägre än budgeterat. Detta har inneburit att befintlig personal inom vissa områden under dessa år dragit ett tungt lass. Akademin har dock goda förhoppningar om att med de åtgärder som vidtagits nå såväl uppdrag som att uppnå balans vad gäller intäkter och kostnader under 2016. 2 (49) 2012 2013 2014 2015 Budge t Bokslu t Budge t Boksl ut Budge t Bokslu t Budge t Boks t Intäkter GU 156 164,2 160,4 156 179,7 173,4,1 179,1 173,4 Anslag Bidrag Avgifter Intäkter FO 26,7 29,1 30,5 31,5 31,3 36,2 32,1 33,5 Anslag Bidrag Avgifter Totala intäkter 182,7 193,3 190,9 187,5 205 204,3 211,2 206, Kostnader 194, 1 189 196,5 204, Resultat -0,8-1,5 +7,7 +2,2 Tabell 1. Budget och bokslut för akademi UKK under åren 2012-2015 (milj kr)
Inom forskningsinriktningen utbildningsvetenskap och matematik (UV/M) har akademin under året arbetat för att stärka forskningen, säkra kvaliteten i våra forskarutbildningsämnen, stärka forskningsbasen i akademins utbildningsprogram samt bidra till att ytterligare öka förutsättningarna för att attrahera externa forskningsmedel och öka antalet publikationer. Inriktningens fakultetsbaserade anslag för forskning och forskarutbildning minskade 2015 i jämförelse med 2014 som ett led i implementeringen av högskolans fördelningsmodell som började användas 2013 men som fick fullt genomslag först 2015. Det förklarar det faktum att den del av fakultetsanslaget som finansierar forskning minskat procentuellt under året medan den del som finansierar forskarutbildning procentuellt sätt har ökat och, tvärt emot målet om 40/60 relation mellan de två, utgjort en större andel än forskningen. 3 (49) Likaså har antalet publikationer inom inriktningen minskat 2015 i jämförelse med 2014. Detta kan dock förklaras av det faktum att ett ovanligt stort antal publikationer rapporterades in i DIVA under 2014 i samband med forskningsutvärderingen MER14 vilket gör jämförelser med detta år osäkra. I jämförelse med 2013 ser akademin dock en ökning av antalet publikationer 2015, en trend som vi tror kommer att hålla i sig även under 2015. Även akademins externa forskningsanslag minskar i jämförelse med 2014. Ändå når forskningsinriktningen målet i VUB om 50 procents extern finansiering 2015. 2012 2013 2014 2015 Budget Budget Budget Budget Fakultetsanslag 15 019 356 15 400 000 16 300 000 14 940 000 (inkl. strategiska satsningar) Anv. ackumulerat kapital 0 1 824 647 2 760 942 1 590 909 Summa 15 019 356 17 224 647 19 060 942 16 530 909 Bokslut Bokslut Bokslut Bokslut Fakultetsanslag 15 912 265 15 531 885 16 457 976 15 170 673 (förbrukat) Externa anslag 13 199 205 16 086 732 19 755 579 16 618 562 Totalt 29 111 470 31 618 618 36 213 554 31 789 235 Det externa anslagets andel 45 % 51 % 54 % 52 %
Tabell 2. UV/Ms forskningsmedel inkl. strategiska satsningar, användande av ackumulerat kapital samt externa anslag åren 2012-2015. 4 (49) Akademins samverkande- och samproducerande arbete har ytterligare stärkts under året och då främst via de projekt som bedrivs inom ramen för MKL. Under året har akademin saknat samordnare för internationalisering vilket påverkat akademins planerade utveckling av dess internationaliseringsarbete. Akademin har under året fortsatt arbetet med att skapa en effektivare intern organisation som är anpassad efter, och på bästa sätt stödjer, kärnverksamheten och i vilken alla medarbetare känner sig mer delaktiga och där det inte råder oklarhet om var olika frågor bereds och behandlas och av vem beslut fattas. Huvudsakligen har detta arbete varit nödvändigt inom området lärarutbildning som växer och vars komplexitet har en helt annan dignitet än vad som gäller övriga områden som akademin ansvarar för. Detta arbete fortsätter under 2016. Akademin summera således ännu ett bra verksamhetsår som kännetecknas av god kontroll av såväl intäkter som kostnader och med en rad genomförda insatser som syftar till att stärka kvaliteten i akademins utbildning och forskning.
Utbildning på grundnivå och avancerad nivå 5 (49) Områden för examina och dimensionering Examina: Högskolan har i uppdrag att utfärda sammanlagt minst 290 examina inom utbildningsområde Ekonomiutbildningar, 703 examina inom Hälso- och välfärdsutbildningar, 315 examina inom Lärarutbildningar samt 255 examina inom Teknikutbildningar, fördelade på yrkes- och generella examina samt på grund- och avancerad nivå. Utfall 2012 Utfall 2013 Utfall 2014 Utfall 2015 Mål 2016, enl. VUB Generell examen 63 58 65 52 25 Avancerad 26 13 29 20 10 Grund 37 45 36 32 15 Yrkesexamen 216 260 332 229 290 Avancerad 28 36 74 104 75 Grund 188 224 258 125 15 TOTALT 279 318 397 281 315 Tabell 3. Antal utfärdade examina UKK 2012-2015 Akademin bidrar till att examina utfärdas inom utbildningsområdena Lärarutbildningar, Ekonomiutbildningar och Teknikutbildningar. Majoriteten av utfärdade examina som akademin bidrar till tillhör utbildningsområdet Lärarutbildning. De examina som utfärdas inom Ekonomiutbildningar och Teknikutbildningar vid UKK är kopplat till huvudområdet matematik/tillämpad matematik. Antalet utfärdade examina totalt för akademin har minskat under verksamhetsåret i jämförelse med 2014. Även om utfärdade generella examina på grund och avancerad nivå har minskat i jämförelse med utfallet 2014 ligger antalet utfärdade examina betydligt högre än det uppsatta målet 2016 enligt VUB. När det gäller yrkesexamen i tabellen ovan ser man en rejäl minskning av antalet utfärdade examina 2015, vilket skiljer sig markant mot tidigare verksamhetsår. Det lägre antalet examina kan antas bero på att akademin än så längre inte byggt ut samtliga program inom lärarutbildningen och det oförnyade lärarprogrammet har i princip inga lärarstudenter kvar i systemet som tar lärarexamen.
Mål 1: Akademin ska ha ett forskningsbaserat, långsiktigt hållbart och relevant utbildningsutbud. År 2016 ska akademin ha ett program- och kursutbud inom högskolans prioriterade utbildningsområden som är forskningsbaserat, långsiktigt hållbart och långsiktigt relevant för såväl studenter som arbetsmarknad. Under 2015 kommer akademin fortsätta det påbörjade och prioriterade arbetet med att genomlysa akademins utbud av kurser enligt rektors uppdrag. 6 (49) Aktivitet: Fortsätta granskningen av kurs i enlighet med modellen för framtagande av utbildningsutbud. Utfall: Akademin har fortsatt arbetet med att anpassa utbildningsutbudet i förhållande till högskolans forsknings- och utbildningsstrategi. Målet har varit att skapa ett samlat kursutbud som, - har en tydlig koppning till utbildningsområdet Lärarutbildningar via något av akademins utbildningsprogram på grund- och avancerad nivå, - i övrigt har en tydlig koppling till utbildningsområdena Teknikutbildningar, Ekonomiutbildningar, Hälso- och Välfärdsutbildningar samt Musik, där de utgör centrala delar inom utbildningsprogram på grund- och avancerad nivå, - kännetecknas av hög kvalitet och efterfrågas av såväl studenter som arbetsmarknad, - är attraktivt för både nybörjarstudenter och yrkesverksamma, och - ryms inom ramen för tilldelade resurser för åren 2014-2016. Under verksamhetsåret har utbudet anpassats utifrån följande kriterier: 1. Kurs som stödjer program på UKK alt. annan akademi, inom prioriterat utbildningsområde, är prioriterade. 2. Kurser som inte är nödvändiga från examen och som inte stödjer program på UKK alt. annan akademi ska vara motiverad utifrån ett fortbildnings-, samverkans- eller internationaliseringsperspektiv och rymmas inom det utrymme akademin har för att ge fristående kurser. Under året genomfördes en översyn av kursutbudet inom ämnet svenska där förslag lämnades på hur det skulle kunna utvecklas och bättre motsvara ämnets kärnverksamhet. Från läsåret 2016/17 och tillsvidare kommer verksamheten inom området skandinavistik inte att vara en del av ämnets svenskas utbud och antalet kurser i svenska för utländska studenter kommer att begränsas. Ett antal kurser som ingår i ämneslärarprogrammet och kandidatprogrammet för språk och humaniora med inriktning mot kommunikation kommer att tillgängliggöras även för fristående sökande. Tre kurser på magisternivå har utvecklats. Förändringarna innebär att ämnet svenskas verksamhet koncentreras till kurser inom huvudområdet som leder till yrkes- eller generell examen. Förändringarna gör det möjligt för ämnet att erbjuda en påbyggnadstermin för programstudenter inom kandidatprogrammet och till verksamma lärares kompetensutveckling.
Aktivitet: MDH har ansökt om tillstånd att utfärda examen i undervisningsämnet teknik i ämneslärarprogrammet åk 7-9 och gymnasieskolan. Under förutsättning att examenstillstånd erhålls startar utbildningen höstterminen 2015 och nödvändigt förberedelsearbete måste därför företas. 7 (49) Utfall: Högskolan beviljades examenstillstånd och startade utbildningen 2015. Arbete med att planera in teknikkurser och lägga programschema har genomförts under hösten 2015 och det är nu klart att starta inriktningsstudierna i ämnet teknik till hösten 2016 med den först antagna studentkullen. Aktivitet: Dimensionera den planerade utbyggnaden av lärarutbildning som aviserats i budgetpropositionen 2014 inbegripet platser inom försöksverksamhet för övningsskola Utfall: Utbildningsledare har tillsammans med VFU-ansvarig berett ett skriftligt hås-underlag för perioden 2015-2018. I underlaget framgår dimensioneringen av den planerade utbyggnaden inbegripet antalet platser inom försöksverksamheten för övningsskola. Underlaget är baserat på högskolans Regleringsbrev för kalenderår 2015. Underlaget är avrapporterat och beslutat i akademins ledningsråd Aktivitet: Färdigställa och till fakultetsnämnden inlämna ansökan om att få inrätta ett kandidatprogram i teknisk matematik med start höstterminen 2016, såsom förutskickats i MDH:s åtgärdsredovisning till UKÄ med anledning av den ifrågasatta kandidatexamen i matematik/tillämpad matematik. Utfall: Akademi UKK lämnade in en ansökan till fakultetsnämnden om att få erbjuda ett kandidatprogram i teknisk matematik under februari 2015. Ansökan beviljades av fakultetsnämnd och programmet finns med i högskolans programutbud med start höstterminen 2016. Aktivitet: Regeringen har uppdragit åt UKÄ att genomföra en särskild uppföljning av den verksamhetsförlagda utbildningen inom de utbildningar som leder till förskollärar-, grundlärar- eller ämneslärarexamen. I uppdraget till UKÄ ingår att särskilt följa upp olika kvalitetsaspekter när det gäller lärosätenas utformning och genomförande av hur VFU fungerar och identifiera förbättringsområden. Med utgångspunkt i UKÄ:s uppdrag om uppföljning av den verksamhetsförlagda utbildningen inom lärar- och förskollärarutbildningar kommer akademin att tillsätta en arbetsgrupp för att hantera arbetet med denna. Utfall: Akademin fick i uppdrag, att för högskolans lärarutbildning, besvara Universitetskanslersämbetets uppföljning av den verksamhetsförlagda utbildningen inom lärar- och förskollärarutbildningen. Uppföljningen har genomförts på akademin av en arbetsgrupp bestående av VFU-ansvarig, VFU-samordnare och VFU-administratör. I genomförandet har de centrala kontaktpersonerna vid högskolans fältkommuner varit delaktiga. I arbetet har också en intern läsgrupp deltagit bestående av utbildningsledare, vice akademichef för grundutbildning och akademichef.
Examina och användbarhet Mål 2: Akademin har som mål att all undervisning på grund- och avancerad nivå håller hög vetenskaplig/konstnärlig och pedagogisk kvalitet, att studenterna har goda förutsättningar att nå examen och att utbildningarna på ett fullgott sätt förbereder dem för det kommande arbetslivet. 8 (49) Aktivitet: Akademins studie- och yrkesvägledare ska under den termin som studenterna skriver sina självständiga arbeten bedriva ett uppsökande arbete och uppmuntra studenterna till att ta ut sin examen. Utfall: Året har ägnats åt uppsökande verksamhet men huruvida det har lett till ökat antal studenter tar ut examen är svårt att bedöma. Fler lärarstudenter med oavslutade utbildningar, kommer tillbaka och ansöker om att ta ut examen. Aktivitet: Akademin ska utreda förskollärarprogrammet som ges på distans. Utredningen ska syfta till att ta reda på hur utbildningsformen fungerar för programmet. Utifrån utredningens resultat ska akademin pröva huruvida distansutbildningen även fortsättningsvis ska erbjudas. Utfall: Akademin har under 2015 utvärderat förskollärarprogrammet som ges på distans. Syftet har varit att utreda hur utbildningsformen fungerar för programmet och om programmet ska ges på distans också i framtiden. Utvärderingen visar att studenterna överlag är nöjda med sin utbildning och innehållet i den och ångrar inte sitt val av studieform. Det som behöver utvecklas är formerna, IKT, snarare än innehåll samt lärarnas kunskaper om hur man använder de verktyg som finns. Lärarna själva menar att ökade kunskaper om IKT innebär möjligheter att också utveckla den campusförlagda utbildningen. Arbetet med att utveckla programmet kommer därför inledas under 2016. Aktivitet: Utreda och presentera ett förslag om hur Kandidatprogrammet i språk och humaniora inom ramen för de generella examensrätterna kan utvecklas, bl.a. vad gäller programmets kommunikationsprofil och förberedelse inför arbetslivet, samt för att öka antal utfärdade examina inom huvudområdena. Utredningen ska redovisa nuläge och innehålla såväl en målbild som förslag på aktiviteter för att nå mål. Akademin ska ska också utreda möjligheten för studenter att ta examen i tyska inom ramen för Kandidatprogrammet i språk och humaniora med inriktning kommunikation. Utfall Ansvarig och samordnare för Kandidatprogrammet i språk och humaniora har utrett och föreslagit utvecklingsmöjligheter inom ramen för de generella examensrätterna kan utvecklas, bland annat med avseende på studenternas förberedelse inför arbetslivet. Utredningen föreslår att ämnet tyska att ingå som huvudämne i programmet och ämnet svenska som andraspråk att ingå som profilämne i programmet från och med läsåret
17/18. Det är fakultetsnämnden som beslutar om förändringar av utbildningsplaner och en ansökan kommer att lämnas in under 2016. Utöver detta kommer programmets samverkan och arbetslivskontakter att öka i form av gästföreläsare och regelbundna möten med branschråd. Programmets kurser kommer även att utvecklas så att kommunikationsperspektivet blir genomgående inom ramen för den generella examen. Sammantaget kan dessa utvecklingsinsatser förväntas förbättra programmets genomströmning eftersom studenter med intresse för tyska kan fortsätta sina studier i ämnet mot examen inom programmet. Ämnet tyska erbjuder studier utomlands vilket tillsammans med kurser i engelska bidrar till programmets och studenternas internationalisering. Ämnet svenska som andraspråk som profilämne kommer att ge studenterna kunskap om migration och kulturmöten och beredskap för att möta en andraspråkstalares eventuella kommunikationssvårigheter i kontakter med myndigheter, media etc., vilket torde vara en bra förberedelse för det arbete inom det område som utbildningen syftar till. Några närmare uppgifter om utfall kan inte ges eftersom förändringarna inte är implementerade ännu. Rekrytering 9 (49) Mål 3: Akademins utbildningar ska attrahera minst en förstahandssökande per plats och studenterna ska motsvara den sociala bakgrunden hos ett genomsnitt av befolkningen. I det fall någon utbildning har en könsfördelning där det underrepresenterade könet understiger 40 procent ska akademin verka för att öka andelen studenter av underrepresenterat kön. För att nå målet kommer akademin under 2015 att genomföra följande aktiviteter utöver den rekryteringsplan som akademins kommunikatör och vice akademichef för grundutbildningen tar fram. Aktivitet: I syfte att få fler män att söka och fullfölja förskollärarutbildningen kommer akademin tillsammans med MKL och dess samarbetspartners under 2015 genomföra aktiviteter som lyfter fram betydelsen av att fler män väljer förskolläraryrket. Bland annat kommer MKL bjuda in till mötesplatser för studenter vid förskollärarprogrammet och yrkesverksamma förskollärare. Forskningsbaserad kunskap om män som valt förskolläraryrket kommer att användas bl.a. i rekryteringsarbete och för kompetensutveckling. Utfall: En intern arbetsgrupp har bildats. Gruppen har med utgångspunkt i fil. dr Mia Heikkiläs forskning och genom kontakt med manliga studenter på förskollärarprogrammet övervägt olika aktiviteter för att få fler män att söka och fullfölja förskollärarutbildning. En slutsats blev att det inte var lämpligt med riktade insatser såsom mentorprogram som ytterligare pekar ut männen som grupp. Arbetsgruppen har undersökt möjligheter att ge män förtur till förskollärarprogrammet, då det framkommit att det finns män som söker men som inte kommer in. Att ge förtur är inte möjligt med tanke på diskrimineringsregler. Eventuellt är det möjligt att ge män förtur i en viss kvotgrupp, om de t.ex. först läser en särskild behörighetsgivande kurs. Detta måste dock undersökas vidare. När det gäller rekrytering har arbetet lett
fram till lärdomar som kan användas i framtida rekryteringsarbete, t.ex. att de män som väljer förskollärarprogrammet oftast har arbetat några år i ett annat yrke först. 10 (49) Aktivitet: Flertalet program, framförallt lärarutbildningarna, når inte målet om jämn könsfördelning. Akademin ser inte detta som specifikt för MDH utan något som tyvärr är kännetecknande för all lärarutbildning i landet. Vilka åtgärder som fungerar för att få fler studenter av underrepresenterat kön att söka sig till lärarutbildningarna behöver kartläggas och en handlingsplan ska tas fram. Utfall: Under 2015 gjordes en utredning kring vilka insatser MDH gör vad gäller breddad rekrytering samt förslag på aktiviteter. Arbetsgruppen bestod av representanter från samtliga akademier och förvaltning. Arbetsgruppen lämnade en rapport under året. Efter att rapporten lämnats så har en mindre grupp bestående av utbildningsledare, centrala studievägledare, kommunikatörer och studievägledare på de olika akademierna fortsatt att arbeta med breddad rekrytering. Gruppen har fokuserat på att finna program som bland annat behöver anta fler studenter av ett underrepresenterat kön, t ex fler manliga sökande till förskollärarutbildning, vårdutbildningar etc. Gruppen har haft tre sammankomster under hösten 2015. Aktivitet: Masterprogram i teknisk matematik och Ämneslärarprogrammet når inte högskolans mål om minst en förstahandssökande per plats. I dessa program ska åtgärder för att öka söktrycket och nå målet tas fram och presenteras i en åtgärdsplan Utfall: Masterprogram i teknisk matematik och Ämneslärarprogrammet har lämnat in en åtgärdsplan för att öka söktrycket för att nå högskolans mål om minst en förstahandssökande per plats. Åtgärdsplanen gäller för perioden 2015-2018 och beskriver aktiviteter som förväntas öka antalet förhandssökande per plats. Vidare har rekryteringsinsatserna under 2015 fokuserats till de prioriterade områden som framhålls i FUS och genom långsiktighet i rekryteringsarbetet. Genomströmning Mål 4: Andelen nybörjarstudenter som är registrerade på programtermin tre av ett program ska vara minst 80 procent av antalet registrerade studenter på prograntermin ett. Andelen nybörjarstudenter som är registrerade på programtermin sex av ett program ska vara minst 66 procent av antalet registrerade studenter på programtermin ett. Utfall: Sammanfattningsvis når inte akademins samtliga program Högskolestyrelsens mål om genomströmning. För de program som inte når målet har analys av genomströmning gjorts och en handlingsplan för åren 2015-2018 har upprättats. Program 2013 2014 2015
11 (49) Genomströmning T3 resp. T6 Genomströmning T3 resp. T6 Genomströmning T3 resp. T6 T3 jmf T1 T6 jmf T1 T3 jmf T1 T6 jmf T1 T3 jmf T1 T6 jmf T1 MDH-mål 80% 66% 80% 66% 80% 66% Kammarmusikprogrammet 71% --- 88% --- 79% --- Analytical Finance 52% 67% 67% 36% 56% 41% Masterprogram i Financial 33% --- 50% --- 92% --- Engineering Förskollärarprogrammet 81% --- 85% 75% 77% 75% Grundlärarprogrammet F-3 79% --- --- --- 79% Grundlärarprogrammet åk --- --- --- --- --- ---- 4-6 Ämneslärarprogrammet 7-9 60% --- 60% 25% --- 18% (medel för samtliga kombinationer) Ämneslärarprogrammet gymnasiet (medel för samtliga kombinationer) 34% --- 66% 58% 53% 39% Kompletterande pedagogisk 88% --- --- --- --- --- utbildning, åk 7-9 och gy Speciallärarprogrammet (halvfart) 80% --- 102% 74% 93% 73% Specialpedagogprogrammet 126% --- 85% 58% 91% 100% (halvfart) Masterprogram i didaktik 39% 20% 31% 42% 29% 22% (kvartsfart) Kandidatprogram i språk 59% 41% 66% 23% 56% 49% och humaniora, kommunikation Masterprogram i teknisk 89% --- 50% --- 40% --- matematik Naturvetenskapligt/tekniskt --- --- --- --- --- --- basår Magisterprogram i specialpedagogik --- --- --- --- --- --- Tabell 4. Genomströmning termin 3 respektive termin 6, jämförelse 2013-2015. Studieprestationer Mål 54: Den genomsnittliga prestationsgraden på kurser (HÅP/HÅS) för hela
högskolan ska vara minst 83 procent och inget enskilt utbildningsområde ska ha lägre prestationsgrad än 70 procent. Akademins utbildningar ska nå högskolans mål gällande studieprestationer 12 (49) Aktivitet: Genomföra analys av prestationsgraden inom enskilda utbildningsområden och presentera åtgärdsplan för att nå högskolans mål gällande studieprestationer. Utfall: Prestationsgrad 2012 exkl. uppdrag Prestationsgrad 2013 exkl. uppdrag Prestationsgrad 2014 exkl. uppdrag Prestationsgrad 2015 exkl. uppdrag HU 67 % 76 % 68 % 67% LU 90 % 92 % 93 % 86% MU 99 % 81 % 82 % 80% NA 80 % 68 % 74 % 67% SA 79 % 76 % 75 % 75% TE 59 % 71 % 73 % 68% VU * 105 % 100 % 88% TOTALT Tabell 5. Prestationsgrad per utbildningsområde 2012-2015 *Utbildningsområde VU infördes 2013 Prestationsgraden för utbildningsområde humaniora sjunker marginellt i förhållande till 2014 vilket talar för att prestationsgraden för 2013, som var något högre än den genomsnittliga prestationsgraden, berodde på avvecklingen av finska, franska och spanska. Prestationsgraden för utbildningsområde naturvetenskap sjunker 2015 i jämförelse med 2014. En möjlig bidragande förklaring till detta kan till viss del bero på att akademin har avvecklat flertalet kurser inom ämnet matematik/tillämpad matematik under 2014-2015 och en större volym av tillgodoräknande av enskilda moment har beviljats, dock påverkar detta inte prestationsgraden i någon högre grad. Prestationsgraden för utbildningsområde undervisning har mellan verksamhetsåren 2014 och 2015 sjunkit med 7 procent. Vid en granskning av utfallet framkommer att kurser, bland annat inom svenska i grundlärarprogrammet, har låg prestationsgrad. Prestationsgraden för utbildningsområde verksamhetsförlagd utbildning har också sjunkit mellan verksamhetsåren vilket kan antas hänga samman med avhopp på bland annat ämneslärarprogrammet. För de utbildningsområden
som inte når högskolans satta mål kommer akademin att fortsätta analysera samt arbeta i enlighet med de åtgärdsplaner som arbetats fram för att öka genomströmning och prestationsgrad. 13 (49) Aktivitet: Genomföra analys av prestationsgraden för enskilda program och presentera en åtgärdsplan för att nå högskolans mål gällande studieprestationer. Utfall: Naturvetenskapligt/tekniskt basår (65 %), Analytical Finance (73 %), Grundlärarprogrammet F-3 (49 %), Ämneslärarprogrammet (GY) (70 %), Speciallärarprogrammet inriktning utvecklingsstörning (58 %), Specialpedagogprogrammet (76 %) och Masterprogram i didaktik (56 %) nådde inte högskolans mål och studieprestationer. Berörda program har analyserat prestationsgraden baserat på 2013 års utfall samt arbetat fram en skriftlig åtgärdsplan under vårterminen 2015. Vad gäller Analytical Finance har inte någon åtgärdsplan presenterats då programmet nådde högskolans mål gällande prestationsgrad, se tabell nedan. De föreslagna aktiviteterna i respektives programs åtgärdsplan har börjat att implementeras under höstterminen 2015. Nedan redovisas prestationsgraden för åren 2011-2014 för de program som inte nådde högskolans mål gällande studieprestationer. Programnamn Prestationsgrad HÅS/HÅP 2011 2012 2013 2014 Naturvetenskapligt/teknis kt basår - 68 % 65 % 79 % Analytical Finance 77 % 73 % 84 % 81 % Grundlärarprogrammet F- 3 Ämneslärarprogrammet (Gy) Speciallärarprogrammet inriktning utvecklingsstörning Specialpedagogprogramm et - - 49 % 77 % 71 % 55 % 70 % 66 % - 65 % 58 % 61 %* 17 % 98 % 76 % 85 % Masterprogram i didatik 94 % 29 % 56 % 46 % Tabell 6. Prestationsgrad 2011-2014 Viss variation förekommer mellan åren. Analytical Finance når inte högskolans mål för 2014. Även om prestationsgraden är relativ god brottas programmet med en betydligt lägre genomströmning vilket har diskuterats i
programrådet. En handlingsplan har arbetats fram och prestationsgraden förväntas stiga i takt med att genomströmningen blir bättre för programmet. Vad gäller prestationsgraden för ämneslärarprogrammet gymnasieskola är det viktigt att notera att prestationsgraden i tabellen ovan visar ett medelvärde av de olika inriktningarna som finns. 2014 når inriktningen Samhällskunskap/Svenska högskolans mål om 83 procent. Prestationsgrad fördelat mellan samtliga inriktningar visas i tabellen nedan. 14 (49) Inriktning ämneslärarprogrammet Prestationsgrad HÅS/HÅP 2014 Samhällskunskap/Svenska 90 % Samhällskunskap/Engelska 76 % Svenska/Svenska som andraspråk 72 % Matematik/Engelska 48 % Tabell 7. Prestationsgrad 2014 per inriktning inom ämneslärarprogrammet Studentnöjdhet Mål 6: Högskolans mål är att 90 procent av studenterna ska vara nöjda med sin utbildning. De studenter som deltar i akademins programutvärderingar bedömer utbildningar som bra eller mycket bra. Det är dock svårt att mäta huruvida akademin når målet om 90 procentig studentnöjdhet då inte alla studenter deltar vid utvärdering av program. På vissa program är svarsfrekvensen så låg att det för dessa program ej går att få fram ett statistiskt säkerställt resultat. Akademin ska sträva efter att studenternas upplevelse av nöjdhet öknar, under 2015 behöver dock fokus riktas mot att öka deltagandet i dessa utvärderingar och då framför allt på de program där deltagandet understiger 50 procent. Utfall: I samband med programutvärderingarna presenterades under 2014 framkom det att svarsfrekvensen för en del program var låg. För Analytical Finance, Financial Engineering, Masterprogram i teknisk matematik, Förskollärarprogrammet, Grundlärarprogrammet F-3, Speciallärarprogrammet (samtliga inriktningar), Specialpedagogprogrammet och Masterprogram i didaktik understeg deltagandet 50 procent. Programmet fick i uppdrag att arbeta för att öka deltagandet under 2015. Program Svarsfrekven s Svarsfrekvens /
/vårtermin 2014 vårtermin 2015 15 (49) Analytical Finance 24 % 32 % Financial Engineering 30 % 65 % Masterprogram i teknisk matematik Förskollärarprogrammet Eskilstuna/Västerås campus Förskollärarprogrammet Distans Grundlärarprogrammet F- 3 Speciallärarprogrammet (samtliga inriktningar) Specialpedagogprogramme t 22 % 30 % 25 % 46 %* 52 % 46 %* 37 % 50 % 32 % 50 % 32 % 46 % Masterprogram i didaktik 28 % 6 % *Genomsnitt för samtliga programtillfällen inom förskollärprogrammet Tabell 8. Svarsfrekvens programutvärderingar 2014-2015. Samtliga program, utom masterprogrammet i didaktik, har 2015 ökat svarsfrekvensen i programutvärderingarna i jämförelse med 2014. Flertalet av programmen når eller är nära det satta målet. Under 2016 kommer akademin att arbeta vidare med att öka andelen studenter som deltar i programutvärderingarna. Aktivitet: Ökad studentnöjdhet på ämneslärarprogrammet. Programrådet uppdras att föreslå insatser i syfte att främja ökad studentnöjdhet på programmet. Minst 90 procent av studenterna ska, då programutvärderingarna genomförs i slutet av vårterminen 2015, skatta utbildningen som bra eller mycket bra. Utfall: Svarsfrekvensen på utvärderingen som genomfördes i maj 2015 är låg och det gör det svårt att mäta ett resultat och än mindre att dra några egentliga slutsatser av underlaget. Svarsfrekvensen varierade mellan 19-32 procent beroende av vilken inriktning inom ämneslärarprogrammet (7-9, GY eller KPU) man mäter. Ämneslärarprogrammet åk 7-9 hade dessutom vårterminen 2015 väldigt få (4) programregistrerade studenter. Andelen studenter som svarat Bra eller mycket bra enligt undersökningen ökade dock från 60 procent (2013) till 79 procent (2015) vilket är en tendens åt rätt håll. Handlingsplanen gäller under tre år och målet om 90 procent bör kunna uppnås inom den ramen. Uppdraget att öka studentnöjdheten bör utvidgas med att omfatta även ett uppdrag att öka svarsfrekvensen på
kommande utvärderingar för att uppnå en tillräcklig volym som gör det möjlig att komma fram till säkrare slutsatser. 16 (49) Forskningsbas Aktivitet: Ingen lärare ska enbart ägna sig åt undervisning utan alla ska ha en arbetsplan och en kompetensutvecklingsplan som innefattar medverkan/deltagande i forskningsverksamhet. Utfall: Alla medarbetare ingår i en forskningsmiljö. Aktivitet: I de ämnen där andelen disputerade understiger 50 procent ska i första hand disputerade lärare anställas då behov av rekrytering uppstår. Utfall: Mot bakgrund av att professionsanknytningen och antalet adjungerade adjunkter skulle öka så har det varit en ökning av antalet adjunkter som inneburit en svårighet att nå målet under 2015. Det är också en stor konkurrens mellan lärosätena om de disputerade lärarna mot bakgrund av den i hela landet utbyggda lärarutbildningen. En åtgärd som genomförts och som ger resultat först om ett par år är att låta medarbetare som är anställda som adjunkter gå vidare från licentiatexamen till doktorsexamen. Aktivitet: Ingen disputerad ska undervisa mindre än 20 procent av sin aktuella tjänstgöringstid. Aktiviteten tillses vid bemanning av kurser och vid planering av medarbetares arbetstid. I de fall någon lärare inte undervisar minst 20 procent ska orsakerna till detta godkännas av akademichef. Utfall: Med få undantag har ingen disputerad undervisat mindre än 20 procent av sin aktuella tjänstgöringstid under 2015. Internationalisering av utbildningarna Mål 7: Akademins mål är att under innevarande FUS-period identifiera och etablera ett fördjupat samarbete med några väl valda internationella forsknings- och utbildningsmiljöer där utbildningssamarbeten utvecklas via forskningssamarbeten. Internationalisering av lärarutbildning, liksom vidareutveckling av internationaliseringen av ämnet matematik/tillämpad matematik, prioriteras under perioden. Aktivitet: Arbete med att möjliggöra kortare verksamhetsförlagd utbildning (VFU) i annat land som bedrivits under 2014 ska fortgå och intensifieras under 2015. Inom lärarutbildningarna ska dessutom längre utlandsvistelser inom exempelvis Erasmus+ eller MFS (Minor Field Studies) möjliggöras och mobilitetsfönster inom samtliga lärarutbildningar eftersträvas.
Utfall: Under 2015 har riktlinjer för verksamhetsförlagd utbildning (VFU) utomlands tagits fram. Ett samarbete med Newman University kring VFU har inletts och som erbjuder lärarstudenter möjlighet att förlägga två veckor av sin VFU period vid en skola i Birmingham. Akademin erbjuder även ett begränsat antal resestipendium för studenter som ansökt och beviljats att förlägga del av VFU utomlands. Då akademins internationaliseringssamordnare avsade sitt uppdrag i början av vårterminen 2015 och uppdraget legat vakant under resterande del av året har alla planerade aktiviteter inte genomförts i sin helhet utan ett fortsatt arbete kring internationalisering kommer att ske under 2016. 17 (49) Aktivitet: Under 2015 ska minst ett för akademins utbildningar strategiskt viktigt utländskt universitet för vartdera området lärarutbildningar, matematik och kammarmusik identifieras, ledning för arbetet är områdesstrategin för internationalisering (dnr MDH 1.1-173/13). Utfall: Programråden för matematikprogrammet har fört samtal under höstterminen 2015 men det har varit andra aktiviteter som prioriterats och därför har detta inte riktigt mäktats med. Fokus för kandidatprogrammet har under 2015 varit att se över programmets struktur och då programmet dessutom erbjuder utlandsförlagda kurser som ytterligare behöver arbetas med har inte detta legat i fokus. Aktivitet: Målsättningen är att nå balans och att 8 anställda vid akademin under minst en arbetsvecka vistas vid något av akademins partnerlärosäten samt att 8 anställda från våra partnerlärosäten under 2015 vistas vid akademin. Under 2015 ska akademin i ännu större utsträckning än idag tillvarata den resurs som inresande studenter, gästlärare och forskare utgör, vilket bidrar till internationalisering på hemmaplan i programmen. Utfall: Målet uppnåddes inte. Av akademins anställda tillbringade en lärare en vecka vid universitetet i Erlangen inom ramen för Erasmus. Utöver det har sju forskare presenterat forskning vid internationella konferenser i England, Polen, Danmark, Finland, Österrike, Belgien och Tyskland. Forskningen har i vissa fall även presenterats inom forskningsmiljön SOLDs seminarieverksamhet till vilken också studenter inom våra utbildningar bjudits in. Under året har akademin haft utbyte med University of Iceland, School of Education. En av lektorerna anställda vid det universitetet vistades vid campus Västerås under en månad för att forska. En gästföreläsare från Indien har deltagit i en kurs inom ämnet engelska och samarbetet planeras att bli återkommande. Ämnet litteraturvetenskap har i samarbete med Universitets- och högskolerådet, Globala skolan och Västerås stad, inom ramen för internationella barnboksveckan, arrangerat ett endagsseminarium om världslitteratur och undervisning för allmänhet, undervisande lärare och studenter. Under 2015 har tre Tysklandsförlagda kurser getts med sammanlagt 67 registrerade studenter. Tre studenter i ämnet engelska har under 2015 inom ramen för kursen Engelska 2, språk i arbetslivet, 15hp, haft praktikplatser utomlands. Aktivitet: Ta emot 30 studerande från akademins samarbetslärosäten. Därutöver utser akademin under 2015 sex fulltidsstipendiater för läsåret 2015/2016. Med dessa sex inkluderande är målsättningen för 2015 att ta
emot 30 nya freemovers. En annan målsättning är att samtliga inresande internationella studenter som kan ta examen under året gör det, alltså 31 stycken. Vad gäller studenter från akademin som antas till utbytesstudier är målet totalt sex stycken. Detta är en ökning jämfört med 2013 och 2014 i förhållande till antalet avtal. Med hjälp av olika åtgärder som vidtagits under 2014 har ytterligare ett mål satts vad gäller utresande studenter; att under 2015 få fyra av akademins lärarstudenter att genomföra en kortare VFUperiod i annat land. Totalt ger detta tio utresande studenter under 2015, en klar ökning jämfört med tidigare år och ett steg mot bättre balans i akademins studentmobilitet. 18 (49) Utfall: Akademi UKK har under 2015 utsett sex fulltidsstipendiater. Av dessa sex utvalda presumtiva studenter påbörjade tre studenter sina studier vid något av akademins internationella mastersprogram. Detta innebär att akademin har tre fulltidsstipendiater som påbörjade sin två-åriga masterutbildning hösten 2015. För övrigt har tre avgiftsbelagda studenter som påbörjat sin utbildning 2015 betalat studieavgift. Tabellen nedan visar antagningsstatistik för akademins tre internationella utbildningsprogram. Totalt sett antogs 36 stycken sökande i den internationella antagningsomgången varav 21 stycken innehar en programregistrering under 2015. Program- kod Programnamn Totalt antal förstahands- sökande Antal sökande totalt Anmälningsgifts- befriade Anmälningsgifts- skyldiga Har betalat anmälnings- avgift Antagna urval 1 Antagna urval 2 Registrerade studenter höstterminen 2015 ZMS20 AMM04 Master Program in Financial Engineering Masterprogram i teknisk matematik 63 109 26 89 23 12 10 8 18 49 15 35 10 6 13 7 RMV20 Analytical Finance 118 278 93 193 49 11 13 6 Tabell 9. Antagningsstatistik för akademins tre internationella utbildningsprogram Antalet utresande utbytesstudenter studenter uppgår under 2015 till totalt sex (2 under vårterminen och 4 under hösten). Utöver de sex studenter som antogs till utbytesstudier inom ramarna för akademins eller MDH gemensamma utbytesavtal har fyra lärarstudenter genomfört en två veckor lång VFU-period i annat land. Utöver de sex studenter som antogs till utbytesstudier var det sammanlagt 67 studenter som läste någon av akademins utlandsförlagda språkkurser: Tyska i Tyskland I, 30 hp; Tyska i Tyskland 2, 30 hp, Tyska 2 i Tyskland med praktik fortsättningskurs, 30 hp. Tre studenter i ämnet engelska har under 2015 inom ramen för kursen Engelska 2, språk i arbetslivet, 15hp, haft praktikplatser utomlands. Akademin har varit värdakademi för 18 antagna inresande utbytesstudenter
(12 under vårterminen och 6 under höstterminen). Akademin har även tagit emot sju utbytesstudenter (4 stycken läsåret 2014/2015 och 3 stycken läsåret 2015/2016) inom Erasmus Mundus projektet FUSION. Ser man till det totala antalet utbytesstudenter som varit registrerade på någon av akademins kurser under 2015 rör det sig om 137 (73 under vårterminen och 64 under höstterminen). Antalet registrerade utbytesstudenter har minskat i jämförelse med tidigare år och det har till stor del att göra med att antalet samarbetsavtal har minskat på högskolan men även att antal kurstillfällen och platstillgång på kurser för utbytesstudenter har minskat. 19 (49) Aktivitet: För läsåret 2015/2016 ska akademin utse mottagare av sex stipendier som samtliga ska omfatta hela den aktuella studieavgiften. Akademin ska i övrigt följa de beslutade föreskrifterna för beviljande av stipendier, se MDH 2.2-115/11 Utfall: Totalt fanns det nio behöriga stipendiesökande till akademins internationella mastersprogram för läsåret 2015/2016. En rangordning, enligt de beslutade förskrifter för beviljande av stipendier, gjordes men då flertalet av de sökande strukits på grund av antagning till högre prioriterat val i samband med urvalet kunde inte alla sex stipendier fördelas. Totalt tilldelades tre nya förstaårsstudenter stipendier för läsåret 2015. Samverkan och samproduktion med omgivande samhälle i utbildningarna Mål 8: Akademins utbildning ska ske i samverkan och samproduktion med aktörer på studenternas framtida arbetsmarknad. För medarbetarna vid akademin ska extern samverkan och samproduktion vara en integrerad och självklar del av verksamheten. Aktivitet: Utreda hur inslagen av professionsbaserad undervisning kan öka t.ex. genom att i större utsträckning än idag inrätta kombinationstjänster alternativ anställa adjungerade adjunkter som parallellt med undervisning inom lärarutbildningen ska vara aktivt undervisande i förskola eller skola i syfte att öka undervisningsinslag i utbildningarna som baseras på aktuell beprövad erfarenhet. Utfall: UKK hade tio adjungerade adjunkter vid tidpunkten november 2015. Inom ramen för försöksverksamheten med övningsskolor har frågan om kombinationstjänster som adjungerade adjunkter tagits med i avtalen med skolhuvudmän, och en dialog om former för rekrytering har inletts. Under 2015 genomfördes också ett stort antal auskultationer i förskolor i Sörmland och Västmanland. De som genomförde auskultationerna var alla lärare som undervisar vid förskollärarprogrammet. Under en valfri dag skuggade de varsin förskollärare i deras arbete för att undersöka förskollärares arbete i vardagen och vad som behöver utvecklas inom utbildningen för att utbilda morgondagens förskollärare. Dessa
auskultationer redogjordes sedan för vid ett internat med alla lärarutbildare vid Förskollärarprogrammet. Slutsatserna som drogs vid detta internat tas med i det ständiga kvalitetsarbete som pågår för att utveckla programmet. Auskultationerna var mycket uppskattade av medarbetarna vid akademin och av personalen vid de förskolor där auskultationerna genomfördes. 20 (49) Aktivitet: Planera, utveckla, följa upp och avrapportera försöksverksamhet med övningsskolor i enlighet med beslutad projektplan. Utfall: Projektledaren har tillsammans med akademins arbetslag för verksamhetsförlagd utbildning (VFU-laget), utbildningsledare, akademins ledningsråd och de centrala kontaktpersonerna i samverkanskommuner inom försöksverksamheten med övningsskolor planerat och organiserat försöksverksamheten utifrån den prognos kring dimensionering som utarbetats för läsåret 2015/2016. I juni 2015 genomfördes en enkätundersökning via webben där försöksverksamheten utvärderades av studenter, handledare, förskolechefer/rektorer samt akademins kurslärare inom kurserna för den verksamhetsförlagda utbildningen. Genom handledarträffar inför varje kursstart i den verksamhetsförlagda utbildningen har även handledare inom försöksverksamheten fått möjlighet att medverka i avstämningar kring projektet. Försöksverksamheten har även följts upp och utvärderats av utsedd följeforskare som har rapporterat till styrgruppen vid två tillfällen under 2015 och till VFU-lag. Verksamhetsledaren för MKL har tillsammans med projektledaren för försöksverksamheten tagit initiativ till och sammankallat en intern styrgrupp och en extern referensgrupp för försöksverksamheten. Aktivitet: Integrera resultat av pågående forskning/forskningsbaserade skolutvecklingsprojekt inom MKL i lärarutbildningarna. Utfall: En utlysning av medel för samproducerade forsknings- och utvecklingsprojekt har gjorts av MKL och försöksverksamheten gemensamt. Utlysningen riktade sig till forskningsmiljöerna i utbildningsvetenskap och skedde i samarbete med de vetenskapliga ledarna. Sex projekt ska genomföras med start i januari 2016. Tillsammans med akademin för hälsa, vård och välfärd har ett samarbete inletts kring VFU i professionsutbildningar som lett fram till projektet Handledaråret 2016. Övningsskolor och övningsförskolor har under året bjudits in till MKL:s seminarier och event. Projektet ELverket genomfördes 2015 med stöd av Tillväxtverket med syftet att ge personal och studenter inom förskolläraroch lärarutbildningen kunskaper om EL i undervisningen och ett entreprenöriellt förhållningssätt. Ett flertal projekt inom nyanländas lärande har bidragit med viktig kunskap till lärarutbildningen, och kommer att knytas närmare utbildningen under 2016 enligt särskilt VP-uppdrag. Flera forskare som driver projekt inom MKL undervisar inom lärarutbildningen, vilket också är ett sätt att integrera resultat av pågående forskning i lärarutbildningen. Aktivitet: Inventera pågående satsningar för att främja ungas intresse för matematik, naturvetenskap och teknik samt möjliga externa samverkanspartners, bl.a. i branschråden för UKK:s utbildningsprogram, i offentlig och privat sektor. Se över samordningsmöjligheter med t.ex.
tävlingarna Unga matematiker och Kängurutävlingen samt undersök alternativ för extern finansiering. Undersök intresse och möjligheter för ökad samverkan kopplat till UKK:s utbildning och forskning, liksom till kompetensutvecklande insatser för undervisande personal i regionens förskolor och skolor. 21 (49) Utfall: MKL har arbetat med kommunikation kring Kängurutävlingen och Unga matematiker. Alla tävlingar finns presenterade på MKL-webben. I juni 2015 arrangerade MKL ett seminarium för NO/teknik-lärare i samverkan med Teknik8an och Nobelmuseet. Cirka 30 lärare från regionen deltog. Från och med 2016 tar MKL över ansvaret för tävlingen Teknik8an, vilket gör att alla tre tävlingar samlas på UKK vilket möjliggör gemensam kommunikation kring tävlingarna som dock bibehåller sina respektive identiteter. Aktivitet: Under 2015 ska Kammarmusikprogrammet i än större utsträckning samverka/samproducera med de lokala musikscenerna, främst Västerås Konserthus och Västerås Domkyrka. Minst två konsertprojekt per termin ska vara ett resultat av samproduktion och ges externt, dvs. utanför Campus eller Västerås Slott. Utfall: Kammarmusikprogrammet har under 2015 ytterligare stärkt sin samverkan och samproduktion med Västerås domkyrka, Västmanlandsmusiken och Kulturskolan i Västerås. Ett exempel är vidareutvecklingen av Västmanlands symfoniorkester där lärare från regionens kulturskolor och studenter från kammarmusikprogrammet medverkar. Fem samproduktioner genomfördes under våren och tre under hösten. Studentmedverkan Mål 9: Samtliga programråd ska ha studentrepresentation Utfall: Akademins program arbetar i nära samarbete med studentkåren och linjeföreningarna. Studentrepresentation finns i samtliga programråd utom vad gäller masterprogrammet i didaktik. Campusbalans Mål 10: Enligt MDH:s forsknings-och utbildningsstrategi för 2013-2016 ska verksamheten fördelas jämnt mellan orterna i betydelse att den inte understiger 40 procent på någon av orterna. Den enskilt viktigaste frågan för ortsbalasen enligt rektorsbeslut (MDH 1.1-77/14) är utbildningsutbudet och det är utifrån utbudet av kurser och program i Eskilstuna och Västerås som ortsbalasen årligen följs upp. Akademin har i uppdrag att jämfört med 2012 års nivå proportionerligt öka antalet helårsstudenter akademin utbildar i Eskilstuna (kvarstår från VUB14). Akademins programutbud för läsåret 2015/2016 uppfyller målet angående ortsbalans. Detta behöver noggrant följas upp under 2015.
Utfall: UFO:s riktlinjer vid mätning av ortsbalans av akademins kursutbud ska baseras på antalet erbjudna högskolepoäng. I tabellen nedan redovisas ortsbalansen för antalet erbjuda högskolepoäng UKK erbjudit 2015 fördelat mellan orterna Eskilstuna och Västerås. Tabellen innehåller ej distans, ej heller kurser som erbjuds utanför huvudcampusorterna. 22 (49) Ort Antal högskolepoän g 2015 % Eskilstuna 2094 36 % Västerås 3720 64 % Tabell 10. Antal högskolepoäng 2015 samt procentuell fördelning Akademins kursutbud för 2015 når inte högskolans mål om campusbalans. Noterat att beräkningen endast baserar sig på totala antal högskolepoäng som akademin erbjuder utan hänsyn till rekryteringsmål. Vid en jämförelse av ortbalansen mellan ämnesgrupp kan man se att kammarmusik, engelska och tillämpad matematik i huvudsak har sina kursutbud förlagt till Västerås. Ämnet engelska levererar bland annat kurser till Internationella marknadsföringsprogrammet som erbjuds i Västerås. Kammarmusiken har sina lokaler i Västerås slott som är anpassade efter verksamhetens behov. Tillämpad matematik levererar dels sitt kursutbud till högskolans ingenjörsutbildningar, där merparten av ingenjörsutbildningarna (hås) är förlagda till Västerås, samt till akademins egna matematiska program (internationella utbudet), som också är förlagda till Västerås. Akademins programutbud för läsåret 2015/2016 uppfyller målet vad gäller ortsbalans. Under verksamhetsåret 2015 i samband med programutbud för kommande läsår har akademin särskilt beaktat ortbalasen och programutbudet 2016/2017 är anpassats så att fördelningen mellan orterna kommer att vara jämt fördelat enligt högskolans mål, som visas i tabellen nedan. Procentuell fördelning rekryteringsmål per läsår Fördelning Lå 15/16 Fördelning Lå 16/17 Västerås 44 % 58 % Eskilstuna 56 % 42 % Tabell 11. Procentuell fördelning rekryteringsmål per huvudcampusort Riktade uppdrag från rektor Kammarmusik