Skolverkets Allmänna råd Bedömning och betygssä@ning i gymnasieskolan (Skolverket 2012) Ämnesplanerna Ämnets syee beskriver i löpande text vilka kunskaper eleverna ska ges möjlighet a@ utveckla genom undervisningen i ämnet. Det beskriver också sådant som inte ska betygssä@as. Det centrala innehållet anger vad som ska behandlas i undervisningen. Kunskapskraven ska användas vid betygssä@ningen. 1
Planera för bedömning vid planeringen av undervisningen 1. tydliggöra vilka delar av ämnets syee som undervisningen i det aktuella arbetsområdet ska inriktas mot och uofrån det avgöra hur det centrala innehållet ska kombineras och behandlas så a@ eleverna ges förutsä@ningar a@ utvecklas så långt som möjligt i förhållande Oll kunskapskraven, 2. idenofiera vilka delar av kunskapskraven som bedömningen ska utgå från i det aktuella arbetsområdet och avgöra hur eleverna ska få visa sina kunskaper, 3. skapa förutsä@ningar för a@ följa och stödja elevernas kunskapsutveckling och fortlöpande ge återkoppling på deras arbete, 4. förvissa sig om a@ eleverna får Ollräcklig informaoon för a@ förstå vilka kunskaper de ska ges möjlighet a@ utveckla samt hur de ska få visa sina kunskaper Undervisa och bedöma 1. fortlöpande analysera de kunskaper som eleven visar för a@ kunna göra helhetsbedömningar av kunskaperna och jämföra dessa med kunskapskraven, 2. fortlöpande ge varje elev konstrukov återkoppling på hennes eller hans kunskapsutveckling och tydliggöra vad som behöver utvecklas vidare, 2
Dokumentera och informera 1. dokumentera sin planering så a@ den ger stöd för a@ följa upp och utvärdera undervisningen och elevernas kunskapsutveckling, 2. använda sig av effekova ruoner och former för dokumentaoon som väl återspeglar elevernas kunskaper och som ger en grund för kommunikaoon av bedömning och betygssä@ning med elever och vårdnadshavare, Sä@a betyg 1. vid betygssä@ningen göra en helhetsbedömning av de kunskaper eleven har visat vid avslutad kurs och jämföra dessa med kunskapskraven, 2. vid bedömningen av om eleven ska få betygen D respekove B utgå från ämnesplanens syee och kursens centrala innehåll för a@ idenofiera och analysera vilka delar av det överliggande kunskapskravet som elevens kunskaper motsvarar, 3
Kommentar Oll betygen D och B Betygen D och B har inte preciserade kunskapskrav. Dessa betygssteg grundar sig på vad som anges i kunskapskraven för betygen över och under. Underlagen för betygen D och B kan se olika ut för olika elever. /- - - / EEersom Oll övervägande del är en bedömning som kan se olika ut från elev Oll elev kan dessa kunskapskrav inte preciseras vare sig på naoonell eller på lokal nivå. (Kommentar, s 23-24) Skolverkets stödmaterial: Kunskapsbedömning i skolan praxis, begrepp, problem och möjligheter, s 17-18 FormaOv och summaov bedömning är inte a@ betrakta som olika sorters bedömning med olika metoder utan skillnaden handlar om hur bedömningen används. En bedömningsprakok med utgångspunkt i styrdokumenten innebär a@ bedömning används i både formaovt och summaovt syee. /- - - / E@ bedömningsunderlag som har e@ summaovt syee kan användas formaovt både före och eeer a@ den summaova bedömningen gjorts. /- - - / Den informaoon som e@ summaovt prov ger kan i eeerhand användas för a@ stärka elevens lärande med utgångspunkt i den informaoon som provet ge@ om elevens kunskaper. 4
Vad är Allmänna råd? Skolverkets allmänna råd är rekommendaooner Råden bör alltså följas om skolan inte handlar på e@ annat sä@ som gör a@ kraven i bestämmelserna uppfylls Betygssä@ningsprocessen Betygssä@ning Kunskapsomdömen och kunskapskrav jämförs. Sammanvägningar görs Kunskaps- omdömen, (som säkerställs i löpande iak@agelser) Kurs- och ämnesplanernas syee, centrala innehåll och kunskapskrav Planeringar för en arbetsperiod 1. Förväntat resultat 2. ExaminaOons- uppgieer 3. Rä@ning/ bedömning av prestaooner/resultat 5