Välkomna till seminariedag 2!

Relevanta dokument
Läsförståelse och läsundervisning

Prioriterade mål

Läsa mellan raderna. dialogisk strategiundervisning. Michael Tengberg Institutionen för pedagogiska studier Karlstads universitet

TILL ÄMNESGRUPPEN. Ett upplägg för fem träffar. Vinster med kollegialt lärande

SIDAN 1. Lärarmaterial

Jobbigt läge VAD HANDLAR BOKEN OM? LGR 11 CENTRALT INNEHÅLL SOM TRÄNAS ELEVERNA TRÄNAR FÖLJANDE FÖRMÅGOR LGRS 11 CENTRALT INNEHÅLL SOM TRÄNAS

Rut har kuddkrig VAD HANDLAR BOKEN OM? LGR 11 CENTRALT INNEHÅLL SOM TRÄNAS ELEVERNA TRÄNAR FÖLJANDE FÖRMÅGOR LGRS 11 CENTRAL INNEHÅLL SOM TRÄNAS

Sammanfattning och metareflektion

Välkomna! Sara Persson, Flerspråkighet i fokus, 2016

Lässtrategier för skönlitteratur

Temadag - Öka läsförståelsen

Skräck bakom masken Jørn Jensen

Lärarhandledning till I DÖDEN FÖR DIG

Pedagogens reflektioner

Turbo blir spökjägare

Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll. (SV åk 1 3)

Vänd dig inte om Lärarmaterial

Lässtrategier en introduktion

Minifakta om motorcyklar

Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll. (SV åk 1 3)

Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll. (SV åk 1 3)

Tjejen på skolgården. Lärarmaterial. Vad handlar boken om? Lgr 11 Centralt innehåll som tränas. Eleverna tränar följande förmågor

Språkliga strategier för att minnas och lära, till exempel tankekartor och stödord. (SV åk 4 6)

Ali vill inte gå till skolan

Att läsa världslitteratur med gymnasieelever

SVENSKA SOM ANDRASPRÅK

Jobba med läsförståelse i skolan ett tipsmaterial

LÄRARHANDLEDNING. Text: Jenny Edvardsson

Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll. (SV åk 1 3)

Läslyftet i Örebro kommun. Kortfattad information utifrån rektor och lärares perspektiv Läs mer på Skolverket samt Läs- och skrivportalen

Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll. (SV åk 1 3)

Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll. (SV åk 1 3)

Den döda flickans docka

Om lässtrategier, bedömning av elevers läsförmåga och om läsandets viktighet i allmänhet.

Minifakta om djurungar på landet

Dinosaurier och livet på jorden

Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll. (SV åk 1 3)

Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll. (SV åk 1 3)

Måns och Mahdi Ramadan

Hur stödjer vi lärares lärande och professionalitet i ämnet svenska

Bästa vänner RIKKE DYRHAVE

KÄRLEK. Genom undervisningen ska eleverna ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att

Agility! Springa snabbt

Lärarmaterial. Böckerna om Sara och Anna. Vilka handlar böckerna om? Vad tas upp i böckerna? Vem passar böckerna för? Vad handlar boken om?

Moduler LÄSLYFTET I SKOLAN

Handledning till att läsa och lyssna på skönlitteratur

Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll. (SV åk 1 3)

Ord, symboler och begrepp som används för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Ords och begrepps nyanser och värdeladdning.

Minifakta om kattungar

Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll. (SV åk 1 3)

Lärarhandledning till. Pest. och. kolera. Av Emma Frey-Skött. Natur & Kultur

Undervisningen i ämnet modersmål ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande:

Fakta om cyklar VAD HANDLAR BOKEN OM? LGR 11 CENTRALT INNEHÅLL SOM TRÄNAS ELEVERNA TRÄNAR FÖLJANDE FÖRMÅGOR. Lärarmaterial ULF SINDT SIDAN 1

Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll. (SV åk 1 3)

SIDAN 1. Lgr 11 - Centralt innehåll och förmågor som tränas:

Erik blir kapten. ELEVERNA TRÄNAR FÖLJANDE FÖRMÅGOR Läsa, förstå och reflektera över olika texter. Skriva texter för olika syften och mottagare.

Lässtrategier för att förstå och tolka texter, samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll. (SV åk 1 3)

Elevernas förståelse av rörlig media utifrån UR-serien Våga snacka. Christina Säflund Olsson och Lena Vilhelmsson

Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll. (SV åk 1 3)

Hur kan skolledare skapa förutsättningar för ett formativt förhållningssätt hos sina lärare?

Skolverkets besök. Lyssna. Informera. Svara på frågor

Årsplan Björkängsskolan, läsåret

Skejtarna i kojan VAD HANDLAR BOKEN OM? LGR 11 CENTRALT INNEHÅLL SOM TRÄNAS ELEVERNA TRÄNAR FÖLJANDE FÖRMÅGOR LGRS 11 CENTRALT INNEHÅLL SOM TRÄNAS

Modersmål, litteratur och livskunskap. Katarina Rejman

Lgr 11 Centralt innehåll och förmågor som tränas:

Jag högläser varför då?

Undervisningen i ämnet modersmål ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande:

inga Ersdungen F 6 skola i Umeå

Att argumentera i olika samtalssituationer och beslutsprocesser. (SV åk 4 6)

MODERSMÅL. Ämnets syfte. Undervisningen i ämnet modersmål ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande: Kurser i ämnet

Att leda kollegialt lärande i Läslyftet. En resa att göra tillsammans med sin kollegor

Disco VAD HANDLAR BOKEN OM? LGR 11 CENTRALT INNEHÅLL SOM TRÄNAS ELEVERNA TRÄNAR FÖLJANDE FÖRMÅGOR LGRS 11 CENTRALT INNEHÅLL SOM TRÄNAS

Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll. (SV åk 1 3)

Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll. (SV åk 1 3)

Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll. (SV åk 1 3)

SVENSKA. Ämnets syfte

Pappa, jag är hungrig!

Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll. (SV åk 1 3)

Att undervisa i lässtrategier - hur gör man? Josefin Nilsson

Erik står i mål Lärarmaterial

Vera är en riktig häxa

Fröken Spöke går vilse

Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll. (SV åk 1 3)

SIDAN 1. Lgr 11 - Centralt innehåll och förmågor som tränas:

Minifakta om igelkottar

bjuder in till Lärstämma

Lgr 11 - Centralt innehåll och förmågor som tränas:

Lgr 11 - Centralt innehåll och förmågor som tränas:

Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll. (SV åk 1 3)

Utbildning för Språk-, läs- och skrivutvecklare, 2-3 februari

Måns och Mahdi på gården

Välkommen till Att bedöma kunskap i matematik" - Olofström. Kursansvarig: Karin Sällström karin.sallstrom@lnu.se.

LPP, Klassiker. Namn: Datum:

Isak är en hjälte VAD HANDLAR BOKEN OM? LGR 11 CENTRALT INNEHÅLL SOM TRÄNAS ELEVERNA TRÄNAR FÖLJANDE FÖRMÅGOR LGRS 11 CENTRALT INNEHÅLL SOM TRÄNAS

Välkomna till andra träffen Medveten litteraturläsning i förskolan

VAD HANDLAR BOKEN OM?

SIDAN 1. Lgr 11 - Centralt innehåll och förmågor som tränas:

Åk 1-3, Mellanhedsskolan & Dammfriskolan, Malmö Stad, Ht-13

Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll. (SV åk 1 3)

Elias kan inte sluta spela

Transkript:

Välkomna till seminariedag 2! Det är glädjande att vi är många deltagare, men tänk på att inte lämna några tomma stolar mellan er eftersom alla säten kommer att behövas. Tack!

Läsförståelse och läsundervisning 2014-2015 Seminariedag 2 2014-09-09

Program idag Från 09.00 Kaffe och registrering utanför Solsta Inn (restaurangen på bottenvåningen) 09.30-10.00 Inledning 10.00-11.30 Föreläsning Ingrid Mossberg Schüllerqvist: Litterära föreställningsvärldar 11.30-13.00 Lunch (ordnar var och en på egen hand) 13.00-14.30 Föreläsning forts. Ingrid Mossberg Schüllerqvist 14.30-15.30 Dialogcafé, Solsta Inn 15.30-16.00 Gemensam avslutning

Positiva mönster från reflektionerna Många har gjort lämpliga anpassningar för just sina elever; t.ex. val av text, fokus, helklass eller grupp etc. Eleverna har varit positiva och engagerade Bra sätt att öka elevernas ordförråd Svaga elever har varit mer delaktiga/aktiva Lärarna har varit positiva till uppgiften och upplevt vinster med modellen Kollegialt samarbete Modellen öppnar upp för fortsatt arbete

Fler positiva mönster Modellen väcker ett intresse hos eleverna Modellen hjälper elever att skapa egna inre bilder Man kan ta sig an mer avancerade texter Modellen gör eleverna mer medvetna om vikten av ordval olika texttyper hur man kan inleda en text hur man kan bygga upp person- och miljöbeskrivning texters olika form och innehåll

Svårigheter och utmaningar från reflektionerna Hur få alla elever delaktiga? Hur hitta lämpliga texter Hur avgöra lämplig textlängd Hur bedöma elever som diskuterar parvis eller gruppvis? Hur ställa öppna frågor?

Jag förstod texten mycket bättre när jag hörde vad mina kompisar tänkte. En lärdom är att texter är så viktiga och har så mycket att säga om man tar sig tid.

Elevkommentarer från utvärdering i en lärgrupp Så här skulle jag vilja göra fler gånger Nu kommer nog jag att läsa texter på ett annat sätt efter det här. Närläsningen var bra för då fick man reda på de andras tankar om det som hände. Närläsningen var jättetråkig. Det kändes som om vi gick runt i en cirkel och jag fick en massa frågor i huvudet som jag inte fick svar på. Med hjälp av att vi diskuterade den (texten) var det kul och spännande. När jag läser en bok nu tänker jag mycket mer

Forts. elevkommentarer När vi hade närläsning var det som om en helt ny värld öppnade sig. Man började tänka efter mer och allt kändes som ett mysterium. Man började tänka mer vad som hände och undrade mer. Man fick tankar och idéer och när man läser så känner man att varje mening är viktig. Närläsning var rätt så kul men långtråkigt. Närläsningen var väldigt kul att man liksom satt och funderade på varenda mening och man fick uppleva den världen på ett nytt sätt.

Litterära föreställningsvärldar Föreläsning av Ingrid Mossberg Schüllerqvist, universitetslektor i litteraturvetenskap, enhetschef för kompetensutvecklingseneheten på Karlstads universitet

Diskussionsuppgift dialogcaféet Hur ser er läsundervisning ut idag och vad tänker ni förändra utifrån Langer? Kom ihåg att utse samtalsledare.

Översikt över seminariedagar Dag 1 : 2014-05-07 Ann Boglind, Göteborgs universitet Ungdomslitteratur och läsundervisning Dag 2: 2014-09-09 Ingrid Mossberg Schüllerqvist, Karlstads universitet Litterära föreställningsvärldar Dag 3: 2014-10-10 Michael Tengberg, Karlstads universitet Dialogisk strategiundervisning Dag 4: 2014-11-18 Christina Olin-Scheller och Dan Åkerlund, Karlstads universitet Att läsa och arbeta med multimodala texter Dag 5: 2014-01-28 Josefin Nilsson, Örebro kommun Lässtrategier erfarenheter och modeller för explicit undervisning Dag 6: 2015-03-12 Barbro Westlund, Stockholms universitet Att stödja och bedöma elevers läsförståelse i undervisningen Dag 7: 2015-04-27 Ingrid Mossberg Schüllerqvist och Michael Tengberg Bedömning av läsförståelse

Att göra i undervisningsgrupp Välj en text och introducera på lämpligt sätt. Presentera framsida, baksidestext, författarpresentation, rubriker, bilder o.s.v. Stance 1: Låt eleverna diskutera uppfattningar om av vad det är för typ av text utifrån titel, omslag, baksidestext och annat 10 minuter innan läsning. Ställ frågan: Vad valde ni att prata om? Varför? Läsning av texten. Låt eleverna reflektera muntligt eller skriftligt kring följande frågor: Stance 2: Vad lade ni särskilt märke till i texten? Varför? Stance 3: Vad känner ni igen från livet? Tänker du annorlunda om någonting nu? Stance 4: Lägger ni märke till något speciellt när det gäller: ordval, hur texten är uppbyggd, hur personer och miljöer skildras? Stance 5: Hur läser jag nu? Vad behöver jag lära mig?