Centralt innehåll: Tekniska lösningar Arbetssätt för utveckling av tekniska lösningar Teknik, människa, samhälle och miljö Haja läget inspirationslåda om enkel teknik Årskurs 1-3
Sverige har en starkt segregerad arbetsmarknad där tekniksektorn utmärker sig. Stat och kommun har därför initierat ett antal aktörer med särskilt uppdrag att arbeta med jämställdhets- och mångfaldsfrågor kring detta. KomTek är en av dessa aktörer. KomTek har sedan flera år ett nära samarbete med Länsstyrelsens sakkunniga och Högskolan i Halmstads likavillkorssamordnare som genomlyser vårt arbete. Ett av våra verktyg för att underlätta arbetet med jämställdhet och mångfald är frågor som syftar till självreflektion. Nedan följer ett antal sådana som KomTek använder i SAM (systematiskt arbetsmiljöarbete) och oavsett kurs inom teknik (mekanik, elektronik, svetsning, programmering, CAD, 3D etc) och oavsett målgrupp. Frågorna tar avstamp i Region Hallands projekt Välmående ger resultat och formulerade i samarbete med Länsstyrelsen. Hur säkerställer du att deltagarnas/medarbetarnas/kollegornas tilltro till sin egen förmåga inte styrs av normer och förväntningar med koppling till kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, sexuell läggning eller ålder, funktionsförmåga, etnisk och social tillhörighet, religion eller trosuppfattning? Hur kan du som pedagog/medarbetare/kollega säkerställa att alla deltagare/medarbetare/kollegor utvecklas på lika villkor oavsett kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, sexuell läggning eller ålder, funktionsförmåga, etnisk och social tillhörighet, religion eller trosuppfattning? Hur kan du säkerställa att ditt bemötande och dina förväntningar på deltagarna/medarbetarna/kollegorna inte styrs av normer och värderingar som har en koppling till kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, sexuell läggning eller ålder, funktionsförmåga, etnisk och social tillhörighet, religion eller trosuppfattning? Hur kan du testa dig fram tillsammans med deltagarna/medarbetarna/kollegorna, våga göra fel? Ett normkritiskt arbetssätt blir man aldrig klar med, det måste göras hela tiden. Hur säkerställer du att du är medveten om att normer och värderingar som har en koppling till diskrimineringsgrunderna påverkar de förväntningar du har på deltagarna/medarbetarna/kollegorna och att det i sin tur påverkar deras motivation? Kom ihåg att olika inlärningssätt kräver olika strategier för inlärning. Som pedagog/medarbetare/kollega kan du börja med att fråga dig själv; Vem är nuvarande metoder/strategier för lärande/samarbete/uppdrag (som jag använder mig av) bäst anpassade för? Tänk utifrån perspektiv kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, sexuell läggning eller ålder, funktionsförmåga, etnisk och social tillhörighet, religion eller trosuppfattning? Reflektioner och resultat utifrån frågeställningarna tas tacksamt emot och kommer att användas som ett led i KomTeks förbättringsarbete.
Centralt innehåll som berörs i lådan I årskurs 1-3 Tekniska lösningar Några vanliga föremål där enkla mekanismer som hävstänger och länkar används för att uppnå en viss funktion, till exempel föremål på lekplatser och husgeråd av olika slag. Några vanliga tekniska lösningar där människan härmat naturen, till exempel den kupade handen som förebild för förvaringskärl. Material för eget konstruktionsarbete. Deras egenskaper och hur de kan sammanfogas. Några enkla ord och begrepp för att benämna och samtala om Arbetssätt för utveckling av tekniska lösningar tekniska lösningar. Undersökande av hur några vardagliga föremål är uppbyggda och fungerar samt hur de är utformade och kan förbättras. Egna konstruktioner där man tillämpar enkla mekanismer. Dokumentation i form av enkla skisser, bilder och fysiska modeller. Teknik, människa, samhälle och miljö Några föremål i elevens vardag och hur de är anpassade efter människans behov. Hur föremålen i elevens vardag har förändrats över tid. Säkerhet vid teknikanvändning, till exempel när man hanterar elektricitet.
Varför en tekniklåda från KomTek? Inspireras till att komma igång med teknik Synliggörande av teknik Språkutveckling Praktisk matematik Gruppdynamisk utveckling I den här lådan Inspirationslådan hjälper till att komma igång med teknikundervisningen. Allt från teknikhistoria till teknik i elevens vardag berörs och dessutom medföljer material till att bygga en haj där eleven tränar på några enkla mekanismer som hävstänger och länkar. Inga förkunskaper krävs. Förberedelser för dig som lärare: Innan du börjar använda lådan behöver du förbereda genom att ta fram följande material, utöver det som finns i lådan: Sax Penna Dekorationsmaterial KomTek-favoriter De enkla maskinerna Begrepp man rör sig med i teknikvärlden är De fem enkla maskinerna och innefattar de tekniska funktionerna Skruven Hjulet Kilen Hävstången Lutande planet Faktaruta Mekanik Mekaniken handlar om kroppars beteende när de utsätts för krafter och förflyttningar. Mekanism För att överföra en rörelse från ett ställe till ett annat, används olika mekanismer. Kan också användas för att ändra en slags rörelse till en annan eller för att öka eller minska en kraft eller en hastighet. Ingång = ratt, handtag, spak eller annat Huvudmekanism = de delar som överför eller ändrar rörelsen av ingången Utgång = Resultatet Länk Länkmekanismen har rörliga stödpunker som kallas leder. I vardagen kanske man tänker på kedjor när man pratar om länkar. Länkar i mekanismer är ofta stänger som överför en rörelse. Led Led är det ställe där två länkar sitter ihop. Länkarna vrider sig kring en led. I kroppen har vi till exempel handled och knäled. Beroende på vad man tillverkar kan man använda påsnitar, nubb, spik eller skruv med mutter som led när vi arbetar med elever i skolan. Hävstång En hävstång är ett oböjligt föremål som används med en vridningspunkt för att ändra den resulterande kraften.
Uppgifter 1. Teknikrunda gå på teknikjakt! Material: Inplastade frågor Syfte: Att få igång en diskussion om tekniska föremål/innovationer. Att eleverna får tala om vad de tänker på då det gäller teknik. Att få en utgångspunkt för fortsatt diskussion om den teknik som är nära eleverna i deras vardag och vad de först tänker på. - Vad vet eleverna om teknik? - Vad är teknik? Förslag på genomförande: Placera ut frågorna inomhus eller utomhus. Låt eleverna svara på frågorna enskilt eller i grupp. Diskutera vad teknik är tillsammans med eleverna. Frågor, Teknikrunda 1. Se dig omkring. Ge exempel på teknik som finns runtikring dig just nu. (Hoppa på ett ben till nästa fråga) 2. Skriv två teknikprylar du använt idag. (Hoppa groda till nästa fråga) 3. Ge exempel på teknik som är gjord för nöje och lek. (Gå myr steg till nästa fråga) 4. Köket är fullt med teknik. Säg var sin teknisk innovation som finns hemma i köket. (Skaka hand med din kompis till nästa fråga) 5. Ge exempel på teknik som rullar. (Hoppa hare till nästa fråga) 6. Vilken av tre följande är inte teknik? 1.Häst 2. Flygplan 3. Cykel 7. Vilken uppfinning tycker du är den viktigaste som man kommit på? (Spring så fort du kan till nästa fråga) 8. Räkna upp minst fyra olika sätt som man kan resa på idag. Vilket sätt tycker du är det bästa sättet att resa på om man tänker på vår miljö? 9. Tryckning av dina skolböcker, vilken teknik behövs för det? 10. Att vika flygplan i papper, är det teknik?
2. Bygg en haj Material: Glasspinnar*, påsnitar*, hålstans*, penna, dekorationsmaterial Syfte: Att praktiskt få lära sig hur enkel mekanik, som länkar och leder, fungerar. Att få en utgångspunkt för fortsatt diskussion om mekanik. Förslag på genomförande: Lägg alla delar på ett bord, visa den medföljande hajen och låt eleverna sätta ihop 4 stycken glasspinnar till en sax-rörelse. Gör en hajfigur av rörelsen. Låt eleverna göra en skiss av sin konstruktion där det framgår vad som är länk och vad som är led. Be eleverna fundera över följande: - Beskriv hajens mekanik till exempel vart finns länkar och leder? - Var hittar man länkar och leder på andra ställen i verkligheten? - Om man inte satte ihop hajen med påsnitar, vad hade man då kunnat använda? (skruv och mutter, träpinne, plugg) - Vad är det som gör att den kan röra sig? (Med hjälp av handkraft trycker man ihop länkarna och på grund av lederna rör sig konstruktionen. Hålen måsten vara lite större än pluggen) * Finns i lådan
3. Enkel teknik i vardagen Material: Flaska med skruvkork, tumstockar, gångjärn, sax, bläckpenna, klädnypa, dörrstopp, flörtkula, tryckknapp, lås, förpackning, stolshjul Syfte: För att eleverna ska få förståelse för var man hittar enkel teknik; mekanik, de enkla maskinerna, länkar och leder i verkligheten med mera. För att eleverna inte ska tro att till exempel länkar och leder enbart är något man använder när man bygger hajar (den tidigare övningen). Genomförande: Dela in eleverna i grupper om två och fördela ut materialet. Låt eleverna undersöka materialet och beskriva var de kan hitta teknik, t.ex. skruvfunktion, hjulfunktion eller led och länk. Finns det kanske andra mekanismer och tekniska principer (hävarm, fjäder, kuggstång, kugghjul, vev med mera). Be därefter eleverna komma med förslag på hur deras föremåls tekniska funktion skulle kunna förbättras. Medskickat material är exempel på hur du i vardagen kan hitta enkel mekanik. Ett alternativt genomförande är att eleverna själva tar med sig/samlar in tekniska föremål och undersöker enligt ovan.
4. Memory och bingo Material: Inplastade kort och bingospel Syfte: Några enkla ord och begrepp för att benämna och samtala om tekniska lösningar Genomförande: Memory på fyra olika sätt Lägg korten med text och bild neråt. Alternativ 1. Alternativ 2. Alternativ 3. Leta efter par av två likadana bilder på verktyg När eleven har hittat ett par ska hen förklara verktygets funktion Leta efter par av bild och begrepp (namn på verktyget) Till exempel bild på en hammare och text med begreppet hammare Leta efter par av bild på verktyg och bild av verktygets funktion Till exempel bild på en hammare och bild på en spik Alternativ 4. Säkerhet vid teknikanvändning Lägg ut alla bildkort med bilderna uppåt. Låt eleverna i tur och ordning välja ett verktygskort. Be därefter eleven att plocka ut de kort med bilder av säkerhetsutrustning på som bör användas ihop med det vala verktyget. Motivera valen. (Det kan finnas säkerhetsutrustning som hör till flera olika verktyg). Bingo Klipp ut bingobrickorna samt bingokorten. Ge eleverna varsin bingobricka. Läraren drar ett bingokort och väljer att antingen visa upp bilden på kortet för eleverna eller läsa begreppet på kortet för eleverna. Eleverna lägger en markör på sin bricka om det upplästa begreppet finns på brickan. Den som först får en rad (vågrät eller lodrät eller diagonal) markerad ropar BINGO. Vill man kan man sedan gå vidare så att den som får hela brickan markerad först ropar SUPERBINGO. Efter spelet kan man välja ut några verktyg och diskutera följande: - Hur skulle en hammare kunna se ut i framtiden? - Vad har den för funktion? - Vad kan man mer använda den till? - Vilka målgrupper vänder den sig till? - Kan man göra om den så den passar fler målgrupper? - Välj ut en målgrupp och fundera på en ytterligare funktion en hammare kan ha och gör en ritning på den nya uppfinningen.
5. Teknikhistoria på ett snöre Material: Tjockt snöre, lappar med olika innovationer samt klädnypor Syfte: Hur föremål i elevens vardag har förändrats över tid Genomförande: Del 1 Ta fram bilderna på teknikinnovationer från lådan och dela ut en varsin bild till eleverna. Vad är alla dessa innovationer för något? Sätt upp ett tjockt snöre som en slinga i klassrummet eller utomhus. Fäst upp årtalen med klädnyporna. Be eleverna sätta upp sitt kort med en klädnypa vid det århundrade då de tror att föremålet uppfanns. Låt eleverna diskutera de olika föremålens funktioner, hur tekniken inom de olika områdena har utvecklats och hur uppfinningen har förändrats över tid. Hur påverkar alla dessa teknikval vår vardag? Varför har uppfinningarna utvecklats? Del 2 Gör er egen teknikhistoria. Låt eleverna själva bestämma vilket område, till exempel kommunikation, transportmedel eller belysning, de ska fördjupa sig inom. Från röksignal till smartphone! Från cykel till hoverboard! Från fackla till ledlampa!