Taluppfattning och tals användning Muntliga uppgifter formulär I
|
|
|
- Lisa Sundqvist
- för 6 år sedan
- Visningar:
Transkript
1 Taluppfattning och tals användning Muntliga uppgifter formulär I Till uppgift 2 behövs 2 stora och 4 små föremål. Till övriga uppgifter behövs 4 föremål och en tärning. Till uppgift 2 behövs 4 stora och 6 små föremål. Till övriga uppgifter behövs 7 föremål och en tärning. Talområde 0 5 Talområde 5 10 Antalsprincipen/Kardinaltalsprincipen 1. Ta fram 3 föremål. Räkna hur många föremål det är. Antalsprincipen/Kardinaltalsprincipen 1. Ta fram 7 föremål. Räkna hur många föremål det är. Godtycklig ordning/antalskonstans 2. Jämför 2 mängder. Lägg 2 stora föremål i en hög och 4 små föremål i en hög. I vilken är det flest föremål? Notera om eleven räknar antalet eller jämför storleken. Godtycklig ordning /Antalskonstans 2. Jämför 2 mängder. Lägg 4 stora föremål i en hög och 6 små föremål i en hög. I vilken är det flest föremål? Notera om eleven räknar antalet eller jämför storleken. GILLA MATEMATIK. MUNTLIGA UPPGIFTER. TALUPPFATTNING OCH TALS ANVÄNDNING I. SKOLVERKET 2016
2 Talområde 0 5 Talområde 5 10 Godtycklig ordning/antalskonstans 3. Ta fram 4 föremål och lägg dem tätt tillsammans. Sprid ut de 4 föremålen. Nu har jag spridit ut föremålen. Hur många är det nu? Notera om eleven behöver räkna antalet igen samt om eleven kan hålla ordning på vilka som är räknade eller inte är räknade. Godtycklig ordning/antalskonstans 3. Ta fram 6 föremål och lägg dem tätt tillsammans. Sprid ut de 6 föremålen. Nu har jag spridit ut föremålen. Hur många är det nu? Notera om eleven behöver räkna antalet igen samt om eleven kan hålla ordning på vilka som är räknade eller inte är räknade. Abstraktionsprincipen 4. Klappa 3 gånger. Hur många gånger klappade jag? Abstraktionsprincipen 4. Klappa 6 gånger. Hur många gånger klappade jag? Subitisering 5. Ta fram en tärning och visa talet 3 på tärningen. Hur många prickar är det? Notera om eleven behöver pekräkna. Subitisering 5. Ta fram en tärning och visa talet 6 på tärningen. Hur många prickar är det? Notera om eleven behöver pekräkna. GILLA MATEMATIK. MUNTLIGA UPPGIFTER. TALUPPFATTNING OCH TALS ANVÄNDNING I. SKOLVERKET 2016
3 Taluppfattning och tals användning Muntliga uppgifter formulär II Till uppgifterna behövs 5 föremål samt Underlag bilder 0 5 och Underlag sifferkort 0 5. Till uppgifterna behövs 12 föremål samt Underlag bilder 5 10 och Underlag sifferkort Talområde 0 5 Talområde Räkna till Räkna till 10. Lika många/ökning/minskning 2. Ta fram 3 föremål. Ta fram lika många. Lika många/ökning/minskning 2. Ta fram 6 föremål. Ta fram lika många. 3. Ta fram 3 föremål. Ta fram ett föremål till. 3. Ta fram 6 föremål. Ta fram ett föremål till. 4. Ta fram 3 föremål. Ta bort ett föremål. 4. Ta fram 6 föremål. Ta bort ett föremål. GILLA MATEMATIK. MUNTLIGA UPPGIFTER. TALUPPFATTNING OCH TALS ANVÄNDNING II. SKOLVERKET 2016
4 Talområde 0 5 Talområde 5 10 Namnge tal/kombinera sifferkort med antal 5. Ta fram Underlag sifferkort 0 5. Peka på ett tal i taget och låt eleven namnge dem. Vilket tal pekar jag på? Namnge tal/kombinera sifferkort med antal 5. Ta fram Underlag sifferkort Peka på ett tal i taget och låt eleven namnge dem. Vilket tal pekar jag på? 6. Ta fram 5 föremål och Underlag sifferkort 0 5. Peka på talet 1. Ta fram lika många saker som talet visar. Fortsätt på samma sätt med talen 2, 3 och Ta fram 5 föremål och Underlag sifferkort Peka på talet 5. Ta fram lika många saker som talet visar. Fortsätt på samma sätt med talen 6, 7, 8, 9 och Ta fram Underlag bilder och Underlag sifferkort 0 5. Peka på ett tal mellan 0 och 5. Vilken bild passar till talet? Fortsätt med fler tal. 7. Ta fram Underlag bilder och Underlag sifferkort Peka på ett tal mellan 5 och 10. Vilken bild passar till talet? Fortsätt med fler tal. Jämföra mängd 8. Ta fram 5 föremål och dela upp dem i 2 delar/högar med 2 respektive 3 i vardera. I vilken del/hög är det flest föremål? Jämföra mängd 8. Ta fram 9 föremål och dela upp dem i 2 delar/högar med 4 respektive 5 i vardera. I vilken del/hög är det flest föremål? GILLA MATEMATIK. MUNTLIGA UPPGIFTER. TALUPPFATTNING OCH TALS ANVÄNDNING II. SKOLVERKET 2016
5 Taluppfattning och tals användning Muntliga uppgifter formulär III Till uppgifterna behövs 5 föremål samt Underlag sifferkort klipp ut 0 5. Till uppgifterna behövs 8 föremål samt Underlag sifferkort klipp ut Talområde 0 5 Talområde Börja på 2 och fortsätt att räkna tills jag säger stopp. Stoppa vid Börja på 4 och fortsätt att räkna tills jag säger stopp. Stoppa vid Räkna nedåt/bakåt från Räkna nedåt/bakåt från Vilket tal kommer efter 4? 3. Vilket tal kommer efter 7? 4. Vilket tal kommer före 4? 4. Vilket tal kommer före 7? GILLA MATEMATIK. MUNTLIGA UPPGIFTER. TALUPPFATTNING OCH TALS ANVÄNDNING III. SKOLVERKET 2016
6 Talområde 0 5 Talområde 5 10 Storleksordna tal 5. Ta fram Underlag sifferkort klipp ut 0 5. Lägg talen i storleksordning. Storleksordna tal 5. Ta fram Underlag sifferkort klipp ut Lägg talen i storleksordning. Fler/Färre 6. Ta fram 3 föremål. Hur många är det om det är en till? Fler/Färre 6. Ta fram 6 föremål. Hur många är det om det är en till? 7. Ta fram 3 föremål. Hur många är det om det är en färre? 7. Ta fram 6 föremål. Hur många är det om det är en färre? Hälften 8. Ta fram 4 föremål. Dela upp föremålen så att vi får lika många var. Hur många fick vi var? Hälften 8. Ta fram 8 föremål. Dela upp föremålen så att vi får lika många var. Hur många fick vi var? Uppdelning av tal 9. Ta fram 5 föremål. Dela upp föremålen i två delar/högar. Hur många är det i varje del/hög? Uppdelning av tal 9. Ta fram 7 föremål. Dela upp föremålen i två delar/högar. Hur många är det i varje del/hög? Kan du göra det på fler sätt? GILLA MATEMATIK. MUNTLIGA UPPGIFTER. TALUPPFATTNING OCH TALS ANVÄNDNING III. SKOLVERKET 2016
7 Taluppfattning och tals användning Muntliga uppgifter formulär IV Till uppgifterna behövs 12 föremål. Till uppgifterna behövs ca 20 föremål samt Underlag symbolspråk och Underlag bråk. Talområde 0 20 Talområde Räkna till Räkna till Räkna nedåt/bakåt från Räkna nedåt/bakåt från Vilket tal kommer efter 12? 3. Vilket tal kommer efter 23? 4. Vilket tal kommer före 12? 4. Vilket tal kommer före 23? Ökning 5. Räkna 10 steg/hopp i taget. 5. Du har 4 kronor. Du får 3 kronor till. Hur många kronor har du då? GILLA MATEMATIK. MUNTLIGA UPPGIFTER. TALUPPFATTNING OCH TALS ANVÄNDNING IV. SKOLVERKET 2016
8 Talområde 0 20 Talområde 0 30 Minskning 6. Ta fram 5 föremål. Du har 5 kakor och äter upp 2. Hur många har du kvar? Symbolspråk/Huvudräkning 6. Ta fram Underlag symbolspråk. Peka på Hur mycket är det? Fler/färre 7. Ta fram 9 föremål. Hur många är det om det är 2 fler? 7. Ta fram Underlag symbolspråk. Peka på Hur mycket är det? 8. Ta fram 9 föremål. Hur många är det om det är 2 färre? Tal i bråkform 8. Ta fram Underlag bråk. Här är två cirklar. Vilken cirkel är delad i hälften? Hälften 9. Ta fram 12 föremål. Dela upp föremålen så att vi får lika många var. Hur många fick vi var? Hälften 9. Ta fram 8 föremål. Ge mig hälften. Uppdelning av tal 10. Ta fram 4 föremål. Här har jag 4 föremål. Göm 2 föremål t.ex. i din hand. Visa 2 föremål. Hur många har jag gömt? Uppdelning av tal 10. Ta fram 7 föremål. Här har jag 7 föremål. Göm 3 föremål t.ex. i din hand. Visa 4 föremål. Hur många har jag gömt? Pröva eventuellt fler uppdelningar. GILLA MATEMATIK. MUNTLIGA UPPGIFTER. TALUPPFATTNING OCH TALS ANVÄNDNING IV. SKOLVERKET 2016
9 Taluppfattning och tals användning Muntliga uppgifter formulär V Till uppgifterna behövs 10 föremål samt Underlag symbolspråk och Underlag bråk. Till uppgifterna behövs Underlag symbolspråk och Underlag bråk. Talområde 0 50 Talområde Räkna till Räkna till Vilket tal kommer efter 39? 2. Vilket tal kommer efter 79? 3. Vilket tal kommer före 30? 3. Vilket tal kommer före 50? 4. Räkna 10 steg/hopp i taget. Stoppa vid Räkna 10 steg/hopp i taget. Stoppa vid 100. Symbolspråk/Huvudräkning 5. Ta fram Underlag symbolspråk. Peka på Hur mycket är det? Symbolspråk/Huvudräkning 5. Ta fram Underlag symbolspråk. Peka på Hur mycket är det? Fortsätt med , Hur mycket är det? GILLA MATEMATIK. MUNTLIGA UPPGIFTER. TALUPPFATTNING OCH TALS ANVÄNDNING V. SKOLVERKET 2016
10 Talområde 0 50 Talområde Symbolspråk/Huvudräkning 6. Ta fram Underlag symbolspråk. Peka på Hur mycket är det? Symbolspråk/Huvudräkning 6. Ta fram Underlag symbolspråk. Peka på Hur mycket är det? Fortsätt med 21 19, Hur mycket är det? Hälften/Dubbelt 7. Vad är hälften av 10? Hälften/Dubbelt 7. Vad är hälften av 12? 8. Ta fram alla 10 föremål. Visa 4 föremål. Vad är dubbelt så mycket som 4? 8. Vad är dubbelt så mycket som 10? Vad är dubbelt så mycket som 7? Tal i bråkform 9. Ta fram Underlag bråk. Vilken cirkel är delad i fjärdedelar? Tal i bråkform 9. Ta fram Underlag bråk. Peka på en halv. Vad heter talet? Peka på en fjärdedel. Vad heter talet? Peka på en tredjedel. Vad heter talet? GILLA MATEMATIK. MUNTLIGA UPPGIFTER. TALUPPFATTNING OCH TALS ANVÄNDNING V. SKOLVERKET 2016
11 GILLA MATEMATIK. UNDERLAG BILDER 0 5. SKOLVERKET 2016
12 GILLA MATEMATIK. UNDERLAG BILDER SKOLVERKET 2016
13 GILLA MATEMATIK. UNDERLAG SIFFERKORT 0 5. SKOLVERKET 2016
14 GILLA MATEMATIK. UNDERLAG SIFFERKORT SKOLVERKET 2016
15 Klipp ut! GILLA MATEMATIK. UNDERLAG SIFFERKORT KLIPP UT. SKOLVERKET 2016
16 GILLA MATEMATIK. UNDERLAG SYMBOLSPRÅK. SKOLVERKET 2016
17 GILLA MATEMATIK. UNDERLAG BRÅK. SKOLVERKET 2016
18 Sammanställning Taluppfattning muntliga uppgifter Namn: Formulär Det här visar eleven Så här går vi vidare I Antalsprincipen Godtycklig ordning Abstraktionsprincipen Subitisering II Lika många Ökning Minskning Namnge tal Kombinera med antal Jämföra mängd III Storleksordna tal Fler Färre Hälften Uppdelning av tal IV Ökning Minskning Fler Färre Hälften Uppdelning av tal Symbolspråk Tal i bråkform V Symbolspråk Hälften Dubbelt Tal i bråkform Datum: GILLA MATEMATIK. SAMMANSTÄLLNING. TALUPPFATTNING MUNTLIGA. SKOLVERKET 2016
Samtals - och dokumentationsunderlag
Skolverkets kartläggningsmaterial för bedömning av nyanlända elevers kunskaper steg 2, dnr 2016:428 Samtals - och dokumentationsunderlag med uppgifter Numeracitet 1 Steg 2 3 Elever yngre än 9 år Samtals-
Bilaga C Kartläggningsmaterial - Numeracitet Samtals- och dokumentationsunderlag numeracitet
Bilaga C Kartläggningsmaterial - Numeracitet Samtals- och dokumentationsunderlag numeracitet Förberedelser och instruktioner Tid max: 70 min 1. Testledaren bör vara undervisande lärare i matematik alternativt
Bedömningsstöd i taluppfattning
Bedömningsstöd i taluppfattning Elisabeth Pettersson Pedagogisk Inspiration Malmö elisabeth.pettersson@malmo.se Christina Svensson Pedagogisk Inspiration Malmö christina.svensson@malmo.se Årskurs 1 och
Lärarhandledning Numeracitet
Skolverkets kartläggningsmaterial för bedömning av nyanlända elevers kunskaper steg 2, dnr 2016:428 Lärarhandledning Numeracitet 1 Steg 2 3 Elever yngre än 9 år Det här är det andra steget i kartläggningen
Lärarhandledning Tärningsspel
Lärarhandledning Tärningsspel Innehåll Aktivitet Tärningsspel 2 Bakgrund Tärningsspel 5 Kartläggningsunderlag Tärningsspel 7 Elevexempel Tärningsspel 8 KARTLÄGGNING FÖRSKOLEKLASS HITTA MATEMATIKEN. SKOLVERKET
Lärarhandledning Aktivitet Tärningsspel
Innehåll Aktivitet.... 2 Bakgrund.... 5 Elevexempel.... 6 Spelplan och sifferkort.... 8 Kartläggningsunderlag.... 9 1 HITTA MATEMATIKEN NATIONELLT KARTLÄGGNINGSMATERIAL I MATEMATISKT TÄNKANDE I FÖRSKOLEKLASS.
Gilla matematik. Yvonne Franzon & Anette Skytt. Bedömningsstöd i matematik för grundsärskolans årskurs 1 6. Gilla Matematik
Yvonne Franzon & Anette Skytt Gilla matematik Bedömningsstöd i matematik för grundsärskolans årskurs 1 6 Gilla Matematik BEDÖMNINGSSTÖD FÖR GRUNDSÄRSKOLANS ÅRSKURS 1 6 Alla elever har med sig kunskaper
Om undervisningen. Att förstå tal. Förstå och använda tal en handbok
Om undervisningen Inledningsvis kan man nöja sig med att uttrycka bråk muntligt. Vi bör uppmuntra eleverna att använda de språkliga uttrycken halv och fjärdedel när de delar i två eller fyra lika delar.
Förstå tal i bråkform
Förstå tal i bråkform Förstå tal i bråkform Erfarenheter i förskoleålder och sedan? Kursplan 2008 Skolan ska i sin undervisning sträva efter att eleven inser värdet av och använder matematikens uttrycksformer
Gilla Matematik BEDÖMNINGSSTÖD FÖR GRUNDSÄRSKOLANS ÅRSKURS 1 6
Gilla Matematik BEDÖMNINGSSTÖD FÖR GRUNDSÄRSKOLANS ÅRSKURS 1 6 Lärarinformation Inledning Alla elever har med sig kunskaper och erfarenheter av matematik när de börjar skolan. Det är därför viktigt att
Stavelsen Det talade ordet Läsa via skrivandet Strukturerad inlärning Vi arbetar i studiegrupper, dvs. ettor och tvåor tillsammans i mindre grupper.
Stavelsen Det talade ordet Läsa via skrivandet Strukturerad inlärning Vi arbetar i studiegrupper, dvs. ettor och tvåor tillsammans i mindre grupper. Lokala mål Tala och lyssna: Jag kan lyssna och förstå
1. Hur många? Ringa in talet. Exempel. a) b) c)
1. Hur många? Ringa in talet. Exempel a) b) c) GILLA MATEMATIK. SKRIFTLIGA UPPGIFTER. TALUPPFATTNING OCH TALS ANVÄNDNING BLÅ. SKOLVERKET 2016 2. Vilket tal kommer efter? a) 1 b) 4 c) 6 GILLA MATEMATIK.
Vad är det som gör skillnad?
Vad är det som gör skillnad? Pedagogisk Inspiration Maria Dellrup Elisabeth Pettersson Nafi Zanjani Team Munkhättan Lotta Appelros Morin Iwona Charukiewicz Gudrun Einarsdottir Dammfriskolan Emma Backström
Gilla Matematik. Bedömningsstöd för uppföljning av elevens kunskaper i matematik grundsärskolan årskurs augusti 2017
Gilla Matematik Bedömningsstöd för uppföljning av elevens kunskaper i matematik grundsärskolan årskurs 1-6 10 augusti 2017 Erica Aldenius och Yvonne Franzon PRIM-gruppen Uppdragets syfte Främja en kontinuerlig
Bedömningsstöd för uppföljning av elevens kunskaper i taluppfattning årskurs 1-3
Bedömningsstöd för uppföljning av elevens kunskaper i taluppfattning årskurs 1-3 20 juni 2016 Anette Skytt och Yvonne Franzon PRIM-gruppen Innehåll Revidering Syfte Varför endast taluppfattning? Materialets
Målkriterier Beskrivning Exempel Eleven kan tolka elevnära information med matematiskt innehåll.
ÖREBRO MATEMATIK, ÅR 3 1(5) Eleven kan tolka elevnära information med matematiskt innehåll Eleven kan uttrycka sig muntligt, skriftligt och i handling på ett begripligt sätt med hjälp av vardagligt språk,
Statistik, sannolikhet, algebra och funktioner, 3 hp. Studenter i lärarprogrammet F-3 III, 12F380 ht17 Varberg
Grundläggande matematik II 7,5 högskolepoäng Provmoment: Ladokkod: Tentamen ges för: Statistik, sannolikhet, algebra och funktioner, 3 hp Studenter i lärarprogrammet F-3 III, 12F380 ht17 Varberg TentamensKod:
Matematik i barnets värld
Matematik i barnets värld Välkomna! Anette Skytt Elisabeth Hector Matematikutvecklare i Botkyrka kommun Banslätt 18 november 2010 Matematiken runt omkring oss och barnens matematik. Vuxna använder matematik
Om LGR 11 FÖRMÅGOR CENTRALT INNEHÅLL. De matematiska förmågor som undervisningen i åk 1-9 syftar till att eleverna ska utveckla.
Om LGR 11 FÖRMÅGOR FÖRMÅGOR Lgr 11: Genom undervisningen i matematik ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt
kan använda sig av matematiskt tänkande för vidare studier och i vardagslivet kan lösa problem och omsätta idéer i handling på ett kreativt sätt
Lokal pedagogisk planering Matematik år 2 Syfte Undervisningen i matematikämnet ska syfta till att eleverna ska utveckla kunskaper om matematik och visa intresse och tilltro till sin förmåga att använda
matematik FACIT Läxbok Koll på Sanoma Utbildning Hanna Almström Pernilla Tengvall
Koll på 2A matematik FACIT Läxbok Hanna Almström Pernilla Tengvall Sanoma Utbildning 1Volym Vad rymmer mest? Ringa in. Vad rymmer minst? Ringa in. Ta fram tre olika föremål som rymmer olika mycket. Rita
Bo skola 1 Matematikmål år F-3 Skriftligt omdöme/kunskapsinformation
Bo skola Matematikmål år - Namn: Strävansmål: Vi strävar efter att varje elev ska Utveckla goda baskunskaper i de fyra räknesätten Utvecklar en god förståelse för matematik och matematiska begrepp att
Gemensam presentation av matematiskt område: Bråk Åldersgrupp: år 5
Gemensam presentation av matematiskt område: Bråk Åldersgrupp: år 5 Mål för lektionen: Förstå att bråk också kan vara del av antal. Hälften eller en fjärdedel kan innehålla olika antal stenar beroende
Strävansmål för Förskoleklass Exempel på arbetsuppgifter Fridhemsskolans uppnåendemål förskoleklass Taluppfattning
Strävansmål för Förskoleklass Exempel på arbetsuppgifter Fridhemsskolans uppnåendemål Taluppfattning Kunna skriva siffrorna Kunna uppräkning 1-100 Kunna nedräkning 10-0 Kunna ordningstalen upp till 10
BEDÖMNINGSSTÖD I taluppfattning
UTGIVET 2016 MATEMATIK I ÅRSKURS 1 3 BEDÖMNINGSSTÖD I taluppfattning Förord Skolverket erbjuder bedömningsstöd och tar fram nationella prov i olika ämnen, årskurser och skolformer som stöd för lärarens
Lärarhandledning. Bråk från början. en tredjedel ISBN 978-91-86611-44-6
Lärarhandledning Bråk från början en tredjedel ISBN ---- Innehåll Arbeta med bråk............................. Sidorna -................... Sidorna -................... Sidorna 0-................. Sidorna
Lärarhandledning Numeracitet
Skolverkets kartläggningsmaterial för bedömning av nyanlända elevers kunskaper steg 2, dnr 2016:428 Lärarhandledning Numeracitet 1 Steg 2 3 Elever yngre än 9 år Numeracitet lärarhandledning yngre än 9
Bagarmossens skolas kravnivåer beträffande tal och talens beteckningar som eleven ska ha uppnått efter:
Matematik 1-5 Skolan skall i sin undervisning i matematik sträva efter att eleven utvecklar intresse för matematik samt tilltro till det egna tänkandet och den egna förmågan att lära sig matematik och
Tal i bråkform. Kapitlet behandlar. Att förstå tal
Att förstå tal Tal i bråkform Kapitlet behandlar Test Användning av hälften och fjärdedel 2 Representation i bråkform av del av antal och av del av helhet 3, 4 Bråkform i vardagssituationer 4 Stambråk,
Enhet / skola: Lindens skola i Lanna Åk: 3
Skolområde Väster Lokal Pedagogisk Planering Enhet / skola: Lindens skola i Lanna Åk: 3 Avsnitt / arbetsområde: Undersöka med Hedvig Ämnen som ingår: Svenska/svenska som andraspråk, matematik, bild, So,
5 Olga fyller hundra år idag. Vilket år föddes hon? (3) [Du kan muntligt tala om vilket år det är nu. Visa det inte skriftligt.
Instruktion Instruktioner och kommentarer är desamma som i testet i den ursprungliga versionen. Här är ingående tal förändrade och i något fall är uppgiften omformulerad. Betona ordet ungefär i uppgift
Delprov J: Spelet. 34 Äp3Ma09
Delprov J: Spelet Nedan finns instruktioner för genomförandet av Delprov J, vilket handlar om taluppfattning. Uppgifterna i Delprov J kan hänföras till följande mål i kursplanen: Mål som eleverna lägst
Om LGR 11 FÖRMÅGOR CENTRALT INNEHÅLL. De matematiska förmågor som undervisningen i åk 1-9 syftar till att eleverna ska utveckla.
Om LGR 11 FÖRMÅGOR FÖRMÅGOR Lgr 11: Genom undervisningen i matematik ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt
Begrepps- och taluppfattning Du förstår sambandet mellan tal och antal, t.ex. genom att hämta rätt antal föremål till muntligt givna tal.
MATEMATIK ÅR1 MÅL Begrepps- och taluppfattning Kunna talbildsuppfattning, 0-10 EXEMPEL Du förstår sambandet mellan tal och antal, t.ex. genom att hämta rätt antal föremål till muntligt givna tal. Kunna
a) 1 b) 4 a) b) c) c) 6 a) = 4 b) = 6 c) = 6 1. Hur många? Ringa in talet. 2. Vilket tal kommer efter? 4. Beräkna. 3. Hur många?
1. Hur många? Ringa in talet. 2. Vilket tal kommer efter? Exempel a) 1 2 b) 4 5 a) b) c) c) 6 7 3. Hur många? 4. Beräkna. Exempel 1 + 2 = 3 a) 3 + 1 = 4 a) 4 b) 5 b) 4 + 2 = 6 c) 3 + 3 = 6 c) 3 d) 2 GILLA
Lokal studieplan matematik åk 1-3
Lokal studieplan matematik åk 1-3 Kunskaps område Taluppfat tning och tals användni ng Centralt Innehåll Kunskapskrav Moment Åk1 Moment Åk2 Moment Åk3 Naturliga tal och deras egenskaper samt hur talen
BEDÖMNINGSSTÖD. till TUMMEN UPP! matte i årskurs 3
BEDÖMNINGSSTÖD till TUMMEN UPP! matte i årskurs 3 Det här är ett BEDÖMNINGSSTÖD som hjälper dig att göra en säkrare bedömning av elevernas kunskaper i årskurs 3. Av tradition har man i den svenska skolan
Tid Muntliga uppgifter
Tid Muntliga uppgifter Till uppgift 1 5 behövs en ställbar klocka. Tid Begrepp 1. Ställ elevnära frågor där du får svar på frågor om idag, igår och i morgon till exempel: Vilken dag är det idag? Vad gjorde
Elevintervju, elevsvar Namn: Ålder:
Namn: Ålder: 1 Subitisering. Uppfattar eleven ett litet antal i en blink, dvs utan att räkna? (1) Lägg antalskorten (kopieringsunderlag 2) i en osorterad hög med baksidan upp. Vänd upp ett kort i taget.
KRAVNIVÅER. Åtvidabergs kommuns grundskolor MATEMATIK
KRAVNIVÅER Åtvidabergs kommuns grundskolor MATEMATIK Reviderade april 2009 Förord Välkommen att ta del av Åtvidabergs kommuns kravnivåer och bedömningskriterier för grundskolan. Materialet har tagits fram
Matematik. Mål att sträva mot. Mål att uppnå. År 1 Mål Kriterier Eleven ska kunna. Taluppfattning koppla ihop antal och siffra kan lägga rätt antal
Matematik Mål att sträva mot Vi strävar mot att varje elev ska utveckla intresse för matematik samt tilltro till det egna tänkandet och den egna förmågan att lära sig matematik utveckla sin förmåga att
Skolverkets bedömningsstöd i Läs- och skrivutveckling (Svenska) och Taluppfattning (Matematik)
Skolverkets bedömningsstöd i Läs- och skrivutveckling (Svenska) och Taluppfattning (Matematik) 2016-11-17 Innehåll 2 Motiv till bestämmelserna s. 3 Läs- och skrivutveckling (Svenska) s.4 1. Syfte s. 5
Lärarhandledning Aktivitet Sanden/riset
Innehåll Aktivitet.... 2 Bakgrund.... 5 Elevexempel.... 6 Kartläggningsunderlag.... 7 1 HITTA MATEMATIKEN NATIONELLT KARTLÄGGNINGSMATERIAL I MATEMATISKT TÄNKANDE I FÖRSKOLEKLASS. SKOLVERKET 2019. DNR.
mattetankar Reflektion kring de olika svaren
Reflektion kring de olika svaren Taluppfattning och tals användning 15 Skriv trehundrasju Reflektion: 31007 tyder på att eleven tolkar talet som 3, 100, 7 3007 tyder på att eleven tolkar talet som 300,
Boken Förstå och använda tal en handbok behandlar 22 områden av elevers
Marie Mäkiranta Att diagnostisera elevers kunskaper och missuppfattningar Författaren har i ett fördjupningsarbete under en kurs i Lärarlyftet arbetat med boken Förstå och använda tal en handbok av Alistair
Arbetsområde: Från pinnar till tal
Arbetsområde: Från pinnar till tal Huvudsakligt ämne: Matematik, åk 1-3 Läsår: Tidsomfattning: Ämnets syfte Undervisning i ämnet matematik syftar till: länk Följande syftesförmågor för ämnet ska utvecklas:
Om LGR 11 FÖRMÅGOR CENTRALT INNEHÅLL. De matematiska förmågor som undervisningen i åk 1-9 syftar till att eleverna ska utveckla.
Om LGR 11 FÖRMÅGOR FÖRMÅGOR Lgr 11: Genom undervisningen i matematik ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt
MATEMATIK ÅR 1-3 STENMO, SKOGSKÄLLAN
MATEMATIK ÅR 1-3 STENMO, SKOGSKÄLLAN Så här arbetar vi: Matematiken är ett språk. Vår undervisning har som mål att eleverna ska förstå och kunna använda det språket. Vi arbetar med grundläggande begrepp
matematik Lärarguide Koll på FACIT ARBETSBLAD Sanoma Utbildning Hanna Almström Pernilla Tengvall
Koll på A matematik Lärarguide Hanna Almström Pernilla Tengvall Sanoma Utbildning Hur många? Räkna och skriv. : 0 Rita kulor. 0 Räkna och skriv. FACIT KAPITEL 0 Halsbandet Välj en färg. Slå en tiosidig
tjugofyra tvåhundratrettioåtta Skriv talet som kommer efter. Skriv talet som kommer före. Fortsätt att skriva talen som kommer efter.
läsa, skriva och storleksordna tal antal Skriv talet som kommer efter. 6 7 79 80 699 700 869 870 Skriv talet som kommer före. 26 27 49 50 899 900 59 540 Fortsätt att skriva talen som kommer efter. 296
Lokal studieplan Matematik 3 8 = 24. Centrum för tvåspråkighet Förberedelseklass
Lokal studieplan Matematik 3 8 = 24 Centrum för tvåspråkighet Förberedelseklass 1 Mål att sträva mot Skolan skall i sin undervisning i matematik sträva efter att eleven S11 utvecklar intresse för matematik
Delprov A, muntligt delprov Lärarinformation
Delprov A, muntligt delprov Lärarinformation Beskrivning av det muntliga delprovet Det muntliga delprovet kan genomföras fr.o.m. vecka 10 och resten av vårterminen. Det muntliga delprovet handlar om att
Torskolan i Torsås Mars 2007. Matematik. Kriterier för betyget godkänd. Metoder: Arbetssätt. Muntligt. Problemlösning
Torskolan i Torsås Mars 2007 Matematik Kriterier för betyget godkänd Metoder: Arbetssätt Ta ansvar för sin egen inlärning. Göra läxor. Utnyttja lektionstiden (lyssna, arbeta). Utnyttja den hjälp/stöd som
ESN lokala kursplan Lgr11 Ämne: Matematik
ESN lokala kursplan Lgr11 Ämne: Matematik Övergripande Mål: formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt värdera valda strategier och metoder, använda och analysera matematiska begrepp och samband
Bråk, procent och decimaler
Bråk, procent och decimaler Det här nedladdningsbara materialet innhåller 21 kopieringsunderlag.varje sida innehåller en bild för ett procenttal, bråktalet, decimaltalet och procent. Du kan använda materialet
Tal i bråkform. Kapitlet behandlar. Att förstå tal
Tal i bråkform Kapitlet behandlar Test Användning av hälften och fjärdedel 2 Representation i bråkform av del av antal och av del av helhet 3, Bråkform i vardagssituationer Stambråk, bråkuttryck med 1
Lathund, bråk och procent åk 7
Lathund, bråk och procent åk 7 Är samma som / som är samma som en tredjedel och samma som en av tre. är täljaren (den säger hur många delar vi har), tänk täljare = taket = uppåt är nämnaren (den säger
Förskoleklassen År 1 År 2 År 3 År 4 År 5 År 6. Eleven skall Eleven skall Eleven skall Eleven skall Eleven skall Eleven skall Eleven skall
Lokal kursplan i matematik Tal antal, mönster talmönster räkna antal oavsett föremålens storlek jämföra antalet föremål i två mängder genom att parbilda dem, t.ex. en tallrik till varje barn. räkna föremål
Om LGR 11 FÖRMÅGOR CENTRALT INNEHÅLL. De matematiska förmågor som undervisningen i åk 1-9 syftar till att eleverna ska utveckla.
Om LGR 11 FÖRMÅGOR FÖRMÅGOR Lgr 11: Genom undervisningen i matematik ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt
1 Boris stegmätare visar att han har gått steg. Vad visar den när Boris har gått tio steg till? Fortsätt talmönstret.
Instruktion Instruktioner och kommentarer är desamma som i testet i den ursprungliga versionen. Här är ingående tal förändrade och i något fall är uppgiften omformulerad. Betona ordet ungefär i uppgift
Det nationella provet i årskurs 3 genomfördes första gången våren 2009
Anette Skytt Hur gick det 2010? Ämnesprov i matematik för årskurs 3 Ämnesprovet i matematik för årskurs 3 har nu genomförts under tre år. Här redovisas några av de resultat som framkommit liksom några
PLANERING MATEMATIK - ÅK 7. Bok: X (fjärde upplagan) Kapitel : 5 Geometri Kapitel : 6 Bråk och procent. Elevens namn: Datum för prov HÄLLEBERGSSKOLAN
PLANERING MATEMATIK - ÅK 7 Bok: X (fjärde upplagan) Kapitel : 5 Geometri Kapitel : 6 Bråk och procent Elevens namn: markera med kryss vilka uppgifter du gjort Avsnitt: sidor ETT ETT TVÅ TVÅ TRE TRE FYRA
Lärarhandledning Sanden/riset
Lärarhandledning Sanden/riset Innehåll Aktivitet Sanden/riset 2 Bakgrund Sanden/riset 4 Kartläggningsunderlag Sanden/riset 5 Elevexempel Sanden/riset 6 KARTLÄGGNING FÖRSKOLEKLASS HITTA MATEMATIKEN. SKOLVERKET
PLANERINGAR ÅK 4 OCH 5*
MATEMATIK PLANERINGAR ÅK 4 OCH 5* **Gäller period 1 av 2 av VT-2016* MATEMATIK, ÅK 5 VOLYM (K4) Du kommer att fördjupa dig i områden om volym och volymbegrepp, omvandlingar och jämförelser. När du arbetat
Matematik. Syfte. reflektera över rimlighet i situationer med matematisk anknytning, och använda ämnesspecifika ord, begrepp och symboler.
Matematik Kurskod: SGRMAT7 Matematiken har en flertusenårig historia med bidrag från många kulturer. Den utvecklas såväl ur praktiska behov som ur människans nyfikenhet och lust att utforska en som sådan.
2C 6C. Form logiska block. strävorna
strävorna 2C 6C Form logiska block samband begrepp kreativ och estetisk verksamhet geometri Avsikt och matematikinnehåll När vi ser oss omkring är form en framträdande egenskap. För att kunna känna igen,
Uppgifter till Första-hjälpen-lådan
Uppgifter till Första-hjälpen-lådan Många Stockholmslärare har fått en första-hjälpen-låda i matematik då de deltagit i de kurser som letts av Karin Kairavuo, matematiklärare från Mattelandet i Helsingfors.
15 högskolepoäng. Grundläggande matematik fo r la rare med inriktning mot arbete i fo rskoleklass och grund-skolans a rskurs 1-3, 15 hp VT17
Grundläggande matematik fo r la rare med inriktning mot arbete i fo rskoleklass och grund-skolans a rskurs 1-3, 15 hp VT17 Provmoment: Tentamen Matematik, 5 hp, tillfälle 1 Ladokkod: TE01 Tentamen ges
MATEMATIK 3.5 MATEMATIK
3.5 TETIK Matematiken har en flertusenårig historia med bidrag från många kulturer. Den utvecklas såväl ur praktiska behov som ur människans nyfikenhet och lust att utforska matematiken som sådan. Matematisk
Matematik Steg: Bas. Mål att sträva mot Mål Målkriterier Omdöme Åtgärder/Kommentarer
Matematik Steg: Bas ha en grundläggande taluppfattning som omfattar naturliga tal och enkla tal i talområdet 0-10 bråk- och decimalform ordningstal upp till 5 ha en grundläggande rumsuppfattning och kunna
Tiokamrater på hög. Strävorna
Strävorna A Tiokamrater på hög... utvecklar intresse för matematik samt tilltro till den egna förmågan att lära sig matematik och att använda matematik i olika situationer.... grundläggande talbegrepp
Provmoment: Tentamen Matematik och matematikdidaktik, 3 hp, tillfälle 1
Matematik med didaktisk inriktning för grundlärare i förskoleklass och grundskolans a rskurs 1-3, III, VT18 7,5 högskolepoäng Provmoment: Tentamen Matematik och matematikdidaktik, 3 hp, tillfälle 1 Ladokkod:
Matematik klass 4. Höstterminen. Namn: Anneli Weiland Matematik åk 4 HT 1
Matematik klass 4 Höstterminen Namn: Anneli Weiland Matematik åk 4 HT 1 Minns du addition? 7+5= 8+8= 7+8= 7+7= 8+3= 7+6= 6+6= 8+5= 6+5= 9+3= 9+5= 6+9= 9+2= 8+4= 7+4= 9+4= 6+7= 9+6= 9+7= 7+9= 8+7= 6+8=
Gunnar Hyltegren. Ämnet matematik 2011 i grundskolan
Ämnet matematik 2011 i grundskolan Förmågor som skall utvecklas i matematik 2011 - gr Genom undervisningen i ämnet matematik ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga
Aktiviteter förskolan
Aktiviteter förskolan Äggkartongsuppdrag Du behöver: Äggkartonger Typ av aktivitet: par Tränar följande: - att bilda par - hälften och dubbelt - geometriska former och talföljder - jämförelseord - antal
Kommentarmaterial, Skolverket 1997
Att utveckla förstf rståelse för f r hela tal Kommentarmaterial, Skolverket 1997 Att lära sig matematik handlar om att se sammanhang och att kunna föra logiska resonemang genom att känna igen, granska
Matematik. Ämnesprov, läsår 2014/2015. Bedömningsanvisningar Delprov B, C, D, E. Årskurs
Ämnesprov, läsår 2014/2015 Matematik Bedömningsanvisningar Delprov B, C, D, E Årskurs 6 Prov som återanvänds av Skolverket omfattas av sekretess enligt 17 kap. 4 offentlighets- och sekretesslagen. Detta
Kommunövergripande Mål i matematik, åk 1-9
Kommunövergripande Mål i matematik, åk 1-9 Många skolor har lagt ner mycket tid på att omforma de mål som anges på nationell nivå till undervisningsmål på den egna skolan. Tanken är att vi nu ska kunna
Ladokkod: TentamensKod: Tentamensdatum: Tid: Hjälpmedel: Inga hjälpmedel
11GF20 MaI Provmoment: Ladokkod: Tentamen ges för: Matematik 0,5 hp Studenter i lärarprogrammet GF(11GF20) 15 högskolepoäng TentamensKod: Tentamensdatum: 16-05-13 Tid: 09.00-13.00 Hjälpmedel: Inga hjälpmedel
Matematik. Kursprov, vårterminen Elevhäfte. Del III. Elevens namn och klass/grupp
Kursprov, vårterminen 2012 Matematik Elevhäfte Del III 1a Elevens namn och klass/grupp Prov som återanvänds omfattas av sekretess enligt 17 kap. 4 offentlighets- och sekretesslagen. Detta prov återanvänds
Centralt innehåll som vi arbetar med inom detta område:
BRÅK & PROCENT PEDAGOGISK PLANERING/KUNSKAPSKRAV MATEMATIK Ö7 HT 2012 Syfte Lgr 11 Meningen med att läsa matematik i skolan är att du ska utveckla din förmåga att ü formulera och lösa problem med hjälp
Viktigt! Glöm inte att skriva Tentamenskod på alla blad du lämnar in. Skriv inte på bladens baksidor. Helst en uppgift per blad.
Ma F-3 I Provmoment: Ladokkod: Tentamen ges för: Matematik 5 hp Studenter i lärarprogrammet Ma F-3 I (11F322) 15 högskolepoäng TentamensKod: Tentamensdatum: 15-04-29 Tid: 09.00-13.00 Hjälpmedel: Inga hjälpmedel
Lokal planering i Matematik, fskkl Moment Lokalt mål Strävansmål Metod
Lokal planering i Matematik, fskkl. 080415 Grundläggande taluppfattning 1-10, talkamrater 1-10. Träna begrepp som före/efter, mer/mindre, hälften/dubbelt. Parbildning. Ordningstal Längd meter. Vikt kg.
När en Learning study planeras väljs ett område som upplevs som problematiskt
K. Drageryd, M. Erdtman, U. Persson & C. Kilhamn Tallinjen en bro mellan konkreta modeller och abstrakt matematik Fem matematiklärare från Transtenskolan i Hallsberg har under handledning av Cecilia Kilhamn
ARBETSPLAN MATEMATIK
ARBETSPLAN MATEMATIK Genom undervisningen i ämnet matematik ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt värdera
Centralt innehåll. Problemlösning. Taluppfattning och tals användning. Tid och pengar. Sannolikhet och statistik. Geometri.
MATEMATIK Matematiken har en flertusenårig historia med bidrag från många kulturer. Den utvecklas såväl ur praktiska behov som ur människans nyfikenhet och lust att utforska matematiken som sådan. Matematisk
Södervångskolans mål i matematik
Södervångskolans mål i matematik Mål som eleverna lägst ska ha uppnått i slutet av det första skolåret beträffande tal och taluppfattning kunna läsa av en tallinje mellan 0-20 kunna läsa och ramsräka tal
Matematik klass 4. Höstterminen. Facit. Namn:
Matematik klass 4 Höstterminen Facit Namn: Använd ditt facit ofta för att se om du är på rätt väg och förstår. Om det är något som är konstigt, diskutera med din lärare eller en kompis. Du måste förstå
Bråk/del av Bedömning av elevarbeten
BEDÖMARTRÄNING MATEMATIK ÅRSKURS 6 Bråk/del av Bedömning av elevarbeten Till denna uppgift finns ett påbörjat bedömningsarbete. Det startar i analyser av fyra elevers arbeten med uppgiften. Tanken är att
Centralt innehåll. I årskurs 1.3
3.5 Matematik Matematiken har en flertusenårig historia med bidrag från många kulturer. Den utvecklas såväl ur praktiska behov som ur människans nyfikenhet och lust att utforska matematiken som sådan.
102 Barns matematik ingår i vår kultur
Malmö 12 mars 2011 102 Barns matematik ingår i vår kultur Lillemor & Göran Emanuelsson lillemor@gamma.telenordia.se goran.emanuelsson@ncm.gu.se http://ncm.gu.se Aktuella rapporter Ska vi bli bättre måste
MATEMATIK 5.5 MATEMATIK
5.5 TETIK Matematiken har en flertusenårig historia med bidrag från många kulturer. Den utvecklas såväl ur praktiska behov som ur människans nyfikenhet och lust att utforska matematiken som sådan. Matematisk
Eva Björklund Heléne Dalsmyr. matematik. Koll på. Skriva Facit
Eva Björklund Heléne Dalsmyr 5A matematik Koll på Skriva Facit 1 Tal i decimalform,3 1 a) 0,5 b) 0,7 c) 0, a) 4, b),1 c) 9,4 3 a) 35,8 b) 41, c) 0,9 4 a) 1,1 b) 4, c) 7,3 5 a) 13,4 b) 3,5 c) 91,7 a) 40,8
PP i matematik år 2. Taluppfattning och tals användning.
PP i matematik år 2. Taluppfattning och tals användning. Ord och begrepp siffra, tal tallinje, talrad, talsorter- ental, 10-tal, 100-tal, 1000-tal, addition, addera, term, summa, subtraktion, subtrahera,
FACIT. Kapitel 1. Version
FACIT Kapitel Vi repeterar tal i bråkform Du känner igen ett bråk på bråkstrecket. täljare bråkstreck nämnare Du säger: tre fjärdedelar. + Addera täljarn Nämnaren förblir densamm Subtrahera täljarn Nämnaren
Förskoleklass. (Skolverket )
Förskoleklass Förskoleklassen ska stimulera elevens utveckling och lärande och förbereda för fortsatt utbildning. I undervisningen ska förskolans, förskoleklassens och skolans kultur och arbetssätt mötas
Välkommen till. matematikens fem förmågor: Problemlösning Begreppsförståelse Beräkningsstrategier Resonemang Kommunikation LIBER
Libers Mattekväll Välkommen till matematikens fem förmågor: Problemlösning Begreppsförståelse Beräkningsstrategier Resonemang Kommunikation LIBER Program 17.30 Incheckning, smörgås o dryck 17.45 Låt eleverna
Matematik F-3. Nytt annorlunda läromedel för lågstadiet. Anneli Weiland
Matematik F-3 Nytt annorlunda läromedel för lågstadiet 1 Varför ny matematik? Jag har saknat en tydlig bok som fokuserar på matematik Bort med glättiga bilder, matematik är vackert utan bilder Två grundläggande
Vilken kursplanskompetens behöver rektor?
Vilken kursplanskompetens behöver rektor? Vad ville ni rektorer att vi skulle ta upp? Ur utvärderingen Fördjupning av kursplanerna i matematik - bra om vi ligger steget före Kursplanens olika delar - förståelse