En skola som lär för livetutmaningar för gymnasiesärskolan. Cecilia Olsson, fil.dr spec.ped. Häggviks gymnasium

Transkript

1 En skola som lär för livetutmaningar för gymnasiesärskolan Cecilia Olsson, fil.dr spec.ped. Häggviks gymnasium

2 Kunskaper Eleven i centrum Tydliggörande pedagogik Delaktighet Utvecklingsstörning Självbestämmande

3 Utvecklingsstörning = En samtidig nedsättning av 1. Intelligens (problemlösning, abstrakt tänkande, studieförmåga ) 2. Adaptiv förmåga (utvecklingsmässigt och sociokulturellt relaterade förväntningar av personligt oberoende och socialt ansvarstagande) a) Personligt (som hygien, städning, ekonomi) b) Socialt (kommunikation, social delaktighet) Ung. 25 % av de som har IQ har så bra adaptiva färdigheter att de ej kan få diagnosen utvecklingsstörning. samt 3. Inträffat under utvecklingsperioden Nedsatt intelligens Nedsatt adaptiv förmåga Uppstått under utvecklings -perioden + + = (Svårt att fungera i vardagen) Diagnos: Intellektuell funktionsnedsättning eller (Psykisk) Utvecklingsstörning

4 I ett kortsiktigt perspektiv: En skola som lär för livet Teoretiska kunskaper Praktiskt fungerande i vardagen Det här lär man sig i skolan I ett längre perspektiv: I ett livsperspektiv: Strategier att klara olika nya situationer Aktivt engagera sig i sin tillvaro Delaktighet Självbestämmande Livsstil Livskvalitet Det här behöver man lära sig i särskolan - Vad ryms i kursplanerna?

5 Intelligensnivåer och funktionsnedsättning IÅ IK nedsättning WHO Mycket svår Svår Lindrig Medelsvår Gränsfall Normalbegåvning Kylén A B C D grav måttlig lindrig (Kylén, 1981)

6 Funktionsnivå och vad skolan ska undervisa om A-nivå Verkligheten är konkret och består av här och nu. Känner igen platser, personer, händelser och rutiner men kan inte göra sig en föreställning om det som inte är närvarande B-nivå Kan i tankarna plocka fram minnen av sådant man själv upplevt. Egna erfarenheter sätter gränser för tänkandet. Förändringar måste prövas i handling. C-nivå Kan förstå och tänka kring sådan man inte själv har upplevt men det måste ha anknytning till konkret verklighet. Svårt att arbeta med problem där det är många faktorer som samverkar, konstruera alternativa lösningar och tänka sig hypotetiska situationer. Ur Centralt innehåll Kommunikation för olika syften och i olika sammanhang, till exempel för att skapa kontakt, uttrycka önskemål och svara. Olika boendeformer i vuxenlivet. Samhällsfunktioner, till exempel Försäkringskassan, polisen samt hälso- och sjukvården. Muntlig kommunikation. Hur man samspelar i en dialog, formulerar och bemöter argument samt sammanfattar huvuddragen i vad som sagts. Politiska partier i Sverige. Val till kommun, landsting och riksdag. Sveriges deltagande i i EU. Ekonomiska beräkningar i vardagslivet, till exempel prisjämförelser, budget och uppskattningar av pris.

7 Intelligensnivåer och funktionsnedsättning IÅ IK nedsättning WHO Mycket svår Svår Lindrig Medelsvår Gränsfall Normalbegåvning Kylén A B C D grav måttlig lindrig

8 Att känna sig själv Bra på Svårt för Bra stöd Arbete där man får röra på sig mycket. Kan klockan, passa tider Jobba med en bestämd uppgift. Är nogrann. Stillasittande. Att planera när det är många saker som ska hinnas med. Att veta hur mycket man hinner, i vilken ordning man ska ta det. Långa eller otydliga instruktioner och otydliga besked (som t.ex kanske, vet inte, vi får se ) Att få resa på sig eller byta uppgifter då och då. Att någon hjälper till att bestämma i vilken ordning och skriver ner. Tydliga besked. Instruktioner ska vara: Tydliga och klara. Korta. Inte för många på en gång. Helst nedskrivna. (Ninjakoll Läromedel om utvecklingsstörning)

9 Många saker som en person utan utvecklingsstörning kan med automatik måste en person som har en utvecklingsstörning lära sig

10 Att veta vad som är OK OK På gränsen Låt bli Använda sin mobiltelefon till egna privata samtal och sms på raster Ha med egna pengar till fika eller lunch på jobbet Låna pengar av en kompis någon enstaka gång om man har glömt egna pengar. Betala tillbaka nästa dag. Ha mobiltelefonen på utan signal under arbetstid Hoppa över lunchen eller fikat någon gång när man inte har pengar Betala tillbaka några dagar senare. Använda mobiltelefonen till samtal eller sms på arbetstid Hoppa över lunchen eller fikat varje dag för att spara pengar Ofta låna pengar av kompisar. Glömma att betala tillbaka nästa dag.

11 När någon talar om hur jag ska göra och sen när jag ska göra det har jag glömt bort vad dom sa. Då tror jag att det beror på utvecklingsstörningen 11

12 Information via Hur lätt att förstå vad som menas Hur lätt att uppfatta Tal Föremål/ bilder abstrakt konkret abstrakt hörsel dynamiskt (verkar i tiden) syn statiskt (verkar i rummet) syn Skrift statiskt (verkar i rummet) Minne framplockande igenkännande framplockande eller igenkännande

13 Information via Hur lätt att förstå vad som menas Hur lätt att uppfatta Tal Föremål/ bilder abstrakt konkret abstrakt hörsel dynamiskt (verkar i tiden) syn statiskt (verkar i rummet) syn Skrift statiskt (verkar i rummet) Minne framplockande igenkännande framplockande eller igenkännande

14 Eleven behöver verktyg för att: Skaffa kunskap (uppleva, minnas/spara) Väga alternativ mot varandra Värdera Fatta beslut och ha redskap att argumentera för sitt val

15 APL/Praktikutvärdering foto Min praktik på... Namn...Datum:... Så här tycker jag om: bra mittemellan dåligt Så här vill jag ha det foto foto foto Arbetsuppgifterna Handledaren Arbetskamraterna Arbetstiderna Rasterna Resorna till och från Lunchen 15

16 Delaktighet= en persons engagemang i en livssituation (även om personen inte nödvändigtvis utför uppgiften eller handlingen själv) vad personen gör tillsammans med andra hur involverad personen är och vad som upplevs meningsfullt Självbestämmande= att vara den primära orsaken till vad som händer i ens eget liv att kunna göra val och fatta beslut oberoende av yttre påverkan (även om stöd och hjälp behövs för att göra valen och fatta besluten) (Wehmeyer & Schwartz, 1998) (ICF, Pleiss & Granlund 2011) Förmåga till delaktighet och självbestämmande finns hos alla individer Det är bara omgivningens förmåga eller oförmåga som sätter gränser.

17 Nivåer av delaktighet och självbestämmande!

18 Gymnasiesärskolans anpassning till utvecklingsstörningen Intelligens Adaptiva färdigheter Innehåll: Kunskaper, teoretiska och tillämpade enl. kursplaner Form: Tydliggörande pedagogik, Anpassningar Innehåll: Kunskaper i vardagsfungerande Mål Metod Mål? Vilka kunskaper behöver eleven ha när den går ut gymnasiesärskolan?

19 Vad tror du att du gör när du slutat skolan? Ett jobb som jag trivs med Ett riktigt arbete med bra lön Sitter hemma det tar nog tid att få ett jobb Inga problem kan alltid få jobb på min farbrors pizzeria Ligga på soffan aktivitetsersättningen får jag ju i alla fall 19