Lärande lek i förskoleklass så möjliggörs ett meningsfullt lärande

Transkript

1 Lärande lek i förskoleklass så möjliggörs ett meningsfullt lärande Presenteras av vid konferensen Förskoleklass 2017, september i Stockholm.

2 Med planeringen som karta Vilka tankar kring läroplansuppdraget väcker liknelsen?

3 Strukturerad samtalsmodell E P A Ensam Par - Alla

4 Undervisningen ska anpassas till varje elevs förutsättningar och behov. Den ska främja elevernas fortsatta lärande och kunskapsutveckling med utgångspunkt i elevernas bakgrund, tidigare erfarenheter, språk och kunskaper. (Lgr11/rev2017, del 1, sidan 8) Undervisningen ska ta sin utgångspunkt i elevernas behov och intressen samt i det kunnande och de erfarenheter som eleverna tidigare har tillägnat sig (Lgr11/rev 2017, del 3, sid 20)

5

6

7 Skapande och undersökande arbete samt lek är väsentliga delar i det aktiva lärandet. Särskilt under de tidiga skolåren har leken stor betydelse för att eleverna ska tillägna sig kunskaper. (Lgr11/rev 2017, sidan 9) I förskoleklassen behöver det finnas utrymme både för elevernas egeninitierade lek och för lek som planeras i undervisningen. (Förskoleklassen Ett kommentarmaterial till läroplanens tredje del, sidan 9)

8 Vad kännetecknar fri lek? Fri lek är lek där barnen bestämmer själva vad de ska leka. Fri lek betyder inte nödvändigtvis lek som är fri från vuxna, tvärtom behöver barn ofta vuxna som stöd när de leker. Fri lek innebär alltså störningsfri lektid - men INTE en pedagogfri lek. Birgitta Knutsdotter Olofsson, tidigare professor i pedagogik vid Stockholms universitet

9 Hur ska leken bli lärande? Det syns stor skillnad i barnens lärande genom lek, när en närvarande vuxen kan locka leken mot ett innehåll och uppmärksamma barnet på vilket lärande som sker i leken. Den vuxnes uppgift är att erbjuda miljöer och sammanhang som får barnet att gå utanför de vanliga ramarna. När vuxna aktivt och tillsammans med barnen går in i leken kan de utmana och vidga barnens tänkande. Stig Broström, professor i Early Childhood Education vid Aarhus University, Danmark

10 Hur organiseras lekstunderna?

11 Egna aktivitetsskyltar

12 Tillföra skriftspråkligt materiel i lekmiljöerna

13 Undervisningen ska uppmuntra och utmana eleverna att pröva egna och andras idéer, lösa problem och omsätta idéerna i handling. Därigenom ska eleverna ges möjlighet att utveckla kreativitet, nyfikenhet och tilltro till sin egen förmåga. (Lgr11/rev 2017, del 3, sid 20)

14 Lekmiljöer byter skepnad Temat i miljöerna utgår från elevernas behov och intressen. Ger eleverna inflytande över sin skolmiljö. Gör eleverna delaktiga i förändringsprocessen och låt den ta tid. Se de rika möjligheterna till inhämtning och utveckling av förmågor, kunskaper och värden i processen.

15 Centralt innehåll Undervisningen ska behandla följande centrala innehåll. lekar, fysiska aktiviteter och friluftsliv språk och kommunikation natur, teknik och samhälle skapande och estetiska uttrycksformer matematiska resonemang och uttrycksformer Kunskapsområdena är enbart ett sätt att strukturera innehållet i läroplanen. Hur man arbetar med de olika områdena i relation till varandra, kan med fördel avgöras tillsammans med eleverna. Då kan de olika kunskapsområdena sättas in i sammanhang som är betydelsefulla för eleverna. ur Kommentarmaterial till läroplanens del 3, sidan 6 (Skolverket, 2016)

16 Förmågor i förskoleklass Eleverna ska ges förutsättningar att utveckla förmågan att: pröva och utveckla idéer, lösa problem och omsätta idéerna i handling skapa och uttrycka sig genom estetiska uttrycksformer använda matematiska begrepp och resonemang för att kommunicera och lösa problem kommunicera i tal och skrift i olika sammanhang och för skilda syften utforska och beskriva företeelser och samband i natur, teknik och samhälle skapa och upprätthålla goda relationer, utgå från ett empatiskt röra sig och demokratiskt allsidigt i olika förhållningsmiljöer samt sätt förstå vad som kan påverka hälsa och välbefinnande

17 Uppfylla läroplansuppdraget genom lek Hur tänker jag att utveckling och lärande sker? Inne i elevernas huvuden eller som en process människor emellan? I övningar isolerade från sin kontext eller i meningsfulla sammanhang? I formaliserade aktiviteter eller även i andra sammanhang?

18 I undervisningen ska eleverna genom leken ges möjlighet att bearbeta intryck, pröva olika identiteter, utveckla kreativitet samt sin förmåga att samarbeta och kommunicera. (Lgr11/rev2017, del 3, sidan 20)

19 Uppdragets två delar Skolans uppdrag består av: Demokratiuppdraget - att fostra samhällsmedborgare Kunskapsuppdraget - att förmedla kunskaper och utveckla förmågor

20 I en undervisning som utgår från elevernas egen lek: utvecklas ett tillåtande och omhändertagande klimat eleverna emellan utvecklar/behåller eleverna en stark tilltro till sin egen förmåga Bild lånad från HD Wallpapers utvecklar/behåller eleverna en lust att lära och de blir aktiva i sitt eget lärande