Plattformen DELTAGARHÄFTE. Idrottsledare för barn och ungdom. Idrottsledare. för barn och ungdom. verksam några år och vill fördjupa

Transkript

1 DELTAGARHÄFTE Idrottsledare för barn och ungdom re rn och ungdom tt pröva en gränsöverskridande ildning. Utbildningen har fått namgande kunskaper i att leda barn kussioner om etikfrågor och idrotkontakter och få utbyta kunskaper r sig både till dig som leder yngre ill och med puberteten. Du kan vara verksam några år och vill fördjupa ch tränarskap. Boken passar på alla eroende av om de är gränsöverskri- ISBN Idrottsledare för barn och ungdom NDEL PÅ NÄTET khandeln.se Plattformen

2 Plattformen Deltagarhäfte Välkommen till Plattformen idrottens gemensamma barn- och ungdomsledarutbildning I utbildningen Plattformen tillägnar du dig grundläggande kunskaper som ger dig förutsättningar att utvecklas till en trygg, positiv och självständig idrottsledare för barn och ungdomar. Vår förhoppning är att du kommer att utveckla dina ledaregenskaper och knyta nya kontakter med andra ledare inom olika idrotter. Plattformen tar upp ämnena barns och ungdomars utveckling, ledarskap, barnet och ungdomen i centrum, och pedagogik i praktiken. Utbildningen är likvärdig oavsett vilket distrikt du tillhör eller vilken idrott du är verksam inom och kräver inga förkunskaper. I det här häftet kan du skriva ner funderingar, reflektioner eller frågor som du får allt eftersom utbildningen går. I häftet hittar du de rubriker som finns i boken Idrottsledare för barn och ungdom. Dessa rubriker föregås av det utbildningsmål som finns för vart och ett av de fyra avsnitten. Syftet är att de ska utgöra en guide och ett stöd för dig under utbildningens gång. Dessutom hittar du i häftet, under rubriken ett antal frågeställningar som kompletterar de du finner i boken. Lycka till i din roll som tränare och ledare

3 Barnet och ungdomen i centrum Mål För avsnittet Barnet och ungdomen i centrum är målet att du som deltagare ska nå insikt i barns och ungdomars uppväxtvillkor, drivkrafter för sitt idrottande samt insikt i det större sammanhang du som ledare ingår i och hur dessa faktorer påverkar utformningen av barn- och ungdomsidrotten. R ubrik Uppväxtvillkor Ökad institutionalisering Längre skoltid De vuxna vet inte alltid mest och bäst Förändrad ledarroll

4 Hur har dina uppväxtvillkor påverkat ditt intresse för och din inställning till idrott? Vilka skillnader och likheter ser du mellan din egen uppväxt och dagens barns och ungdomars uppväxt? Vad innebär det för ditt ledarskap? Respekten måste istället erövras av varje ledare som ställs inför en grupp barn eller ungdomar. Vad innebär detta citat ur boken för dig som ledare och ditt ledarskap? R ubrik Drivkrafter Varför börjar barn och ungdomar idrotta? Varför fortsätter barn och ungdomar att idrotta? Varför slutar barn och ungdomar med föreningsidrott? Vilka drivkrafter tror du finns bland de barn och ungdomar som du mött inom din grupp eller din förening? Vad kan du göra för att de barn och ungdomar som du leder och kommer att leda ska välja att fortsätta vara aktiva inom idrotten? Försök skapa miljöer där talanger kan utvecklas, istället för att försöka hitta talanger före puberteten. Vad innebär detta citat ur boken för dig som ledare och ditt ledarskap?

5 R ubrik Utformningen av barn- och ungdomsidrotten Idrottsledaren Investeringsvärden och egenvärden Föreningskultur Idrottstradition Mediernas spegling av elitidrotten Genus styr uppfattningen av pojkars och flickors idrottande Tillgång till anläggningar Tävlings- och regelsystemets utformning Lokalt aktivitetsstöd Föräldrarnas vilja eller ovilja

6 R ubrik Idrotten vill och dess riktlinjer Idrott på barns och ungdomars villkor, vad innebär det? Idrott för alla, men ska alla vara med lika mycket? Ungdomsidrott, mer allvar än lek? Vad tror du har påverkat utformningen av din idrotts barn- och ungdomsverksamhet? Vad tror du kommer att påverka utvecklingen av din idrotts barn- och ungdomsverksamhet i framtiden? Idrott för barn ska vara lekfull, allsidig och bygga på barnens egna behov och förutsättningar samt ta hänsyn till variationer i utvecklingstakt. Vad innebär detta citat ur boken för dig som ledare och ditt ledarskap? Egna reflektioner eller frågor du vill ha svar på

7 Ledarskap Mål För avsnittet Ledarskap är målet att du som deltagare ska: nå insikt i varför du är ledare, i dina värderingar och hur de påverkar ditt sätt att möta och leda barn och ungdomar samt förståelse för hur ditt ledarbeteende påverkar idrottsgruppens sammanhållning, samarbete och utveckling. R ubrik Varför är du ledare? Dina motiv? Vad gör dig till en bra ledare? Vad fick dig att börja som idrottsledare och vad kan få dig att vilja fortsätta? Vad tycker du är dina starka sidor som ledare och vilka sidor vill du förbättra?

8 R ubrik Värderingar Grundläggande värderingar Oro och rädsla Att hantera negativa tendenser Fostran Föredöme och förebild Att tänka och handla Ständigt ifrågasättande och ständiga samtal Vilka värderingar är viktiga för dig i ditt ledarskap och hur visar det sig i ditt sätt att vara och handla? I grunden handlar etik alltid om att våga stå upp för det som man anser vara rätt eller våga säga emot när något är fel. Vad innebär detta citat ur boken för dig som ledare och ditt ledarskap?

9 R ubrik Möta och leda Ledarskap för barn och ungdomar Ditt ledarbeteende Kommunikation med barn och ungdomar Vad vill du och din förening med den verksamhet du leder? Hur matchar det de behov som finns hos dem du leder? R ubrik Idrottsgruppen Idrottsgruppens utveckling Olika roller Samarbete och sammanhållning

10 Boken beskriver gruppers utveckling i fyra steg, kan du känna igen dig i beskrivningen när du tänker på någon av de grupper du själv leder eller är med i? Vilken roll spelar du som ledare för att utveckla gruppens samarbete och sammanhållning? Egna reflektioner eller frågor du vill ha svar på

11 Barns och ungdomars utveckling Mål För avsnittet Barns och ungdomars utveckling är målet att du som deltagare ska tillägna dig kunskap om barns och ungdomars psykiska och fysiska utveckling, samt förstå sambandet dem emellan och skillnaden mellan biologisk och kronologisk ålder, för att avgöra när det är lämpligt att träna olika moment. R ubrik Psykisk utveckling Barns och ungdomars intellektuella/kognitiva utveckling Barns och ungdomars känslomässiga/emotionella utveckling Kännetecken för barns och ungdomars känslor Olika känslor och dess reaktioner Barns och ungdomars sociala utveckling Självet och utveckling av självkänslan 11

12 Vad bör du tänka på som ledare för att anpassa verksamheten och kommunikationen till utvecklingsnivån hos dem du leder? Vad kan du som ledare göra för att stärka självkänslan hos dem du leder? R ubrik Fysisk utveckling Skillnader mellan könen Skillnad mellan biologisk och kronologisk ålder Motorisk utveckling Talang ur ett fysiologiskt perspektiv Vad tror du skulle hända om flickor och pojkar tränade och tävlade tillsammans i din idrott? Hur kan du forma idrottsverksamheten så att den tar hänsyn till individernas olika utvecklingstakt? 12

13 R ubrik Olika moment Konditionsträning Styrketräning Rörlighetsträning Koordination Hur kan du variera och anpassa träningen i din idrott så att den tar hänsyn till individens mognad och mottaglighet för olika typer av fysiska kvaliteter? Sammantaget innebär det att det är svårt att skilja effekt av träning från utveckling eller mognad. Vad innebär detta citat ur boken för dig som ledare och ditt ledarskap? Egna reflektioner eller frågor du vill ha svar på

14 Pedagogik i praktiken Mål För avsnittet Pedagogik i praktiken är målet att du som deltagare ska förstå och acceptera att vi lär på olika sätt samt tillägna dig pedagogiska metoder för att möta varje individ och skapa en god lärandemiljö under träning och tävling där leken som förhållningssätt är central. R ubrik Lärande Visuell stil Auditiv stil Kinestetisk stil Vilken är din föredragna stil och vad bör du tänka på för att nå fram till alla oavsett föredragen stil att lära på? 14

15 R ubrik Pedagogiska metoder Metoder Praktiska tips Reflektera över de pedagogiska metoder och tips som finns i boken. Vilka tror är mest användbara för dig? Har du egna metoder och tips som du vill dela med dig av? R ubrik Lärandemiljö Förtroende och trygghet Koncentration Motivation Ovan nämns tre faktorer som kännetecknar en god lärandemiljö. Vad kännetecknar lärandemiljön i din grupp och din förening? 15

16 R ubrik Leken Lekfull uppvärmning Lekfull konditionsträning Lekfull styrketräning Lekfull teknikträning Är tävling motsatsen till lek? Lek är ingen aktivitet i sig, det är ett förhållningssätt. Vilka tankar väcker det hos dig? Egna reflektioner eller frågor du vill ha svar på