Kallelse till möte med utbildningsvetenskapliga nämnden

Transkript

1 Utbildningsvetenskapliga nämnden KALLELSE Nr 1:2009 Diarienr: Fakultetsnämndenss ledamöter Fackliga företrädaree Övriga för kännedom enligt sändlista Kallelse till möte med utbildningsvetenskapliga nämnden Datum och tid: Plats: Onsdagen den 11 februari klockan Thottska Villan Hotell och Konferens, Strömsholmm ( /235/1/index.php) Ledamöter: Tjänstemän: Fackliga företrädare: Övriga: Dekanus Prodekanus Lärarrepresentantt Lärarrepresentantt Lärarrepresentantt Lärarrepresentantt Doktorandrepresentant Studeranderepresentant Studeranderepresentant Extern ledamot Extern ledamot Utbildnings- och forskningshandläggare Utbildningsledare, UKK (vik) SACO Utbildningsstrateg, UKK Utbildningsledare, UKK Carl Anders Säfström Ulla Hillerdal Margareta Enghag Margareta Sandström Kjellin Jarmo Lainio Magdalena Rangne Roger Andersson Charlotta Lange Jenny Tselikis Gunilla Engvall Margareta Forsberg Anna-Karin Fornberg Louise Sund Marie Öhman Anettee Sandberg Herbert Söderling Förhinder anmäls till Anna-Karin Fornberg, telefon , e-post anna- 1 (2)

2 Utbildningsvetenskapliga FÖRSLAG TILL DAGORDNING nämnden Sammanträde 1: Ärende Beslut Bilaga 1. Mötets öppnande 2. Val av justeringsperson, Beslut förslag Jarmo Lainio 3. Fastställande av föredragningslista med Se förslag genomgång av miljö- och jämlikhetsaspekter 4. Anmälningar - Föregående mötesprotokoll Anmälan Dekanusbeslut Anmälan Meddelanden Information 6. Yttrande över förändrat upplägg av AU3 Beslut 6 Föredragande: Herbert Söderling 7. Rapporter från Information - Biblioteksrådet - RUC Mälardalen - Pentaplus - Utbildningsrådet - Lärarkonventet - Studentkåren 8. Inrättande av magisterexamen med Beslut 8 huvudområdet didaktik Föredragande: Louise Sund 9. Inrättande av masterprogram i didaktik Beslut 9 Föredragande: Louise Sund 10. Interkulturalitet slutrapport Anmälan 10 Föredragande: Margareta Sandström Kjellin 11. Övriga frågor 12. Mötets avslutande 2 (2)

3 Bilaga 4.1 Diarienr UVENS MDH-2008/253 UTBILNINGSVETENSKAPLIGA NÄMNDEN PROTOKOLL Nr 8:2008 Sammanträdesdatumm Datum och tid: , kl Plats: Mälardalens högskola i Eskilstuna, lärosal B202 Ledamöter: Närvarande Närvarande Tjänstemän: Närvarande Facklig företrädare: Ej närvarande Övriga: Carl Anders Säfström Ulla Hillerdal Margareta Enghag Margareta Sandström Kjellin Jarmo Lainio Magdalena Rangne Roger Andersson Charlotta Lange Jenny Tselikis Gunilla Engvall Margareta Forsberg Gunilla Eriksson Christina Kääriä Louise Sund Therese Welén Dan Landmark Anette Sandberg Ann-Christine Svensson Herbert Söderling Dekan Prodekan Lärarrepresentant Lärarrepresentant Lärarrepresentant Lärarrepresentant Doktorandrepresentant Studeranderepresentant Studeranderepresentant Extern ledamot Extern ledamot Forskningshandläggare Sekreterare, handläggare Vik.Utbildningsledare, UKK Utbildningsledare, UKK SACO Utbildningsstrateg, UKK Extern utredare Utbildningsledare, UKK Sign:

4 Bilaga Mötets öppnade Ordförande förklarade mötet öppnat. Ordförande lyfte frågan om Anette Sandberg kan adjungeras till dagens sammanträde. Beslut Nämnden beslutar att adjungera Anette Sandberg till dagens sammanträde. 59 Val av justeringsperson Beslut Nämnden beslutar att uppdra åt Magdalena Rangne att jämte ordförande justera protokollet. 60 Fastställande av föredragningslista med genomgång av miljö- och jämlikhetsaspekter Beslut Nämnden beslutar att fastställa dagordningen med tillägg av en adjungering och en övrig fråga som behandlar ett nationellt ansvar för lärarutbildning i det nationella minoritetsspråket finska som modersmål. Underlag I ärendet finns ordförandes förslag till dagordningen av den 5 december Anmälningar -Föregående mötesprotokoll -Dekanbeslut Beslut Föregående mötes protokoll anmäldes av Carl Anders Säfström och lades till handlingarna. Jarmo Lainio hade en synpunkt rörande datumen för vårterminens sammanträden enligt föregående protokoll Sammanträdet det februari sammanfaller på samma dag som akademins dag. En lösning är att starta mötet direkt efter lunch den 11 februari då akademins dag pågår under förmiddagen. Nämndens sekreterare informerade nämnden om tidigare fattade dekanbeslut sedan senaste mötet med UVEN. För vidare information se Underlag Protokoll från nämndens sammanträde , tillika bilaga 1 till kallelsen samt förteckning av dekanbeslut från , tillika bilaga 2 till kallelsen. 62 Meddelande - MBL information har ägt rum och den fackliga representantens synpunkter på dagens beslutspunkter nämndes. -Carl Anders Säfström berättar att han sitter i SUHF rankinggrupp till och med utgången av Uppdraget innebär bland annat att för förbundets räkning bevaka och ge styrelsen råd om förhållningsätt i förekommande principiella rankingfrågor. -Nämndens sekreterare informerar att Lärarlyftet har inkommit under december månad med en ny anbudsförfrågan för kurser med start ht Offerten skall vara Skolverket tillhanda senast den 21 januari. Det är EER som handlägger ärendet men det är akademichef som Sign:

5 Bilaga 4.1 beslutar om kursutbud efter hörande av EER och UVEN. UVEN sammanträder inte förrän 11 februari och därför kommer dekan att föra UVENs synpunkter i denna fråga. - Vidare berättar nämndens sekreterare att IDT har fått i uppdrag att ge förslag till ett högskolegemensamt verktyg för kursutvärdering enligt rektors beslut (MDH /08). 63 Förändrat upplägg av AU3 Ärendets behandling Herbert Söderling informerade om arbetet med att förändra konstruktionen av AU3 efter synpunkter från studenter inom lärarutbildningen. Diskussion. Underlag I ärendet delades material ut under informationen. 64 Rapporter från arbetsgrupper Ärendets behandling a) Magdalena Rangne rapporterade från biblioteksrådets senaste möte den 17 november. Bibliotekets bemanning och ekonomi låg i fokus för mötet. b) Ulla Hillerdal rapporterade från RUC-Mälardalens senaste möte den 25 november. En återrapportering av Högskoleverkets utvärdering kommer att äga rum i Stockholm den 12 februari. Ett möte med Monica Falk som arbetar med projektet skolsamverkan, en del av samhällskontraktet, är inplanerat för att se på en arbetsordning och hur man bäst kan samarbeta med varandra. Ulla återkommer med mer information efter mötet. Skolverket har bjudit in RUC för att ge information kring individuella utvecklingsplaner. Vårens möten i RUC-Mälardalen är inplanerade till 17 feb i Västerås och 19 maj i Eskilstuna. c) Ulla Hillerdal rapporterade från Pentaplus mötet den 28 november. En inventering ute på övriga lärosätena har påbörjats där de ser över sin kompetens inför den nya lärarutbildningen. Man talade även om kompetensutveckling av adjunkter och lektorer i didaktik (ämnesdidaktik och ämnesområdesdidaktik) för att förstärka forskningsbasen och Karlstad universitet visade ett förslag. MDHs Handbok för verksamhetsförlagd utbildning VFU samt Studentbok för verksamhetsförlagd utbildning - VFU fick ett positiv mottagande av gruppen, speciellt progressionen i kriterierna. Nästa möte äger rum den 28 januari på MDH med bla frågan: Samverkan i den nya lärarutbildningen kan vi och vill vi? Ulla tar gärna emot input inför mötet. d) Anette Sandberg rapporterade från Utbildningsrådet som önskar att bjuda in Tola Jonsson till utbildningsrådet och UVEN för att berätta om Samhällskontraktet. Vidare berättar hon att en arbetsgrupp är tillsatt för att ge förslag på en ny utvecklingsstrategi för UVEN. En annan arbetsgrupp är tillsatt för att ta fram ett underlag kring hur vi kan utveckla och omsätta nuvarande systematiska kvalitetsarbetet vid MDH i lärarutbildningen. Utbildningsledaren för lärarutbildning samt VFU-ansvarig arbetar fram en definition av VFU. Slutligen berättar Anette att utbildningsrådet har behandlat en inkommen skrivelse från lärarutbildare inom Naturvetenskap/Teknik (tidigare år) och bedömer att det är ett ärende för akademicheferna att hantera. 65 Interkulturalitet -slutrapport Ärendets behandling Margareta Sandström Kjellin slutrapporterade från arbetsgruppen Interkulturalitet i lärarutbildningen. Diskussion fördes. Slutrapporten återremitterades till arbetsgruppen Sign:

6 Bilaga 4.1 efter synpunkter som framkom under mötet. Slutrapporten skall redovisas till UVEN efter det att en omarbetning gjorts. Underlag I ärendet fanns bilaga 3 till kallelsen. 66 Utvärdering av didaktikakademin Ärendets behandling Carl Anders Säfström informerade om didaktikakademin, ett treårigt projekt som avslutats med en självvärdering. Underlag I ärendet fanns bilaga 4 till kallelsen. 67 Rapport från forskningsutskottet Ärendets behandling Gunilla Eriksson redovisade för användningen av tilldelade medel för deltagande i konferens beslutade av utbildningsvetenskapliga nämnden , samt och för de ansökningar som tilldelats medel för tidsbegränsad lektorsforskning. Underlag I ärendet delades material ut under redovisningen. 68 En hållbar lärarutbildning Ärendets behandling Ann-Christine Svensson informerade om betänkandet En hållbar lärarutbildning (SOU 2008:109). En utredning med förslag på en ny lärarutbildning som gavs i uppdrag av regeringen till Sigbritt Franke juni Diskussion. Underlag I ärendet fanns bilaga 5 till kallelsen. 69 Rapport från lärarkonventet Ärendets behandling Anette Sandberg informerade från Lärarkonventet där fokus låg på betänkandet En hållbar lärarutbildning (SOU 2008:109). Anton Ridderstad presenterade utredningen och lärosätena fick möjlighet att framföra sina synpunkter. Diskussion. 70 Övriga frågor - Nationellt ansvar för lärarutbildning i det nationella minoritetsspråket finska som modersmål Ärendets behandling Jarmo Lainio föredrog ärendet. Den nya lärarutbildningen presenterades av Ann-Christine Svensson, paragraf 68. Av utredningen framgick bl.a. att MDH genom Finskt språk- och kulturcentrum föreslås få ett nationellt ansvar för lärarutbildning i det nationella minoritetsspråket finska som modersmål (gäller preliminärt även ämnesundervisning). UVEN uppdrog åt utbildningsledaren för lärarutbildningarna Therese Welén, och professorn vid Finskt språk- och kulturcentrum Jarmo Lainio, under förutsättning att akademichef samtycker, att ansvara för att detta följs Sign:

7 Bilaga 4.1 upp och förbereds för att MDH ska kunna fullfölja ett sådant eventuellt uppdrag. Detta ansvar ska enligt utredningen också ske i samarbete med Stockholms universitet. Delges Akademichef, utbildningsledare, administrativ chef och studievägledare UKK 71 Mötets avslutande Ordförande förklarade mötet, som pågått mellan avslutat. Vid protokollet:... Christina Kääriä Justeras: Carl-Anders Säfström Magdalena Rangne Sign:

8 Bilaga 4. 2 Utbildningsvetenskapliga nämnden FÖRTECKNING DELEGATIONSBESLUT Inställande av kurs vt Beslut att för vårterminen 2009 ställa in kursen 09 Kursnamn Anm. kod Akademi Trendspaning IDT Gustafsson Jonsson Säfström Högskolegemensamma kurser i utbildning på forskarnivå 2009 Beslut att uppdra till berörda akademier att i samarbete med studentcentrum tillse att berörda studenter erhåller information om inställda kurser och om vilka alternativa kurser som MDH erbjuder plats på istället. Berörda akademier ska särskilt beakta konsekvenserna för programstudenter, såväl på program som akademin är värd för som på övriga program, och säkerställa studenternas möjligheter att uppfylla examensfordringarna. Beslut att fördela medel till högskolegemensamma kurser i utbildning på forskarnivå enligt: Kurs Akademi Kontaktperson Introduktionskurs för nya doktorander, 4,5 hp Intercultural communication for academics, 7.5 hp Statistik för doktorander, 7,5 hp Akademiskt forskningsskrivande, 7,5 hp Doktorandkonferens Totalt belopp HST/IDT HST HST UKK Thomas Nolte* Margareta Sandström Kjellin Monica Odlare* Diane Pecorari* Belopp (kr) Gustafsson Jonsson Säfström Ny biträdande handledare Antagning av forskarstuderande *Avser beviljande av dispens från kravet att kursansvarig ska vara minst docent. Utskotten föreslår att beloppen betalas ut först efter att kursansvariga efter kursavslut inkommit med avrapportering av kursen, till studierektor för forskarutbildningen. Susanne Engström, UKK, har ny handledarkonstellation. Huvudhandledaree Peter Gustafsson och biträdande handledare Hans Niedderer och Erik Dahlquistkvarstår, biträdande handledare Carina Carlhed tillkommer. Annaliina Gynne antas som forskarstuderande i Didaktik med Jarmo Lainio som huvudhandledare. Säfström Säfström 1 Detta är en förteckning av beslut och eventuella bilagor bifogas inte. För fullständig dokumentation hänvisas till aktuellt beslutsprotokoll.

9 Utbildningsvetenskapliga nämnden Sammanträde 1:2009 Dnr Ärende 6 Yttrande över förändrat upplägg av AU3 (Dnr MDH /117) Arbetsgruppen för förändrat upplägg av AU3-terminen har framtagit ett förslag och redovisar härmed sitt förslag. Förslag till beslut Nämnden har tagit del av förslaget till förändrat upplägg av AU3 och ställer sig positiv till den föreslagna förändringen gällande förändringen av upplägget. Nämnden förutsätter att utvecklingen av AU3-terminen sker i samverkan mellan akademin för utbildning, kultur och kommunikation och akademin för hållbar samhälls- och teknikutveckling. Ärendets beredning Se bilaga 6.1. Underlag Bilaga 6.1,

10 Akademin för utbildning, kultur och kommunikation Herbert Söderling (Vfu-ansvarig) Bilaga 6.1 Ang. förändring av AU3-terminen: Sedan länge har det funnits befogat studentmissnöje med upplägget av AU3-terminen. Det har funnits flera invändningar (oprioriterad ordning): * Att den är rörig * Att det inte finns sammanhängande perioder där man kan koncentrera sig på en kurs * Att den varit arbetsbelastad, vilket gör att det alltid fått vara någon kurs som fått stryka på foten, vilket drabbat både studenter och lärare * Att det varit för få vfu-veckor för att kunna uppfylla kriterierna på den fjärde och sista progressionsnivån. * Att det inte varit bra med vfu på halvfart, när man som student är på vfu, vill man ha hundra procents koncentration på att göra den så bra som möjligt * Brist på sammanhängande tid för att skriva examensarbetet då samtidigt andra kurser legat parallellt Det kan finnas fler argument, men det är ovanstående torde vara de allvarligaste/vanligaste invändningarna mot nuvarande konstruktion. Med detta som bakgrund har vi till verket göra ett försök att förändra terminen. En arbetsgrupp med Marja-Terttu T. (ansv. från handledarkoll.), Margareta A. (avdelningschef), Therese W. (utbildningsledare), Monica P. (vfu-ansvarig) och Herbert S. (vfu-ansvarig), dryftades vid ett första möte problematiken och lade fast riktlinjer som vi kunde arbeta vidare efter. Tillsammans med Tom S. (kursansvarig för "En skola för alla") och Niclas E. (kursansvarig för "En värld att ta ansvar" för), arbetade undertecknad fram ett förslag på hur terminen skulle kunna se ut för dessa kurser utifrån arbetsgruppens riktlinjer. I detta koncept låg bl a tanken att kunna hantera de nuvarande två kurserna som en kurs, eftersom det finns stora beröringspunkter dem mellan. Det skulle också innebära att vi slapp "konkurrensen" emellan dem. De viktigaste bitarna skulle kvarstå innehållsmässigt och examineras i en process i den pedagogiska meritportföljen. Med processtänket i kurserna skulle vi samtidigt kunna förlänga vfu-tiden så att den blev en relevant avslutning på Besöksadress: Drottninggatan 16A Besöksadress: Högskoleplan 1 Webb: Postadress: Box 325, Eskilstuna Postadress: Box 883, Västerås E-post: registrator@mdh.se Tel: Fax: Tel: Fax: Org.nr:

11 Akademin för utbildning, kultur och kommunikation Herbert Söderling (Vfu-ansvarig) Bilaga 6.1 lärarutbildningen och att studenterna därigenom fick större möjligheter att hantera vfukriterierna. Vid ett nytt möte med arbetsgruppen enligt, lades så fast en modell, som vi var eniga om, hur terminen skulle se ut. I modellen uppfylldes de tankar som fanns i den skiss för kursinnehåll/examination som arbetats fram. Av den anledningen skickades också in grunddata för en nykonstruerad kurs "En skola för alla i en värld för alla". Den nuvarande tanken är att förslaget skall presenteras för Uven den 11 dec, och ev beslut sedan tas vid Uvens februarimöte. Därefter har nuvarande kursansvariga c:a en månad på sig för att hinna skriva den slutgiltiga kursplanen för den nykonstruerade kursen som då skulle gå igång ht 09. Under resten av vt 09 arbetas det således fram en relevant studiehandledning för den nya kursen. Under vt 09 bör också fastställas hur tidsutlägget skall se ut för terminens kurser, inklusive examensarbetet se bifogat förslag (som dock först måste behandlas i handledarkollegiet). För arbetsgruppen för AU3-terminen Herbert Söderling Besöksadress: Drottninggatan 16A Besöksadress: Högskoleplan 1 Webb: Postadress: Box 325, Eskilstuna Postadress: Box 883, Västerås E-post: registrator@mdh.se Tel: Fax: Tel: Fax: Org.nr:

12 Bilaga 6.2 Utbildningsvetenskapliga nämnden tillhanda Förslag till beslut angående AU3-terminen. Vid föregående sammanträde i Utbildningsvetenskapliga nämnden presenterades ett förslag angående förändring av AU3-terminen i lärarutbildningen. (Se bifogat dokument.) För att genomföra förändringen krävs beslut i Uven att de två nuvarande kurserna under terminen, En skola för alla och En värld att ta ansvar för slås samman till en kurs där innehållet i de nuvarande kurserna integreras, dvs bibehålls samt att den verksamhetsförlagda utbildningen förlängs från två veckor till fyra veckor och då ingår i den nyskapade kursen. Under resten av vt 09 arbetas det således fram en relevant studiehandledning för den nya kursen. Kursens grunddata är inlämnade och fastställda under namnet En skola för alla i en värld för alla. Även ett förslag till utlägg i tid (veckor) av kursen (inkl vfu)och examensarbetet under terminen presenterades vid föreg. Uven-möte. Detta utlägg har sedan dess accepterats av handledarkollegiet för examensarbetet, under förutsättning att utlägget justeras från termin till termin utifrån hur den praktiska verkligheten ser ut i form av lovveckor. Trots att en ny lärarutbildning syns i fjärran är det angeläget att förändra terminen för de studenter som under ett antal år framöver kommer att studera i den nuvarande lärarutbildningen vid MDH. Förslag till beslut: AU3-terminen förändras fr o m ht 09 så att den består av två kurser: Examensarbetet, 15 hp och En skola för alla i en värld för alla, 15 hp (varav 6 VFU). Uppdraget att skapa den nya kursen ges till kursansvariga för de nuvarande kurserna, innehållet i de nuvarande kurserna skall ingå i den nya kursen. Herbert Söderling sammankallande. Utlägget i tid under AU3-terminen justeras inför varje termin efter diskussion mellan kursansvarig för Examensarbetet och En skola för alla i en värld för alla. Enligt uppdrag Herbert Söderling VFU-ansvarig i lärarutbildningen

13 Utbildningsvetenskapliga nämnden Sammanträde 1:2009 Dnr Ärende 8 Inrättande av filosofie magisterexamen med huvudområdet didaktik (Dnr MDH /115) Nämnden har vid flertal tillfällen under 2008 behandlat ansökan om inrättande av ett masterprogram i didaktik, inrättande av huvudområdet didaktik samt inrättande av masterexamen med didaktik som huvudämne. Vid behandlingen av ärendet vid nämndens sammanträde i september 2008 framkom att det från DURUC och externa bedömare funnits önskemål om att även inrätta en magisterexamen i didaktik och den redan tillsatta arbetsgruppen fick därmed i uppdrag att framta underlag för en sådan ansökan. Ansökan har inkommit från UKK. Förslag till beslut Utbildningsvetenskapliga nämnden beslutar: - att den fortsatta beredningen av ärendet kan fortsätta, - att uppdra till UKK att framta examensbeskrivning och examensmatris för filosofie magisterexamen med huvudområde didaktik. Ärendets beredning I de riktlinjer för inrättande av examen vid MDH ska nämnden efter att ansökan inkommit ta ställning till huruvida den efterfrågade examen är i linje med högskolans strategier. Om nämnden anser att så är uppfyllt tillsätts en bedömargrupp. I detta ärende anses inte detta förfarande vara nödvändigt då nämnden redan kan anses ha behandlat de strategiska ställningstagandena då man uppdrog till arbetsgruppen att framta ansökan samt att en bedömargrupp redan har granskat masterexamen i samma huvudområde och att det då framkommit önskemål om magisterexamen. Nämnden torde därför kunna besluta om att gå vidare i ärendet och begära in underlag för beslut om inrättande vid nästa sammanträde. Underlag Bilaga

14 Bilaga 8.1 Ansökan om inrättande av huvudområde i Didaktik och inrättande av Filosofie magisterexamen med huvudområdet Didaktik som etappavgång inom Filosofie masterexamen med huvudområdet Didaktik Formuläret avser ansökan inför läsåret 2009/2010 Ansökan/Intresseanmälan ska vara resp. nämndhandläggare tillhanda senast vecka 3, vt 2008, om ansökan om inrättande av utbildningsprogram kategori påbyggnad/engelska med start lå09/10 samtidigt inlämnas. Om inrättandet gäller huvudområde och examen som kan kopplas till nybörjarprogram gäller v. 9 som senaste inlämningstillfälle för ansökan/intresseanmälan. (Huvudområde och examen ska normalt inrättas innan program kan inrättas. Efter behandling i ansvarig nämnd delges institutionen beslut och ev. förbehåll.) Allmänna anvisningar: Fyll i formuläret direkt i anvisade rutor. Skriv kortfattat och gärna i punktform. Låt anvisningarna (den röda texten) ligga kvar. Lägg in era uppgifter med svart text! Ansökan skickas via mejl samt i ett pappersexemplar undertecknat av prefekt. Riktlinjer och anvisningar återfinns på _06_ pdf Lokal examensordning återfinns på _10_506_06.pdf A Sorteringsuppgifter Ansökande institution Nämndtillhörighet för ansökan Institutionens kontaktperson (-er) Ifylls av institutionen (Anvisningar = röd text) Akademin för utbildning, kultur och kommunikation Utbildningsvetenskapliga nämnden Ange namn, e-postadress, telefon-/ anknytningsnummer! Carl Anders Säfström, carl.anders.safstrom@mdh.se, 1532 B Examensbeskrivning Examensbenämning inkl ev förled och efterled på svenska Examensbenämning, översättning till engelska Ifylls av institutionen (Anvisningar = röd text) Samråd med StudentCentrum, examensenheten angående för- resp efterled! Filosofie magisterexamen med huvudområdet Didaktik Ska göras i samråd med StudentCentrum för enhetlighet inom MDH och översättning görs enligt HSV:s riktlinjer. Degree of Master of Education (One Year) with a Major in Didactics Examens omfattning i högskolepoäng Examenskrav Omfattning i högskolepoäng, jfr. förordningen HF bilaga 2 (=SFS 2006:1053). 60 hp Precisering av vad som måste ingå i en examen. Det kan exempelvis röra sig om krav på omfattning i poäng av ingående ämnen/biämne, krav på (successiv) fördjupning, eller inriktning på examensarbete. Skriv kortfattat och gärna i punktform! Samråd med StudentCentrum/examensenheten och/eller handläggare vid UFO. Examen omfattar 60 hp, varav minst 30 hp är i didaktik och minst 45hp är på avancerad nivå. Examen ska innefatta ett självständigt arbete om totalt 15 hp knutet till ämne och praxisområde.

15 Bilaga 8.1 C Utbildningsbehovet Bedömning av anställningsbarheten i relation till arbetsmarknaden Bedömning av studenternas efterfrågan Ifylls av institutionen (Anvisningar = röd text) Gör en bedömning av hur de ämnesspecifika resp generella/överförbara kunskaper/färdigheter man tillägnat sig under utbildningen kan komma att fungera/användas på arbetsmarknaden. (Här kan man precisera olika sektorer man kan tänkas kunna arbeta inom efter genomgången utbildning, eller kortfattat beskriva kunskapernas/färdigheternas användbarhet i mer generella termer.) Skriv max 150 ord. Målgrupp är behöriga lärare. För skolor, vars lärare medverkar i utbildning, innebär Filosofie magisterexamen i Didaktik som etappavgång inom Filosofie masterexamen i Didaktik, och den därmed grundlagda utvecklingen mot en praktikbaserat magisterexamen, en väsentlig kompetenshöjning hos personalen genom tillgång till högskolans kunskap. Varje skola får också genom utbildning tillgång till en magisterutbildad utvecklingspedagog som initierar skolutveckling genom det självständiga arbete som sker inom det planerade programmet. Den individuella läraren får möjlighet till fördjupade kunskaper kring själva lärargärningen och dess ämnesinnehåll. Finns intresse bland studenterna? Beakta gärna könsaspekten/genusperspektivet. Max 150 ord Vid presentation för kommunala företrädare och lärare i olika sammanhang har en masterutbildning mötts av ett stort intresse och har redan fått förfrågningar direkt från lärare om utbildningsstart. En Filosofie magisterexamen i Didaktik som etappavgång inom Filosofie masterexamen i Didaktik innebär en valfrihet för sökaren och en breddning för rekrytering. D Huvudområdet Definition av det huvudsakliga området för utbildningen (huvudområdet) på svenska och engelska Forskaranknytning alt anknytning till konstnärligt utvecklingsarbete Ifylls av institutionen (Anvisningar = röd text) Huvudområdets benämning på svenska resp engelska. Ange om huvudområdet finns inrättat sedan tidigare om ansökan avser examen, samt på vilka nivåer man i så fall har/haft examensrättigheter! Didaktik som kunskapsområde och forskningsfält behandlar frågor om utbildnings- och undervisningsinnehåll. Didaktiken omfattar alla de frågor som finns i skärningspunkten mellan ett specifikt kunskapsområde som exempelvis naturvetenskap, teknik, samhällsorienterade ämnen och språk, och lärande av, och undervisningen om, detta kunskapsområde. Kunskapsobjektet för didaktik är förändringsprocesser av kognitiv, etisk och estetisk karaktär i nutid såväl som hur dessa processer formulerats över tid och motiverats. Didaktik inrättades som forskarutbildningsämne av den Utbildningsvetenskapliga nämnden Redogör för forskningsanknytning alt. anknytning till konstnärligt utvecklingsarbete inom institutionen och/eller inom högskolan. Forskningsanknytning garanteras av de forskningsmiljöer, (ex vis SIDES, forskningsprogrammet för hållbar skolutveckling, förskoledidaktik, NT-didaktik och matematik, flerspråkighet och interkulturell kommunikation), som understödjer en magisterexamen som etappavgång inom masterutbildningen och

16 Bilaga 8.1 som samlas inom forskningsprofilen didaktik, som också är ett prioriterat område vid MDH. Lärarkompetens inom huvudområdet Redogör i punktform för befintlig lärarkompetens som finns att tillgå. Vad av kompetens finns att tillgå vid den egna institutionen och vad finns av kompetens vid andra institutioner? Vid Akademin för Utbildning Kultur och Kommunikation, UKK, finns sammantaget sju professorer, 5 gästprofessorer ett trettiotal lektorer och ca 5 docenter med kompetens och verksamhet inom de skärningspunkter som beskrivs under avsnittet definition av huvudområdet. Huvudområdets utveckling vid högskolan Redogör kort, och gärna i punktform, för hur man tänker sig utvecklingen över tid vad gäller exempelvis organisation, samarbete mellan institutioner, och redan nu befintlig utbildning inom området. Kompetens vid högskolan inom huvudområdet didaktik finns framför allt samlat hos akademi UKK. Ett huvudområde i didaktik kommer medverka till symbiotisk utveckling mellan traditionella ämnesområden inom en gemensam didaktisk verksamhet. Detta kommer stärka och utveckla MDHs profilering. Dessutom kommer kompetenser inom skolområdet, framfört i allt regionen, naturligt bjudas in och medverka i huvudområdets utveckling. Detta kommer då även utveckla den regionala samverkan, i enlighet med vad som beskriv under avsnittet Anställningsbarhet ovan. Planerade möjliga studiegångar för studenten att uppfylla examenskrav från start över en femårsperiod Om examen inrättas, vilka (planerade) studievägar/program leder dit? Visa också på ev möjligheter till etappavgång på grundnivå resp avancerad nivå, om olika valmöjligheter/inriktningar finns inom resp mellan nivåerna, samt hur fortsättning på avancerad möjliggörs från grundnivå. Skriv kortfattat och gärna i punktform! (Max 250 ord) Om magisterexamen inrättas kommer denna att utvecklas och genomföras inom ramen för ett tvåårigt masterprogram. Inom detta program kommer olika profiler tas fram (språk, naturvetenskap och teknik, förskola, historia, etc) som är av betydelse i skolans värld. Efter examen är man behörig och väl lämpad att påbörja en forskarutbildning inom didaktik. I utvecklingsarbetet av ett masterprogram ska hänsyn tas till målgruppen, yrkesverksamma lärare genom anpassning av studietakt och val av flexibla undervisningsmetoder. E Profilering av MdH Motivering till varför examen ska inrättas Ifylls av institutionen (Anvisningar = röd text) Motivera varför just denna examen ska inrättas vid MDH. (Utgå exempelvis från: befintligt utbildningsunderlag/examina inom och utanför MDH, kringliggande näringsliv/arbetsmarknad samt genus- mångfalds- och jämlikhetsaspekter.) Max 250 ord Att skapa ett huvudområde i didaktik innebär att skapa ett område där skola och högskola kan samarbeta och förena praktikens krav och förväntningar med gedigen forskningsbaserad kunskapsproduktion. Ur samtal mellan representanter för Mälardalens högskola och Eskilstuna kommun har det vuxit fram en modell (i vilken magisterexamen som

17 Bilaga 8.1 etappavgång ingår) som innebär att kommunen sammanlänkar sitt behov av lärarfortbildning med högskolans kursutbud för att möta de skiftande och ibland motstridiga kraven på skola och lärarutbildning. För att långsiktigt stabilisera rekrytering av studerande på avancerad nivå krävs kompetenshöjande kurser på flera nivåer. För den enskilda kommunen innebär inrättandet av magisterexamen som etappavgång inom huvudområdet didaktik och masterexamen, och den därmed grundlagda utvecklingen mot en praktikbaserad studiegång, en mycket god kompetenshöjning hos personalen genom tillgång till högskolans kunskap men också i och med att varje skola får tillgång till en magisterutbildad utvecklingspedagog som initierar skolutveckling genom det självständiga arbete som sker inom den planerade magisterexamen. Den individuella läraren får möjlighet till fördjupade kunskaper kring själva lärargärningen och dess ämnesinnehåll. För högskolans del innebär huvudområdet i didaktik och skapandet av magisterexamen som etappavgång inom maserutbildningen att den uppfyller den tredje uppgiften, dvs. stimulerar kunskapstillväxt i regionen samtidigt som den får tillgång till praktiknära nätverk för forskning och utbildning. Lärarutbildningen blir genom denna modell ett konkret uttryck för det delade ansvaret för lärarutbildning genom att de magisterutbildade lärarna kan handleda examensarbeten på grundnivå. Det innebär också att lärarstudenterna kan handledas praktiknära. För båda parter innebär modellen ett väsentligen utökat kunskapsutbyte men också en stabilitet i relation till skiftande krav och förväntningar på skola och lärarutbildning. Koppling till styrdokument; högskolans vision, utbildnings- och forskningsstrategi, strategi för jämställdhetsintegrering samt inriktning för Bolognaarbetet Skriv kortfattat och gärna i punktform. Max 300 ord Didaktik ingår i högskolans forskningsprofil och är ett prioriterat område inom dess utbildnings- och forskningsstrategi som fastställts av högskolestyrelsen. F Övrigt Eventuella övergångsbestämmelser avseende studenter som påbörjat studier enl äldre examenskrav att ta ut examen enl nya examenskrav Bedömargrupp Ifylls av institutionen (Anvisningar = röd text) Tag hjälp från StudentCentrum och ev. UFO:s handläggare! Ej aktuellt Förslag på externa (från andra lärosäten och näringsliv) och interna bedömare. Ange namn, befattning, adress och telefonnummer. De personer som här anförs ska ha vidtalats om huruvida de kan anta det eventuella uppdraget. Detta för att granskning/bedömning ska göras innan programutbudet tas. Denna ansökan är en del av tidigare inlämnad ansökan om inrättande av huvudområde i Didaktik och inrättande av Filosofie masterexamen med huvudområdet Didaktik, vilken redan tilldelats bedömargrupp.

18 Bilaga till Bilaga 8.1 Ansökan om inrättande av inrättande av Filosofie magisterexamen med huvudområdet Didaktik som etappavgång inom Filosofie masterexamen med huvudområdet Didaktik Inrättandet av en Filosofie magisterexamen i Didaktik förutsätter ett inrättande av huvudområde i Didaktik och inrättande av Filosofie Magisterexamen med huvudområdet Didaktik. Att skapa ett huvudområde i didaktik innebär att skapa ett område där skola och högskola kan samarbeta och förena praktikens krav och förväntningar med gedigen forskningsbaserad kunskapsproduktion. Ur samtal mellan representanter för Mälardalens högskola och Eskilstuna kommun har det vuxit fram en modell som innebär att kommunen sammanlänkar sitt behov av lärarfortbildning med högskolans kursutbud för att möta de skiftande och ibland motstridiga kraven på skola och lärarutbildning. Filosofie magisterexamen i Didaktik kommer att inkluderas i denna modell. För att långsiktigt stabilisera rekrytering av studerande på avancerad nivå krävs kompetenshöjande kurser på flera nivåer. Kompetensutvecklingskurser utvecklas enlighet med en tänkt progression mot ett mastersprogram. Vidare torde inrättandet av en magisterexamen bredda tänkta rekrytering då en valmöjlighet till etappavgång efter 60hp erbjuds. För den enskilda kommunen innebär inrättandet av en Filosofie magisterexamen i Didaktik som etappavgång inom Filosofie masterexamen med huvudområdet Didaktik en mycket god kompetenshöjning hos personalen genom tillgång till högskolans kunskap men också i och med att varje skola får tillgång till en magisterutbildad utvecklingspedagog som initierar skolutveckling genom det självständiga arbete som sker inom det planerade utbildningsprogram. Den individuelle läraren får möjlighet till fördjupade kunskaper kring själva lärargärningen och dess ämnesinnehåll. För högskolans del innebär inrättandet av en Filosofie magisterexamen i Didaktik som etappavgång inom Filosofie masterexamen med huvudområdet Didaktik att den uppfyller den tredje uppgiften, dvs. stimulerar kunskapstillväxt i regionen samtidigt som den får tillgång till praktiknära nätverk för forskning och utbildning. Lärarutbildningen blir genom denna modell ett konkret uttryck för det delade ansvaret för lärarutbildning genom att de magisterutbildade lärarna kan handleda examensarbeten på grundnivå. Det innebär också att lärarstudenterna erbjuds en praktiknära handledning. För båda parter innebär modellen ett väsentligen utökat kunskapsutbyte men också en stabilitet i relation till skiftande krav och förväntningar på skola och lärarutbildning. Kurser som planeras inom huvudområdet och som kan ingå i en Filosofie magisterexamen i Didaktik som etappavgång till Filosofie masterexamen med huvudområdet Didaktik är: Kursnamn Poäng Kurskod Pedagogisk teori med introduktion till pedagogisk filosofi 15hp (UÖÄ011) Pedagogisk filosofi 15hp (UÖÄ012) Förskoledidaktik 15hp (UÖÄ013) Naturvetenskapernas och matematikens didaktik i ett internationellt perspektiv 15hp (UÖÄ005) Avancerad språkdidaktik 15hp (UÖÄ010) Metodkurs med diskursanalys 7.5hp Språklig och kulturell mångfald 7.5hp Learning study en modell för didaktisk forskning 7.5hp (UÖÄ004) Examensarbete 1 15hp

19 Utbildningsvetenskapliga nämnden Sammanträde 1:2009 Dnr Ärende 9 Inrättande av masterprogram i didaktik (Dnr MDH /116) Vid sammanträdet den 13 mars 2008 behandlade nämnden ärendet om inrättande av ett masterprogram i didaktik, inrättande av huvudområdet didaktik samt inrättande av masterexamen med didaktik som huvudämne. Nämnden beslutade då om att kompletteringar skulle göras, bedömargrupp tillsättas och ombedjas inkomma med yttrande. Vid sammanträdet den 29 maj 2008 behandlade ärendets åter igen. I ärendet beslutade nämnden: - att tillsätta en arbetsgrupp med uppdrag att ta fram underlag för beslut om att inrätta en masterexamen (examensbeskrivning, definition av huvudområde, examensmatris samt utlåtande från externa bedömare), - att skjuta upp beslutet om att inrätta ett program tills beslutet om att inrätta masterexamen med huvudområdet didaktik är klart. Vid sammanträdet den 4 september 2008 beslutade nämnden att inrätta huvudområdet didaktik samt filosofie masterexamen med huvudområde didaktik. Förslag till beslut Utbildningsvetenskapliga nämnden beslutar att uppdra till UKK att inkomma med utbildningsplan, allmän del, för masterprogram i didaktik senast inför nämndens sammanträde i maj. Ärendets beredning Då huvudområdet och masterexamen således nu finns inrättade återstår att besluta om inrättande av masterprogram i didaktik utifrån tidigare inkommen ansökan och utlåtanden. Som underlag för ett sådant beslut är det lämpligt att även utbildningsplanens allmänna del fastställs då den innehåller väsentlig information för ett sådant beslut. Underlag Bilaga 9.1, 9.2, 9.3,

20 Bilaga 9.1 Ansökan om inrättande av utbildningsprogram Masterprogram i didaktik Formuläret avser ansökan för utbildningsprogram med start tidigast läsåret 2009/2010 Ansökan ska vara resp. nämndhandläggare tillhanda senast v. 3 för program med start 09/10 som ges på engelska och för påbyggnadsprogram, och v. 9 för svenska nybörjarprogram. (Exakta deadline meddelas senare.) Allmänna anvisningar: Ta gärna stöd av Riktlinjer och anvisningar för inrättande av utbildningsprogram som återfinns på Fyll i formuläret direkt i anvisade rutor. Låt anvisningarna (=den röda texten) ligga kvar då ansökan skickas in. Lägg in era uppgifter med svart text! Skriv kortfattat och gärna i punktform. Ansökan insändes dels via mejl dels i pappersform undertecknat av prefekt. A Sorteringsuppgifter Ansökande institution/ värdinstitution Nämndtillhörighet för ansökan Ifylls av institutionen (Anvisningar = röd text) Akademin för utbildning, kultur och kommunikation Utbildningsvetenskapliga nämnden Programstart och studieort När tänker man sig första programtillfället (termin, samt läsår om inte 09/10 avses)? Studieort (/-er) för programmet? Höstterminen Eskilstuna Institutionens kontaktperson (-er) Ange namn, e-postadress, telefon-/ anknytningsnummer! Carl Anders Säfström, carl.anders.safstrom@mdh.se, 1532 B Uppgifter om programmet B 1. Inrättandedata Programnamn på svenska Programnamn på engelska Programmets omfattning i högskolepoäng Examen/examina efter genomgången utbildning Behörighetskrav Ifylls av institutionen (Anvisningar = röd text) Samråd med ansvarig nämndhandläggare på UFO. Masterprogram i didaktik Tag stöd av anvisningarna, och samråd gärna med ansvarig nämndhandläggare på UFO och med INA (Internationella Avdelningen). Utbildningens omfattning i högskolepoäng, jfr. HF bilaga 2 ( SFS 2006:1053). Skriv fullständiga examensbenämningar med för- och efterled. Ange först huvudexamen för utbildningen, därefter ev. examen genom etappavgång. Om det gäller en yrkesutbildning ange också ev. generell examen/examina med fullständig examensbenämning. Samråd med StudentCentrum /examensenheten! Samråd med StudentCentrum / antagningsenheten! Avses program på grundnivå anges kravet dels som standardbehörighet med eventuella undantag samt i form av kurser inom parentes. Ex. 1: G.2. (= Sv B, En B, Ma B, Hi A och Sh A.) Ex. 2: E.3. Undantag medges från kravet på Fysik B. Fysik A krävs. (= Ma D, Fy A och Kemi A.) Avses program på avancerad nivå anges kravet i fritext. Examen på minst grundnivå om minst 180 hp, varav minst 90 hp med utbildningsvetenskaplig relevans. Avses program som ges på engelska ska behörighetskravet skrivas på både svenska och engelska samt visa vad som gäller vid såväl nationell som internationell rekrytering. B 2. Programmets inriktningar och mål Ifylls av institutionen (Anvisningar = röd text) 1

21 Forskningsanknytning alt anknytning till konstnärligt utvecklingsarbete Bilaga 9.1 Redogör för forskningsanknytning alt anknytning till konstnärligt utvecklingsarbete inom institutionen och/eller inom högskolan som kan gynna programmets utveckling. (Max 250 ord) Vid akademin för Utbildning Kultur och Kommunikation finns sammantaget sju professorer, 5 gästprofessorer ett trettiotal lektorer och ca 5 docenter verksamma inom området didaktik. Forskningsanknytning garanteras av de forskningsmiljöer, (ex vis SIDES/Diskursgruppen, forskningsprogrammet för hållbar skolutveckling, förskoledidaktik, NT-didaktik och matematik, flerspråkighet och interkulturell kommunikation), som understödjer masterutbildningen och som samlas inom forskningsprofilen didaktik, som också är ett prioriterat område vid MDH. Programmål Vilka är målen för programmet? De mål man sätter upp för ett utbildningsprogram täcka in och kunna identifieras i förordningstextens mål för resp. examen. Målen ska också delas in i de undernivåer som anges i HF bilaga 2 (SFS 2006:1053): Kunskap och förståelse (Knowledge and Understanding) Färdighet och förmåga (Aptitudes and Accomplishments) Värderingsförmåga och förhållningssätt (Ability to Evaluate and Assess) Se bilagan Examenskrav Precisering av vad som måste ingå i resp. examen. Det kan exempelvis röra sig om krav på omfattning i poäng av ingående ämnen/biämne, krav på (successiv) fördjupning, eller inriktning på examensarbete. Skriv kortfattat och gärna i punktform! (Jfr. HF bilaga 2 och den lokala examensordningen.) Samråd med StudentCentrum/examensenheten och/eller handläggare på UFO. Fältarbete som kurs, totalt 30 hp, förlagd i förskola, grundskola eller gymnasieskola. Självständigt arbete om totalt 30 hp knutet till ämne och praxisområde. Planerade möjliga studiegångar för studenten att uppfylla examenskrav från start över en femårsperiod Om programmet inrättas, vilka studievägar/inriktningar planeras. Visa på ev möjligheter till etappavgång på grundnivå resp avancerad nivå, om olika valmöjligheter/inriktningar finns inom resp mellan nivåerna, samt hur fortsättning på avancerad möjliggörs från grundnivå. Skriv kortfattat och gärna i punktform! (Max 250 ord) Då programmet i fråga är ett tvåårigt masterprogram finns inget behov av etappavgångar. Däremot kommer programmet innehålla inriktningsmöjligheter beroende på ämnesintresse, som är av betydelse i skolans värld; svenska, språk, matematik, naturvetenskap och teknik, historia och samhällskunskap, förskola. Efter examen är man behörig och väl lämpad att påbörja en forskarutbildning inom didaktik. I en sådan utbildning kommer 60 hp från masterutbildningen kunna tillgodoräknas. B 3. Programmets innehåll och struktur Innehåll inom huvudområdet/det huvudsakliga området för examen Ifylls av institutionen (Anvisningar = röd text) Gör en övergripande beskrivning av programmets innehåll inom huvudområdet för examen. Skriv gärna i punktform. (Max 250 ord.) Didaktik som kunskapsområde och forskningsfält behandlar frågor om utbildnings- och undervisningsinnehåll. Didaktiken omfattar alla de frågor som finns i skärningspunkten mellan ett specifikt kunskapsområde som exempelvis naturvetenskap, 2

22 Bilaga 9.1 teknik, samhällsorienterade ämnen och språk, och lärande av, och undervisningen om, detta kunskapsområde. Kunskapsobjektet för didaktik är förändringsprocesser av kognitiv, etisk och estetisk karaktär i nutid såväl som hur dessa processer formulerats över tid och motiverats. Didaktik inrättades som forskarutbildningsämne av den Utbildningsvetenskapliga nämnden Övergripande planering Redogör kort, och gärna i punktform, för programmets struktur i form av uppläggning och kurser. Hur säkerställs fördjupningen/progressionen under utbildningens gång? (Max 350 ord) (Kan kompletteras med planeringsdel i bilaga.) Se bilagans förslag till utbildningsplan. B 4. Profilering av MDH Koppling till styrdokument; ex. högskolans vision, utbildnings- och forskningsstrategi, inriktning för Bolognaarbetet samt ev. nämndspecifika styrdokument Ifylls av institutionen (Anvisningar = röd text) Referera kortfattat och gärna i punktform till respektive styrdokument. (Max 250 ord) Didaktik ingår i högskolans forskningsprofil och är ett prioriterat område inom dess utbildnings- och forskningsstrategi. C Programmets förutsättningar Konkurrens Bedömning av anställningsbarheten i relation till arbetsmarknaden Bedömning av studenternas efterfrågan Personella och ickepersonella resurser Samverkan Ifylls av institutionen (Anvisningar = röd text) Finns liknande utbildning inom universitetet eller vid andra lärosäten? Vilka blir konsekvenserna för det befintliga utbudet vid högskolan? Vi finner ingen motsvarighet till detta utbildningsprogram. Ett liknande är föreslaget inom forskarskolan i naturvetenskapernas och teknikens didaktik (Linköpings universitet som huvudman), men dels är den mastern begränsad till NT-didaktik, dels ligger den minst ett år efter vårt förslag i planeringen. Gör en bedömning av hur de ämnesspecifika resp generella/överförbara kunskaper/färdigheter man tillägnat sig under utbildningen kan komma att fungera/användas på arbetsmarknaden. (Här kan man precisera olika sektorer man kan tänkas kunna arbeta inom efter genomgången utbildning, eller kortfattat beskriva kunskapernas/färdigheternas användbarhet i mer generella termer.) Skriv max 200 ord. Se bilagan Finns intresse bland studenterna? Vilket är det geografiska rekryteringsområdet regionalt, nationellt eller internationellt? Beakta könsaspekten/genusperspektivet. Max 150 ord Se bilagan Lärarkompetens inom huvudområdet; befintlig rekryteringsbehov? Vid den egna eller vid andra institutioner? Andra personella resurser (ex. studievägledning, administration)? Icke-personella resurser (lokaler, datorer, programvara, särskild utrustning etc)? Investeringsbehov? Redogör kort, och gärna i punktform, för hur man tänker sig eventuellt samarbete/samverkan med andra utbildningsprogram/redan befintlig utbildning inom området, inom eller mellan institutioner. De huvudsakliga resurserna i frågan om kompetens finns framför allt inom UKK, men för vissa inriktningar behövs även medverkan från akademin HST. Men framför allt vill vi framhålla kompetens i regionens skolor. Vi ser denna master som en samproduktion med kompetenta lärare i skolorna. Dessa lärare bidrar till framväxten av kunskap genom att några av dem med 3

23 Bilaga 9.1 expertkunskaper medverkar i lärarkollektivet. Ekonomiska förutsättningar Rekryteringsmål från start och över en femårsperiod? Investeringsbehov? Kort redogörelse för de ekonomiska förutsättningarna för programmet. F Övrigt Uppföljning och utvärdering Ifylls av institutionen (Anvisningar = röd text) Redogör för hur man tänker sig kvalitetssäkringen av programmet samt för studentmedverkan. Vi arbetar redan för att knyta internationella forskare till ett vetenskapligt råd inom didaktik, som bland annat ska ha till uppgift att granska och utvärdera det kvalitativa innehållet i masterutbildningen. Bedömargrupp Förslag på externa (från andra lärosäten och näringsliv) och interna bedömare. Ange namn, befattning, adress och telefonnummer. De personer som här anförs ska ha vidtalats om huruvida de kan anta det eventuella uppdraget. Detta så att bedömning kan göras innan programutbudet tas (maj-juni för engelska program och påbyggnadsprogr, samt augusti för nybörjarprogram). Per Ledin, professor, Örebro universitet, Leif Östman, professor, Uppsala Universitet Tony Lööw, Skolchef, Barn och ungdomsförvaltningen, Eskilstuna kommun, Synnöve Fridén, Verksamhetschef ProAros, Lärande och utbildning, Västerås kommun, Rekryteringsmål/programtillfällen Urval Antal studieplatser, antal tillfällen/läsår? 20 (?) Vilka urvalskriterier ska gälla för antagning till programmet? Samråd med StudentCentrum/antagningen och med INA (internationella avd.) för program som ska ges på engelska. 4

24 Bilaga till Bilaga 9.1 Ansökan om inrättande av utbildningsprogram Masterprogram i didaktik Formuläret avser ansökan inför läsåret 2009/2010 Att utveckla en praktikgrundad master i didaktik innebär att skapa ett område där skola och högskola kan samarbeta och förena praktikens krav och förväntningar med gedigen forskningsbaserad kunskapsproduktion. Ur samtal mellan representanter för Mälardalens högskola och Eskilstuna kommun har det vuxit fram en modell som innebär att kommunen sammanlänkar sitt behov av lärarfortbildning med högskolans kursutbud för att möta de skiftande och ibland motstridiga kraven på skola och lärarutbildning. För att långsiktigt stabilisera rekrytering av studerande på avancerad masternivå krävs kompetenshöjande kurser på flera nivåer. Kompetensutvecklingskurser utvecklas enlighet med en tänkt progression mot mastersprogrammet. Dessa kurser skall också kunna stå för sig själva som attraktiva kurser för verksamma lärare och andra studerande. Den långsiktighet som eftersträvas kräver delaktighet av de inblandade aktörerna. Därför utvecklas kurserna i nära samarbete mellan nätverk av pedagoger/didaktiker inom skola och högskola. Dessa möts för att diskutera behov av och utveckla innehåll i kompetensutvecklingen. Arbetet granskas av två instanser, ett råd av forskare på Högskolan och ett kvalitetsråd utsett av det regionala utvecklingscentret DURUC. Samtliga kurser utgår från autentiska frågeställningar och problemområden som kommer ur skolans verksamhet. Dessa frågeställningar undersöks, reflekteras över och granskas kritiskt utifrån teorier och forskning inom det aktuella området. Kurserna görs vidare tillgängliga för skolans personal genom att studietakt anpassas till skolans verksamhet och ges inom högskolans reguljära utbud och inte i form av uppdragsutbildning samt att möjligheter till sommarkurser undersöks. Detta ger skolorna möjlighet att använda resurser till tid för lärarna att genomföra kompetensutveckling med hög kvalitet. För den enskilda kommunen innebär utvecklingen mot en praktikgrundad master en väsentlig kompetenshöjning hos personalen genom tillgång till högskolans kunskap men också i och med att varje skola får tillgång till en masterutbildad utvecklingspedagog som initierar skolutveckling genom det fältarbete och självständiga arbete som sker inom masterprogrammet. Den individuelle läraren får möjlighet till fördjupade kunskaper kring själva lärargärningen och dess ämnesinnehåll. För högskolans del innebär utbildningen att den uppfyller den tredje uppgiften, dvs. stimulerar kunskapstillväxt i regionen samtidigt som den får tillgång till praktiknära nätverk för forskning och utbildning. Lärarutbildningen blir genom denna modell ett konkret uttryck för det delade ansvaret för lärarutbildning genom att de masterutbildade lärarna kan handleda examensarbeten. Det innebär också att lärarstudenterna kan handledas praktiknära. För båda parter innebär modellen ett väsentligen utökat kunskapsutbyte men också en stabilitet i relation till skiftande krav och förväntningar på skola och lärarutbildning. År 1 Termin 1-15 högskolepoäng (hp) utbildningsvetenskap, (uppdelat på två 7,5-kurser) - diskurs och textanalys, 15 hp. - Termin 2 - Ämnesdidaktik, 7,5 hp - Språklig och kulturell mångfald, 7,5 hp. 5

25 Bilaga Självständigt arbete, 15 hp / Ämnesdidaktisk fördjupning. År 2 Termin 3 - Utredning, utvärdering och praxisnära forskning, 7,5 hp - Fältarbete 22,5 hp, i kommunens skolor. Termin 4 - En kurs på 7,5 hp som knyter an till förra terminens fältarbete och för det vidare - Fältarbete, 7,5 hp - Självständigt arbete, 15 hp, knutet till ämne och praxisområde Särskild behörighet: Lärarexamen och därefter minst två års yrkesverksamhet samt examensarbete eller uppsats om 15 hp på kandidatnivå (om det inte ingår i lärarexamen) 6

26 Barn- och utbildningsnämnden (2) Barn- och utbildningsförvaltningen Förvaltningsledningen Tony Lööw, Bilaga 9.2 Yttrande om ansökan av utbildningsprogram Masterprogram i didaktik Inledning Min utgångspunkt eller perspektiv i detta yttrande är slutanvändarens eller kundens. Jag har inte kompetens att- eller möjlighet att bedöma eller jämföra mot högskolans interna krav på program eller mot andra jämförbara utbildningar. Jag följer den översända anvisningen för bedömare. Jag har inte medverkat i någon grupp eller haft kontakt med någon annan extern bedömare. Jag utgick från att någon inom högskolan skulle hålla ihop bedömargruppen, men valde till slut att ändå avge yttrandet enskilt. Kvalitetsbedömningen 1 Programmets inriktning och mål Jag har svårt att bedöma om formella krav är uppfyllda utifrån förordningstext. Jag kan konstatera att det görs en beskrivning där mål och examinationsordning framgår. 2 Programmets innehåll och struktur Jag anser att programmet är intressant för barn- och utbildningsförvaltningen i Eskilstuna kommun. Det finns ett starkt behov av att koppla skola och högskola närmare varandra via den praktik som skolans lärare verkar i. Den didaktiska frågan är ständigt aktuell. bilaga_9.2