Ledarskap, styrningsnivåer och rektors ledarskap. Presentation vid SNS skolpolitisk konferens 21 och 22 mars 2016

Transkript

1 Ledarskap, styrningsnivåer och rektors ledarskap Presentation vid SNS skolpolitisk konferens 21 och 22 mars 2016

2 Sammantaget kan vi konstatera att det tycks saknas tillräcklig transpararens i systemet mellan de olika nivåerna. Det förekommer ex vis att nämndspolitiker anser att resultaten i kommunen har förbättrats när de i själva verket har försämrats de senaste åren. Vi menar att om styrning och ledning och stöd ska kunna fungera Mellan nivåerna behöver kommunikation och transparens öka, bland annat vad gäller uppnådda mål och resultat - och då inte enbart för kommunen som helhet utan även för varje enskild enhet. Om nämnder och styrelser ska kunna sätta upp rimliga mål och förväntningar på vad som behöver göras och åstadkommas på skolnivå krävs tilltro i systemet som leder till att kommunikation och genomskinlighet i processer blir möjligt att upprätthålla. Ett sådant förhållningsätt ger även möjligheter att öka kunskapen om situationen på olika arenor och de typer av stöd, styrning och ledning som krävs, vilket i sin tur är en grund för att bygga förtroende mellan länkarna i styrsystemet. Våra resultat visar att det finns en stor utvecklingspotential på alla nivåer i styrsystemet för att förbättra stöd, ledning och styrning till systemets olika ledare. Våra resultat lyfter särskilt fram behovet av att tydliggöra ansvar och befogenheter i hela styrkedjan från lärare till skolledare och vidare till skolchef, nämnd, huvudman och stat, i syfte att skapa och bygga förtroende mellan aktörerna i styrkedjan. 2

3 Jag har i denna text tydligt angivit att mycket av rektors problem både med precisionen i det pedagogiska ledarskapet och arbetsbelastning är en funktion av bristande lokal styrkedja. Det ges i texten goda argument för att den bör förstärkas genom att de olika grupperna ges en samvarierande utbildning och förhoppningsvis därigenom en gemensam uppfattning om hur utmaningarna ska lösas. Målet måste vara att eleverna ska få en positiv kunskapsutveckling och en social mognad. Samtidigt måste framhållas att det finns skolhuvudmän där den lokala styrkedjan fungerar väl och rektor får det stöd, ledning och styrning som är viktig för den lokala skolans och elevernas framgång. 3

4 This book takes on the task of reporting the most important leadership research conducted in each country over the past decade and a half. To my knowledge, this is perhaps the most comprehensive, global examination of school leadership research assembled in one place. One sees very quickly sharp delineations in systems and leadership practices that result from such indigenous factors as population, in terms of size, density and diversity; wealth and relative disparities in resources that exist across members within a society; centralized versus decentralized control of the educational system, particularly with regard to setting curriculum and allocating human resources; the ways in which gender, ethnicity and religion determine who is privileged within a system and who is held back; how school leaders are prepared and selected, to name just a few. Moreover, we see how language and proximity, as well as past and present cultural ties and relationships between nations can link systems and create common understandings of school leadership that diverge from those in countries without such bonds. For educational researchers, local policymakers and practitioners interested in gaining a comprehensive and comparative perspective of school leadership situated in context, this book is an essential read. Having worked in this area of research for almost three decades, I can promise the reader that not only will you learn about leadership policy, practice and preparation in many diverse contexts, you will also come to a far deeper understanding and appreciation of these issues in school leadership in your own context as well, because by looking outward, you inevitably have to look inward. Stephen L. Jacobson University at Buffalo Distinguished Professor 4

5 "The challenge of synthesizing and summarizing international perspectives on successful/effective school leadership is a daunting task that the authors have completed masterfully. The chapters within this book respect key aspects of context related to understandings of successful/effective school leadership including local, regional, national, political, cultural, historic, and economic factors. I find this book to be an excellent resource for students in leadership preparation programs with an appreciation for difference and diversity. The authors acknowledge the limitations in the various case studies of leadership presented. Yet each chapter provides important perspectives on the meaning of successful leadership and its practices within a global frame." Paul V. Bredeson, Emeritus Professor, Educational Leadership and Policy Analysis, University of Wisconsin-Madison, USA 5

6 En kort bikupa max en minut En rektor sa till mig i en intervju i höstas att han var klar över varför 60% av eleverna med betyget E vid hans skola bara kunde få E i sina betyg! Vad var hans förklaring? 6

7 Framgångsrika och effektiva skolor med kunskaps- och social optimism Hur ser verktygslådan ut? 7

8 Vad betyder orden: Framgångsrika skolor Effektiva skolor Kunskaps- och social optimism Värdestyrning 8

9 Information Tillgång/fokus Social/ professionell Framtid/nutid Bekräftelse/ Feedback Tolkning/ organisationsförståelse Figur: Multidimensional Organizational Communication Process (Ärlestig, Helene 2008, p 156) 9

10 Rektor och skollagstiftningen - hur kan den lokala styrkedjan bli starkare Konsten är att kombinera styrformerna: Stödja Leda med ansvar och befogenheter Styra Och därigenom kunna skapa: Tillit, förtroende och värden Höga förväntningar framtidstro Och till sist: Hur kan vi rekrytera goda rektorer 10

11 What Does It Take to Unfreeze culture? 11

12 Tack för att ni lyssnade! 12