behandling Skolområde Södra Sånnaskolan F-9 med fritidshem

Transkript

1 Likabehandlingsplan och Plan mot kränkande behandling Skolområde Södra Sånnaskolan F-9 med fritidshem Planerna syftar till att främja elevers lika rättigheter oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning, könsöverskridande identitet eller uttryck, ålder eller funktionshinder och att förebygga och förhindra trakasserier och kränkande behandling. Skolan måste agera så snart någon ur personalen får kännedom om att ett barn känner sig kränkt. Skolan skall utreda vad som har hänt och vidta åtgärder och förhindra fortsatta kränkningar. Planerna gäller för läsåret: 2016/2017 Ansvariga för planerna: Mari Smeds, rektor F-6 samt fritidshem Marcus Svensson, rektor åk 7-9 Läsåret 2016/2017 1

2 Innehållsförteckning 1 Lagstiftningen Vision för skolan/skolområdet Övergripande mål för skolan/skolområdet Vad står begreppen för i likabehandlingsplanen Vad står begreppet för i plan mot kränkande behandling Kartläggning Framtagande av planerna Skolans förankringsarbete Skolans arbete med främjande insatser Skolans arbete med förebyggande insatser Skolans åtgärder mot diskriminering och trakasserier Skolans åtgärder mot kränkande behandling Utvärdering och uppföljning Ansvarsfördelning Arbetsgång vid incidenter Arbetsgång när elev kränker, hotar eller misshandlar elev och när personal eller annan vuxen kränker, hotar eller misshandlar elev Dokumentation - diskriminering och trakasserier/kränkande behandling.. 16 Läsåret 2016/2017 2

3 1 Lagstiftningen Den 1 januari 2009 ersattes barn- och elevskyddslagen från 2006 av två lagar som skyddar barn och elever från kränkningar, trakasserier och diskriminering. Den ena är diskrimineringslagen som samlar innehållet från flera olika lagar om diskriminering i en enda lag. Den andra är skollagens kapitel 6 som innehåller regler som avser kränkande behandling. Utifrån denna lagstiftning skall två planer upprättas: likabehandlingsplan med tillsynsmyndighet Diskrimineringsombudsmannen (DO) och plan mot kränkande behandling med tillsynsmyndighet Skolinspektionen - Barn- och elevombudet (BEO). 2 Vision för skolan/skolområdet Värdighet är att ge andra ett värde. 3 Övergripande mål för skolan/skolområdet Vår värld växer av andras åsikter, därför vill vi skapa ett klimat där alla känner sig trygga och accepteras utifrån sina egna förutsättningar. 4 Vad står begreppen för i likabehandlingsplanen 4.1 Diskriminering Diskriminering är när skolan på osakliga grunder behandlar en elev sämre än andra elever. Direkt diskriminering är när någon elev missgynnas och det har en direkt koppling till någon av diskrimineringsgrunderna. Indirekt diskriminering är när skolan tillämpar en bestämmelse eller ett förfaringssätt som verkar vara neutralt, men som i praktiken missgynnar en elev utifrån någon av diskrimineringsgrunderna Diskrimineringsgrund kön Skolan ska förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier. Exempel på trakasserier kan vara: utfrysning, förlöjligande och skämt kopplade till en elevs könstillhörighet. Exempel på sexuella trakasserier kan vara: sexualiserat språkbruk, tafsande eller visning av pornografiskt material Diskrimineringsgrund etnisk tillhörighet Skolan ska förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier på grund av att någon tillhör en grupp personer med samma nationella eller etniska ursprung, hudfärg eller annat liknande förhållande. att var och en har rätt att bestämma sin egen tillhörighet Diskrimineringsgrund religion eller annan trosuppfattning Skolan ska förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier genom att inte missgynna någon elev på grund av hans eller hennes religion. att inte missgynna någon med uppfattningar som har sin grund i eller har samband med en religiös åskådning ex buddism, ateism mm. Läsåret 2016/2017 3

4 4.1.4 Diskrimineringsgrund funktionshinder Skolan ska förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier som kan vara av fysisk, psykisk eller intellektuell karaktär och påverka livet på olika sätt. Funktionshinder är både sådana som syns och sådana som inte märks lika lätt, som till exempel olika former av allergi, dyslexi eller annan diagnos Diskrimineringsgrund sexuell läggning Skolan ska förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier samt arbeta mot homofobi och på så sätt värna rätten till likabehandling oavsett sexuell läggning. Med sexuell läggning menas homosexualitet bisexualitet heterosexualitet Homofobi är en ideologi, en uppfattning eller en medveten värdering hos en individ, en grupp eller ett samhälle som ger uttryck för en starkt negativ syn på homosexualitet eller på homo- och bisexuella människor Diskrimineringsgrund könsöverskridande identitet eller uttryck Könsöverskridande identitet eller uttryck innebär att någon inte identifierar sig med sin biologiska könstillhörighet som kvinna eller man eller genom sin klädsel eller på annat sätt ger uttryck för att tillhöra ett annat kön Diskrimineringsgrund ålder Ålder, dvs uppnådd levnadslängd. Undantaget är tillämpning som tar hänsyn till ålder i fråga om skolbarnsomsorg, utbildning i förskoleklass eller särbehandling på grund av ålder, om den har ett berättigat syfte och de medel som används är lämpliga och nödvändiga för att uppnå syftet. 4.2 Trakasserier Trakasserier är behandling som kränker en elevs värdighet och har koppling till någon av de sju diskrimineringsgrunderna. 5 Vad står begreppet för i Plan mot kränkande behandling 5.1 Kränkande behandling Kränkande behandling är ett uppträdande som kränker en elevs värdighet eller principen om alla människors lika värde och inte kan kopplas till någon av diskrimineringsgrunderna. Kränkningen kan utföras av en eller flera personer och riktas mot en eller flera. Kränkningar är ett uttryck för makt och förtryck. När en person kränks vid upprepade tillfällen kallas det mobbning. Läsåret 2016/2017 4

5 Kränkande behandling kan vara: fysisk (bli utsatt för slag och knuffar). verbal (bli hotad eller kallad för olika skällsord). psykosocial (bli utsatt för utfrysning eller ryktesspridning). text- och bildburen (klotter, brev, e-post, sms/mms). 6 Kartläggning Kartläggning av nuläge sker genom: Dokumentation av de incidenter som sker på skolan. Vid varje incident ingår analys, åtgärder och uppföljning. Trygghet- och Trivsel-enkät, elevernas beskrivning av sin fysiska/psykiska skolmiljö, vilken analyseras och diskuteras. Amor (F-6), en grupp elever som arbetar under ledning av personal, med representanter från varje klass. Fokus ligger på att synliggöra eventuella problem samt stöttning av kamrater. Kamratstödjare (7-9), en grupp elever som arbetar under ledning av skolvärdinna och annan personal, med representanter från varje klass. Fokus ligger på att synliggöra eventuella problem samt stöttning av kamrater. Klassråd och Elevråd, där övergripande frågor om fysiska och psykiska miljön i skolan diskuteras. Skolvärdinna, Anneli, som är närvarande vuxen bland alla elever. Alla vuxna i skolan, närvaro och uppmärksamhet av vuxna. 7 Framtagande av planerna Rektorerna har utifrån föregående läsårs utvärdering och kartläggning gjort en analys och tagit fram förslag på Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling, som presenteras för och diskuteras i olika grupper; lärararbetslag, klassråd, elevråd, elevhälsoteam, kamratstödjare och föräldraråd. Planen revideras och kompletteras med eventuella tillägg utifrån synpunkter från ovanstående grupper, varje år. 8 Skolans förankringsarbete I åk F-9: Reviderad Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling gås igenom i lärararbetslaget, i elevrådet samt i Amor- och kamratstödjargruppen. Därefter går mentor, tillsammans med klassens representanter i elevråd och Amor/kamratstödjare igenom planerna på klassråd. Mentorerna ansvarar också för att planerna diskuteras och gås igenom på föräldramöten och rektor ansvarar för genomgång med föräldrarådet. Avstämning av planerna sker under läsåret. Läsåret 2016/2017 5

6 9 Skolans arbete med främjande insatser Nedan beskrivna åtgärder är alla viktiga, men den allra viktigaste delen av det här arbetet sker i det dagliga mötet mellan de människorna som finns i verksamheten. Resultatet är helt avhängigt om vardagens alla beslut och kontakter präglas av de ideal som Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling bygger på. För att stärka respekten för allas lika värde ska vi som en naturlig del i vårt vardagliga arbete i åk F-9: vara uppmärksamma på och aktivt ingripa vid uppkomna situationer. möta flickor och pojkar på lika villkor och med samma förutsättningar. agera som goda förebilder. öka elevernas delaktighet och personliga ansvar. ha tydliga överlämnanden kring varje individs behov och förutsättningar vid stadiebyten och lärarbyten. ha samtalsbaserad undervisning om de olika diskrimineringsgrunderna utifrån hur det ser ut i samhället idag (medias bild). i undervisningen skapa förståelse för olika religioner och för olika seder och bruk. I åk 7-9 även skapa kontakter med företrädare för olika religioner och genomföra studiebesök. i undervisningen läsa skönlitteratur och/eller se filmer som ger möjlighet till samtal och reflektion. erbjuda olika stödåtgärder som mindre grupp med specialpedagogstöd, läxhjälp, läshjälp vid prov, talböcker, minikurser, ALVE m.m. i åk 7-9 samarbeta med organisationer utifrån, t.ex. RFSL, ungdomsmottagningen, kyrkan och fältassistent. genomföra programmet DISA, din inre styrka aktiveras, för samtliga elever i åk Skolans arbete med förebyggande insatser Utifrån analys av trygghet- och trivselenkäten och inkomna incidentrapporter genomförs värderingsövningar riktade för att förebygga de identifierade problem som finns på skolan, t.ex. i korridor, skolgård, uppehållsrum och klassrum, som en del av socialt och emotionellt lärande. Arbetet med värdegrundsfrågor styrs av elevers behov. (Elevernas behov kommer fram i samtal vid utvecklingssamtal, på klassråd, elevråd och Amor-/kamratstödjarmöten.) Genom samarbete mellan elevhälsan och den pedagogiska verksamheten hjälps alla åt att fånga upp alla elever. I och med att vuxna närvarar i allmänna utrymmen och på skolgården fångar de upp det som sker i vardagen och kan agera med direkta åtgärder. Genom föräldramöte med olika teman utifrån identifierade behov öppnar läraren upp för samtal/diskussion/dialog mellan skola och vårdnadshavare samt vårdnadshavare emellan. Genom att ordningsreglerna på skolan är väl förankrade hos elever samt föräldrar och personal och tillämpas när situationen kräver det så skapas trygghet. Läsåret 2016/2017 6

7 11 Skolans åtgärder mot diskriminering och trakasserier 11.1 Diskrimineringsgrund kön Nuläge Mål Åtgärd Tidsplan Ansvar 1. Ytterst 2. Operativt Sexuella trakasserier förekommer, t.ex. genom att eleverna kallar varandra bög, hora. Det kan förekomma elever som känner sig orättvist behandlade p.g.a. sitt kön. Ingen elev utsätts för sexuella trakasserier eller trakasserier på grund av kön. Regelbundet diskutera genusfrågor och språkbruk i arbetslag och i elevgrupperna i undervisningen. Flickor och pojkar ska mötas på lika villkor och med samma förutsättningar. Som vuxen vara uppmärksam, aktiv och vid behov ingripa. Löpande under läsåret. 1. Rektor. 2. All personal tillsammans med alla elever på skolan. Uppföljning Trygghet och trivselenkät med efterföljande analys i personalgruppen. Utvärderingar i Amor-/ kamratstödjargruppen samt med elevrådet Diskrimineringsgrund etnisk tillhörighet Nuläge Mål Åtgärd Tidsplan Ansvar 1. Ytterst 2. Operativt Uppföljning Den etniska och kulturella mångfalden är på Sånnaskolan begränsad då det finns få elever med annan etnisk tillhörighet och det kan förekomma rasistiska uttalanden bland eleverna. Ingen elev ska diskrimineras p.g.a. etnisk tillhörighet. Eleverna ska få ökad kunskap och förståelse för olika kulturer. Genom olika Löpande värderingsövningar under skapa förståelse läsåret. för olika etniska tillhörigheter. Ge eleverna kunskaper om andra kulturer och låta dem möta andra länder och kulturer genom t.ex. skönlitteratur, film och teater. Skapa möten med andra människor och kulturer för att öka elevernas förståelse. 1 Rektor. 2 Undervisande personal tillsammans med övrig personal och alla elever på skolan. Utvärdering av likabehandlingsplanen vid läsårets slut. Läsåret 2016/2017 7

8 11.3 Diskrimineringsgrund religion eller annan trosuppfattning Nuläge Mål Åtgärd Tidsplan Ansvar 1. Ytterst 2. Operativt Uppföljning Den etniska och kulturella mångfalden är på Sånnaskolan begränsad, vilket försvårar förståelsen för andra religioner och trosuppfattningar. Eleverna ska få kunskap om och förståelse för olika religioner och trosuppfattningar. Ingen elev ska diskrimineras p.g.a. sin religion eller sin trosuppfattning. Skolan ska verka för att alla religioner eller annan trosuppfattning ska få lika stort utrymme i undervisningen. Låta eleverna möta andra länder och kulturer med annan religion eller trosuppfattning genom t.ex. studiebesök och med hjälp av skönlitteratur, film och teater. Löpande under läsåret. 1 Rektor. 2 Undervisande personal och alla elever på skolan. Utvärdering av likabehandlingsplanen vid läsårets slut Diskrimineringsgrund funktionshinder Nuläge Mål Åtgärd Tidsplan Ansvar 1. Ytterst 2. Operativt Uppföljning Eleverna har olika förutsättning att lyckas i skolarbetet. Skolan är handikappanpassad efter de elever som behöver. Alla ska utifrån sina förutsättningar kunna lyckas i skolarbetet. Skapa en förståelse för vad funktionshinder är och att vi alla har olika förutsättningar. Skapa olika förutsättningar för alla att lyckas i skolarbetet, ALVEhjälpmedel. Stödåtgärder som spec. ped, elevass, små elevgrupper, alternativa redovisningsmetoder, m.m. Ytterligare anpassning av miljön utifrån kommande behov för de elever som behöver. Löpande under 1 Rektor tillsammans läsåret. med serviceledare. 2 Pedagogisk personal tillsammans med alla elever på skolan. Skyddsrond samt översyn vid aktuella situationer och behov. Genom arbetet i elevhälsan samt analys vid betygssättning. Bjuda in representanter från t.ex. Furuboda folkhögskola. Läsåret 2016/2017 8

9 11.5 Diskrimineringsgrund sexuell läggning Nuläge Mål Åtgärd Tidsplan Ansvar 1. Ytterst 2. Operativt Uppföljning Nedvärderande språkbruk och attityder mot olika sexuella läggningar förekommer. Skolan ska verka för rätten till likabehandling oavsett sexuell läggning. Regelbundet diskutera språkbruk i arbetslag och i elevgrupperna i undervisningen. Som vuxen vara uppmärksam, aktiv och vid behov ingripa. Löpande under läsåret. 1 Rektor. 2 All personal tillsammans med alla elever på skolan. Utvärdering av likabehandlingsplanen vid läsårets slut. Genom olika värderingsövningar skapa förståelse för olika sexuella läggningar och diskutera olika familjekonstellationer. Ge eleverna kunskaper om sexuella läggningar och låta dem möta dem genom t.ex. skönlitteratur, film och teater, samarbete med RFSL och besök på ungdomsmottagningen. Läsåret 2016/2017 9

10 12 Skolans åtgärder mot kränkande behandling 12.1 Kränkande behandling Nuläge Mål Åtgärd Tidsplan Ansvar 1. Ytterst 2. Operativt Uppföljning Elever utsätts för kränkningar om man har olika uppfattningar. Eleverna påverkas bl a av klädval, teknikprylar m.m. Tillgången till olika it-media kan missbrukas på olika sätt. Alla ska kunna gå till skolan och känna sig trygga, och respekterad för den man är och det val man själv gjort. Respektera att vi är olika. Medvetandegöra alla om plan mot kränkande behandling så att alla är medvetna om arbetsgång, konsekvenser och att kränkningar dokumenteras av skolan och arkiveras. Dokumentation av incidenter enligt plan mot kränkande behandling. Elevkontrakt för användandet av skolans datanät. Genom olika värderingsövningar och samtalsbaserad undervisning skapa förståelse för hur sociala medier fungerar. Löpande under läsåret. 1 Rektor. 2 All personal tillsammans med alla elever på skolan. Genom arbetet i elevhälsan samt genom kontinuerliga uppföljningar av dokumentation. Utvärdering av likabehandlingsplanen vid olika arbetsplatsträffar löpande under läsåret utifrån situationer och behov. Läsåret 2016/

11 13 Utvärdering och uppföljning 13.1 Utvärdering av föregående läsårs likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling I samtal med elevrådsrepresentanter kommer det fram att Sånnaskolan är en lugn och skön skola med bra lärare. Man tror att en bidragande orsak är att man känner varandra och vet vem alla är. Det är en dämpad ljudnivå i korridor och uppehållsrum. De äldre eleverna föregår till stor del med gott exempel och hjälper till att skapa ett gott klimat på skolan. Majoriteten av lärarna kommunicerar med eleverna och står inte bara framme vid katedern och pratar. Lärarna bygger upp relationer med de elever de undervisar och man känner en trygghet med dem. Lärarna har rutin och kan stötta på ett bra sätt. Eleverna tror också att en bidragande faktor till det positiva klimatet beror på att lärarna inte blir så arga och bestraffar inte eleverna. Istället resonerar de och försöker hitta bra lösningar. Dock lyfter eleverna fram att lärarna kan bli bättre på att ge konsekvenser, t.ex. att skicka ut elever. Ibland blir det bara hot om det. Man upplever också att rektorerna lyssnar på eleverna och tar deras tankar på allvar. Man lovar inte bara utan man genomför och följer också upp. Tips som eleverna ger är t.ex. att det ska finnas mycket vuxna i uppehållsrum och på skolgården, blanda klasser vid gemensamma aktiviteter och lärare bestämmer alltid grupper. Eleverna tycker också att det är bra att de delas inför årskurs 7, även om det är nervöst i början, för man lär känna varandra och skapar nya kontakter. I samtal med vuxna fortsätter vi att konstatera att vi har en väl fungerande skola med ett mycket gott klimat. Våra elever i alla klasser har tagit ansvar och varit goda förebilder för varandra. När man rör sig ute i skolan upplever man det ganska lugnt, trots långa och smala korridorer och liten yta bland skåp och i uppehållsrum. Relationerna mellan eleverna och mellan elever och vuxna är goda och man uppträder vänligt gentemot varandra. Vi tar snabbt tag i uppkomna situationer och låter inget passera. Vi arbetar på flera olika håll, olika professioner stödjer varandra. De resurser (t.ex. grupptimmar) som tillförts under läsåret för att möta alla elevers individuella behov och för att skapa studiero i de stora klasserna har gett ett bra resultat. Resultat åk F-6 Under läsåret har det inkommit 14 anmälningar utifrån likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling, vilket är en ökning från föregående år. Utifrån samtal med eleverna upplever vi inte att klimatet har blivit hårdare, utan tror att ökningen beror på att fler känner till sina rättigheter att inte behöva bli kränkt, vilket lett till fler anmälningar. Resultatet från trygghet- och trivselenkäten på frågan Jag känner mig trygg i skolan ligger för åk 3a och 3m på 100% vilket är en förbättring från föregående läsår. På mellanstadiet anser sig 91% av eleverna i 4-6a och 96% av eleverna i 4-6m vara trygga, vilket är en liten försämring från föregående läsår. Dock kan vi konstatera att siffrorna är stabilt höga på denna fråga över tid. Att eleverna känner sig trygga på Sånnaskolan är en stor framgångsfaktor. Eleverna känner till skolans likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling i följande utsträckning: åk 3a till 100%, 3m - 86%, i 4-6a - 96% och 4-6m - 100%. Läsåret 2016/

12 Resultat åk 7-9 I åk 7-9 har det under läsåret kommit 13 anmälningar utifrån likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling. Resultaten på årets trygghet- och trivselenkät (HT 2015) visar att 97,7% av eleverna i åk 7-9 känner sig trygga ( %). 19,4% av eleverna jämfört med 17,2% 2014 anger att det förekommer bråk på skolan. Anledningarna till bråk som anges är framförallt utseende, avundsjuka, styrka eller klädsel. Det rör sig då till största delen om elaka ord/kommentarer, att man retar andra eller knuffar/håller fast. Bråken sker enligt de flesta i korridoren, uppehållsrummet, vid skåpen och i omklädningsrummen. En hel del sker också via internet eller sms/mms. HT2015 svarar 94% att de känner till likabehandlingsplanen (jmf med ,4%), vilket visar att vårt arbete med att aktivt prata om likabehandling vid flera olika tillfällen ger effekt. Eleverna vet om att skolan tar saker och ting på allvar och försöker att åtgärda ett uppkommet problem. Läsåret 13/14 reagerade såväl elever som personal på vissa svar och eleverna trodde att det kunde bero på att man inte riktigt visste hur man skulle tänka när man svarade på frågorna och att vissa svar blev utifrån ett samhällsperspektiv. Därför hade vi läsåret 14/15 en gemensam genomgång och förde ett resonemang kring hur man tolkar frågor så att alla är medvetna om att det gäller Sånnaskolan och detta har också haft en god effekt på svaren. Idag finns inga frågor som sticker ut där svaren skapar frågetecken. Detta är något vi måste fortsätta med så att alla förstår varför vi genomför enkäten och att varje elevs svar är betydelsefullt. Analys F-9 Vi har under flera år lyft fram likabehandling som något oerhört viktigt. Planen har gåtts igenom med elevråd och personal som i sin tur gått igenom den med sina klasser. Resultatet på trygghet och trivselenkäten har analyserats i varje klass och tillsammans har man diskuterat tänkbara orsaker till resultatet och vad man kan göra för att lyfta resultatet på vissa frågor. Vi kommer att fortsätta att diskutera och prata likabehandling för att försöka göra alla elever delaktiga och medvetna om rättigheter, skyldigheter och möjligheter. Det är inte tillåtet för någon att diskriminera eller kränka någon annan och om så sker så reageras det direkt och tas tag i samtidigt som det dokumenteras och registreras. Personalen bland de yngre eleverna har en uppfostrande roll både i klassrummet och under raster, speciellt vid fotbollsplanen och vid kojorna, dels för att eleverna ska lära sig hur man uppför sig gentemot andra, dels för att skapa trygghet. Inför föregående läsår förde vi en dialog kring hur vi måste hantera varje ärende och antalet anmälningar har i åk 7-9 åter igen ökat, jämfört med enbart en anmälning läsåret innan. Denna ökning speglar troligen en mer rättvis bild av det egentliga läget på skolan. Förberedelsearbetet innan trygghet- och trivselenkäten är viktigt för att de yngre eleverna ska förstå frågorna och svara generellt och inte utifrån dagsformen. De förebyggande och främjande insatser som vi redan gör, är viktiga för att eleverna ska fortsätta att känna sig trygga på Sånnaskolan och för att vi ska kunna bibehålla de resultat som trygghet- och trivselenkäten visar. Läsåret 2016/

13 13.2 Utvärdering av innevarande läsårs likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Åk F-9 Vi går igenom dokumentation från innevarande läsår, analyserar trygghet- och trivselenkätens resultat samt tittar på det som lyfts i personalgruppen, på elevrådet och i Amor-/kamratstödjargruppen. Elevhälsoteamet diskuterar och utvärderar sitt arbete fortlöpande under läsåret. Efter läsårets slut sammanställs och redovisas resultatet i nästkommande planer. 14 Ansvarsfördelning Följande ansvarsfördelning gäller: Skolchef ansvarar för att skyndsamt följa upp av rektor anmälda fall av kränkningar och eller trakasserier, samt anmäla, enligt delegeringsordningen till Barn- och utbildningsnämnden. Rektor ansvarar för att likabehandlingsplanen och planen för kränkande behandling hålls aktuell, följs upp och revideras varje år. ansvarar för att dokumentationen av händelser som kan betecknas som diskriminering eller kränkande behandling sparas/arkiveras. ansvarar för att åtgärdsplan upprättas. ansvarar för att stöd ges till elever som utsatts för diskriminerande eller kränkande behandling och att stöd ges till den som orsakat händelsen. kontaktar och informerar skolchef vid samtliga fall av kränkningar och/eller trakasserier på avsedd blankett i metodboken. ansvarar för att kontakt med polis tas för samråd och att anmälan sker, i de fall då incidenten faller under allmänt åtal. kallar till möte med berörd personal för att förhindra att diskriminering, trakasserier eller kränkning fortsätter och ser till att åtgärdsprogram upprättas. Elevhälsan Personal i elevhälsan träffas regelbundet och diskuterar och samordnar åtgärder mot uppkomna incidenter. Personal i elevhälsan analyserar och föreslår åtgärder i syfte att främja likabehandling. Mentor/ansvarig pedagog har huvudansvar för kontakter med eleven, hemmet och rektor. informerar elever och föräldrar om likabehandlingsplanen och planen mot kränkande behandling. Läsåret 2016/

14 Arbetslaget skall vara den grupp, där man i första hand kan få stöd och hjälp att hantera situationer med anknytning till handlingsplanen. eller person i arbetslaget som får information om eller bevittnar en kränkande eller diskriminerande händelse skall dokumentera på avsedd blankett. informerar/utbildar elever i frågor som rör likabehandlingsplanen och planen mot kränkande behandling, så att de aktivt kan ta ställning i dessa frågor. arbetar på ett medvetet och tydligt sätt med händelsen i fokus enligt nedanstående arbetsgång. Elever skall ta ställning mot diskriminering och kränkande behandling. 15 Arbetsgång vid incidenter Mellan elever 1. Den vuxne som upptäcker eller får anmälan om en incident mellan elever samtalar direkt med berörda parter och skaffar sig en bild av händelsen. 2. Mentor/klasslärare informeras och vid behov även rektor. 3. Mentor/klasslärare i samråd med berörda vuxna fattar beslut om ytterligare enskilda och/eller gemensamma samtal mellan eleverna. 4. Mentor/klasslärare kontaktar vårdnadshavare till de inblandade. 5. Den som bevittnar eller först informeras om händelsen ansvarar för att händelsen och alla samtal dokumenteras på avsedd blankett. 6. Vid behov ska ett åtgärdsprogram upprättas för såväl de som blivit kränkta som för de som kränker. Alla samtal och uppföljning dokumenteras på avsedd blankett eller bilagor därtill. 7. Fortsätt hantera händelsen enligt ansvarsfördelningen. 16 Arbetsgång när elev kränker, hotar eller misshandlar elev eller personal och när personal eller annan vuxen kränker, hotar eller misshandlar elev Mellan elever 1. Gå alltid in och bryt när du ser att det strider mot diskrimineringsgrunderna eller kränker individen, vem det än gäller. 2. Om det inte går att bryta, tillkalla akut hjälp av andra vuxna. 3. Vid behov tillkallas polis i första hand av skolledning, i andra hand av annan vuxen. 4. En skadebedömning görs och bvc/skolsköterska/vårdcentral/sjukhus kontaktas för eventuell vård. 5. Den vuxne som upptäcker eller får anmälan om en kränkande handling/hot eller våld mellan elever samtalar direkt med berörda parter och skaffar sig en bild av händelsen. 6. Mentor/klasslärare samt rektor informeras. 7. Mentor/klasslärare i samråd med berörda vuxna fattar beslut om ytterligare enskilda och/eller gemensamma samtal mellan eleverna. 8. Mentor/klasslärare kontaktar vårdnadshavare till de inblandade. Läsåret 2016/

15 9. Den som bevittnar eller först informeras om händelsen ansvarar för att händelsen och alla samtal dokumenteras på avsedd blankett. 10. Vid behov ska ett åtgärdsprogram upprättas för alla inblandade parter. Alla samtal och uppföljning dokumenteras på avsedd blankett eller bilagor därtill. 11. Fortsätt hantera händelsen enligt ansvarsfördelningen. Mellan elev vuxen 1. Om en elev kränker/hotar eller misshandlar en vuxen kontaktas rektor. 2. Rektor eller av denne utsedd person gör en utredning. 3. Rektor dokumenterar händelsen och eventuellt åtgärdsprogram upprättas. Bedömning måste göras om det är lämpligt att berörd personal och elev skall ha fortsatt kontakt. Alla samtal och uppföljning dokumenteras på avsedd blankett eller bilagor därtill. 4. Fortsätt hantera händelsen enligt ansvarsfördelningen. Mellan vuxen elev 1. Om en vuxen kränker/hotar eller misshandlar en elev, vänder sig eleven eller elevens vårdnadshavare till rektor, skolsköterska, kurator eller annan personal. 2. Rektor eller av denne utsedd person gör en utredning. 3. Rektor dokumenterar händelsen och eventuellt åtgärdsprogram upprättas. Bedömning måste göras om det är lämpligt att berörd personal och elev skall ha fortsatt kontakt. Alla samtal och uppföljning dokumenteras på avsedd blankett eller bilagor därtill. 4. Fortsätt hantera händelsen enligt ansvarsfördelningen. När rektor har kränkt/hotat/misshandlat elev 1. Om en elev känner sig kränkt, hotad eller utsatt för våld av rektor, vänder sig eleven eller elevens vårdnadshavare till skolchefen. 2. Skolchefen vidtar lämpliga åtgärder. Läsåret 2016/

16 17 Dokumentation - diskriminering och trakasserier/kränkande behandling Gemensamt för all diskriminering och kränkande behandling är att någon eller några kränker principen om alla människors lika värde. Kränkningar kan vara fysiska (exempelvis slag och knuffar), verbala (exempelvis hot och tillmälen), psykosociala (exempelvis utfrysning och ryktesspridning) eller texter/bilder (exempelvis klotter, brev, sms och e-post). Denna utredningsblankett arkiveras på rektorns expedition. Datum för händelsen: Vårdnadshavare informerad JaNej Personer som varit närvarande vid eller som har information om händelsen. Namn och klass/befattning. Klockslag: Person 1: Person 2: Person 3: Person 4: Person 5: Plats (hus, sal mm): Beskrivning av orsaken till händelsen och förloppet: Diskimineringsgrund Kränkande behandling Åtgärder: Uppföljningsdatum: Informationslämnare Datum Ansvarig rektor Datum Läsåret 2016/