Välkomna till seminariedag 2!

Transkript

1 Välkomna till seminariedag 2! Det är glädjande att vi är många deltagare, men tänk på att inte lämna några tomma stolar mellan er eftersom alla säten kommer att behövas. Tack!

2 Läsförståelse och läsundervisning Seminariedag

3 Program idag Från Kaffe och registrering utanför Solsta Inn (restaurangen på bottenvåningen) Inledning Föreläsning Ingrid Mossberg Schüllerqvist: Litterära föreställningsvärldar Lunch (ordnar var och en på egen hand) Föreläsning forts. Ingrid Mossberg Schüllerqvist Dialogcafé, Solsta Inn Gemensam avslutning

4 Positiva mönster från reflektionerna Många har gjort lämpliga anpassningar för just sina elever; t.ex. val av text, fokus, helklass eller grupp etc. Eleverna har varit positiva och engagerade Bra sätt att öka elevernas ordförråd Svaga elever har varit mer delaktiga/aktiva Lärarna har varit positiva till uppgiften och upplevt vinster med modellen Kollegialt samarbete Modellen öppnar upp för fortsatt arbete

5 Fler positiva mönster Modellen väcker ett intresse hos eleverna Modellen hjälper elever att skapa egna inre bilder Man kan ta sig an mer avancerade texter Modellen gör eleverna mer medvetna om vikten av ordval olika texttyper hur man kan inleda en text hur man kan bygga upp person- och miljöbeskrivning texters olika form och innehåll

6 Svårigheter och utmaningar från reflektionerna Hur få alla elever delaktiga? Hur hitta lämpliga texter Hur avgöra lämplig textlängd Hur bedöma elever som diskuterar parvis eller gruppvis? Hur ställa öppna frågor?

7 Jag förstod texten mycket bättre när jag hörde vad mina kompisar tänkte. En lärdom är att texter är så viktiga och har så mycket att säga om man tar sig tid.

8 Elevkommentarer från utvärdering i en lärgrupp Så här skulle jag vilja göra fler gånger Nu kommer nog jag att läsa texter på ett annat sätt efter det här. Närläsningen var bra för då fick man reda på de andras tankar om det som hände. Närläsningen var jättetråkig. Det kändes som om vi gick runt i en cirkel och jag fick en massa frågor i huvudet som jag inte fick svar på. Med hjälp av att vi diskuterade den (texten) var det kul och spännande. När jag läser en bok nu tänker jag mycket mer

9 Forts. elevkommentarer När vi hade närläsning var det som om en helt ny värld öppnade sig. Man började tänka efter mer och allt kändes som ett mysterium. Man började tänka mer vad som hände och undrade mer. Man fick tankar och idéer och när man läser så känner man att varje mening är viktig. Närläsning var rätt så kul men långtråkigt. Närläsningen var väldigt kul att man liksom satt och funderade på varenda mening och man fick uppleva den världen på ett nytt sätt.

10 Litterära föreställningsvärldar Föreläsning av Ingrid Mossberg Schüllerqvist, universitetslektor i litteraturvetenskap, enhetschef för kompetensutvecklingseneheten på Karlstads universitet

11 Diskussionsuppgift dialogcaféet Hur ser er läsundervisning ut idag och vad tänker ni förändra utifrån Langer? Kom ihåg att utse samtalsledare.

12 Översikt över seminariedagar Dag 1 : Ann Boglind, Göteborgs universitet Ungdomslitteratur och läsundervisning Dag 2: Ingrid Mossberg Schüllerqvist, Karlstads universitet Litterära föreställningsvärldar Dag 3: Michael Tengberg, Karlstads universitet Dialogisk strategiundervisning Dag 4: Christina Olin-Scheller och Dan Åkerlund, Karlstads universitet Att läsa och arbeta med multimodala texter Dag 5: Josefin Nilsson, Örebro kommun Lässtrategier erfarenheter och modeller för explicit undervisning Dag 6: Barbro Westlund, Stockholms universitet Att stödja och bedöma elevers läsförståelse i undervisningen Dag 7: Ingrid Mossberg Schüllerqvist och Michael Tengberg Bedömning av läsförståelse

13 Att göra i undervisningsgrupp Välj en text och introducera på lämpligt sätt. Presentera framsida, baksidestext, författarpresentation, rubriker, bilder o.s.v. Stance 1: Låt eleverna diskutera uppfattningar om av vad det är för typ av text utifrån titel, omslag, baksidestext och annat 10 minuter innan läsning. Ställ frågan: Vad valde ni att prata om? Varför? Läsning av texten. Låt eleverna reflektera muntligt eller skriftligt kring följande frågor: Stance 2: Vad lade ni särskilt märke till i texten? Varför? Stance 3: Vad känner ni igen från livet? Tänker du annorlunda om någonting nu? Stance 4: Lägger ni märke till något speciellt när det gäller: ordval, hur texten är uppbyggd, hur personer och miljöer skildras? Stance 5: Hur läser jag nu? Vad behöver jag lära mig?