Handlingsplan föör Dansäterskolans fokusbibliotek

Transkript

1 Handlingsplan för Dansäterskolans fokusbibliotek

2 Handlingsplan för Dansäterskolans fokusbibliotek Styrdokument Bibliotekslagen Skollagen Lgr11 Unescos Skolbiblioteksmanifest 1999 Skolbiblioteken i Motala kommun Dansäterskolan och fokusbiblioteket Beskrivning Skolans målsättning Handlingsplanen Syftet och reflektion över handlingsplanen Pedagogiska handlingsplaner Pedagogisk handlingsplan för skolbiblioteken sektor Borensberg Pedagogisk planering ARBETSOMRÅDE: Informationssökning och källkritik Aktivitetsplan för Dansäterskolan och Fokusbiblioteket Läsår 2015/2016 Källförteckning

3 Styrdokument Bibliotekslagen (2013:801) I flera styrdokument beskrivs att elever ska ha tillgång till skolbibliotek. I Bibliotekslagen hänvisar man till det som står uttryckt i Skollagen (2010:800) om skolbibliotek. Den nya Bibliotekslagen trädde i kraft från och med 1 januari 2014 och i denna står det så här under avsnittet Skolbibliotek : 10 Skolbibliotek Enligt 2 kap. 36 Skollagen (2010:800) ska eleverna i grundskolan, grundsärskolan, specialskolan och gymnasiesärskolan ha tillgång till skolbibliotek. (Bibliotekslag (2013:801) kap10 Skolbibliotek se/sv/dokument Lagar/Lagar/Svenskforfattningssamling/Bibliotekslag _sfs kl.10:53 ) Skollagen (2010:800) Våra skolbibliotek är en del av skolan och skolbibliotekarien är med i skolans undervisning. I Skollagen (2010:800) beskrivs detta under avsnittet Syftet med utbildningen inom skolväsendet, paragraf 4: 4 Utbildningen inom skolväsendet syftar till att barn och elever ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska främja alla barns och elevers utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. (Svensk författningssamling 2010:800, Skollag (2010:800) 4 Lagar/Lagar/Svenskforfattningssamling/Skollag _sfs / kl.11:41) Skolbiblioteket med dess resurser utgör en viktig del för elevers kunskapsinhämtning i det livslånga lärandet. Vidare i samma paragraf står det: I utbildningen ska hänsyn tas till barns och elevers olika behov. Barn och elever ska ges stöd och stimulans så att de utvecklas så långt som möjligt.

4 ( kl.11:41) Elever har olika behov av stöd i sitt läsande och läskunskaper och skolbibliotekarien har möjlighet att hjälpa de som är i behov av läshjälp. Eftersom skolbibliotekarien har talbokstillstånd från kommunbiblioteket i Motala, så kan skolbibliotekarien till exempel hjälpa elever att bli egna nedladdare, samt få tillgång till tjänsten Legimus. Lgr11 I skolväsendet följer man styrdokumentet Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet Eftersom skolbiblioteket och skolbibliotekarien inryms i skolans lärandemiljö behöver skolbibliotekarien likaledes följa Lgr11 för att sträva mot samma mål i samverkan med skolans pedagoger och elever. I Lgr11 kap Skolans värdegrund och uppdrag finns möjligheter för skolbibliotekarien att komplettera och bidra med sin informationssökningsoch källkritikkompetens i undervisningen. Under avsnittet Skolans uppdrag beskrivs behoven av att lära sig olika sökverktyg och ett källkritiskt tänkande en allt viktigare roll i vårt samhälle. Eleverna ska kunna orientera sig i en komplex verklighet, med ett stort informationsflöde och en snabb förändringstakt. (s.9) Vidare att Det är också nödvändigt att eleverna utvecklar sin förmåga att kritiskt granska fakta och förhållanden och att inse konsekvenserna av olika alternativ. (s.9) Skolbibliotekarien är med i skolans verksamhet kan därför utgöra ett stöd för att förbättra läskunskaper och inspirera till läsfrämjande aktiviteter i skolan. Detta stämmer väl överens med skolans uppdrag. Genom rika möjligheter att samtala, läsa och skriva ska varje elev få utveckla sina möjligheter att kommunicera och därmed få tilltro till sin språkliga förmåga. (s.9)

5 I det centrala innehållet i Lgr11 från årskurs 1 3 och från årskurs 4 6 kan man hänvisa många av de läsfrämjande aktiviteter på Dansäterskolan som pågår med bokprat, högläsning, boksamtal, bokcirklar, läsdagar, författarbesök och Källkritik och informationssökning osv. till läroplanens innehåll. Till exempel utifrån dessa rader nedan (Lgr11 s ): Åk 1 3 Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll Muntliga presentationer och muntligt berättande om vardagsnära ämnen för olika mottagare. Berättande texter och poetiska texter för barn från olika tider och skilda delar av världen. Några skönlitterära barnboksförfattare och illustratörer. Informationssökning i böcker, tidskrifter och på webbsidor för barn Källkritik, hur texters avsändare påverkar innehållet. Åk 4 6 Lässtrategier för att förstå och tolka texter från olika medier samt för att urskilja texters budskap, både de uttalade och sådant som står mellan raderna Muntliga presentationer och muntligt berättande för olika mottagare, om ämnen hämtade från vardag och skola. Berättande texter och poetiska texter för barn och unga från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen.

6 Några skönlitterärt betydelsefulla barn och ungdomsboksförfattare och deras verk. Informationssökning i några olika medier och källor, till exempel i uppslagsböcker, genom intervjuer och via sökmotorer på Internet. Hur man jämför källor och prövar deras tillförlitlighet med ett källkritiskt förhållningssätt. Unescos Skolbiblioteksmanifest 1999 Internationellt beskrivs vikten av skolbibliotek som rekommendationer i bl.a. Unescos Skolbiblioteksmanifest från år 1999 i ett avsnitt om Skolbibliotekets uppgifter att: Skolbibliotekens material är ett värdefullt komplement till läromedel och i undervisningen. Erfarenheten visar att elevernas förmåga att läsa, skriva, lösa problem och utnyttja informations teknik förbättras när bibliotekarier och lärare samarbetar. (Unescos Skolbiblioteksmanifest /2006 s.13http:// kl. 09:34 ) På Dansäterskolan är fokusbiblioteket en viktig och central del av skolan. Skolbibliotekarie och pedagoger samarbetar i undervisningen med diverse läsfrämjande aktiviteter som till exempel gemensam blogg, boksamtal, läsdagar, bokcirklar, biblioteksråd och källkritik och informationssökning. I Unescos Skolbiblioteksmanifest är några av skolbibliotekets mål dessa: Skolbiblioteket är en del i utbildningsväsendet. Skolbiblioteket spelar en viktig roll för utbildning och kultur, för att främja läs och

7 skrivkunnigheten och förmågan att söka information. Skolbibliotekets grundläggande uppgifter omfattar följande: Att stödja och främja de utbildningsmål som anges i skolans målsättning och läroplaner. Att främja elevernas läslust och lust att lära samt lära dem att bli biblioteksanvändare. Att erbjuda möjligheter att skapa och använda information som en väg till kunskap, förståelse, fantasi och glädje. Att ge eleverna träning att värdera och använda information, oavsett form, samt ge dem insikt och förståelse för olika kommunikations former. Att främja läsning. Att verka för att skolbibliotekets resurser görs tillgängliga inom och utanför skolan. Skolbiblioteket kan fullgöra dessa uppgifter genom att upprätta handlingsplaner och utveckla sina tjänster, genom urval och anskaffning av lämpliga informationskällor samt genom att erbjuda vägledning och undervisning med hjälp av utbildad personal. (Unescos Skolbiblioteksmanifest /2006 s content/uploads/2012/05/unesco.pdf kl. 09:34 ) Genom att upprätta en handlingsplan för Dansäterskolans fokusbibliotek får skolbibliotekarie och pedagoger ett mer dokumenterat samarbete utifrån olika styrdokument mellan skola och skolbibliotek i bland annat mål och konkreta aktiviteter.

8 Skolbiblioteken i Motala kommun I Motala kommun arbetar skolbibliotekarierna i huvudsak pedagogiskt på sitt eller sina skolbibliotek, har ett samarbete med pedagogerna och utgör en viktig del av undervisningen. Eleverna i Motala kommun har inte bara tillgång till sitt material på sitt skolbibliotek utan även till kommunbibliotekets och skolbibliotekscentralens material. Alla elever i kommunen har också möjlighet att få inlånat material från Göta. Det är ett samarbete där hela länets material ingår i samma katalogsystem från alla kommunbibliotek i Östergötland samt Tranås. HT 2007 blev skolbiblioteket på Dansäterskolan ett fokusbibliotek efter en fokusbibliotekssatsning i Motala kommun. Det var tre grundskolor; Dansäterskolan, Mariebergsskolan och Skolgårda skola som fick fokusbibliotek. Ordet fokusbibliotek var efter ett arbetssätt i Motala kommun som kallades för Eleven i fokus, varav Dansäterskolans rektor Wiveca Wallqvist kom på namnet fokusbibliotek. I och med fokusbibliotekssatsningen så fick de tre fokusbiblioteken utökad skolbibliotekarietid. För att få bli fokusbibliotek bidrar skolan med 20 procent extra av skolbibliotekets medieanslag. Under våren 2014 har en arbetsgrupp med två rektorer och bibliotekschefen utarbetat en kommunal handlingsplan, en arbetsplan för hur samarbetet mellan skolbibliotek och skola ska se ut. Planen heter Handlingsplan Samverkan mellan skolbibliotek och skolans verksamhet. Arbetsplanen innebär att varje kommunal skola i Motala ska göra en egen tidplan att skriva in i skolans egna handlingsplan där man bestämmer när utförandet av olika aktiviteter ska ske när det gäller, regelbundna besök i biblioteket för boklån, bibliotekskunskap, bokprat, boksamtal, källkritikoch informationssökning, författarbesök från åk 0 3, från åk 4 6 samt från åk 7 9. Kommunens handlingsplan hänvisar bl.a. till styrdokument från Skollagen, Skolinspektionens krav på skolbibliotek och från Lgr11.

9 Dansäterskolan och fokusbiblioteket Beskrivning Dansäterskolan är en låg och mellangrundskola som ligger i orten Borensberg i Motala kommun. Skolan är aktiv med Skapande skola, Story line, Vuxenkamrat och temaarbeten. Dansäterskolan har en egen skolskog bredvid skolan där man har möjlighet för utomhuspedagogik. Skolan har 190 elever, 7 klasser, förskola och fritids i samma lokaler. Fokusbiblioteket ligger i en ljus och öppen, marmorhall i hjärtat av skolan. På hösten år 2007 blev skolbiblioteket på Dansäterskolan ett fokusbibliotek. På Dansäterskolan utökades skolbibliotekarietiden med 50 procent. Dansäterskolan har därför en skolbibliotekarie som arbetar till 70 procent i fokusbiblioteket. Det finns ett aktivt biblioteksråd på skolan med biblioteksrepresentanter från åk 3 6. Biblioteksrepresentanterna kallas också för biblioteksvärdar och har var sina ansvarsdagar i fokusbiblioteket på skolan. De hjälper till att scanna och återlämna böcker och kommer med idéer på biblioteksrådsmötena. Vidare finns ett samarbete mellan en skolbibliotekarie och en bibliotekspedagog i skolbibliotekets och skolans verksamhet. Alla elever på skolan lånar sina böcker från fokusbiblioteket själva och kan hantera handscannern till biblioteksdatorn. Klasserna har egna klasslånetider i veckan då klassen får extra hjälp av skolbibliotekarien. På Dansäterskolan finns ett tänk om vikten av läsning, läslust och läsförståelse för alla. Detta tänk genomsyrar all pedagogisk verksamhet och prioriteras på hela skolan. Alla pedagoger använder sig av läsfrämjande metoder i sin undervisning. Vi ökar läslust genom läsfrämjande metoder som till exempel boksamtal, bokprat, läsmånader, mängdläsning, läsdagar och speciella temadagar. Dansäterskolan har under flera år tillbaka involverat närsamhället. Vi har bokcirklar med våra vuxenkamrater. Skolbibliotekarien, elever och pensionärer träffas och läser tillsammans en bok. Utifrån boken diskuterar man innehållet och även dramatiserar vissa delar av boken. I denna bokcirkel kan även modern digital teknik användas och vi har filmat dramatiseringen på en Ipad för att göra ett boktips.

10 Skolbibliotekarien och bild och textillärare Frida Fagerström har också våren 2014 startat en gemensam blogg för skolan och skolbiblioteket. På skolbibliotekets blogg finns bland annat avsnitt om källkritik, informatationssökning och läshjälp. Eleverna på Dansäterskolan är delaktiga i den gemensamma bloggen genom att bland annat fått vara med i en teckningstävling till en bakgrundsbild på bloggen. Skolans blogg finns på denna adress: och skolbibliotekets blogg på denna: Genom åren har vi byggt upp en fungerande skolbiblioteksverksamhet tack vare att vi har fokusbibliotek. Skolbibliotekarien har mer tid för pedagogisk verksamhet och är med i arbetslag för att kunna samverka med pedagogerna och rektorn.

11 Skolans målsättning för fokusbiblioteket Rektors uppdrag till skolbibliotekarien Skolbiblioteket ska vara en del av skolans pedagogiska verksamhet med uppgift att stödja elevernas lärande. Skolbibliotekarien ska tillsammans med den pedagogiska personalen på Dansäterskolan Utveckla barns och elevers nyfikenhet och lust till ett livslångt lärande. Utveckla barns och elevers lust att läsa, skriva och kommunicera. Utveckla barns och elevers förmåga att söka och kritiskt granska information. Ge barn och elever stöd i sitt undersökande arbetssätt. Skolbiblioteket ska vara ett rum för lärande. Skolbibliotekarien ska tillsammans med bibliotekspedagogen planera och samarbeta i olika projekt. Skolbibliotekarien ska sammankalla och leda biblioteksrådet. Skolbibliotekarien ska hjälpa de elever som behöver kompensatoriska hjälpmedel och nedladdning av talböcker. Skolbibliotekariens kompetens ska vara ett naturligt komplement till undervisningen. För mig som rektor är det viktigt att jag tillsammans med pedagogerna och skolbibliotekarien har en samsyn och ger eleverna allt det stöd de behöver för att lyckas i sitt skolarbete. Genom samarbete mellan lärarens och skolbibliotekariens professioner når vi viktig utveckling för eleverna. Skolbiblioteket är ett av de verktyg skolan har för att vi ska få en ökad måluppfyllelse.

12 Handlingsplanen Syftet och reflektion med handlingsplanen Detta är en samlad handlingsplan för Dansäterskolans fokusbibliotek som syftar till att beskriva fokusbibliotekets verksamhet i skolan utifrån olika styrdokument som till exempel bibliotekslagen, skollagen, Lgr11 och med rekommendationer från Unescos skolbiblioteksmanifest I handlingsplanen beskrivs Dansäterskolan och fokusbibliotekets samarbete och verksamhet. Vikten av samarbete mellan skolbibliotek och skola genomsyras med mål och riktlinjer i olika styrdokument, pedagogiska handlingsplaner, pedagogisk planering Arbetsområde: Informationssökning och källkritik och Dansäterskolans fokusbibliotek Aktivitetsplan år 2015/2016. Skolbiblioteken i sektor Borensberg har upprättat en egen pedagogisk handlingsplan. Flera skolbibliotekarier i området har fler skolbibliotek på sin tjänst och man vill uppnå gemensamma biblioteksaktiviteter i olika stadier och årskurser. På Dansäterskolan har en pedagogisk planering Arbetsområde: Informationssöknings och källkritik utarbetats med hjälp av förstelärare och SO pedagog Helen Kroik Björk i samarbete med skolbibliotekarien. Denna planering kommer att ge riktning om arbetssätt och vara ett stöd för måluppfyllelse för elever, skolbibliotekarien och pedagogerna när det gäller ämnet Informationssöknings och källkritik. Ämnet informationssökningsoch källkritik är för övrigt ett ämne som ingår i flera ämnesområden enligt Lgr11. Ett samarbete mellan skolbibliotekarien och pedagogerna i det här ämnet behövs för att komplettera varandra. Enligt Lgr11 så ska Informationssöknings och källkritik ingå i undervisningen med början från åk 1 3, från åk 4 6 samt från åk 7 9. I denna handlingsplan har därför skolbibliotekarien i samråd med rektorn och personalen utformat en tidsmässig plan som kallas Dansäterskolans aktivitetsplan år 2015/2016. Denna aktivitetsplan kan komma att förändras från år till år beroende på vilka aktiviteter skolan vill koncentrera sig på samt utifrån det som står enligt kommunens, skolbibliotekets och skolans egna planer. I denna aktivitetsplan finns till exempel

13 Informationssöknings och källkritik, boksamtal och bokprat. Genom denna handlingsplan för Dansäterskolan får skola och skolbibliotek ett dokument för samarbete utifrån olika styrdokument ibland annat mål och konkreta aktiviteter. Pedagogiska handlingsplaner Pedagogisk handlingsplan för skolbiblioteken sektor Borensberg Skolor Bergvallaskolan, Dansäterskolan, Fornåsa skola, Tjällmo skola, Österstads skola och Hällaskolan Biblioteksgrupp: Rektor, skolbibliotekarie och pedagog med biblioteket som ansvarsområde; träffas några gånger per termin och stämmer av verksamheten. Sammankallande: Rektor Biblioteksråd Skolor med fokusbibliotek ska ha ett biblioteksråd. Andra skolor rekommenderas att ha det. Biblioteksrådet består av skolbibliotekarie, pedagog m. biblioteket som ansvarsområde, rektor och elevrepresentanter. Uppgift: Att arbeta lässtimulerande och påverka inköp och verksamhet. Eleverna representerar sin klass och i förekommande fall fadderklass. Författarbesök:

14 Målsättningen är att alla elever ska träffa en riktig författare några gånger under sin skoltid. Aktiviteter: Läs och skrivstimulerande projekt som t.ex. läsdagar, lästävlingar (utmaningen), skrivartävlingar ( dikter, noveller, spökhistorier m.m), utställningar m.m. Varje klass ska varje år få ett bokprat eller en mindre bokpresentation av skolbibliotekarien, klassläraren eller annan pedagog. Definition: Bokpresentation eller boktips = kortare beskrivning av flera böcker, som kan baseras på baksidestexten. Bokprat = djupare beskrivning av en eller några få böcker. Boksamtal = en grupp eller klass har läst samma bok och samtalar om den med pedagogisk ledning.

15 Pedagogisk handlingsplan från förskolan till årskurs 9. Förskolan 1 5 Besök i skolbiblioteket. Ansvar: Förskolepersonal i samverkan m. skolbibliotekarie Sagostund. Ansvar: Förskolepersonal i samverkan m. skolbibliotekarie Förskoleklassen Ett introduktionsbesök i skolans bibliotek att hitta i lokalen och lära sig lånerutinerna, att låna med scanner och lämna tillbaka böcker i lådan. Ansvar: Skolbibliotekarie. Lära sig att vara rädd om böcker. Ansvar: Gemensamt Få lyssna på högläsning av en bok i biblioteket. Ansvar: Skolbibliotekarie Årskurs 1 Kunna skilja på olika medier i biblioteket bilderböcker, lättlästa böcker, kapitelböcker och faktaböcker. Ansvar: Skolbibliotekarie Veta vad en författare, titel och illustratör är. Ansvar: Gemensamt Få ett mindre bokprat, 1 2 böcker, där författare och innehåll kan diskuteras. Ansvar: Skolbibliotekarie Årskurs 2 Veta skillnaden mellan fack och skönlitteratur. Ansvar:Gemensamt Bokprat och/eller bokpresentation. Ansvar: Skolbibliotekarie eller klasslärare Öva på att hitta i hyllorna genom alfabetslekar. Ansvar: Skolbibliotekarie Kunna hitta skönlitteratur genom genremarkeringar. Vad betyder orange prickar? Ansvar: Skolbibliotekarie Göra en skriftlig/muntlig bokrecension eller delta i ett boksamtal i grupp. Ansvar: Klasslärare

16 Årskurs 3 Bokprat och/eller bokpresentation. Ansvar: Skolbibliotekarie eller klasslärare Boksamtal. Ansvar: Klassläraren Lära sig söka på biblioteksdatorn. Lära sig hitta böcker från katalog till hylla. Ansvar: Skolbibliotekarie Öva sig i att hitta facklitteratur till temaarbetet på en begriplig nivå i hyllorna. Ansvar: Klassläraren och skolbibliotekarie Skriva bokjournal. Ansvar: Klasslärararen med hj. a. skolbibliotekarie Öva på att söka fakta på nätet t.ex från Ansvar: Klasslärare Årskurs 4 Lära sig om bibliotekets klassifikationssystem, skillnaden mellan Hcf, Hcg och uhc. Ansvar: Skolbibliotekarie Utveckla användandet av biblioteksdatorn genom olika praktiska övningar. Ansvar: Skolbibliotekarien Skriva bokjournal. Ansvar: Klassläraren Bokprat och/eller bokpresentation. Ansvar: Skolbibliotekarie eller klasslärare Läs en gemensam bok i klassen och diskutera. Ansvar: Klassläraren Boktips eleverna har en muntlig presentation och presenterar böcker för varandra. Ansvar: Klassläraren Årskurs 5 Bokpresentation när äldre elever ger boktips till yngre elever. Ansvar: Klassläraren Läs en egen vald bok i klassen och presentera. Ansvar: Klassläraren Bokprat och/eller bokpresentation. Ansvar: Skolbibliotekarie eller klasslärare Kunna grunderna i att använda olika informationsmetoder/källor och granska den kritisk. Ansvar:Klassläraren och skolbibliotekarie

17 Årskurs 6 Utveckla informationssökning och källkritik. Ansvar:Klassläraren och skolbibliotekarie Ev. studiebesök på högstadiets bibliotek eller Borensbergs bibliotek. Ansvar:Klassläraren och skolbibliotekarie Eleverna har bokpresentation inför klassen. Ansvar: Klassläraren Eleverna skriver bokrecensioner och har en bokredovisning. Ansvar: Klassläraren Bibliotekarien samlar ihop boklådor till klassen och tipsar om böcker. Ansvar: Klassläraren Årskurs 7 Allmän introduktion i Bibliotekskunskap Öva sig i att slå i uppslagsverk. Övningar på ett källkritiskt arbetssätt. Känna till och kunna söka samt behärska Internetresurser. Fyra lektioner/halvklass. Bokprat Årskurs 8 Författarbesök Sökteknik utvecklas vidare Källkritik utvecklas vidare Bokprat Årskurs 9 Vidare utveckling av sökteknik och källkritik Vidare utveckling av sökteknik och källkritik Bokprat Ansvar år7 år9: Skolbibliotekarie tillsammans med bibliotekspedagog, svensklärare eller annan pedagog

18 Pedagogisk planering ARBETSOMRÅDE: Informationssökning och källkritik Arbetsområdets förankring i läroplanens syfte och övergripande mål. Den svenska skolan har i uppdrag att överföra grundläggande värden och främja elevernas lärande för att därigenom förbereda dem för att leva och verka i samhället. Skolan ska förmedla de mer beständiga kunskaper som utgör den gemensamma referensram alla i samhället behöver. Eleverna ska kunna orientera sig i en komplex verklighet, med ett stort informationsflöde och en snabb förändringstakt. Studiefärdigheter och metoder att tillägna sig och använda ny kunskap blir därför viktiga. Det är också nödvändigt att eleverna utvecklar sin förmåga att kritiskt granska fakta och förhållanden och att inse konsekvenserna av olika alternativ. Undervisningen i svenska ska bidra till att utveckla kunskaper om hur man söker och kritiskt värderar information från olika källor. Innehåll Vad i det centrala innehållet kommer att behandlas i arbetsområdet? Svenska år 1 3 Eleven ska träna på att söka information i böcker, tidsskrifter och webbsidor för barn. Känna till begreppet Källkritik och förstå hur texters författare och avsändare påverkar innehållet. Svenska 4 6 Elevens ska kunna göra informationssökning i några olika medier och källor, till exempel i uppslagsböcker, genom intervjuer och via sökmotorer på Internet. Eleven ska känna till hur man jämför källor och prövar deras tillförlitlighet med ett källkritiskt förhållningssätt. Historia, geografi, samhällskunskap och religion 1 3 Mål Eleven för ska eleven känna till metoder för att söka information från olika källor: intervjuer, observationer och mätningar. Hur man kan värdera och bearbeta källor och information.

19 Samhällskunskap 4 6 Eleven ska känna till hur Informationsspridning, reklam och opinionsbildning ser ut i olika medier. Hur sexualitet och könsroller framställs i medier och populärkultur. Eleven ska först hur man urskiljer budskap, avsändare och syfte i olika medier med ett källkritiskt förhållningssätt. Religion 1 3, 4 6 Eleven ska kunna söka information om religioner och andra livsåskådningar och värdera källornas relevans och trovärdighet. Biologi, Fysik och Kemi 4 6 Tolkning och granskning av information med koppling till biologi, fysik och kemi till exempel i faktatexter och tidningsartiklar Arbetssätt Mål för dig som elev År 1 3 Du ska känna vad källor och källkritik är för något. Du ska träna på att söka information i faktaböcker, tidningar och på webbsidor som passar din ålder. Du ska förstå vem som skrivit texten och varför. År 4 6 Du ska veta: vad källor och källkritik är, primära och sekundära källor hur du söker och hittar information i olika källor genom att använda sökord. hur du kritiskt granskar olika hemsidor.

20 Arbetssätt. Så här arbetar vi för att nå målen. Undervisningen i Informationssökning och Källkritik gör tillsammans med skolbibliotekarie och ansvarig lärare. Genomgångar tillsammans i helklass om hur man söker information och kritiskt granskar och värdera det man hittat. Praktiska sök och värderingsövningar för att få förståelse av det som finns på nätet. Bedömning. Så här ska vi visa vad vi har lärt oss. Du visar vad du lärt dig genom att aktivt delta i diskussioner och övningar. Du redogör skriftlig att du förstått vad ett källkritiskt förhållningsätt är. Källhänvisning: Den pedagogiska planeringen med källkritik och informationssökning har utarbetats av förstepedagog Helen Kroik, Björk från Dansäterskolan. Skolbibliotekarien har varit med och samtyckt till planen.

21 Dansäterskolans fokusbibliotek Aktivitetsplan år 2015/2016 Pågående aktiviteter hela läsåret Aktivitet Målgrupp Ansvar När Biblioteksrådsmöten åk 3 6 skolbib/pedagog 1ggr/månad Utbildning av nya åk 3 6 skolbib biblioteksvärdar Bokprat/Läsdagar åk 0 6 skolbib/pedagog 1 2 ggr/år Teman på boksnurran åk 0 6 biblioteksrådet 1 ggr/månad Klasslånetider åk 0 6 skolbib/pedagog 1 ggr/vecka VT 2015 Aktivitet Målgrupp Ansvar När Vi i fyran åk 4 SCB/Motala v.9 maj Källkritik/infosök åk 1 3 pedagog/skolbib feb mars Bokcirkel/Vuxenkam. åk 4 skolbibliotekarie mars april Bokcirklar/boksamt åk 5, Falken pedagog/skolbib jan feb Boksamtal/bokcirkl åk 6, Koltrasten pedagog/skolbib feb mars Författarbesök åk 2 5 Område Öster mars april Bokprat åk 2 5 Område Öster feb mars (inför författarbesök) HT 2016 Aktivitet Målgrupp Ansvar När Biblioteksvisning Förskoleklass/år1 skolbibliotekarien aug Källkritik/infosök åk 4 6 pedagog/skolbib sept nov Bokcirklar/Boksamt åk 2 4 pedagog/skolbib sept nov

22 Källförteckning Bibliotekslag (2013:801) kap10 Skolbibliotek se/sv/dokument Lagar/Lagar/Svenskforfattningssamling/Bibliotekslag _sfs kl.10:53 ) Kroik, Björk Helen: Pedagogisk planering i ARBETSOMRÅE: Källkritik och informationssökning Pedagogisk handlingsplan för skolbiblioteken sektor Borensberg, (Biblioteksgrupp från skolbiblioteken i område Borensberg bestående av rektor Wiveca Wallqvist, bibliotekspedagoger och skolbibliotekarier) Svensk författningssamling 2010:800, Skollag (2010:800) 4 Lagar/Lagar/Svenskforfattningssamling/Skollag _sfs / kl.11:41) Unescos Skolbiblioteksmanifest /2006 s.13 content/uploads/2012/05/unesco.pdf kl. 09:34 )