Verksamhetsberättelse med kvalitetsredovisning, läsåret

Transkript

1 Verksamhetsberättelse 1 (9) Handläggare Rektor Britta Odevall-Mäki Telefon britta.odevall-maki@uddevalla.se Verksamhetsberättelse med kvalitetsredovisning, läsåret UDDEVALLA GYMNASIESKOLA, AGNEBERG. Barn - och fritidsprogrammet, BF Ekonomiprogrammet, EK Handels- och administrationsprogrammet, HA PRESENTATION AV VERKSAMHETEN. Program Antal elever Antal lärare Barn- och fritidsprogrammet, BF 65 9 Ekonomiprogrammet, EK Handels- och administrations programmet, HA/HP Inom rektorsområdet finns två yrkesprogram, BF och HA och det högskoleförberedande EK. Av Barn- och fritidsprogrammetets, BF, 65 elever är 25 % pojkar, och knappt 5% av eleverna har utomnordisk bakgrund. Eleverna var fördelade 21 elever i åk 3, 24 elever i åk 2 och 16 elever i åk 1. I årskurs 1ges grundläggande kurser i gymnasiegemensamma kurser och programgemensamma kurser. Från och med årskurs 2 går eleverna på vald inriktning, Fritid och hälsa, Pedagogiskt arbete eller Socialt arbete. Av Handels- och administrationsprogrammetes, HA, 108 elever var 45 % pojkar och andelen elever med utomnordisk bakgrund var ca 30%. I första årskursen ges grundläggande kurser i gymnasiegemensamma kurser och programgemensamma kurser. Från och med årskurs 2 går eleverna på vald inriktning, antingen Handel och service eller Administrativ service. På både BF och HA har eleverna motsvarande minst 15 veckors Arbetsplatsförlagt lärande (APL). Den genomfördes på båda programmen under mån- tis- och ons-dagar under större delen av vårterminen i åk 2 och på ons- tors-, och fredagar på höstterminen i åk 3. Barn och utbildning Uddevalla Gymnasieskola Postadress Besöksadress Telefon (vx) Fax UDDEVALLA Agneberg, Östergatan fax E-post barnutbildning@uddevalla.se

2 Kvalitetsredovisning 2 (9) Inom ramen för poäng finns det möjlighet för eleverna på BF och HA att få grundläggande behörighet till högskolestudier. Både BF och HA finns inom GLU på Margretegärde och har lärlingsutbildning, med Björn Wärnberg som ansvarig rektor. Av Ekonomiprogrammetes (EK) 180 elever var 45 % pojkar och andelen elever med utomnordiskbakgrund knappt 10% I första årskursen läser alla elever samma kurser, (gymnasiegemensamma och programgemensamma) inför årskurs två görs inriktningsval. Årskurs 2 och 3 har de båda nationella inriktningarna, Ekonomi och Juridik. Det finns möjlighet för eleverna i alla tre program att gå i Uddevalla Elitidrottsgymnasium (UEIG). Vilket innebär att eleverna/ idrottarna inom fotboll, handboll, simning, friidrott och ishockey kan kombinera idrott och studier inom ramen för det individuella valet och del av programfördjupningen. Upptagningsområde för våra elever är Uddevalla kommun och Fyrbodal, vilket medför att många elever har lång resväg och därmed långa skoldagar. Lärargruppen inom BF, EK och HA bestod under läsåret 30 personer, 15 stycken är karaktärsämneslärare inom programmen, av dem är 5 även behöriga i annat ämne inom de gymnasiegemensamma ämnena. Samtliga lärare är behöriga och majoriteten (70%) har vid läsårsslut lärarlegitimation för de kurser de undervisat i. Lärargruppen är organiserad så att de i möjligaste mån arbetar större delen av sin tjänst inom ett av programmen. Under läsåret deltog samtliga matematiklärare i Matematiklyftet och rektor deltog i Matematiklyftet för rektorer. Upplägget var att lärare som undervisade i samma kurser ingick i samma basgrupp, lärarna träffades en timme per vecka och hade då olika uppgifter som de gjorde mellan träffarna. Kompetenssatsningen var mycket uppskattad. Budgeten för 2013 omfattade ca kronor, för BF, EK och HA. Resultatet rektorsområde BF-EK- HA blev minus ca , underskottet berodde framför fortfarande på eftersläpningar i lärarlönekostnader. På EK fick vi ett höjt elevantal i årskurs 1 i augusti 2013 hade vi 84 elever på EK, men både BF och HA hade ett något lägre antal elever i intaget 2013 än hösten innan. VERKSAMHETSUTVECKLING, INFLYTANDE OCH RESULTAT Verksamhet inom programmen Barn och fritidsprogrammet, BF, har under läsåret genomfört två fältstudiedagar i årskurs 1, med avsikt att eleverna ska få en inblick i vad de tre inriktningarna innebär.

3 Kvalitetsredovisning 3 (9) Så att valet av inriktning ska bli det rätta. Som del av APL i årskurs 3, genomförde fem elever och två ansvariga lärare volontärarbete på ett barnhem i Ghana. Eleverna har även i år varit funktionärer på Fritidshemmensdag. Elever på BF:s inriktning Fritid och hälsa gjorde en vinterutbildning i Skeikampen, Norge. Handels- och administrationsprogrammet, HA, har under vårterminen påbörjat ett internationaliseringsprojekt med Florianopolis i Brasilien. Som förberedelse har två lärare och rektor för HA besökt partnerskolan i Florianopolis i februari, under höstterminen 2014 kommer ett motsvarande besök att göras av rektor och lärare från Brasilien att göras på HA i Uddevalla. Därefter är projektplanen att våra elever i respektive skolor ska driva projektet dels via datorn och dels ska ett antal elever får besöka varandras skolor under Projektet har beviljats medel som Atlasprojekt. Som del i undervisningen har elever på HA varit med och gjort inventering på Biltema under läsåret. Ekonomiprogrammet, EK, Cliss-projektet som genomförts tillsammans med Göteborgs universitet på EK under de två senaste läsåren gick in på sitt tredje år och avslutades under vårterminen. I projektet har man följt eleverna på EK och SPINT i en jämförande undersökning för att lära sig mer om var och hur elever tillägnar sig det engelska språket. Eleverna på EK som läste kurser Internationella relationer genomförde tillsammans med elever på SA, SPINT och HU ett FN-rollspel om mänskliga rättigheter och konfliktlösning. Inflytande Personalens formella inflytande sker som det gjort i många år i kommunens Dialogen och inom Arbetsplats träffar (APT), Hussamvekansgruppen (HSG), Gymnasiets samverkansgrupp (SG-GY). I våra programmöten samverkar lärare och rektor om utvecklingen av våra program. Elevers inflytande och delaktighet sker dels via de formella vägarna. Klassråd Programråd HSG och eleverna utser representanter till Ungdomsfullmäktige, UF. Elevernas programråd, som stöd för sitt arbete har eleverna lärare som backar upp dem med t ex praktiska råd medan eleverna styr över innehåll. Rektor deltar vid minst ett helt möte per termin och under del av möten i övrigt. I programrådet utses elevrepresentanter till vår Hussamverkansgrupp, (HSG) och till Ungdomsfullmäktige. I våra lokalaprogramråd på BF och HA, som genomförs tillsammans med GLU och representanter från arbetslivet deltar lärare och elever från de båda programmen. Under läsåret gjordes en förändring i HA:s lokala programråd så att det nu består av representanter från HA på Agneberg, GLU-HA och HA på Komvux. Eleverna ges också möjlighet till inflytande i undervisningssituationen t ex vad beträffar arbetssätt och redovisningsformer, samt med synpunkter på innehållet.

4 Kvalitetsredovisning 4 (9) Eleverna ges också möjlighet att framföra sina åsikter i olika enkätundersökningar så som IT-enkät som berör IT användningen i skolan, likabehandlingsenkät och nöjd-kund-enkät har genomförts med elever. Vårdnadshavares delaktighet I september genomförde vi föräldramöte med föräldrar till elever i åk 1. Föräldrarna inbjudis till utvecklingssamtal tillsammans med eleven och elevansvarig lärare en gång per termin. Vid önskemål har vårdnadshavare och elever träffat rektor och representanter för elevhälsan. Vid behov kallar/inbjuder skolan till möte med elev och dennes vårdnadshavare. Stödjande arbete Samlat i skolhus Agneberg har vi för elever i behov av stöd kunnat ge det av lärare och speciallärare inom Studieverkstan, främst inom matematik, naturkunskap och engelska. Samordnat med rektorsområde RL-HT och rektorsområde SPINT-SA-HU har vi också Mattestuga, och stöd i moderna språk. Inom BF-EK-HA har vi till viss del kunnat ge i studiepass inom programmen. För elever med åtgärdsprogram följs de upp och åtgärdsprogrammen revideras tillsammans med elev och förälder då eleven är omyndig. Stöd inom pågående kurser har varierat, det kan ha bestått av t ex muntliga prov eller komplettering till prov, nivåanpassning då man önskat det, studiepass. Elever som har haft behov av eller önskemål om Svenska som andraspråk har i år fått läsa detta på Margretegärde. Plan mot diskriminering och kränkande behandling Plan mot kränkande behandling och diskriminering upprättades under läsåret och är publicerad på vår hemsida, denna ska upprättas varje år och kommer att publiceras på vår hemsida under höstterminens första del. I likabehandlingsenkäten som genomfördes under vårterminen 2014 hade vi en svarsfrekvens på 51 % vilket är bättre än året innan, men fortfarande lägre än önskvärt. Ett årshjul för arbete med Handlingsplan mot diskriminering och kränkandebehandling har presenterats och diskuterats med eleverna. Internationalisering Vi har underläsåret haft möjlighet att låta ett antal elever göra arbetsplatsförlagd utbildning (APL) utomlands detta tack vare bidrag från Atlas praktik projekt. BFelever tillsammans med lärare var till Ghana och genomförde volontärarbete. För HA gjordes ett förberedande besök i Florianopolis (Brasilien) inom Atlas programmet i februari av två lärare och rektor. Vi besökte en skola som vi har för avsikt att bedriva ett internationellt projekt med, Opening doors into a global market. Under hösten 2014 kommer rektor och lärare från Florianopolis att besöka Uddevall och HA.

5 Kvalitetsredovisning 5 (9) Arbetsmiljö och miljöarbete På HSG och i programmöten är Arbetsmiljö en stående punkt. Varje höst genomförs Skyddsrond, deltagare är personal och elever i skolan. I skolans enkät för uppföljning av vårt arbete med plan mot diskriminering och kränkande behandling uppgav 97% av de svarande eleverna inom rektorsområdet att de alltid eller oftast känner sig trygga eller ganska trygga i skolan. Problemområden som lyfts av både elever och personal är ventilation och temperatur i vissa salar. Det finns också önskemål om att få salar som används av EK och HA ommålade, enligt plan på Fastighets avdelning ska det arbetet påbörjas Entreprenörskap Utbildning i Entreprenörskap har genomförts på olika sätt, dels via kursen Entreprenörskap som är en karaktärsämneskurs på HA och en valbar programfördjupningskurs på BF. BF-elever som läste kursen Entreprenörskap gjorde det med ett upplägg så att de genomförde UF i samarbete med Ung Företagsamhet. Även på HA gjorde eleverna i yrkeskurser UF upplägget. På båda programmen upplevedes arbetssättet positivt av elever och lärare. På EK är kursen Entreprenörskap och företagande en inriktningsgemensam kurs i programmets ekonomiinriktning. Inom samtliga program arbetar men med arbetsformer som utvecklar entreprenöriellt lärande. Trygghet och trivsel Under läsåret har vi arbetet med att upprätta en handlingsplan mot diskriminering och kränkande behandling för rektorsområdet BF-EK- HA. Det var ett av vår förbättrings och utvecklingsområden. Arbete har skett i samarbete med de andra rektorsområdena i skolhuset. De områden som vi arbetade med under läsåret, bland annat på temadagarna var, demokrati, etnicitet och självkänsla. Vi har också arbetet med att göra årshjulet för detta arbete känt inom rektorsområdet. Vi har tillsammans med de andra rektorsområdena en Trivsel och trygghetsgrupp som arbetar med att skapa en bra arbetsmiljö i skolan. RESULTAT, UPPFÖLJNINGS- OCH ANALYSDEL Förändringsvärdet, det vill säga skillnaden på elevernas betyg då de påbörjat sin gymnasieutbildning och då de avslutat den är positiv för de båda yrkesprogrammen, men negativ för det högskoleförberedande. Det är ett resultat som liknar det för hela Uddevalla gymnasieskola. Det är än så länge svårt att analysera vad detta beror på eftersom eleverna som avslutade sina gymnasiestudier i juni 2014 var första årgången i GY11. På EK kan den negativa differensen bero på att det fanns ett glapp mellan de förkunskaper som eleverna hade med sig från åk 9 och vad de förväntades ha. BF och HA kan ha fördel av att eleverna har många kurser som upplevs mindre teoretiska och de har också möjlighet att göra erfarenheter både teoretiskt (i skolan) och praktiskt på APL. I möjligaste mån har eleverna fått enskilda anpassningar och stöd under pågående kurser.

6 Kvalitetsredovisning 6 (9) Slutbetyg åk Slutbetyg 2014 Meritvärde Gy Differens Poäng - procent Program Intagningspoäng Medel Omräknat till meritvärde BF ,9 11,2 0,3 3 EK ,4 13,5 0,9 6 HA ,5 11,7 0,2 1 Andelen elever med Gymnasieexamen, samlat betygsdokument och utdrag ur betygsbok på respektive program. BF EK HA Yrkesexamen Högskoleförberedande 43 examen Studiebevis Utdrag ur betygsbok Totalt Andelen elever som avslutar gymnasiestudierna med gymnasieexamen skiljer sig åt avsevärt mellan programmen. 47 % av eleverna på BF avslutar efter tre år med yrkesexamen, på HA är motsvarande siffra 56 % och på EK 87 %. Andelen elever med yrkesexamen är förhållandevis låg på båda programmen. För BF beror det till stor del på att ett antal elever av olika orsaker inte klarat att hålla normal studietakt. Däremot har de oftast gjort examensarbetet som till största delen görs på APL-platsen. På HA hade vi 17 % elever som inte fullföljde sina examensarbeten, vilket påverkar andelen elever som kunde få yrkesexamen. Ett antal elever har beviljats förlängd studietid, det vill säga ett fjärde läsår, dessa elever ingår i statistiken ovan. Antal elever som ska gå ett fjärde läsår är på BF 5 elever, HA 2 elever och EK 1 elev. De har olika mycket kvar av sina studier och de kommer därför att avsluta sitt fjärde år vid olika tidpunkter. Betyg i vissa kurser på programmen Svenska, engelska, matematik och programgemensamma kurser. Matematik är det ämne som för elever och lärare, i första årgången enligt GY11, har skapat största bryderiet. Då eleverna avslutade åk 1, hade en stor del av eleverna inte uppnått minst betyg E i första kursen i ämnet, trots insatser under ordinarie kurstid. Eleverna erbjöds och accepterade i hög grad att göra om kursen vilket gjort att många ändå klarade kursen. Generellt ser man att eleverna får något högre resultat på de programgemensamma kurserna än på de gymnasiegemensamma, det speglar troligen att elevernas intresse ligger åt det hållet. Vi ser också att fördelningen av de lägre betygen inte skiljer sig nämnvärt mellan könen, medan flickorna har en något högre andel av de högre betygen. Vi ser dess utom att yrkesprogrammen har en tyngdpunkt av kursbetyg i spannet F-D, medan tyngdpunkten för EK ligger i spannet D-A.

7 Kvalitetsredovisning 7 (9) BF11 21 elever. 16 flickor, 5 pojkar F E D C B A S Kurs Flickor Pojkar Flickor Pojkar Flickor Pojkar Flickor Pojkar Flickor Pojkar Flickor Pojkar Flickor Pojkar EN MA1a SVA1/SVE NK1a SH1a PEDKOU PEDLÄR PEDMAI Gy-arbete EK11 49 elever. 23 flickor, 26 pojkar F E D C B A S Kurs Flickor Pojkar Flickor Pojkar Flickor Pojkar Flickor Pojkar Flickor Pojkar Flickor Pojkar Flickor Pojkar EN MA1b MA2b SVA1/SVE FÖRFÖR JURPRI PSYPSY Gy-arbete HA11 41 elever. 23 flickor, 18 pojkar F E D C B A S Kurs Flickor Pojkar Flickor Pojkar Flickor Pojkar Flickor Pojkar Flickor Pojkar Flickor Pojkar Flickor Pojkar EN MA1a SVA1/SVE ENTENRO FÖSSEV HANBRS INFINF Gy-arbete Fördelning av kursbetyg per programavgångsklasser 2014 PROGRAM A B C D E F - BF 3,1 % 5,5 % 13,6 % 21,1 % 45,6 % 8,6 % 2,6 % EK 7,7 % 17,7 % 30,3 % 18,7 % 20,0 % 5,4 % 0,1 % HA 11,0 % 10,5 % 14,5 % 15,1 % 33,7 % 12,3 % 3,0 %

8 Kvalitetsredovisning 8 (9) Det visar sig generellt att eleverna på det högskoleförberedande programmet når högre betygsnivåer än eleverna gjort på yrkesprogrammen. Det kan till viss del förklaras med att eleverna på EK verkar ha större studievana och troligen överlag högre ambitioner. Avbrott under läsåret PROGRAM FLICKOR POJKAR TOTALT BF EK HA Anledning till avbrotten är Felval eller Personliga orsaker SAMMANFATTNING OCH SLUTSATSER Sammanfattningsvis ser vi att eleverna på BF och HA höjt sina förädlingsvärden under gymnasieåren, det såg ut på samma sätt förr om åren också. Vi arbetar medvetet med att stödja eleverna under pågående kurser och vi lär dem också olika studietekniker. Eleverna uttalar också att de trivs med sina programval och att APL gör att studierna blir mer begripliga då teori kopplas till praktik. Eleverna får liksom på EK arbeta med olika metodik i undervisningen och de redovisar/examineras på olika sätt för att på så sätt ges goda möjligheter till att visa sina kunskaper. De elever som under året gått i åk 2 och 1kan ha fått fördel av att lärarna undervisat i kurserna innan och därför har bra kunskaper via utvärderingar av vad som varit framgångsrik undervisning. Under kommande år kommer vi att kunna dra mer ingående lärdommar och göra djupare analyser av elevernas resultat. Våra framgångsfaktorer är ett starkt stöd från pedagogerna under pågående kurser och god närvaro för elever. Hög frånvaro har alltså, inte förvånande, visat sig påverka resultat negativt. En annan framgång är när elever får arbeta kursöverskridande i vissa moment till exempel mellan svenska och naturkunskap och svenska och samhällskunskap då eleverna arbetar med fackuppsatser. UTVECKLINGSOMRÅDEN Inflytande och delaktighet. Mål: Eleverna ska ges reellt inflytande över arbetssätt och redovisningsformer, samt på innehållet i undervisningen. Hur: Eleverna ska uppleva att de har gott inflytande över arbetssätt, redovisningsformer och undervisningsinnehåll, genom att lärarna tydliggör för eleverna att de har inflytande och får det. Detta ska redovisas i de utvärderingar som görs i respektive kurs.

9 Kvalitetsredovisning 9 (9) Stödjande arbete Mål: Eleverna ska ges större möjlighet till stöd under pågående kurser och de elever som ska läsa svenska som andra språk ska kunna göra det inom ordinarie schemaram Hur: Studiepass skall finnas schemalagda på alla tre programmen och de ska bemannas med lärare. Till dessa ska elever kunna gå på frivillig basis men också som en enskild anpassning. Svenska som andraspråk schemaläggs i möjligaste mån parallellt med svenskakurserna och inom schemaram (Samarbete med Margretegärde) Betyg, måluppfyllelse Mål: Måluppfyllelsen ska höjas både avseende gymnasieexamen (främst BF och HA, men även på EK) och fler elever ska nå minst betyg E i kurserna och fler elever ska nå de högre betygen. Hur: Elever på BF, EK och HA ska få möjlighet att lära sig studieteknik, vidare kan studiepass och anpassade redovisningsformer vara tillämpliga. Lärargruppen ska diskutera och arbeta med att göra redovisningsformer differentierade och likvärdiga, sambedömning kan vara en väg. Britta Odevall-Mäki Rektor för BF, EK, HA