Programmering i skolan var kan man börja och hur gå vidare? Ohjelmointia koulussa mistä aloittaa ja miten edetä? Linda Mannila

Transkript

1 Programmering i skolan var kan man börja och hur gå vidare? Linda Mannila Ohjelmointia koulussa mistä aloittaa ja miten edetä?

2 Vad menar vi egentligen? Mitä tarkoitetaan?

3 Programmering > kod

4 1. Identifiera och analysera problemet/idén 2. Utvärdera olika lösningsalternativ 3. Designa en lösning 4. Skapa programmet ( koda ) 5. Testa programmet 6. Korrigera fel 1. Ongelman analysointi 2. Eri ratkaisumallien arviointi 3. Ratkaisun suunnittelu 4. Koodin kirjoittaminen ( koodaaminen ) 5. Ohjelman testaaminen 6. Virheiden korjaaminen

5

6 Version 0.1: 1. Koka vatten 2. Sätt en tepåse i koppen 3. Fyll koppen med vatten Version 0.2: 1. Fyll kastrullen med vatten 2. Ställ kastrullen på spisen 3. Vänta tills vattnet kokar 4. Ta bort kastrullen från spisen 5. Hämta en tepåse 6. Sätt tepåsen i koppen 7. Lyft kastrullen 8. Luta kastrullen 9. Vänta tills koppen är full 10. Ställ tillbaka kastrullen på spisen

7 Välj en vardaglig händelse och programmera den.

8

9 majava-kilpailu.fi / databavern.se

10

11 code.org

12

13

14 Digitalt skapande

15

16 Ämnesövergripande helheter och teman gymnastik + matematik + bildkonst/musik

17 microbit.org

18 Tack! Kiitos! Linda

19 Så nu ska alla bli programmerare, Linda eller? Tuleeko meistä kaikista nyt ohjelmoijia?

20 Flickr, CC

21

22

23

24

25

26 Intel Free Press CC BY-SA 2.0 Students, computers and learning: Making the connection (OECD, 2015)

27 Förstå hur digitaliseringen påverkar samhället Använda och förstå digitala system och tjänster Förhålla sig till medier och information på ett kritiskt och ansvarsfullt sätt Lösa problem och förverkliga idéer på ett kreativt sätt med digital teknik

28

29

30 Digital kompetens är en viktig medborgarfärdighet, både i sig och som en del av multilitteraciteten. Den är både föremål och redskap för lärandet. I den grundläggande utbildningen ska alla elever ha möjligheter att utveckla sin digitala kompetens. Informations- och kommunikationsteknik ska systematiskt användas i den grundläggande utbildningens alla årskurser, i de olika läroämnena, i de mångvetenskapliga lärområdena och i det övriga skolarbetet. Den digitala kompetensen ska utvecklas inom fyra huvudområden: 1) Eleverna får lära sig att förstå centrala begrepp och principerna för hur digitala verktyg används och fungerar och ges möjlighet att utveckla sin praktiska digitala kompetens när de utarbetar egna produkter. 2) Eleverna får handledning i hur man använder digitala verktyg på ett ansvarsfullt, ergonomiskt och tryggt sätt. 3) Eleverna får lära sig att använda digitala verktyg som hjälpmedel i informationshantering och i undersökande och kreativt arbete. 4) Eleverna får erfarenheter och övning i att använda digitala verktyg för att kommunicera och bilda nätverk. Inom alla dessa fyra områden är det viktigt att eleverna är aktiva och ges möjlighet att vara kreativa och hitta arbetssätt och lärstigar som lämpar sig för dem. Det är också viktigt att de upplever glädje över att arbeta tillsammans och upptäcka världen tillsammans, vilket påverkar studiemotivationen. Användningen av digitala verktyg ger eleverna möjligheter att synliggöra sina tankar och idéer på olika sätt. På så sätt utvecklas också deras förmåga att tänka och lära sig. Eleverna ska få bekanta sig med tillämpningar och användning av olika digitala verktyg för olika syften och lära sig se deras betydelse i vardagen och i kommunikationen mellan människor och som medel för att påverka. Man ska tillsammans fundera över varför digitala verktyg behövs i studierna, i arbetslivet och i samhället och hur denna kompetens har kommit att bli en del av de allmänna färdigheter som behövs i arbetslivet. Eleverna ska lära sig att bedöma informations- och kommunikationsteknikens inverkan ur ett hållbarhetsperspektiv och att vara ansvarsfulla konsumenter. Eleverna ska under den grundläggande utbildningen få använda digitala verktyg även i internationell kommunikation. De lär sig att uppfatta deras betydelse, möjligheter och risker i en global värld.

31 Digital kompetens är en viktig medborgarfärdighet Den är både föremål och redskap för lärandet. Tieto- ja viestintäteknologinen (tvt) osaaminen on tärkeä kansalaistaito Se on oppimisen kohde ja väline.

32 En fråga om / Kyse Allmänbildning / Yleissivistyksestä Likvärdighet / Samanarvoisuudesta Inklusion / Osallisuudesta If you can't see it, you can't be it!

33 Förståelse, ansvar och medvetenhet Nya frågor kring integritet, säkerhet, etik

34 Algoritmernas roll i samhället

35 ekokammaren.se

36 2016 6,4-17,6 miljarder uppkopplade enheter miljarder uppkopplade enheter Hur hantera dessa enorma mängder data? Vad ska/vill vi göra med dem? Vem ska ha tillgång till dem? Vilken kontroll har vi över våra data? Flickr, CC

37 Mitä mieltä minä olen? Kuka päättää?

38 Digitalt skapande och programmering Utmaningarna blir allt mer komplexa, tvärvetenskapliga

39 Vad menar vi egentligen? Mitä tarkoitetaan?

40

41 Programmeringens roll? Konkretiserar och levandegör Öppna frågeställningar Inte bara ett svar undersök och utforska, vad händer? Förverkliga egna idéer

42 Hur komma igång? Börja enkelt (unplugged, appar, code.org) Från slutna uppgifter till öppna problem Undersök och utforska tillsammans Det måste få ta tid!

43 Steg-för-steg (unplugged programmering, golv robotar, appar) Introduktion till blockprogrammering (Code.org) Blockprogrammering (ScratchJr, Scratch) Textbaserade programspråk Robotar Micro:bit Makey Makey Arduino

44 Många öppna frågor Hur ser en ribban lägst -insats ut? Hur kan vi garantera likvärdighet? Vem styr utvecklingen? Prioriteringar! Hur kan vi utvärdera? Vem utvärderar? Hur kan vi lära av varandra? Vad behöver ni?

45 digismart.mn.co

46 Tack! Kiitos! Linda