3. UTGÅNGSPUNKTER 3.1 VÄRDEGRUNDEN. Hänvisning till punkt 2.1 i Lpgr

Transkript

1 3. UTGÅNGSPUNKTER 3.1 VÄRDEGRUNDEN Hänvisning till punkt 2.1 i Lpgr Definition: En värdegrund är summan av de influenser vi bygger våra värderingar på. De värden som den grundläggande utbildningen i Nykarleby vill utgå ifrån baserar sig på respekten för de mänskliga rättigheterna, alla människors lika värde, ett demokratiskt tänkande, individens fri- och rättigheter och ett accepterande av den kulturella mångfalden. Vår existens på jorden med jordklotet som unik livsmiljö, naturens olika livsbetingelser och vårt gemensamma ansvar för allt levande och för vår omgivning, ger de yttre ramarna för våra liv och våra ställningstaganden. Den finländska kulturen, som den tagit och fortfarande tar sig uttryck både nationellt och regionalt, den kristna kyrkans tusen år av påverkan och vår finlandssvenska, lokala kulturidentitet ger den inre förankring som undervisningen och fostran vill bygga sitt hus på. De mänskliga rättigheterna enligt FN:s deklaration Respekt för natur, miljö och allt levande Kristna värderingar som de uttrycks i våra folkkyrkor Den demokratiska idén Individens frihet under ansvar Respekt för den kulturella mångfaldens rätt att existera och utvecklas ALLAS LIKA VÄRDE och LIKA RÄTT TILL FOSTRAN, UTVECKLING OCH UNDER- VISNING Internationella influenser via media och direkta kontakter Den finländska kulturidentiteten med påverkan både från öst och väst Den finlandssvenska kulturidentiteten som minoritet Den regionala kulturidentiteten som majoritet, med lokala dialekter och traditioner Utgångspunkter s.1

2 3.2 UTBILDNINGENS UPPGIFT OCH IDÉ Hänvisning till punkt 2.2 i Lpgr Den grundläggande utbildningens uppgift är att ge alla barn och unga i Nykarleby bästa möjliga grund inför framtiden. Därför måste skolans uppgift vara både att fostra och att utbilda. Å ena sidan skall den grundläggande utbildningen ge möjlighet till en bred allmänbildning, specifika ämneskunskaper, studietekniska färdigheter och beredskap för livslångt lärande. Men skolan skall också stödja elevens sociala utveckling både som individ och som samhällsmedlem. En sund självkänsla och en trygg identitet ger de bästa förutsättningarna för att hitta den egna platsen i en föränderlig värld. Genom all undervisning skall en tydlig och sammanhängande linje gå. Den intellektuella, men också emotionella, kunskapen om våra värderingar, vårt kulturarv och våra handlingssätt ska läras ut från dag ett i förskolan, genom alla skolåren ända fram till sista dagen i åk 9. Det som börjar i lekens form ska utvecklas och förstärkas så att det så småningom blir till elevens personliga referens- och reaktionsmönster. Det överflöd av information som strömmar över oss idag behöver sållas. Därför måste eleverna också läras att tänka kritiskt, tänka själv och sedan ta ansvar för sina åsikter. Grundutbildningens uppgift kan sammanfattas enligt följande: Skolan skall hjälpa varje elev till ansvar för sig själv och sitt liv, men också för medmänskorna en sund självkännedom om de egna starka och svaga sidorna en stark identitet som österbottning, finlandssvensk och finländare goda grundkunskaper och färdigheter ett kritiskt och självständigt tänkande en vilja till kontinuerlig utveckling insikt om de globala sammanhangen och vårt gemensamma ansvar för världen Skola och utbildning handlar inte bara om mätbara kunskaper och färdigheter. All kunskap är värdefull på sitt sätt, men ett stabilt rotsystem, fast förankrat i den närmiljö där vi finns, och en insiktsfull kännedom om vem jag själv är och om vem min nästa är, ger sammantaget det bästa utgångsläget inför framtiden. Utbildning och bildning. Kunskaper och mognad. Självkännedom och självtillit. Utgångspunkter s.2

3 3.3 MÅLEN FÖR FOSTRAN OCH UNDERVISNING Målet för all fostran och undervisning inom den grundläggande utbildningen i Nykarleby är EN HEL MÄNNISKA Med en hel människa avses här en människa som känner och accepterar sig själv som den hon är - med styrkor och svagheter är villig att hela tiden arbeta med sig själv och sina brister ser sunt på de resurser hon fått och de möjligheter som finns utgående från detta gör någonting positivt av och med sitt liv Vi lever i en värld och ett samhälle som hela tiden ger oss dubbla budskap. I de spänningsfält som uppstår mellan de goda förhoppningarna och föresatserna å ena sidan och den ofta krassa verkligheten å andra sidan ska vi alla leva och fungera. Därför har vi valt att beskriva målen för fostran och undervisning så här: I vågskålarna ligger alla våra drömmar, förhoppningar, önskningar, förväntningar, viljor, lustar, tankar och planer inför framtiden realiteterna; vårt sociala arv, talanger, begåvningar, styrkor, svagheter, svårigheter, yttre och inre krav, samhällets förväntningar, tävlingsmentaliteten Vågen skall balansera, väga jämnt, för bästa möjliga utgångsläge inför vuxenlivet. Utgångspunkter s.3

4 Då har den unga människan realistiska förutsättningar att se sig själv, acceptera vem han/hon är, inse sitt egenvärde och tro på sin egen förmåga uppskatta andra människor, acceptera dem och deras rätt till liv och värde se sin roll som en bland andra ta ansvar för sitt liv, sitt leverne, sitt lärande tillägna sig nödvändiga kunskaper och färdigheter för en fortsatt och livslång utveckling ta till sig goda seder och ett gott uppförande hitta sin identitet som Nykarlebybo, som finlandssvensk, som finländare fatta rätt beslut om utbildning och framtid hitta en egen plats i yrkeslivet och vuxenvärlden våga ha egna åsikter, fatta egna beslut och stå för dem våga uppta plats ta del i byggandet av det samhälle vi lever i bevara lusten till livet och nyfikenheten inför dess möjligheter Skolans roll är att tillsammans med alla andra vuxna undervisa, fostra, lära, hjälpa, stödja, tillrättavisa, korrigera, trösta, uppmuntra, vara förebilder, gå före men framför allt gå med på vägen. Hurudana borde vi alla bli? Välj själv bland adjektiven! Ansvarstagande Belästa, barmhärtiga Civiliserade Disciplinerade Engagerade, empatiska Fantasifulla Globalt medvetna Hänsynsfulla Intresserade Jordbundna och handfasta Kreativa, kritiska, konstruktiva Lekfulla Målmedvetna, mänskliga Nutidsorienterade Omutbara Positiva pensionärer Qulturellt begivna Renhjärtade Samarbetsvilliga, självständiga, socialt begåvade, sunda Trygga Utvecklingsbara Världstillvända och frånvända (ibland) X-tra stöttåliga Ytbehandlade Zorro-minded Åtråvärda åldringar Ärliga Önskebarn Utgångspunkter s.4

5 3.4 TIMFÖRDELNINGEN Statsrådet har avgett en förordning (Nr 1435/ ) om ny timfördelning inom den grundläggande utbildningen i Finland. Se nästa sida. Enligt beslut i svenska skolsektionen ( , , och ) är Nykarlebys timfördelning för åk 1 9 följande: Läroämne Åk Modersmål och litteratur A-språk (finska) B-språk (engelska) B-språk (tyska) Ingår i valfria ämnen (6vt) Frivilligt A-språk (engelska) Matematik Miljö- och naturkunskap Biologi och geografi Fysik och kemi Hälsokunskap 0,5 1,5 1 Religion/livsåskådningsk Historia och samhällslära Musik Bildkonst Slöjd Gymnastik Valbart konst- och färdighetsämne Huslig ekonomi Elevhandledning ,5 0,5 1 Valfria ämnen Elevens minimitimantal Denna nya timfördelning gäller från för åk 1 2, från för åk 3 6 och från för åk 7 9. För närmare detaljer om ämnesbalkar och etappmål hänvisas dels till grunderna för den nya läroplanen, dels till bifogat dokument benämnt Nykarlebys timfördelning inom den grundläggande utbildningen. För de skolor som arbetar enligt växelkurser i åk 3 4 och åk 5 6 finns där inkluderat en särskild timplan för detta. De elever som av någon anledning inte börjar med A-språket engelska i åk 4 kan i stället läsa engelska som B-språk i åk 7 9 och då ha 2h/vecka. Utgångspunkter s.5