UNGDOMS STYRELSEN RAPPORTERAR. Klicket. Metoder och pedagogik i idé- och utvecklingscentra

Storlek: px
Starta visningen från sidan:

Download "UNGDOMS STYRELSEN RAPPORTERAR. Klicket. Metoder och pedagogik i idé- och utvecklingscentra"

Transkript

1 14 UNGDOMS STYRELSEN RAPPORTERAR Klicket Metoder och pedagogik i idé- och utvecklingscentra

2 Klicket Metoder och pedagogik i idé- och utvecklingscentra U N G D O M S S T Y R E L S E N R A P P O R T E R A R 1 4 1

3 Ungdomsstyrelsen är en statlig myndighet. Vi följer ungdomars levnadsvillkor och utvärderar hur ungdomspolitiken förverkligas på statlig och kommunal nivå. Vi arbetar sektorsövergripande och föreslår åtgärder för att förbättra ungdomars levnadsförhållanden och inflytande över samhällsutvecklingen. Ungdomsstyrelsen fördelar statsbidrag till ungdomsorganisationer och verkar för förnyelse av ungdomsverksamheten inom kommuner och föreningsliv. Ungdomsstyrelsen ansvarar för EU:s utbytesprogram Ungdom för Europa och Europeisk volontärtjänst samt andra former av internationellt ungdomsarbete. Ungdomsstyrelsen är opinionsbildare och arbetar med samhällsinformation för ungdomar i internetarenan Slussen. Ungdomsstyrelsen 1998 Ungdomsstyrelsen Rapporterar 14 ISSN ISBN redaktörer Birgitta Myrman och Ulrika Björnström språkgranskning Ingrid Bohlin grafisk form Christián Serrano foto Kenneth Hellman illustrationer Christián Serrano tryck AB CO Ekblad & Co, Västervik distribution Ungdomsstyrelsen Box 17801, Stockholm tfn , fax e-post hemsida 2

4 Förord Reformen utvecklingsgarantin infördes den 1 januari Med den får de kommuner som vill en möjlighet att erbjuda en aktiverande och utvecklande insats för ungdomar mellan 20 och 24 år som gått arbetslösa mer än 90 dagar. Reformen ger också kommunerna stor frihet att forma innehållet i verksamheterna men med en rekommendation att den skall utformas med hänsyn till den enskildes önskemål och förutsättningar. AMS statistik visar att cirka 250 kommuner har tecknat avtal om att anordna kompetenshöjande utbildningar i utvecklingsgarantins anda. Cirka 150 kommuner har kommit i gång med själva arbetet. Första halvåret 1998 minskade antalet långtidsarbetslösa drastiskt. Tyvärr verkar den utvecklingen ha vänt under hösten. Och vi vet, av erfarenhet från tidigare arbetslöshetsperioder, att det finns en överhängande risk att de långtidsarbetslösa ungdomarna fastnar i en negativ spiral som aldrig leder fram till jobb. Ansträngningarna att vända dessa ungdomars situation bör därför fortgå oförminskade under de kommande åren. De ungdomar som omfattas av utvecklingsgarantin har prövat jobb och olika former av åtgärder utan att hitta en väg in i studier eller ut på arbetsmarknaden. För många krävs otraditionella lösningar för att deras arbetslöshetssituation inte ska permanentas. En numera beprövad verksamhet, som arbetar med otraditionella metoder, är de idé- och utvecklingscentra som finns i ett hundratal kommuner runt om i landet. Här har ungdomar och vuxna fått möjlighet att återta självförtroende och mod och skaffa nya kunskaper som lett fram till studier eller ut på arbetsmarknaden. Klicket Metoder och pedagogik i idé- och utvecklingscentra vill förmedla kännedom om de idéer och den pedagogik som dessa centra drivs av. Det är metoder som leder fram till något som en av projektledarna kallar klicket. Klicket inträffar när en ung arbetslös människa tar initiativ och får kraft att ta sig över hindret, dvs. när tillvaron börjar fungera i en ung människas liv. Till det behövs stöd, tilltro, respekt och uppmuntran. Ungdomsstyrelsen har fått regeringens uppdrag att informera om, bidra till en utveckling av och utvärdera arbetet med utvecklingsgarantin. Denna idéskrift är ett led i detta arbete. Den vänder sig framförallt till de i arbetsförmedlingsnämnderna, arbetsförmedlingarna och kommunerna som har det yttersta ansvaret för att utvecklingsgarantin blir en utvecklande tid för de ungdomar som väljer att utnyttja den. Ungdomsstyrelsen i oktober 1998 Leif Linde, generaldirektör Ungdomsstyrelsen 3

5 4

6 Innehåll 7 Inledning 10 Lönearbete i förändring 16 Mer engagemang! Samhällsförändrarna, Sundsvall 24 Från upplevelse till handling, Teater X i Rosengård, Malmö 29 Lära människor att vara människor, Arbetslinjen Klippan, Borlänge 34 Växa med hinder, Nätverket, Lidköping 40 Alla har resurser, Pannhuset, Göteborg 43 Äkta tilltro väcker urkraft, Urkraft, Skellefteå 48 Synsätt och pedagogik i idé- och utvecklingscentra 54 Kompetensutveckling i idé- och utvecklingscentra 60 Gunnar Wetterberg, direktör, Kommunförbundet 62 Irene Wennemo, utredare, LO 64 Rafael Bermejo, vd, Internationella Företagarföreningen i Sverige 66 Anne-Marie Pålsson, nationalekonom/docent, Lunds universitet 68 Magnus Axell, projektledare, Linköpings kommun 70 Ungdomsstyrelsens uppdrag 71 Utvecklingsgaranti? 72 Idé- och utvecklingscentra? 73 Statistik Ungdomars värderingar 80 Adresslista 5

7 6

8 Inledning Ungdomar tror på samhället. Och de är optimistiska för egen del. Inte mindre än 75 procent av de unga mellan 16 och 29 år tror på framtiden och upplever hög livskvalitet. Det framgår av en undersökning som Ungdomsstyrelsen genomförde tillsammans med regeringens Barn- och ungdomsdelegation. Våren 1998 publicerades Ny tid Nya tankar? Ungdomars värderingar och framtidstro Ungdomsstyrelsen rapporterar 10. Dessa ungdomar är naturligtvis realister och har stora chanser att lyckas i sina livsprojekt. De som däremot inte ser någon självklar väg för hur deras liv ska gestalta sig är de mellan 10 och 15 procent av landets unga som är missnöjda med sin situation och ser pessimistiskt på sin framtid. Dessa ungdomar tror i högre grad än optimisterna att arbetslösheten kommer att öka i Sverige och på den egna orten. De hyser stor oro för framtida arbetslöshet, särskilt sin egen. Två av tre anser att utan de rätta kontakterna är det omöjligt att få ett bra jobb. Även pessimisterna är realister. Samhällets krav gynnar inte den här gruppen ungdomar. De är ofta lågutbildade. Det sociala nätverket omkring dem är glest. I jämförelse med optimisterna har de mer sällan någon nära vän som de kan tala med, är mer sällan sammanboende och har oftare så mycket fritid att de inte vet vad de ska göra med den. De har dessutom lågt förtroende för det sociala välfärdssystemet. Hela 76 procent anser att de har mycket liten valfrihet att själva bestämma hur deras liv ska bli. Det innebär att en mycket stor andel av pessimisterna anser att deras möjligheter att ta sig ur en lågt värderad livssituation för egen maskin, är näst intill obefintlig. Det är lätt att diagnostisera den här gruppen som redan utanförstående. Men man ska inte låta sig förvillas. De är trötta och har förlorat hoppet. Men de är helt vanliga ungdomar, vanmäktiga men med en realistiskt grundad misströstan. Många av dessa ungdomars motivation och självförtroende har försvunnit på vägen genom skolan eller i försöken att komma ut på arbetsmarknaden. En del har gått ut gymnasiet med hyggliga betyg men känner sig osäkra inför framtiden. Andra har en lång tid av arbetslöshet och åtgärder bakom sig. De har upprepade gånger blivit ratade av samhällets institutioner och bär en känsla av att inte vara behövda i samhället. Det är bl.a. dessa ungdomar som omfattas av utvecklingsgarantin, ofta kreativa människor som inte lätt låter sig formas av samhällssystemet. De har drömmar och visioner som sällan får genomslagskraft i de traditionella åtgärderna och utbildningarna. Vi vet att dessa ungdomar kan växa och utvecklas i s.k. otraditionella verksamheter som tar dem på allvar. Utvecklingsgarantin innebär att de kommuner som vill får, med finansiellt stöd från staten, möjlighet att erbjuda ungdomar som varit arbetslösa mer än 90 dagar, någon form av kompetenshöjande åtgärd. Utvecklingsgarantin syftar till att utveckla den unges möjligheter att i framtiden försörja sig själv. Verksamheten ska stärka den enskildes chanser att komma in på arbetsmarknaden eller, där det är lämpligt, på fortsatt utbildning. Den ska utformas så att hänsyn tas till den enskildes önskemål, behov och förutsättningar. De kompetenshöjande insatserna kan genomföras i samarbete med till exempel skola, studieförbund och ideella organisationer. Ungdomsstyrelsen bedrev under åren (tre år) ett utvecklingsarbete där syftet var att hitta nya vägar ut på arbetsmarknaden eller in i studier för den stora grupp ungdomar som då stod utanför arbetsmarknaden. I denna utvecklingsverksamhet visade sig de s.k. idé- och utvecklingscentra, som hade börjat växa fram, vara funktionella. Idag vet vi att för den grupp ungdomar som omfattas av 7

9 8 utvecklingsgarantin kan idé- och utvecklingscentra vara en viktig pusselbit vid sidan av arbetsmarknadsåtgärder. Tanken bakom idé- och utvecklingscentra är att bedriva s.k. kreativa eller samhällsinnovativa utbildningar där ungdomar deltar i en projektverksamhet som skapas utifrån ungdomarnas egna intressen och önskemål. En del av dessa centra startade som projekt, ofta initierade av ungdomar som var arbetslösa eller initiativrika vuxna. Många har fortsatt som självständiga föreningar och utvecklingsmiljöer för förnyelse av lokalsamhället, ofta i samverkan med kommunen, arbetsförmedlingen, näringsliv, studieförbund m.fl. Det som förenar idé- och utvecklingscentra är konstigt nog det som skiljer dem åt. Alla centra och deras verksamheter ser mycket olika ut, något som är en följd av att de fötts ur lokala förhållanden och behov. Men styrkan ligger just i olikheterna. Ett idé- och utvecklingscentrum bygger på en lokal anpassning och lokala samverkansparter som ger ungdomarna möjligheter och tillfällen som försvinner i de traditionella åtgärdernas stordrift. Den här idéskriften handlar om metoder och pedagogik i idé- och utvecklingscentra. Just diversiteten i de olika verksamheterna gör att som en författare skriver verksamheterna har något kameleontiskt över sig som gör dem svåra att både förstå och beskriva. Vi har låtit företrädare för sex idé- och utvecklingscentra definiera vilka metoder de använder och hur de vill karaktärisera sin verksamhet. De har fått svara på frågor som: Finns det några grundteorier (psykologiska, filosofiska, humanistiska, pedagogiska etc.) som man utgår från? Vad innebär det att arbeta utifrån ungdomarnas egna initiativ och önskemål? Vilka ungdomar finns i verksamheterna? Vilka är ungdomarnas starka och svaga sidor? Vilka är deras förutsättningar och utgångspunkter för framtiden? Hur stödjer/stimulerar man naturliga inlärningsprocesser? Hur fungerar sambandet mellan lärande, självför-

10 troende, motivation och social kompetens? Vad är kompetens? Vad är social kompetens? Hur ska man väcka motivation, självförtroende och kraft (nyfikenhet, egenkraft etc.) hos individen? Den pedagogik som används i idé- och utvecklingscentra syftar till att utveckla den kompetens som framtidens arbeten kräver, det vi idag kallar social eller kommunikativ kompetens. Social eller kommunikativ kompetens är begrepp som används mycket både bland dem som spår i framtidens arbetsmarknad och bland dem som arbetar med ungdomar. Den sociala eller kommunikativa kompetensens betydelse på dagens och morgondagens arbetsmarknad beskrivs i en artikel av sociologerna Hans- Edvard Roos och Anita Kihlström. De menar att den konventionella synen på kunskapsutveckling och kompetensutveckling, att individer skall uppnå en definierad nivå av kunskap, är förlegad. Idag finns två viktiga komponenter för arbete med ungdomar att stärka individen och höja kompetensen. Den stora utmaningen för dagens pedagoger är därför att producera personer som kan bära och utveckla kunskap snarare än att fyllas med kunskap. I den process som vuxenblivandet innebär står individen ensam. Hon måste själv koordinera sitt livsprojekt (lifepolitics), dvs. innehållet och ordningen i livstillstånden familj, utbildning och arbete. Framtiden står öppen. Det ljusnar på arbetsmarknaden. Vi talar till och med om ett abetskraftsunderskott i framtiden. Samtidigt finns mörka moln kvar på himlen. Den grupp ungdomar som redan hamnat i en ond cirkel av arbetslöshet, åtgärder och korta vikariat riskerar att bli kvar. Här finns ett hotande utanförskap som inte bara utbildning kan avhjälpa. Det är befogat att fråga: Finns det någon arbetsmarknad för de långtidsarbetslösa? Kommer det att finnas några s.k. okvalificerade jobb, var kommer dessa i så fall att finnas? Om inte hur mycket outbildad kan man vara? Vilken utbildning kommer att behövas? I korta intervjuer svarar fem företrädare för arbetsmarknaden; Gunnar Wetterberg, direktör för Kommunförbundet, Irene Wennemo, utredare på LO, Rafael Bermejo, vd för Internationella Företagarföreningen i Sverige, Anne-Marie Pålsson, nationalekonom och docent vid Lunds universitet och Magnus Axell, LK Arbetsmarknad i Linköpings kommun. Birgitta Myrman press- och informationschef, Ungdomsstyrelsen 9

11 Lönearbete i förändring Vi har under en lång tid levt i ett samhälle som varit starkt centrerat kring lönearbetet. Detta samhälle håller enligt vissa bedömare på att upplösas. Arbetsmarknadens förmåga att integrera unga människor i socialt och ekonomiskt avseende har starkt försämrats då mängden förvärvsarbete minskat och då regler och ordningar som tidigare underlättade för de unga att hitta sin plats på arbetsmarknadens karta, har försvunnit. För ungdomarna betyder detta att de står alltmer ensamma i skapandet av sina livsprojekt, dvs. att skaffa sig utbildning, arbete och familj. Den stora utmaningen för pedagoger och andra vuxna blir därför att pro- ducera personer som kan bära och utveckla kunskaper snarare än att fylla de unga med färdigproducerad kunskap. Tyngdpunkten i pedagogernas arbete kommer snarare att ligga på stöd i ungdomarnas utveckling av identitet, grupptillhörighet och förmåga. Det hävdar Hans-Edvard Roos, fil. dr i sociologi vid Lunds universitet och Anita Kihlström, fil. dr i socialt arbete vid Göteborgs universitet. 10

12 Under flera generationer har lönearbetet varit den självklara motorn i välfärdsbygget. I utbyte mot en arbetsinsats har arbetstagaren fått pengar och därmed resurser att agera på samhällsarenan. I anslutning till arbetet har det också växt upp tydliga regelsystem som gjort det möjligt för en ung människa att kunna planera sitt framtida liv. Det gäller t.ex. inriktning på utbildning och förväntningar på en framtida inkomst som grund för familjebildning, karriär och social trygghet. Arbetet blev alltså, utöver sin penningförmedlande funktion, också ett effektivt medel när det gällde individens samhälleliga integration. Dessa två funktioner hos lönearbetet gjorde det till en mycket stark institution som tillsammans med familj och skola lotsade in den unge i samhället och fostrade denne till en ansvarstagande och engagerad medborgare. Idag håller denna ordning på att upplösas. Mängden förvärvsarbete minskar snabbt och arbetslösheten drabbar inte längre en minoritet. Den drabbar alla inklusive demokratin som livsform. Det samhälle som varit så starkt centrerat kring förvärvsarbetet håller enligt vissa bedömare på att upplösas (Beck 1996). Vad betyder det för de unga och vad ställer det för krav på samhället? Individualisering i det senmoderna samhället Utan en säker tillgång till lönearbete är unga människors möjlighet att konstruera sitt livsprojekt mycket mer komplicerat. Samtidigt blir de unga i brist på alternativ alltmer ensamma i denna process. Familj och skola har fått svårare att klara sina socialisationsuppgifter då arbetsmarknad och stat inte längre självklart har förmåga att integrera ungdomar i socialt och ekonomiskt avseende. Det betyder att individer i allt högre grad själva tvingas att ta mer aktiva beslut, inte bara om utbildning, yrke och jobb, utan också om sin identitet. Osäkerheten blir stor och individens livsprojekt tar sin 11

13 12 utgångspunkt i självreflektion snarare än att vara reglerad av givna lösningar. Det antyder en process som i anslutning till analyser av det senmoderna samhället kallas för individualisering (Habermas 1995, Beck 1992, Giddens 1991). Då valen blir mindre självklara uppstår istället frågan om vad som är acceptabelt att göra och vad som inte är acceptabelt, både för sig själv och inför andra. Frånvaron av säker kunskap öppnar för värdemässiga frågor om vad som är etiskt och moraliskt rätt. Då den typen av frågor inte kan avgöras av experter utan endast av de inblandade själva blir de i sig en ytterligare belastning på den enskilde (Beck 1991). Den senmoderna individualiseringen skiljer sig därför från en traditionell liberal individualism som likställs med individens fria val och individens utveckling som suveränt subjekt. Den skiljer sig också från en traditionell socialstatlig syn där individen i allt högre grad isoleras, atomiseras och privatiseras. Den senmoderna individualiseringen fokuserar istället på tvånget att underkasta sig balanserade och reflekterade val och beslut som inte alltid är självförverkligande eller privatiserande. Individen får i högre grad koordinera sitt livsprojekt ( lifepolitics ) ensam även omkring de stora frågorna som familj, utbildning och arbete. Den senmoderna individualiseringen innebär också en ny närhet mellan individ och samhälle. Det är samhällsförändringarna och dess problem som på ett mer direkt sätt berör individen. I vissa fall blir de till en personlig fråga och i andra fall till ett personligt bekymmer för individen. Tendenser till detta syns bland annat i hur de arbetsmarknadsoch utbildningspolitiska åtgärderna mot ungdomsarbetslösheten utformas. Idag läggs större vikt vid att den enskilde själv ska få utrymme att utveckla kompetenser som är användbara på arbetsmarknaden. I många fall anses också den enskilde som entreprenör bidra till att skapa nya marknader. Ungdomsarbetslöshetspolitiken individualiseras alltså i förhållande till administrativa regler och

14 ordningar, t.ex. i den kommunalt förankrade utvecklingsgarantin där en administrativ styrning står tillbaka för en mer direkt relation mellan individ och marknad. Identitetsutveckling I framtiden blir det därför mindre viktigt att veta svaren, och mer viktigt att individer har förmåga att förvärva och använda kunskap och värderingar i samspel med andra. (Habermas 1997, s. 8, Myerson 1994, s. 40). Utmaningen för pedagoger och andra vuxna blir då att producera personer som kan bära och utveckla kunskaper och värden snarare än att pedagogerna själva ska förmedla färdigproducerad kunskap. I framtiden blir det således viktigare att stödja unga individer i skapandet av sin identitet, grupptillhörighet och förmåga än det är idag. Dessa identitetsbildningsprocesser tenderar i början att underlättas av s.k. expressivt handlande. Det är ett handlande som uttrycker känslor och egna erfarenheter mer än vedertagen fakta och kunskap (Cohen & Arato 1995, s. 465). Som en begynnande social rörelse är unga alltså mer betjänta av att framträda genom sitt vara än sitt kunna. Denna tendens har varit särskilt tydlig i de lokala projekt som initierats av den statliga utvecklingsgarantin för arbetslösa ungdomar. Vilka krav ställer då den ovan beskrivna förändringen på samhället? Vilken syn på de arbetslösa utvecklas och vilken typ av insatser anses relevanta? Resonemanget kring utvecklingsgarantin antyder minst två synsätt. Det ena identifierar de arbetslösa ungdomarna som en grupp vars motivation och självförtroende försvunnit på vägen genom skolan och i försöken att komma ut i arbetslivet. Det är ungdomar som har lång tid av arbetslöshet och erfarenhet av andra åtgärder bakom sig, som är resistenta mot traditionella åtgärder/utbud (Ungdomsstyrelsen, PM 1998). Denna grupp har alltså delvis på grund av egna begränsningar, delvis som offer för samhällskrafterna, kommit i kläm under en period då arbetslösheten varit hög. Det ligger nära till hands att tolka det så att de skador dessa individer ådragit sig skulle kunna läkas genom olika former av otraditionella åtgärder. Det andra som också kan skönjas är att just dessa arbetslösa är de bäst skickade att skapa de nya jobben; de som kräver frigörelse från gamla tankemönster. Denna grupp ser de nya behov som samhället skulle kunna belöna, t.ex. engagemang i olika s.k. frivilliga samhällsinsatser, kulturaktiviteter m.m. kort sagt, uppgiften att bygga upp nya starka inkomstlegitimerade verksamheter. I båda fallen kan man se det som en form av rekonstruktion; i det första fallet av individen, i det andra fallet av förvärvssamhället och i förlängningen också av demokrati och medborgarskap. En följdfråga blir hur dessa ambitioner framträder och förenas i de verksamheter som ungdomsgarantin initierar. Artikeln fortsätter efter djupintervjuer med projektledare vid idé- och utvecklingscentra. Citat från den här artikeln kommer också att kanta djupintervjuerna och kommentera projektledarnas arbetsmetoder. 13

15 14

16 Ungdomsstyrelsen har fått regeringens uppdrag att stimulera arbetet med utvecklingsgarantin, som vänder sig till långtidsarbetslösa ungdomar mellan 20 och 24 år. Ett av flera sätt att arbeta med utvecklingsgarantin är så som man gör på de idé- och utvecklingscentra som finns runt om i landet. Där drivs otraditionella och individuella utbildningar. Sex ledare för idé- och utvecklingscentra berättar här om kärnan i sina arbetsmetoder; hur de får unga människor att själva ta tag i sina liv, finna arbete, mentorer och söka in på utbildningar. 15

17 Mer engagemang! Foto: Frida Viklund Eva Wictorin Samhällsförändrarna i Sundsvall Jobben är ofta korta och arbetslivets hjul tycks snurra allt snabbare. Smörjmedlet är ofta social kompetens som har blivit allt viktigare. Det gäller att snabbt etablera kontakt med nya människor och smidigt flyta in i en ny arbetsgemenskap. På Samhällsförändrarna i Sundsvall får därför deltagarna själva ta ett stort ansvar att ta sig förbi de hinder som ligger i vägen för målet. Idé- och utvecklingscentret Samhällsförändrarna i Sundsvall hade fått över fyra miljoner kronor dels från EU-programmet Employment, dels från kommuner och landsting för att öka sysselsättningen på tre orter. Arbetsförmedlingarna i Krokom, Hudiksvall och Timrå hade rekryterat femton ungdomar var, summa fyrtiofem arbetslösa som skulle bygga om sin framtid. I projektet i Timrå hände absolut ingenting. Vi själva brann för detta och trodde självklart att alla andra skulle göra det. Men de satt och tittade på oss projektledare och på varandra i två veckor. Det blev en fruktansvärd tystnad, berättar projektledare Eva Wictorin. På arbetsförmedlingen blev man nervös. Det enklaste hade varit om vi då satt ett schema åt ungdomarna, skapat den trygghet som de ville ha. Men vi gav oss fan på att det skulle hända något. Till slut tröttnade ungdomarna själva på den slappa projektledningen som inte gjorde någonting. Och satte igång själva. Deltagarna måste äga projektet. De kunde ha deltagit i 60 veckor och sedan ändå stått på samma ställe. Om de skapar något så engagerar de sig. På något sätt var vi ute efter entreprenörskap, ett större ansvarstagande, säger Eva. 16

18 Vi har inte ansvaret för att de lyckas, de är vuxna människor. Jag är ungefär lika gammal som de. Om jag tar mig ur sängen på morgnarna så förväntar jag mig att de gör det. EU-projekt Samhällsförändrarna blev skakis när de fick denna hög EU-miljoner att driva projekt för. De bildade kooperativ och lärde sig administration med stöd av några äldre deltagare, bland dem några företagare. Projektet började med 40 veckors utbildning. Bland annat ingick en datakurs som leddes av en professionell företagsutbildare. Projektet lades upp på gehör. En dag kom ett fax från Grekland till Samhällsförändrarna med inbjudan till ett kulturutbyte. De femton ungdomarna från Timrå nappade. Resan bekostades delvis med EU-pengar, resten fick ungdomarna ragga ihop. Bland sponsorerna fanns en bank och en golfklubb. Ungdomarna insåg att de måste lära sig saker för att kunna genomföra resan, engelska, ekonomi, geografi och budgetering. Lärare engagerades och schema skrevs, vecka för vecka. För att klara de problem och hinder som ungdomarna mötte krävdes ny kunskap. Varje arbetsvecka planerades i förväg, mål sattes upp. Deltagarna förde loggbok som skickades med e-post. Noteringarna blev samtidigt en utvärdering av projektledarnas arbete. Vi går mycket på känn och är inte konsekventa. Det är nyttigt att vi fått visa vår sårbarhet, att vi också gör misstag. Annars verkar det ouppnåeligt att bli projektledare. De traditionella institutionerna klarar inte att de som sätts i åtgärder kritiskt granskar verksamheten. Otraditionell verksamhet kräver kritiskt granskande för att utvecklas. Väcka törsten Eva Wictorin tycker att skolan borde ägna sig mer åt den nära, konkreta verkligheten. Hon var själv samhällsintresserad, tyckte att den lokala politiken 17

19 Att bygga sin verksamhet på kommunikativa grunder blir därför en garant för att olika verksamheter får genomslag och chans till giltighetsprövning. (Roos, Kihlström) var viktigare än vilka fåglar som fanns runt Hornborgasjön. Skolan borde börja med praktik och sedan foga in teorin. Men om man utgår från den nära verkligheten och håller sig kring det praktiska, riskerar man inte då att missa de stora perspektiv som mer abstrakt kunskap ger? Jo, men man lär sig samtidigt att vara kunskapstörstande. Efter vår 60-veckorskurs kanske ungdomarna går vidare till Komvux eller högskolan och söker mer kunskap. Eva själv var less på skolan och hoppade av efter nian, flyttade hemifrån med buller och bång och lyckades rekordung få reporterjobb på lokalradion. Därefter blev det en rad korta jobb runt 18

20 Man kan i det avseendet se idéoch utvecklingscentra som sociala rörelser som kämpar för att vinna erkännande. landet, som bagare, tidningsbud, undersköterska, biträde i gatukök. Vid skolavhoppet varnade en SYO-konsulent Eva: Du kommer inte att ha något att erbjuda dina barn. Att hon nu skaffat tre barn ser hon som en rejäl revansch. Åter till de femton i Timrå: Efter grundkursen med Greklandsutbytet fick var och en i uppdrag att leta upp en praktikplats. Där skulle finnas en människa, en förebild, någon utanför den egna släkt- och vänkretsen, någon som var företagare. Han eller hon skulle tillfrågas om de ville bli mentor, det var idén i Employment-projektet. På arbetsförmedlingen var man skeptisk. Företagarna hade inte nappat på sådant tidigare. Men när en ung människa hörde av sig, sa att jag är intresserad av det du gör och ser upp till dig, så kände de flesta sig smickrade och nappade. Mentorn skulle erbjuda praktik i 20 veckor och ställa upp för samtal om jobbet, men också om livets övriga beståndsdelar. Rune kom från en socialt hårt belastad familj, med tragiska hemförhållanden och lång arbetslöshet bakom sig. Han siktade högt och tog kontakt med vd för ett internationellt dataföretag. När de satte sig ner tillsammans, och Rune lade korten på bordet så tände det till direkt. Då uppstod kärlek, ler Eva. Direktören tog Rune under sina vingars beskydd. Praktiken ledde så småningom till anställning. 19

21 Lotta, 24, var välutbildad ekonom men osmidig och ville inte anpassa sig till branschens koder. Hon gick helst i extrema långklänningar. Mentorn sade åt henne att om du vill ha jobb så är det bara att ta på knytblusen och vara snäll. Mentorn kunde säga saker som varken vi eller mamma och pappa kunde säga. Det var smärtsamt för deltagarna ibland, men det fungerade. Social kompetens är att vara anpassningsbar. Till leda ibland. Det handlar inte om att lära sig veta hut, vara tyst och räcka upp handen. Man ska stå för sina åsikter, vara en person. Samhällsförändrarna ställer samma krav som en arbetsgivare, tycker Eva. Den som uteblir utan att höra av sig kan åka ut. Den som inte vill vara med längre kan säga ifrån. Det är också ett ställningstagande: Det här passar inte mig. Tre av de fyrtiofem som deltagit i projektet har tackat och gått. Vi vill ha motiverade ungdomar. Arbetsförmedlingen valde ut dem som varit arbetslösa längst. Det krävdes inga betyg för att komma med, bara vilja. Projektet skulle vara en chans till nystart. Den traditionella synen är att man tar hand om de arbetslösa. Den otraditionella att man stärker individen att få egna resurser att gå vidare. Socialt smörjmedel Social kompetens har blivit viktigare, detta har också mentorerna diskuterat. Ofta är jobben korta och arbetslivets hjul tycks snurra allt snabbare. Smörjmedlet är ofta social kompetens. Det gäller att snabbt etablera kontakt med nya människor och smidigt flyta in i en ny arbetsgemenskap. Denna kompetens är också svårare att träna upp för arbetsgivarna. Yrkeskompetens kan de köpa in eller träna. Att tjafsa med en 20-åring som inte kommer i tid och beter sig fel mot kunder, det kostar för mycket, säger Ewa. Dessutom är konkurrensen på arbetsmarknaden hårdare. Ett öppet ansikte och fast handslag kan avgöra vid anställningsintervjun. De delar av arbetslivet som växer är präglade av 20

22 arbeta med den estetiskt/expressiva sidan av personligheten är ett helt annat uppdrag än att arbeta med den kognitiva. (Roos, Kihlström) samtal och kommunikation: data, media, information, reklam, vård och service. För att trimma sina sociala förmågor fick varje deltagare på egen hand finna och kontakta sin mentor. Ringa, boka besök, övertyga mentorn om att ställa upp. För ungdomarna från Timrå gick det bra. Tolv av femton har fått anställning, flera av dem direkt på mentorsplatsen. I Hudiksvall gick hälften till jobb, resten till utbildning. I Krokom pågår projektet ännu i skrivande stund. Man skulle kunna göra något liknande på datorteken. Och den nya utvecklingsgarantin ligger helt rätt var och en skriver sitt eget handlingsprogram, driver sitt eget projekt. Klicket Eva pratar om klicket. Vid en viss punkt i ett projekt händer det något med en dittills passiv människa. Istället för att stå handfallen vid hindret tar han eller hon ett initiativ, känner en egen lust att ta sig över. Det kan hända när någon vågar pröva något och lyckas med det, kanske helt enkelt att lyfta telefonen och ta första kontakten med sin blivande mentor. Den som får tillfälle att lyckas själv får också kraften att gå vidare själv. Den känslan är oerhört viktig. Och då måste projektledarna backa, menar Eva. Inte hjälpa till i onödan, inte ringa och väcka ungdomar som försover sig, inte tala om mina ungdomar när man visar upp projektet för andra. Ungdomarna ska äga projektet, även när något går på tok. En grupp som skulle ordna en fritidsmässa tog mindre kloka beslut som drabbade projektet ekonomiskt. De fick kritik och fick själva sätta sig och pruta bort annat för att klara den brist som uppstått. Eva nämner fyra förutsättningar för att ett idé- och utvecklingscentrum ska fungera: En eldsjäl som är beredd att jobba hårt och utanför arbetstid. Politisk vilja hos de lokala makthavarna, tvärs över partigränserna. Extern utvärdering. Projektet får inte vara flummigt, det måste kunna vägas och mätas, projektledarna måste få hjälp att se vad de kan förbättra. Kontaktnät, bland annat med andra idé- och utvecklingscentra. Det är lätt att etablera, men måste göras medvetet, få en egen budget. 21

23 Kooperativet Samhällsförändrarna har kontor mitt i Sundsvall. Den ekonomiska föreningen bildades för att ge stadga åt EU-projektet. Gruppen har några få anställda, några med ALU- eller API-stöd. Rötterna finns i ett av de ungdomsråd som bildades i Norrland i början av 90-talet. Det finns en stark vilja att utveckla den här landsändan. Värre än att el och skog försvinner till Stockholm är att ungdomarna gör det. Det leder till att företagen får svårt att rekrytera här uppe. Ungdomarna är den viktigaste resursen Norrland har. Det har vi sagt till dem. Att deras insats är avgörande inte bara för dem själva utan för bygden. Det ger en positiv upplevelse av att vara behövd. Här uppe är det inte ovanligt med två-tre generationer arbetslösa i samma släkt. Vi var less på att bli satt i åtgärder, säger Eva. Och det kom ständigt nya åtgärder, nya förkortningar och nya regler. Det var sällan som någon frågade folk vad de själva ville göra. Ungdomarna kände sig obehövda. Och EU-omröstningen var en stor besvikelse, menar Eva. Det hade varit långt till makten i Stockholm, nu skulle det bli ännu längre till Bryssel. Men om nu EU ändå finns och ska dela ut bidrag så vill vi vara med och påverka hur pengarna används, resonerade ungdomarna i Kraftnät Norrland. Ur denna jordmån växte Samhällsförändrarna i Sundsvall. Nu fungerar gruppen som en tänktank som startar projekt, deltar aktivt eller bjuder myndigheter och företag på idéer om jobbskapande och stöd till arbetslösa. Bland annat håller man på att starta ett ungdomshus i Sundsvall i samarbete med kommunen. En fritidsgård där det redan finns videooch ljudutrustning ska bli medieverkstad. Där kan idéer kläckas som kan leda vidare till egna projekt eller till anställning. Tröghet i glesbygd Det finns både jäklaranamma och tröghet i glesbygden, menar Eva. Ungdomar växer upp med föräldrar och förföräldrar som fått jobb på Bruket i unga år och stannat hela livet. Den bilden av hur livet ska utveckla sig finns kvar här uppe, trots att de jobben inte finns längre. Ungdomar lämnar skolan med tron att de ska få jobb, som mamma och pappa. Verkligheten är 108 kronor om dagen i KAS. Det skapar frustration hos dem som räknat med att jobba, flytta hemifrån, skaffa barn och bli vuxna. Via teve och Internet ser de en värld de inte har tillgång till. Som i Timrå: Förr fick ungdomarna jobb på pappersbruket, eller i kommunen eller landstinget. Men bruket datoriseras allt mer och offentliga sektorn krymps. Det nya arbetslivet präglas allt mer av korta jobb, vikariat och projekt. Det kräver dels egna initiativ, dels en annan attityd till anställning, menar Eva. Man måste kanske acceptera att vara arbetslös, men man måste själv se till att inte vara projektlös. Man måste vara sin egen entreprenör. Inte nödvändigtvis i betydelsen företagare, men man måste ta sitt öde i egna händer. Eva tror att samhället överlag skulle må mycket bättre om det fanns mer personligt engagemang. Själv har hon vid sidan om jobbet varit med och startat en caférörelse som drivs av ALU-projekt i Sundsvall. Att se äldre karlar arbetslösa är särskilt tragiskt. Tack vare min lilla insats kan de må bättre. 22

24 Fel förebilder Föräldrarna fungerar inte som förebilder i det nya läget, och skolan håller sig för strikt till skolboken istället för att träna ungdomarna i att utveckla egna idéer till projekt, menar Eva. I media pumpas bilden ut av arbetslösheten som Problem och Kostnad. Det sänker modet hos de arbetslösa. Eva hörde en kvinna presentera sig själv som ett ALU. Självbilden är skadad, menar hon. Att orka leva utan anställning kräver att man är trygg i sig själv. Eva hoppas att utbildningen ska bli starten för en process som leder dit. Även de som har anställning måste ändra attityd till arbetslöshet, menar Eva. Inte göra statusskillnad mellan den som har jobb och den som inte har. Arbetslösheten är inte de arbetslösas problem. Det krävs en solidarisk tanke av oss alla. Och egentligen råder det ju ingen brist på arbete, bara på avlönat arbete. Det finns många viktiga och betydelsefulla saker att engagera sig i. Det krävs inte lön för att man ska känna sig behövd. Vi i Samhällsförändrarna jobbar för att man ska hitta något annat än anställning som ger stolthet och identitet. Att ha sociala kontakter utanför familjen är en fråga om överlevnad. Några att prata med om gubben och ekonomin och allt annat. Den som inte har jobb kan gå miste om det sättet att mogna som människa. Det måste skapas platser och uppgifter där sådana möten ändå kan uppstå, menar Eva. Samhällsförändrarna skulle kunna övergå till att bli ett konsultföretag, ta alla typer av jobb? Kanske hjälpa något företag i Stockholm city...? Vi har samarbetat med utbildningsföretag och känt att det bara handlar om business. Vi vill skapa jobb åt oss och samtidigt hålla fanan högt. Vi gör det här för ungdomarna och vårt regionalpolitiska intresse, säger Eva Wictorin. Man måste hålla fast vid vad hjärtat säger. Roland Cox Som individer kan vi inte bara åtlyda direktiv och referera till den egna unika känslan och erfarenheten. Vi måste få den uthängd, granskad och prövad av andra för att få känna hur den påverkar den gemenskap vi vill vara delaktiga i. (Roos, Kihlström) 23

25 Från upplevelse till handling Foto: Malin Qvist Irmeli Dahlbacka-Löf Teater X i Rosengård Malmö Social kompetens är att vara medmänniska, fungera i grupp och ha blick för sammanhanget. Det är att se helheten, att det jag gör visserligen är viktigt men att annat utanför mitt område också är viktigt. Teater X metod att nå dit kan sammanfattas på följande sätt: Ge en upplevelse. Den väcker lusten. Den ger vilja. Viljan leder till handling. En glatt pladdrande sjundeklass ramlar in Drömmarnas Hus, den renoverade herrgården i malmöförorten Rosengård där Teater X verkar. Irmeli Dahlbacka-Löf, som är projektledare vid Teater X, lyckas samla dem i en stående ring. Nästan ingen tycks lyssna. Hon berättar om en omedveten rörelse hon brukar göra, att rätta till behån på sidorna. Oj. Nu lyssnar nästan alla. Hon ber nästa i ringen visa någon sådan rörelse. Pinsamt, men lusten har vaknat. En biter på naglarna, en drar håret bakom öronen, en lägger armarna i kors och skjuter coolt fram höften. Till slut vill alla 27 visa sig och nu får alla härma varandras rörelse i tur och ordning. En gemensam handling har uppstått, en koreografi. Irmeli sätter på musik och ungdomarna dansar. Det här kan ni göra på nästa disco, tycker Irmeli. Upplevelsen väckte lusten och viljan och ungdomarna gick till handling. Så kan det se ut. Teater X håller till i en gammal herrgård vid Rosengård i Malmö. Kåken som höll på att förfalla blev Drömmarnas Hus, full av liv. Här ges barnteater, och det finns en barnkulturverkstad med konstnärer, dansare och musiker. Man har en dataskola 24

26 för 4 6-åringar. Föreningsbyrån hjälper föreningar med det praktiska, och det finns ett restaurangkök för arbetsträning. Kommunen ger hyresrabatt, i övrigt lever man på projektpengar främst från stat och kommun. Teater X möter två- och treåringar, skolbarn på alla nivåer, åringar som aldrig haft ett jobb. Teater är en viktig del av arbetssättet. Teater är vårt verktyg för förändring, säger Irmeli som är dramapedagog. Hon försöker ha samma förhållningssätt i det dagliga arbetet som på teatergolvet, även om det gäller att laga mat eller bygga ett växthus. Lusten, lekfullheten, att låta människorna själva improvisera och styra. Vår kompetens är att bejaka. Säg ja! Politiker och tjänstemän på studiebesök brukar utsättas för en bejakningsövning i par: Den ene får föreslå roliga saker man kan göra, den andre säger hela tiden nej. Sedan får den ene föreslå, den andre bejakar och båda utför genast handlingen. När man säger nej tar idéerna slut. Att säga ja leder till liv, rörelse, skratt, det händer saker. Om någon unge säger något nedsättande till en annan i gruppen kan man göra en övning av det, vända på positionerna. Hur kändes det? Är det här ett bra sätt att vara tillsammans? Många ungdomar har svårt att uttrycka sig så att andra förstår, det blir mycket tevespråk, mycket sparka och slå när orden tar slut. Irmeli vill att de ska få andra bilder av livet, se att det kan vara på ett annat sätt. Irmeli menar att många lärare i den vanliga skolan är frustrerade idag. Nedskärningar minskar tiden för verkliga möten och för återkoppling, hjulen rullar allt fortare, barnen tvingas bli vuxna i förtid. Priset får barnen betala. Det visar sig i ett vulgärt språk, respektlöshet, våld som lärarna tvingas blunda för, ungar som går ut grundskolan utan att kunna något alls. I Drömmarnas Hus ska det finnas mer tid. I det höga tempot förlorar man individen, vars och ens kraft och energi, det som den är bra på, det som är just den människan. Alla blir så lätt likadana i det höga tempot. Utomstående som kommer på besök kan reagera på de fria formerna, tycka att det saknas struktur. Men det finns struktur i kaoset. Människor kan ha akademisk utbildning men ändå inte kunna arbeta här, de saknar kaosvana. Man tillhandahåller helst inga svar, till skillnad från skolan. Irmeli brukar säga: Om du vill veta hur världen ser ut, ta reda på det! När en uppgift ska lösas gäller det att hitta fram till de metoder och kunskaper man behöver. När personalen föreslår en grupp 16-åringar ett öppet hus för föräldrarna och frågar hur de vill lägga upp kvällen, så utbryter ett skrikigt samtal. Ur detta tumult försöker man hitta en väg att komma överens. Aktiviteten i sig tycks i inledningsstadiet vara ett medel, för att på sikt, när den kreativa kapaciteten bärgats, bli själva huvudpoängen. (Roos, Kihlström) 25

27 Vi går på känslan, försöker vara här och nu. Plocka upp det som händer i situationen, se hur vi beter oss mot varandra. Om du har en attityd så är det klart att den andre också har det. Så att man kan lära sig att tänka efter innan man säger något, inte efteråt när alla har gått därifrån, säger Irmeli. Det kräver modiga människor att arbeta så, att sätta igång något utan att veta vad det ska bli av det. Så som vi själva gjorde när vi startade Teater X. Disciplin Även i Drömmarnas Hus måste man försöka hålla en viss disciplin. När Irmeli leder den stökiga sjundeklassen fram till dansen blir hon tvungen att dämpa dem för att göra sig hörd. Ett mått av ömsesidig respekt måste finnas. Men så fort samtalsnivån är rimlig sätter hon dem i arbete. Hur mycket man ska styra och hur mycket man ska släppa är en svår balansgång. Jag försöker ge dem grundregler och normer som gör att de kan stå stadigt. Det ger självkänsla, säger Irmeli. Arbetssättet kräver att personalen i huset vågar bjuda på sin egen personlighet, vågar bli griniga och förbannade och skälla och förlåta, menar hon. Risken är att vi bränner ut oss. Mycket hänger på Lotta och mig. Irmeli talar om att älska de oälskade. Man är som en stor mamma och det här är som mitt hem. Ta av dig skorna! Städa! De kommer från en stor skola där man kan göra saker utan att någon ser det. Jag ser allt. Det krävs kärlek också för att ta hand om de starka känslor som kan väckas av upplevelserna på Drömmarnas Hus. En 16-åring i det individuella gymnasieprogram som erbjudits utbildningsplats här kan visa sig vara analfabet. Det är inte lätt att erkänna, för sig själv eller andra. Det gör ont att bli sedd. På en stor skola kan man gömma sig genom att vara bråkig. Irmeli tror ändå att otraditionella pedagogiska idéer kan slå rot i stort sett var som helst. I alla kommuner finns det människor som brinner. Och kanske behövs kaotiska experiment som existerar parallellt med de vanliga samhälleliga inrättningarna. Det går inte att kopiera konceptet rakt av. Det blir en skrivbordsprodukt. Man måste själv hitta En annan viktig aspekt som framträder i idé- och utvecklingscentra är typen av ledare. Ofta framstår de som eldsjälar obyråkratiska och improviserande med ett flödande engagemang och en stor kapacitet att fungera som språng över till fastlandet. (Roos, Kihlström) 26

28 själen i det man gör. Man måste drivas av någonting, tro på individen, på människorna. Prova i liten skala och låta det växa. Detta att göra är viktigt. Kollegan Lotta Lundgren berättar om när man satt i möten med kommunala tjänstemän för att diskutera ungdomar i riskzonen. Möte efter möte. Veckorna gick. Lotta hoppade till slut upp och ner på stolen och ville göra något. Man måste genomföra något, så att det blir en produkt. Om man får en rörig grupp att göra en teaterföreställning så förstår de att man kan åstadkomma något tillsammans, säger Irmeli. Hon ser kultur som ett bra verktyg. Alla kan uttrycka något, alla har någon kultur med sig. Det man producerar blir något att visa upp för varandra och inleda ett samtal kring. Från en lös idé kan man ta sig fram till en produkt, så som Teater X startade från inget och tog sig fram till föreställningen och applåderna. Vi vill ge andra upplevelsen som ger lust till livet. Har man den lusten så säger man också nej till droger. Det man producerar ska vara något verkligt. Något som någon annan har glädje av. Om jag inte lagar maten så får de andra ingenting att äta. Behovet av att vara behövd är väldigt stark. Är jag behövd så finns jag, då blir jag sedd. Självkänslan växer Och när man får göra något och ser resultatet av det så växer självkänslan, menar Irmeli. Just nu har man åtta åringar i ett ettårigt projekt med stöd från socialtjänsten. De hade knappt någon skolgång bakom sig, hade levt på socialbidrag i många år, de flesta hade aldrig varit ute på en arbetsplats. Här fick de välja mellan att jobba i restaurangköket och serveringen, i vaktmästeriet eller med konstnärligt skapande. De hotas inte med indragna socialbidrag men får bara vara kvar om de sköter sig. Man ska stå för de val man gjort. Vi ringer hem och väcker dem ibland. Det är kärlek. Det finns alltid konsekvenser. Om du har skurit sönder en soffa får mamma och pappa veta. Ungdomarna blir arga och tycker att vi tjallar. Det kostar på att vara stenhård, men det vinner i längden. Att kunna söka det man behöver och att våga fråga om det man inte vet är social kompetens, säger Irmeli. Den som kommer hit för att lära sig miljöteknik kanske byter till konstnärligt skapande. Att få söka sig fram till det man är bra på är ett viktigt tema. Teater X vill skapa kopplingar åt alla håll. Bar- 27

29 nen i datalekstugan tar med sina föräldrar som också lär sig och som möter varandra fast de kanske kommer från olika världsdelar. Ungdomarna kan via Föreningsbyrån få kontakt med en fritidsverksamhet där de kan landa. Och förening träffar förening. Regelbundet presenterar sig föreningarna för varandra och allmänheten med en afton. Att gå till handling Hur ser då drömmarna ut som vaknar i Drömmarnas Hus? Det sägs att ungdomen av idag är fritänkande nomader som inte är så intresserade av fast jobb och trygghet. De flesta här vill ha jobb, bo bra, ha bil. För många ungdomar i Rosengård är den drömmen himla stor och långt borta. Drömmålet för Teater X är att rulla ut en röd matta från Rosengård och ner på stan. Man ser sig som ett verktyg för förändring, både av människan och av samhället. Och förändring sker, handlingar uppstår. Irmeli berättar om en strulig kille på drygt 20 år som hade svårt med det mesta och kunde bli arg och vilja fly bara någon tittade på honom på fel sätt. Han ansågs som hopplös. Kollegerna i Teater X försökte få honom att tänka efter vad hans rädsla handlade om, utan att psykologisera. En dag överraskade han alla. Han hade själv ringt upp en folkhögskola, bestämt tid för intervju och själv tagit sig dit. En tjej i samma ålder ägnade mycket av sin energi åt att skälla på socialtjänsten som inte ville ge högre bidrag. Hon levde i ett dåligt förhållande, var arg och negativ för det mesta. Hon saknade svenska vänner att jämföra sig med, och vuxna med kritisk distans. Hon ville veta vad hon var värd, om hon måste ägna sitt liv åt att passa upp på en man. Vi sa: Du är viktig. Älska vem du vill, men se till att han är snäll mot dig. Vilka bilder har du haft av hur livet borde vara? Vad behöver du göra för att komma dit? Om hon inte hade lämnat honom hade det påverkat hennes chans till jobb och utbildning. Hon hade kunnat bli ett offer. Irmeli tycker att kvinnan har vuxit och blommar. Nyligen var socialtjänstpersonal på besök. Hon serverade dem mat, med stolthet och värdighet. Jag tror att hon fick revansch: Där fick ni, ni som inte trodde på mig! Roland Cox 28

30 Lära människor att vara människor Det är en inre resa och sedan en yttre som deltagarna i Klippan-projektet i Borlänge får vara med om. När resan är över vågar de flesta lägga den kraft och känsla i handslaget och blicken som behövs för att gå vidare, för ett jobb eller komma in på en utbildning. Social kompetens är grundförutsättningen för ett jobb anser ledarna på Arbetslinjen Klippan i Borlänge. Klarar man inte av att skaffa sig kontakter, möta nya människor och vara lyhörd gentemot andra så är man handikappad då man söker jobb. Jag blir alltid förvånad när jag går in i nya grupper, säger Magnus Johansson, projektledare på Arbetslinjen Klippan i Borlänge. Till synes avspända personer kan visa sig bära på konflikter som fullständigt hindrar honom eller henne från att se möjligheter och skapa kontakter. En massa möjligheter dyker ständigt upp för var och en av oss. Det gäller att fånga chanserna. Risken är att man inte ser dem för att en rad problem fastnat och lagt sig som en mörk hinna kring medvetandet. Det går inte att gå omkring och bära på en massa problem, hålla igen, inte tala ut. Energin förslösas och synen förmörkas så att man går miste om de möjligheter som finns. Magnus tar fram papper och penna och förtydligar sina ord med en bild. Han ritar ett huvud, medvetandet, som träffas av pilar. Varje pil motsvarar en möjlighet man får. Så slår ett problem ner och PLAFF lägger sig som en hinna runt huvudet. Vad Magnus Johansson Arbetslinjen Klippan i Borlänge Foto: Ronnie Persson 29

31 händer? Jo, pilarna kan inte tränga igenom den mörka hinnan. Man märker inte möjligheterna. De syns inte när man lever med ouppklarade konflikter. Enda chansen att återfå klarsyntheten och kunna gå vidare är att sopa rent i sitt medvetande, menar Magnus. Arbetslinjen Klippan är inhyst i en gammal industribyggnad utanför Borlänge. I kaféet en trappa upp klinkar en grabb på flygeln. Magnus berättar om kurserna på Klippan och förklarar att man kallar allt för kurs eller utbildning fast det kanske skulle gå att rubricera aktiviterna på ett annat sätt. Är målet alltså att komma underfund med sig själv? Ja, säger Magnus, mer eller mindre. Fast ibland handlar det om konflikter som man inte alls är medveten om att man har. Man kanske har en lite orealistisk syn på sig själv och inte förstår hur andra reagerar på ens beteende. Det handlar om att frigöra, tänka klart, fritt, se sig själv och sin omgivning och ta ansvar för sina handlingar. Det finns ingen mall för hur man finner sig själv. Man måste börja där man står. Helt klart måste man lära sig att ta itu med sina problem och svårigheter för att komma vidare. Själva grundförutsättningen för att utvecklas är enligt Magnus Johansson att man ser möjligheterna och kan gripa tag i några av alla de chanser man faktiskt får. Därför går pedagogiken på Klippan mycket ut på att frigöra tanken. Några grundstenar i vårt synsätt är att alla ska känna sig behövda och vara sedda. För att det ska fungera får man inte göra något på låtsas, säger Magnus. Tvingar fram initiativkraft Vi går en trappa upp i huset och hittar till sist ett rum där vi kan sitta avskilt. På vägen dit passerar vi ett gäng ungdomar som sitter och pratar i soffan i hallen. Det är några från kursen Vision eller vanmakt som diskuterar. Kursen är ettårig och har deltagare. Den drivs just nu i fyra grupper och vänder sig till ungdomar som är intresserade av att arbeta i nyskapande samhällsprojekt. Tanken är att öka delaktigheten i det framtida samhällsbyggandet, vidga deltagarnas kontaktnät och möjligheter; inte bara på den svenska arbetsmarknaden utan även internationellt. Att öka den egna initiativkraften och lusten är centralt i kursen. Kursinnehållet styrs av gruppen och utvecklingen i varje grupp hänger på gruppens gemensamma krafter och initiativförmåga. Han berättar också om hur han startade den senaste kursen. När kursdeltagarna var på plats första måndagsmorgonen klockan 9 hade kursledningen lämnat huset. Istället kom ett bud med en videokamera och ett kuvert. I kuvertet fanns 500 kronor och en lapp från Magnus med orden jag räknar med att komma till lunchen klockan 13. Någon anvisning som rörde videokameran fanns inte med. Här på Klippan har vi prövat samma metod i många kursstarter. Det slår aldrig fel. Klockan ett står där en lunch fint dukad, man har börjat lära känna varandra och filmen i videokameran är välanvänd. Det är det här han menar när han talar om att göra på riktigt, inte på låtsas som i skolan. Och han talar om involveringspedagogik, konsekvenspedagogik och konsten att lära människor att vara människor. Med involveringspedagogik menar han ett arbetssätt som involverar både kursdeltagare och kursledning personligen. Känslorna, hela jaget, måste vara med. 30

Min Ledarskapsresa. Mats Strömbäck UGL handledare och ledarskaps konsult

Min Ledarskapsresa. Mats Strömbäck UGL handledare och ledarskaps konsult Min Ledarskapsresa Mats Strömbäck UGL handledare och ledarskaps konsult Dina första förebilder De första ledare du mötte i ditt liv var dina föräldrar. De ledde dig genom din barndom tills det var dags

Läs mer

Arbetslös men inte värdelös

Arbetslös men inte värdelös Nina Jansdotter & Beate Möller Arbetslös men inte värdelös Så behåller du din självkänsla som arbetssökande Karavan förlag Box 1206 221 05 Lund info@karavanforlag.se www.karavanforlag.se Karavan förlag

Läs mer

Hur det är att vara arbetslös i fina Sverige.

Hur det är att vara arbetslös i fina Sverige. Hur det är att vara arbetslös i fina Sverige. Är det inte meningen att samhället ska hjälpa de som har det mindre bra? Är det inte meningen att man ska få stöd till ett bättre mående och leverne? Är det

Läs mer

MED GEMENSAM KRAFT LEDAR- OCH MEDARBETARPOLICY

MED GEMENSAM KRAFT LEDAR- OCH MEDARBETARPOLICY MED GEMENSAM KRAFT LEDAR- OCH MEDARBETARPOLICY Med gemensam kraft SKAPAR vi en BRA arbetsmiljö OCH GER samhällsservice med hög kvalitet. VARFÖR EN LEDAR- OCH MEDARBETARPOLICY? Alla vi som arbetar i koncernen

Läs mer

Förhållningssätt, konfliktsyn och stadens läroprocess - Dialoger kring betalstationerna i Backa 2013-2014. Bernard Le Roux, S2020 Göteborgs Stad

Förhållningssätt, konfliktsyn och stadens läroprocess - Dialoger kring betalstationerna i Backa 2013-2014. Bernard Le Roux, S2020 Göteborgs Stad Förhållningssätt, konfliktsyn och stadens läroprocess - Dialoger kring betalstationerna i Backa 2013-2014 Bernard Le Roux, S2020 Göteborgs Stad Förhållningssätt Förhållningsättet i en dialog är värdegrunden

Läs mer

Detta är vad som händer om du byter bort din drömmar, passioner och ditt liv.

Detta är vad som händer om du byter bort din drömmar, passioner och ditt liv. Detta är vad som händer om du byter bort din drömmar, passioner och ditt liv. Hej, jag mitt namn John. Jag har inte velat posta det här, men nu har jag äntligen tagit mig modet att göra det. Jag måste

Läs mer

Barn kräver väldigt mycket, men de behöver inte lika mycket som de kräver! Det är ok att säga nej. Jesper Juul

Barn kräver väldigt mycket, men de behöver inte lika mycket som de kräver! Det är ok att säga nej. Jesper Juul Vi har en gammal föreställning om att vi föräldrar alltid måste vara överens med varandra. Men man måste inte säga samma sak, man måste inte alltid tycka samma sak. Barn kräver väldigt mycket, men de behöver

Läs mer

Är du ett med din företagsidé?

Är du ett med din företagsidé? Är du ett med din företagsidé? Är du ett med din företagsidé? Testa Dig själv 1 Varför vill Du starta företag? 2 Är det rätt tillfälle för dig? 3 Har du lämpliga erfarenheter och kunskaper? DINA SLUTSATSER

Läs mer

Policy. Jag bor i Malmö. - policy för ungas inflytande

Policy. Jag bor i Malmö. - policy för ungas inflytande Policy Jag bor i Malmö - policy för ungas inflytande INLEDNING För att Malmö ska ligga i framkant när det gäller utvecklingsfrågor, vara en attraktiv och demokratisk stad så vill Malmö stad använda unga

Läs mer

INRIKTNING Underbilaga 1.1. HÖGKVARTERET Datum Beteckning 2015-06-26 FM2015-1597:2 Sida 1 (6)

INRIKTNING Underbilaga 1.1. HÖGKVARTERET Datum Beteckning 2015-06-26 FM2015-1597:2 Sida 1 (6) 2015-06-26 FM2015-1597:2 Sida 1 (6) Försvarsmaktens Värdegrund Vår värdegrund Syfte Förvarsmaktens värdegrund är en viljeförklaring. Den beskriver hur vi vill vara och hur vi vill leva, som individ, grupp

Läs mer

Mentorprogram Real diversity mentorskap Att ge adepten stöd och vägledning Adeptens personliga mål Att hantera utanförskap

Mentorprogram Real diversity mentorskap Att ge adepten stöd och vägledning Adeptens personliga mål Att hantera utanförskap Mentorprogram Real diversity mentorskap Real diversity är ett projekt som fokuserar på ungdomar i föreningsliv och arbetsliv ur ett mångfaldsperspektiv. Syftet med Real diversity är att utveckla nya metoder

Läs mer

Montessorifriskolans fritidshem

Montessorifriskolans fritidshem Montessorifriskolans fritidshem Fritids är en pedagogisk gruppverksamhet för skolbarn i årskurs F- 6. Fritids uppgift är att erbjuda barnen en meningsfull, stimulerande och utvecklande fritid. Verksamheten

Läs mer

THM Alumn våren 13 KGSKÅ. Genom utbildningen har jag fått kunskap och förståelse för skådespelarkonstens praktiska och teoretiska grunder

THM Alumn våren 13 KGSKÅ. Genom utbildningen har jag fått kunskap och förståelse för skådespelarkonstens praktiska och teoretiska grunder THM Alumn våren 13 KGSKÅ respondenter: 34 : Svarsfrekvens: 55,88 % Jag avslutade kandidatutbildningen år: Jag avslutade kandidatutbildningen år: 2010 3 (15,8%) 2011 8 (42,1%) 2012 8 (42,1%) Medelvärde

Läs mer

Hur kunde han? VAD HANDLAR BOKEN OM? LGR 11 CENTRALT INNEHÅLL SOM TRÄNAS FÖRMÅGOR SOM TRÄNAS LGRS 11 CENTRALT INNEHÅLL SOM TRÄNAS FÖRMÅGOR SOM TRÄNAS

Hur kunde han? VAD HANDLAR BOKEN OM? LGR 11 CENTRALT INNEHÅLL SOM TRÄNAS FÖRMÅGOR SOM TRÄNAS LGRS 11 CENTRALT INNEHÅLL SOM TRÄNAS FÖRMÅGOR SOM TRÄNAS BENTE BRATLUND Sidan 1 Hur kunde han? Lärarmaterial VAD HANDLAR BOKEN OM? Lisa är kär i Finn. De har varit ihop i ett halvår nu. En kväll bakar Lisa en chokladkaka, som är det bästa Finn vet. Hon ska gå

Läs mer

Arbetsplan. för. Östra Fäladens förskola. Läsår 10/11

Arbetsplan. för. Östra Fäladens förskola. Läsår 10/11 Arbetsplan för Östra Fäladens förskola Läsår 10/11 Förskolan har ett pedagogiskt uppdrag och är en del av skolväsendet. Läroplanen för förskolan, Lpfö 98, är ett styrdokument som ligger till grund för

Läs mer

SOCIALDEMOKRATISKT LEDARSKAP ATT LEDA EN IDÉBÄRANDE ORGANISATION

SOCIALDEMOKRATISKT LEDARSKAP ATT LEDA EN IDÉBÄRANDE ORGANISATION SOCIALDEMOKRATISKT LEDARSKAP ATT LEDA EN IDÉBÄRANDE ORGANISATION Sverige har stora möjligheter. Där arbetslöshet och hopplöshet biter sig fast, kan vi istället skapa framtidstro. Där skolbarn hålls tillbaka

Läs mer

o jag gillar mig själv, och har en god o jag känner mig lugn inför andra. o jag respekterar mig själv och jag är tydlig

o jag gillar mig själv, och har en god o jag känner mig lugn inför andra. o jag respekterar mig själv och jag är tydlig Guide-formulär. Kryssa för de påståenden du tycker stämmer in på dig själv. De nivåer där du mest har kryssat i till vänster behöver du fokusera mer på, de nivåer där du har kryssat i mest till höger,

Läs mer

Förslag på intervjufrågor:

Förslag på intervjufrågor: Förslag på intervjufrågor: FRÅGOR OM PERSONENS BAKGRUND 1. Var är du uppväxt? 2. Om du jämför din uppväxt med andras, hur skulle du ranka din egen uppväxt? 3. Har du några syskon? 4. Vad gör de? 5. Vilka

Läs mer

... KVALITETSPLAN FÖR KUNG SAGAS ELEVER ...

... KVALITETSPLAN FÖR KUNG SAGAS ELEVER ... KVALITETSPLAN FÖR KUNG SAGAS ELEVER 1 Vi på Kung Saga gymnasium har som mål att arbeta med att ni elever ska få en bra förberedelse för ert vuxenliv, det tycker vi är det viktigaste. Andra mål som vi arbetar

Läs mer

2009Idéprogram. Fastställt av förbundsstämman

2009Idéprogram. Fastställt av förbundsstämman 2009Idéprogram Fastställt av förbundsstämman Många små steg till ett hållbart samhälle 2 i n n e h å l l Idéprogrammet i korthet 3 Människosyn 4 Bildningssyn 5 Demokratisyn 7 Kultursyn 7 Hållbar utveckling

Läs mer

Intervjuguide - förberedelser

Intervjuguide - förberedelser Intervjuguide - förberedelser Din grundläggande förberedelse Dags för intervju? Stort grattis. Glädje och nyfikenhet är positiva egenskaper att fokusera på nu. För att lyckas på intervjun är förberedelse

Läs mer

IP: Oj (skratt) svåra frågor du ställer (skratt).. Oj, nu måste jag tänka efter vad det är allt

IP: Oj (skratt) svåra frågor du ställer (skratt).. Oj, nu måste jag tänka efter vad det är allt ÖVNINGSTEXT FÖR KODNING Kan du berätta lite om vad du har jobbat med? IP: Oj (skratt) svåra frågor du ställer (skratt).. Oj, nu måste jag tänka efter vad det är allt som jag har sysslat med ja, först då

Läs mer

Inledning. ömsesidig respekt Inledning

Inledning. ömsesidig respekt Inledning Inledning läkaren och min man springer ut ur förlossningsrummet med vår son. Jag ligger kvar omtumlad efter vad jag upplevde som en tuff förlossning. Barnmorskan och ett par sköterskor tar hand om mig.

Läs mer

ENHET GUDHEM PROFIL OCH VISION

ENHET GUDHEM PROFIL OCH VISION ENHET GUDHEM PROFIL OCH VISION Fritids 2014 PROFIL - Framgångsrikt lärande VISION Tillsammans förverkligar vi våra drömmar Enhet Gudhem står för framgångsrikt lärande. Tillsammans arbetar vi i all verksamheterför

Läs mer

Vårt arbetssätt bygger på Läroplanen för förskolan (Lpfö98) och utbildningspolitiskt program för Lunds kommun. Här har vi brutit ner dessa mål till

Vårt arbetssätt bygger på Läroplanen för förskolan (Lpfö98) och utbildningspolitiskt program för Lunds kommun. Här har vi brutit ner dessa mål till Vårt arbetssätt bygger på Läroplanen för förskolan (Lpfö98) och utbildningspolitiskt program för Lunds kommun. Här har vi brutit ner dessa mål till våra lokala mål och beskrivit våra metoder. På förskolan

Läs mer

NOLLPUNKTSMÄTNING AVESTA BILDNINGSFÖRVALTNING KOMMENTARER I FRITEXT- GRUNDSKOLAN

NOLLPUNKTSMÄTNING AVESTA BILDNINGSFÖRVALTNING KOMMENTARER I FRITEXT- GRUNDSKOLAN Vilka entreprenöriella förmågor-/kompetenser anser du att skolans elever behöver utveckla? Bergsnässkolan Att våga lita på sin förmåga att vara en kompetent människa med tankar och kunskap som verkligen

Läs mer

Retorik & framförandeteknik

Retorik & framförandeteknik Introduktion Vi har läst Lärarhandledning: Våga tala - vilja lyssna, som är skriven av Karin Beronius, adjunkt i språk och retorikutbildare, tillsammans med Monica Ekenvall, universitetsadjunkt, på uppdrag

Läs mer

Beskriv, resonera och reflektera kring ovanstående fråga med hänsyn taget till social bakgrund, etnicitet och kön.

Beskriv, resonera och reflektera kring ovanstående fråga med hänsyn taget till social bakgrund, etnicitet och kön. Möjligheter Uppgiften Har alla människor i Sverige likvärdiga möjligheter att skaffa sig en utbildning, välja bostad, få ett jobb samt att lyckas inom de områden i livet som är viktiga? Beskriv, resonera

Läs mer

Jag har accepterat, men kommer aldrig förlåta

Jag har accepterat, men kommer aldrig förlåta Jag har accepterat, men kommer aldrig förlåta Publicerad 2016-02-15 Hedersvåld. Melissa är en av många flickor som under uppväxten kontrollerades av sina föräldrar. Efter åratal av kontroll, hot och våld

Läs mer

Nu gör jag något nytt

Nu gör jag något nytt Nu gör jag något nytt Linda Alexandersson fredag 15 maj Det började med att två tjejer i min församling i Arvika, åkte ner hit till Göteborgsområdet för att träffa en präst. De hade bekymmer på ett område

Läs mer

VÄRDEGRUND FÖR CIVILFÖRSVARSFÖRBUNDET

VÄRDEGRUND FÖR CIVILFÖRSVARSFÖRBUNDET Sida 1 VÄRDEGRUND FÖR CIVILFÖRSVARSFÖRBUNDET Förbundsstämman 2011 antog värdegrunden för Civilförsvarsförbundets verksamhet på lokal, regional och nationell nivå med där ingående värden rangordnade i den

Läs mer

Våga TA PLATS TÄNK VÄRT. Har du ständigt ryggont eller ofta spänningshuvudvärk?

Våga TA PLATS TÄNK VÄRT. Har du ständigt ryggont eller ofta spänningshuvudvärk? TÄNK VÄRT Våga TA PLATS Har du ständigt ryggont eller ofta spänningshuvudvärk? Försök dig på en ny tanke innan du sväljer ännu en värktablett: handlar det egentligen om en annan smärta? Madeleine Åsbrink

Läs mer

Fredagsmys. 12 sidor om fattiga barn i ett rikt land.

Fredagsmys. 12 sidor om fattiga barn i ett rikt land. Fredagsmys. 12 sidor om fattiga barn i ett rikt land. Sverige är ett rikt land Trots det lever över 220 000 barn i fattigdom. Det beror ofta på att deras föräldrar saknar jobb eller arbetar deltid mot

Läs mer

VARFÖR ÄR DU SOM DU ÄR?

VARFÖR ÄR DU SOM DU ÄR? Karl-Magnus Spiik Ky Självtroendet / sidan 1 VARFÖR ÄR DU SOM DU ÄR? Självförtroendet är människans inre bild av sig själv. Man är sådan som man tror sig vara. Självförtroendet är alltså ingen fysisk storhet

Läs mer

Västra Vrams strategi för 2015-2016

Västra Vrams strategi för 2015-2016 Västra Vrams strategi för 2015-2016 Västra Vrams förskola den lilla förskolan med det stora hjärtat 1 Vår vision Lek, lärande och utveckling i ett positivt, välkomnande, tryggt och öppet klimat och i en

Läs mer

Skriv ner din upplevelse under visualiseringen: bilder, känslor eller ord som kommer från din inrementor.

Skriv ner din upplevelse under visualiseringen: bilder, känslor eller ord som kommer från din inrementor. Din inrementor Den inrementorn är en 20 år äldre, visare version av dig. Allteftersom du får en levande känsla för denna äldre, visare och mer autentisk version av dig själv, kommer du märka att hon existerar

Läs mer

Att leva med schizofreni - möt Marcus

Att leva med schizofreni - möt Marcus Artikel publicerad på Doktorn.com 2011-01-13 Att leva med schizofreni - möt Marcus Att ha en psykisk sjukdom kan vara mycket påfrestande för individen liksom för hela familjen. Ofta behöver man få medicinsk

Läs mer

Trappan - Ungas väg till ett innanförskap

Trappan - Ungas väg till ett innanförskap Trappan - Ungas väg I detta material berättar ungdomar från Södertälje om hur det är, när livet plötsligt tar stopp och man inte kommer vidare till arbete eller fortsatta studier. I detta dokument har

Läs mer

Arbetsterapeut ett framtidsyrke

Arbetsterapeut ett framtidsyrke Arbetsterapeut ett framtidsyrke Arbetsterapeut ett framtidsyrke, september 2011 (rev. februari 2013) Förbundet Sveriges Arbetsterapeuter (FSA) Utgiven av FSA, Box 760, 131 24 Nacka ISBN: 91-86210-70-X

Läs mer

Socialpsykiatriskt forum konferens i Stockholm 2012-03-21. Makt och tvång ur mitt perspektiv. Jag heter Ingela Håkansson, är 37 år och bor i

Socialpsykiatriskt forum konferens i Stockholm 2012-03-21. Makt och tvång ur mitt perspektiv. Jag heter Ingela Håkansson, är 37 år och bor i Socialpsykiatriskt forum konferens i Stockholm 2012-03-21. Makt och tvång ur mitt perspektiv. Jag heter Ingela Håkansson, är 37 år och bor i Östersund. Jag sitter med i Brukarrådet för Område Psykiatri

Läs mer

Studiehandledning till Nyckeln till arbete

Studiehandledning till Nyckeln till arbete Studiehandledning till Nyckeln till arbete STUDIECIRKEL OM NYCKELN TILL ARBETE 2014 gav Handikappförbunden ut skriften Nyckeln till arbete. Den vänder sig till arbetssökande med olika funktionsnedsättningar

Läs mer

Alla Vinner! Verktyg för ett gott liv i vår kommun

Alla Vinner! Verktyg för ett gott liv i vår kommun Alla Vinner! Verktyg för ett gott liv i vår kommun Åtta enkla, konkreta och varsamma verktyg som bygger broar mellan människor i och utan funktionssvårigheter Det ska vara lätt att leva i Lund för alla

Läs mer

Boost by FC Rosengård Lantmannagatan 32 214 48 Malmö info@boostbyfcr.se www.boostbyfcr.se BOOST BY FC ROSENGÅRD VI TROR PÅ FRAMTIDEN!

Boost by FC Rosengård Lantmannagatan 32 214 48 Malmö info@boostbyfcr.se www.boostbyfcr.se BOOST BY FC ROSENGÅRD VI TROR PÅ FRAMTIDEN! Boost by FC Rosengård Lantmannagatan 32 214 48 Malmö info@boostbyfcr.se www.boostbyfcr.se BOOST BY FC ROSENGÅRD VI TROR PÅ FRAMTIDEN! OM ATT TRO PÅ FRAMTIDEN Fotbollen har en fantastisk förmåga att sammanföra

Läs mer

Kunskapen finns i den egna praktiken för den som tittar

Kunskapen finns i den egna praktiken för den som tittar Kunskapen finns i den egna praktiken för den som tittar 1 Kunskapen finns i den egna praktiken för den som tittar Skapandet av en byggelibygghörna på förskolan blev inte bara en plats för konstruktion.

Läs mer

Förskoleavdelningen. Lokal Arbetsplan för Kotten

Förskoleavdelningen. Lokal Arbetsplan för Kotten Förskoleavdelningen Lokal Arbetsplan för Kotten 2016-2017 Innehållsförteckning: 1. Förskolans värdegrund 3 2. Mål och riktlinjer 4 2.1 Normer och värden 4 2.2 Utveckling och lärande 5-6 2.3 Barns inflytande

Läs mer

1. TITTAR Jag tittar på personen som talar. 2. TÄNKER Jag tänker på vad som sägs. 3. VÄNTAR Jag väntar på min tur att tala. 4.

1. TITTAR Jag tittar på personen som talar. 2. TÄNKER Jag tänker på vad som sägs. 3. VÄNTAR Jag väntar på min tur att tala. 4. Färdighet 1: Att lyssna 1. TITTAR Jag tittar på personen som talar. 2. TÄNKER Jag tänker på vad som sägs. 3. VÄNTAR Jag väntar på min tur att tala. 4. SÄGER Jag säger det jag vill säga. Färdighet 2: Att

Läs mer

Newo Drom har gett romerna en tillhörighet och en röst i Göteborg

Newo Drom har gett romerna en tillhörighet och en röst i Göteborg Newo Drom har gett romerna en tillhörighet och en röst i Göteborg Det är dags att försöka hitta lösningar och förmedla hopp istället för att fokusera på problemen I Newo Drom har deltagarna hittat nya

Läs mer

Hur ser du på framtiden för egen del? 9 67

Hur ser du på framtiden för egen del? 9 67 3 Hur ser du på framtiden för egen del? Pessimistiskt (1-) Optimistiskt (4-5) Hur ser du på framtiden för egen del? 9 67 03-05-13 16: data.pdf 78 3 RADAR 03 78 A1 Studerar du på gymnasiet eller gör du

Läs mer

Det här är vi! En skrift om medarbetarskapet på FOI. Vi forskar för en säkrare värld

Det här är vi! En skrift om medarbetarskapet på FOI. Vi forskar för en säkrare värld Det här är vi! En skrift om medarbetarskapet på FOI Vi forskar för en säkrare värld 2 Den här skriften har flera hundra författare Skriften i din hand tydliggör vad vi på FOI menar med medarbetarskap och

Läs mer

➍ Mötas, lyssna och tala

➍ Mötas, lyssna och tala ➍ Mötas, lyssna och tala 26 Vi påverkas av hur möten genomförs. Vi kan också själva påverka möten. Bra möten kräver demokratiska mötesformer. Har du suttit på möte och inte förstått sammanhanget utan att

Läs mer

Han var på våg till sin flicka, och klockan kvart i sju skulle hon stå utanfor biografen Saga.

Han var på våg till sin flicka, och klockan kvart i sju skulle hon stå utanfor biografen Saga. Slå folje Stig Claesson Han var på våg till sin flicka, och klockan kvart i sju skulle hon stå utanfor biografen Saga. Hon hette Karin det mindes han tydligt. Han skulle hinna precis. Klockan var bara

Läs mer

Målet. När jag började på Tuna var jag en liten blyg tjej. Jag var ganska missnöjd med klasserna för jag

Målet. När jag började på Tuna var jag en liten blyg tjej. Jag var ganska missnöjd med klasserna för jag Målet Amanda Olsson 9b 1-13 Det känns som jag har sprungit ett maraton, ibland har det gått så lätt och ibland så tungt. Jag har varit så inne i allt så jag inte sett hur långt jag kommit, inte förrän

Läs mer

Verksamhetsplan 2015 Norra Mälardalen (Västmanland o Uppsala)

Verksamhetsplan 2015 Norra Mälardalen (Västmanland o Uppsala) Verksamhetsplan 2015 Norra Mälardalen (Västmanland o Uppsala) MENINGSFULLHET-SÄKERHET-KUNSKAP-HOPP-ANSVAR-MOD-RESPEKT-OMTANKE Innehållsförteckning Din trygghet sid. 3 Frivilliga resursgrupper sid. 3 Medlemsvård,

Läs mer

Projekt SIA. Stegen in i arbetsmarknaden

Projekt SIA. Stegen in i arbetsmarknaden Projekt SIA Stegen in i arbetsmarknaden 1 FöreningenFuruboda HSOSkåne 1Bakgrund Detfinnsidagca22000människormedfunktionsnedsättningsomärunder30årochsom haraktivitetsersättning(detsomtidigarehetteförtidspension)isverige.knappttretusenur

Läs mer

Heartful Endless Love - HEL. Heléne F Sandström. Heléne F Sandström Krealiv www.krealiv.se

Heartful Endless Love - HEL. Heléne F Sandström. Heléne F Sandström Krealiv www.krealiv.se Heartful Endless Love - HEL Heléne F Sandström Heléne F Sandström Krealiv www.krealiv.se Heartful Endless Love HEL Hur har du det med kärleken min vän? Älskar du hårt och passionerat eller är kärleken

Läs mer

Barn och vuxna stora och små, upp och stå på tå Även då, även då vi ej kan himlen nå.

Barn och vuxna stora och små, upp och stå på tå Även då, även då vi ej kan himlen nå. Solen har gått ner Solen har gått ner, mörkret faller till, inget kan gå fel, men ser vi efter får vi se För det är nu de visar sig fram. Deras sanna jag, som ej får blomma om dan, lyser upp som en brand.

Läs mer

Kvalitetsredovisning

Kvalitetsredovisning 2013-09-19 Kvalitetsredovisning Folkasboskolans Fritidshem ansvar lärande, språket, miljö, beteende kommunikati on läsa, skriva, tala, lyssna, diskutera, muntligt framföra, argumentera, förklara Generella

Läs mer

Motion gällande: Hur bör Stockholm arbeta för att ta emot och inkludera nyanlända/flyktingar i samhället?

Motion gällande: Hur bör Stockholm arbeta för att ta emot och inkludera nyanlända/flyktingar i samhället? Motion gällande: Hur bör Stockholm arbeta för att ta emot och inkludera nyanlända/flyktingar i samhället? Problemformulering Risken att nyanlända hamnar i ett socialt utanförskap är betydligt större än

Läs mer

Tre saker du behöver. Susanne Jönsson. www.sj-school.se

Tre saker du behöver. Susanne Jönsson. www.sj-school.se Steg 1 Grunden 0 Tre saker du behöver veta Susanne Jönsson www.sj-school.se 1 Steg 1 Grunden Kärleken till Dig. Vad har kärlek med saken att göra? De flesta har svårt att förstå varför det är viktigt att

Läs mer

Målplanering för relationer Exempel 3:1

Målplanering för relationer Exempel 3:1 Målplanering för relationer Exempel 3:1 Våra relationer mår bra av en fungerande arbetsfördelning hemma. Ställer upp för maka/make och barn. Sköter allt hemarbete trots mera smärta. Täta konflikter. Känner

Läs mer

starten på ett livslångt lärande

starten på ett livslångt lärande starten på ett livslångt lärande stodene skolområde Lusten till kunskap Alla barn föds nyfikna. Det är den starkaste drivkraften för allt lärande. Det vill vi ta vara på. Därför arbetar Stodene skolområde

Läs mer

SÅ FUNKAR ARBETS LINJEN

SÅ FUNKAR ARBETS LINJEN SÅ FUNKAR ARBETS LINJEN SÅ FUNKAR ARBETSLINJEN Jobben är regeringens viktigaste fråga. Jobb handlar om människors möjlighet att kunna försörja sig, få vara en del i en arbetsgemenskap och kunna förändra

Läs mer

Värdegrund SHG. Grundvärden, vision, handlingsprinciper. Fastställd 2013-11-20 Ver.2 reviderad 140107

Värdegrund SHG. Grundvärden, vision, handlingsprinciper. Fastställd 2013-11-20 Ver.2 reviderad 140107 Värdegrund SHG Grundvärden, vision, handlingsprinciper Fastställd 2013-11-20 Ver.2 reviderad 140107 Innehåll VÄRDEGRUNDEN SHG... 2 GRUNDVÄRDEN... 2 Respekt... 2 Värdighet... 3 Välbefinnande... 3 Bemötande...

Läs mer

SKOLPLAN VUXENUTBILDNINGEN NÄSSJÖ KOMMUN. En samlad vuxenutbildningsorganisation för utbildning, integration och arbetsmarknad

SKOLPLAN VUXENUTBILDNINGEN NÄSSJÖ KOMMUN. En samlad vuxenutbildningsorganisation för utbildning, integration och arbetsmarknad SKOLPLAN VUXENUTBILDNINGEN NÄSSJÖ KOMMUN En samlad vuxenutbildningsorganisation för utbildning, integration och arbetsmarknad 1 SKOLPLAN FÖR VUXENUTBILDNINGEN Skolplanen för vuxenutbildningen i Nässjö

Läs mer

Pedagogisk planering Verksamhetsåret 2013/14. Junibacken. Nyckelpigan

Pedagogisk planering Verksamhetsåret 2013/14. Junibacken. Nyckelpigan BARN OCH UTBILDNING Förskoleverksamheten Pedagogisk planering Verksamhetsåret 2013/14 Junibacken Nyckelpigan Normer och värden Förskolan ska aktivt och medvetet påverka och stimulera barnen att utveckla

Läs mer

1) Kön. 2) Hur fick du först reda på kommunens satsning på sommarjobb?

1) Kön. 2) Hur fick du först reda på kommunens satsning på sommarjobb? ) Kön Tjej 55 Kille 58 Annat 2 3 4 5 6 7 2) Hur fick du först reda på kommunens satsning på sommarjobb? Kommunens hemsida Skolan Kompisar via min kontaktperson Medlem där Möjligheternas plats Känner arbetsgivaren

Läs mer

Kulturplan för barn och unga i Katrineholms kommun

Kulturplan för barn och unga i Katrineholms kommun Kulturplan för barn och unga i Katrineholms kommun Bildningsnämndens handling 9-2011 Inledning Katrineholms kommun har flera aktörer som påverkar barns och ungas kulturliv. Inte bara det traditionella

Läs mer

Tryggare kan ingen vara? En studie om ungdomars arbete, trygghet och framtid i Sverige och Danmark

Tryggare kan ingen vara? En studie om ungdomars arbete, trygghet och framtid i Sverige och Danmark Tryggare kan ingen vara? En studie om ungdomars arbete, trygghet och framtid i Sverige och Danmark Svenskt näringsliv 2006 Grafisk form: Brando designbyrå Öresundsungdomar om dagens och morgondagens arbetssituation

Läs mer

Konflikter och konflikhantering

Konflikter och konflikhantering Konflikter och konflikhantering Fem konflikthanteringsstilar Det finns fem huvudsakliga stilar vid behandling av konflikter. Ingen av dessa fem kan sägas vara den enda rätta vid alla tillfällen. De passar

Läs mer

Lärjungaskap / Följ mig

Lärjungaskap / Följ mig Lärjungaskap / Följ mig Dela in gruppen i par och bind för ögonen på en av de två i paret. Låt den andra personen leda den med förbundna ögon runt i huset och utomhus, genom trädgården, till exempel, och

Läs mer

SAMVERKAN MELLAN DET CIVILA SAMHÄLLET OCH NORRKÖPINGS KOMMUN. Värdegrund för samverkan mellan DET CIVILA SAMHÄLLET OCH NORRKÖPINGS KOMMUN

SAMVERKAN MELLAN DET CIVILA SAMHÄLLET OCH NORRKÖPINGS KOMMUN. Värdegrund för samverkan mellan DET CIVILA SAMHÄLLET OCH NORRKÖPINGS KOMMUN SAMVERKAN MELLAN DET CIVILA SAMHÄLLET OCH NORRKÖPINGS KOMMUN 1 Värdegrund för samverkan mellan DET CIVILA SAMHÄLLET OCH NORRKÖPINGS KOMMUN 2 SAMVERKAN MELLAN DET CIVILA SAMHÄLLET OCH NORRKÖPINGS KOMMUN

Läs mer

En Raggningsexperts Bekännelser

En Raggningsexperts Bekännelser En Raggningsexperts Bekännelser AV: Dennis Danielsson Förord Dom allra flesta av oss har någon gång i sitt liv gjort saker man sedan ångrat, vissa har gjort fler saker och andra har gjort färre. Den stora

Läs mer

Handlingsplan för. Nya Lurbergsgården

Handlingsplan för. Nya Lurbergsgården Sid 1 (13) Handlingsplan för Nya Lurbergsgården X X X F Ö R S K O L E E N H E T Tfn 026-178000 (vx), 026-17 (dir) www.gavle.se Sid 2 (13) 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Mål för likabehandlingsarbetet Mål Förskolan

Läs mer

lyckades. Jag fick sluta på dagis och mamma blev tvungen att stanna hemma från jobbet ibland, eftersom jag inte tyckte om de barnflickor som mina

lyckades. Jag fick sluta på dagis och mamma blev tvungen att stanna hemma från jobbet ibland, eftersom jag inte tyckte om de barnflickor som mina Förlåt mig mamma! D et finns bara en människa här på jorden som älskar mig och det är min mamma. Jag är en svår och besvärlig person som jag ofta är fruktansvärt trött på, en människa jag tycker riktigt

Läs mer

hur människor i vårt företag och i vår omvärld ser på oss. för att uppfattas som empatiska och professionella. Skanska Sveriges Ledningsteam

hur människor i vårt företag och i vår omvärld ser på oss. för att uppfattas som empatiska och professionella. Skanska Sveriges Ledningsteam Vårt sätt att vara Vi är Skanska. Men vi är också ett stort antal individer, som tillsammans har ett ansvar för att vårt företag uppfattas på ett sätt som andra respekterar och ser upp till. Det är hur

Läs mer

Du är klok som en bok, Lina!

Du är klok som en bok, Lina! Du är klok som en bok, Lina! Den här boken handlar om hur det är när man har svårt att vara uppmärksam och har svårt att koncentrera sig. Man kan ha svårt med uppmärksamheten och koncentrationen, men på

Läs mer

2. Den andra sanningen är att trovärdighet är grunden för ledarskap.

2. Den andra sanningen är att trovärdighet är grunden för ledarskap. LEDARSKAPETS SANNINGAR (Liber, 2011) James Kouzes är Barry Posner är båda professorer i ledarskap och i boken sammanfattar de det viktigaste de lärt sig efter att ha studerat framgångsrikt ledarskap i

Läs mer

Från socialbidrag till arbete

Från socialbidrag till arbete Från socialbidrag till arbete Lättläst Sammanfattning Betänkande av Utredningen från socialbidrag till arbete Stockholm 2007 SOU 2007:2 Människor med ekonomiskt bistånd ska kunna få arbete Det här är en

Läs mer

Du är klok som en bok, Lina! Janssen-Cilag AB

Du är klok som en bok, Lina! Janssen-Cilag AB Du är klok som en bok, Lina! Janssen-Cilag AB Den här boken handlar om hur det är när man har svårt att vara uppmärksam och har svårt att koncentrera sig. Man kan ha svårt med uppmärksamheten och koncentrationen,

Läs mer

Övergripande mål och riktlinjer - Lgr 11

Övergripande mål och riktlinjer - Lgr 11 Övergripande mål och riktlinjer - Lgr 11 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Skolan ska aktivt och medvetet påverka och stimulera eleverna att omfatta vårt samhälles gemensamma värderingar och låta dem komma till uttryck

Läs mer

PROJEKTANSÖKAN PROJEKTPLAN FÖR

PROJEKTANSÖKAN PROJEKTPLAN FÖR PROJEKTANSÖKAN Datum: 2011-10-26 PROJEKTPLAN FÖR Socialt företag en väg till egen försörjning Projektägare: Verksamhetsområde AMA Arbetsmarknad, Västerås Stad kommer att rekryteras Projekttid: 3 år varav

Läs mer

Foto: Chris Ryan. Vad är en lärare egentligen?

Foto: Chris Ryan. Vad är en lärare egentligen? Foto: Chris Ryan Vad är en lärare egentligen? Foto: Istockphoto Det här är inte en lärare Som lärare är du ständigt exponerad för omvärlden. Du betraktas och bedöms av eleverna och deras anhöriga, av rektorerna,

Läs mer

Målet är mer än resan

Målet är mer än resan Målet är mer än resan vinster med internationellt ungdomssamarbete vinster 1med internationellt ungdomssamarbete Ungdomsstyrelsen är en statlig myndighet som verkar för att unga ska få verklig tillgång

Läs mer

Välkommen till vår vardag Tre filmer om Downs syndrom. Handledning av Kitte Arvidsson

Välkommen till vår vardag Tre filmer om Downs syndrom. Handledning av Kitte Arvidsson Välkommen till vår vardag Tre filmer om Downs syndrom Handledning av Kitte Arvidsson Innehåll sid Detta är Studieförbundet Vuxenskolan, SV 3 Det här är en studiecirkel 4 Träff 1 5 Träff 2 7 Träff 3 8 SVs

Läs mer

Äntligen! Ett stöd för alla som hamnat i den här situationen.

Äntligen! Ett stöd för alla som hamnat i den här situationen. Äntligen! Ett stöd för alla som hamnat i den här situationen. Entusiastiska kollegor berättar om sina erfarenheter med arbetsintegrerande sociala företag - ASF. Att få ett jobb ska inte behöva vara omöjligt.

Läs mer

Flickors sätt att orientera sig i vardagen

Flickors sätt att orientera sig i vardagen Flickors sätt att orientera sig i vardagen av Emily Broström Flickor och pojkar konstruerar sina identiteter både med och mot varandra. Man försöker förstå sig själv i förhållande till andra, men under

Läs mer

Elever som zappar skolan 131011

Elever som zappar skolan 131011 Elever som zappar skolan 131011 Projekt på Almåsskolan 2007-2010 Titti Ljungdahl Skolutvecklare Bakgrund Våren 2007 c:a 10 elever med mycket stor frånvaro, de flesta flickor. Tidigare skolgång hade fungerat

Läs mer

Organisatorisk skyddsrond

Organisatorisk skyddsrond Organisatorisk skyddsrond Arbetsmaterial för arbetsplatsträffen Lisbeth Rydén www. EllErr? Om arbetsmaterialet Det finns olika sätt att analysera och bedöma den pyskosociala arbetsmiljön. Ett av de sätt

Läs mer

Innehåll. Kommunikationspolicy 4 Grundläggande värderingar för anställda i Lunds kommun 8

Innehåll. Kommunikationspolicy 4 Grundläggande värderingar för anställda i Lunds kommun 8 Innehåll Kommunikationspolicy 4 Grundläggande värderingar för anställda i Lunds kommun 8 Varumärkesstrategi 10 Lunds kommun som ett gemensamt varumärke 13 Lund idéernas stad 13 Kommunen som en del av staden

Läs mer

Sociala arbetskooperativ. inte starta eget - men starta vårat. Riksförbundet för Social och Mental Hälsa, www.rsmh.se

Sociala arbetskooperativ. inte starta eget - men starta vårat. Riksförbundet för Social och Mental Hälsa, www.rsmh.se Sociala arbetskooperativ inte starta eget - men starta vårat Riksförbundet för Social och Mental Hälsa, www.rsmh.se Att vara behövd Allas rätt till arbete måste betyda att alla har rätt till arbete - och

Läs mer

FOLKBILDNING 1997/98:115

FOLKBILDNING 1997/98:115 FOLKBILDNING 1997/98:115 Regeringens proposition 12 mars 1998 Textunderlag för OH-presentation 6.1 Bedömning av folkbildningens verksamhet Folkbildningen har genomfört en verksamhet som står i god överensstämmelse

Läs mer

Kompetenskriterier för ledare i Lunds kommun

Kompetenskriterier för ledare i Lunds kommun Kompetenskriterier för ledare i Lunds kommun Som ledare i Lunds kommun har du en avgörande betydelse för verksamhetens kvalitet. Du har stort inflytande på hur medarbetare presterar och trivs samt hur

Läs mer

Rapport projektet En hemlighet känd av många

Rapport projektet En hemlighet känd av många Rapport projektet En hemlighet känd av många Workshop i Göteborg maj 2010 Fredag 7/5 Vi var totalt 29 personer, 12 deltagare, personliga assistenter, medhjälpare och kursledare som samlades på Dalheimers

Läs mer

Framtidsbilder från livet i Norrbotten 2030

Framtidsbilder från livet i Norrbotten 2030 Framtidsbilder från livet i Norrbotten 2030 Områden som Kraftsamlingarnas Unga Jämställdhet Mångfald Integration Självbilden som en röd tråd Områden som Kraftsamlingarnas Unga Kraftsamlingens deltagare

Läs mer

hade. Många har nationella konflikter med andra länder vilket drabbar invånarna och det sitter kvar även om de har kommit till ett annat land.

hade. Många har nationella konflikter med andra länder vilket drabbar invånarna och det sitter kvar även om de har kommit till ett annat land. Jag träffade Elmir för att prata om hans flykt från Bosnien till Sverige när kriget bröt ut och belägringen av Sarajevo inträffade i början på 1990-talet. Han berättade hur det var precis innan det bröt

Läs mer

Köpings kommun ska vara en av de bästa skolkommunerna i Sverige

Köpings kommun ska vara en av de bästa skolkommunerna i Sverige Köpings kommun ska vara en av de bästa skolkommunerna i Sverige Skolplan 2015 2019 Vår skolplan Barn- och utbildningsnämnden, kommundelsnämnden och social- och arbetsmarknadsnämnden har antagit en skolplan

Läs mer

FEMSTEGSMODELLEN: ÖVNING & CHECKLISTA FÖR EN ÖPPEN OCH TILLGÄNGLIG VERKSAMHET

FEMSTEGSMODELLEN: ÖVNING & CHECKLISTA FÖR EN ÖPPEN OCH TILLGÄNGLIG VERKSAMHET FEMSTEGSMODELLEN: ÖVNING & CHECKLISTA FÖR EN ÖPPEN OCH TILLGÄNGLIG VERKSAMHET FEMSTEGSMODELLEN Att arbeta med tillgänglighet och inkludering är inte svårt. Genom att använda femstegsmodellen kan vi hitta

Läs mer

En attraktiv skola i framkant som ger mening och berikar alla varje dag

En attraktiv skola i framkant som ger mening och berikar alla varje dag En attraktiv skola i framkant som ger mening och berikar alla varje dag Ledningsdeklaration för Östra skolan 2015-2017 Vision Östra skolan kännetecknas av en strävan att utveckla samverkan mellan skola

Läs mer

Delaktighet - på barns villkor?

Delaktighet - på barns villkor? Delaktighet - på barns villkor? Monica Nordenfors Institutionen för socialt arbete Göteborgs universitet FN:s konvention om barnets rättigheter Artikel 12 Det barn som är i stånd att bilda egna åsikter

Läs mer