Vuxnas lärande 15 hp (912G03)

Transkript

1 Studiehandledning Kurs 3: HT 2016 Helfart Vuxnas lärande 15 hp (912G03) Linköpings universitet Folkhögskollärarprogrammet Kursansvarig: Eva-Marie Harlin Version 8 juni

2 Övergripande terminsuppläggning Höstterminen omfattar två kurser Vuxnas lärande 15hp och Folkhögskollärarens arbete och yrkesroll 15hp. Den första kursträffen i Kurs 3 infaller den augusti och kursen avslutas under v 44. Däremellan är du i Linköping ett tillfälle i slutet av september. Kurs 4 genomförs under den andra delen av terminen men redan under terminens första kursträff i augusti påbörjas det examensarbete som ingår i kurs 4. Om Kurs 3 Vuxnas lärande Kursen Vuxnas lärande är den tredje kursen i folkhögskollärarprogrammet. Kursen har ett tydligt deltagarperspektiv. Enligt kursplanen är målet att du efter denna kurs ska kunna: diskutera vad det innebär att studera som vuxen beskriva samhällsförändringars inverkan på vuxenstuderandes villkor i förhållande till arbetsmarknad och utbildning reflektera kring vuxnas studier i förhållande till mångfald; genus, etnicitet, klass, funktionshinder och generation visa förmåga att planera, genomföra, utvärdera och reflektera processer som stödjer vuxnas lärande genomföra, tolka och presentera en kvalitativ forskningsintervju I kursen kommer du att få bekanta dig med den vuxenstuderandes studiesituation på folkhögskolan och vad det innebär att studera som vuxen. Du kommer under kursen också att ges möjlighet att reflektera över varför den vuxne söker sig till studier, och de fenomen i samhället som påverkar studievalet. Som lärarstudent ska du relatera dina erfarenheter och folkhögskolans vardagsarbete till teorier om vuxnas lärande med särskilt fokus på frågor om mångfald. Under din VFU kommer du att uppöva din förmåga att planera, genomföra, leda och utvärdera pedagogiska processer och i samband med detta reflektera över dina didaktiska val. Kursen är indelad i två teman. Det första temat, Den vuxne i studier, examineras genom en skriftlig redovisning som bygger på individuella övningsuppgifter som reflekteras med stöd i litteraturen. Det andra temat, Samhällsperspektiv på vuxnas lärande, examineras skriftligt och bygger i huvudsak på litteraturstudier som relateras - 2 -

3 till erfarenheter från VFU och kursen i sin helhet. Grunden för examination av VFU utgörs dels av ett underlag från mentor, dels av din egen skriftliga självvärdering. Undervisning Undervisningen bedrivs både på distans och som närundervisning. Vid gemensamma samlingar i Linköping varvas föreläsningar, seminarier och gruppredovisningar. Kursdagar i Linköping för Kurs 3 är: Tisdag onsdag Onsdag torsdag Måndag fredag augusti (delar av schemat tillsammans med helfartens studenter) september 31 oktober 4 nov (Dessa dagar innehåller både avslutande delar av kurs 3 och kursstart på kurs 4. Vissa delar genomförs tillsammans med halvfartsprogrammet.) Du är som studerande knuten till en folkhögskola där du genomför den verksamhetsförlagda delen av utbildningen (VFU). Du planerar, genomför och utvärderar lektioner tillsammans med din mentor eller i samarbete med ett arbetslag på skolan Tillsammans med din mentor reflekterar du över din undervisning och mötet med den vuxenstuderande. Du tar också del av lärarens övriga arbete på skolan; socialpedagogiskt arbete, lärarlagsarbete, studiedagar etc. Detta arbete motsvarar halvtidsstudier. Eftersom du med fördel genomför en del av kursuppgifterna i skolmiljön är det rimligt att du vistas något mer än halvtid på folkhögskolan. Det är också lämpligt att du under kursen, i en personlig loggbok, för kontinuerliga anteckningar över observationer och upplevelser från din VFU, reflektioner kring litteraturstudier med mera. Dessa anteckningar kan du sedan använda som underlag för olika uppgifter som ska genomföras i programmet. Examination Kursen examineras genom två individuella skriftliga examinationer samt en examination av VFU. På kursen ges betygen Godkänd och Underkänd. De tre examinationsuppgifterna beskrivs lägre fram i studiehandledningen. Förutom datum för ett ordinarie examinationstillfälle anges för respektive uppgift ytterligare två tillfällen

4 Kursorganisation Lärare och kursansvarig Eva-Marie Harlin, (alt. i First Class Eva-Marie Harlin) Lärare Karolina Muhrman, karolina.muhrman@liu.se Utbildningsadministratör Nina Svenman, nina.svenman@liu.se Kursens kommunikationsplattform är LISAM. Terminstider Terminen sträcker sig från till Kurstillfällen och innehåll Under denna rubrik presenteras de viktigaste inslagen i Kurs 3. Här finns också uppgifterna presenterade och en del läsanvisningar. Vid kursens första gemensamma dagar introduceras höstens arbete med fokus på Kurs 3. Ett par föreläsningar ger perspektiv på kursens huvudtema, Vuxnas lärande. Vidare kommer de uppgifter som kursen innefattar att presenteras. I samband med detta kommer du också att få bekanta dig med hur man kan genomföra en kvalitativ forskningsintervju. I en mindre grupp kommer du att få stöd i bearbetningen av två texter. Inför detta skall du läsa två texter, se nästa sida. Ett pass ägnas åt att inleda arbetet med det examensarbete som ingår i kurs 4. Som förberedelse för kursens första samling i Linköping och det textseminarium som du ser i schemat, fredag morgon, ska du läsa in dig på följande texter. Dessa texter är: Folkbildningsrådet (2011) Läs sid Paldanius, S. (2013) Läs sid

5 SCHEMA augusti Tisdag 23 augusti Lokal Onsdag 24 augusti Lokal Examensarbetet i Kurs Folkhögskolans deltagare - Vilka är de? Textsamtal i mindre grupper blandat hel och halvfart. EH & KM Introduktion till Kurs 3. Vuxnas lärande och Uppgift SRE1 Den vuxne i studier /Deltagarporträtt EH & KM Forts textsamtal På vilka sätt vill du beskriva att folkhögskolan möter deltagare i undervisning och andra sammanhang. Utgå även från VFU-erfarenheter EH & KM Lunch Lunch Att göra intervjuer KM Verksamhetsnära perspektiv på vuxnas lärande, ett exempel VFU i Kurs 3 För er med mentorer Att handleda och handledas Loggbok & Självvärdering EH & KM Perspektiv på specialpedagogik Johan Arvidsson Lotta Holme - 5 -

6 Inför den september har du följande att göra: 1. Läsa litteratur: Vi rekommenderar att du redan från kursstarten ägnar en hel del tid åt att läsa litteraturen. Dels behöver du texterna för att kunna genomföra dina kursuppgifter, dels är litteraturen ett stöd för dig under VFU och när du skriver din loggbok. För kursens första tema föreslår vi följande texter, de gulmarkerade texterna bearbetas under kursträffen: Abrandt Dahlgren, Madeleine & Carlsson, Irma (red) (2009). Lärande på vuxnas vis vetenskap och beprövad erfarenhet. Lund: Studentlitteratur. (170 sidor) Aspelin, Jonas & Persson, Sven (2011). Om relationell pedagogik. Malmö: Gleerups, Del I (150 sidor). DEL 1 (s ) + DEL II avsnitt 7. Pedagogiskt förhållningssätt (s ) Brophy, Jere (2010). Motivating Students in Classrooms (10 s.) I: The International Encyclopedia of Education, editors-in-chief, Penelope Peterson, Eva Baker & Barry McGaw. London: Academic Press. Tillgänglig elektroniskt via Universitetsbibliotekets katalog. Dimenäs, Jörgen (red) (2007). Lära till lärare. Stockholm: Liber (261 sidor) Dysthe, Olga (1996). Det flerstämmiga klassrummet: att skriva och samtala för att lära. Lund: Studentlitteratur. (150 sidor) kapitel 4 (s ) Folkbildningsrådet (2011). Folkhögskoledeltagarundersökning Folkbildning för alla? Folkbildningsrådet utvärderar No _web.pdf Nilholm, Claes (2007). Perspektiv på specialpedagogik. Lund: Studentlitteratur (119 sidor). De los Reyes, Paulina, Mulinari, Diana (2005) Intersektionalitet: kritiska reflektioner över (o)jämlikhetens landskap.stockholm: Liber 2. Genomföra, skriva och skicka in Uppgift SRE1 (uppgift 3:1) Den vuxne i studier/deltagarporträtt senast måndagen den 14 september. 3. Genomföra din planerade VFU och skriva loggbok. 4. Arbeta med ditt examensarbete (enligt de instruktioner som ges den 24 augusti). PM skickas till handledare senast 15 september. 5. Läsa delar av de gulmarkerade texterna inför textsamtalet. Se det fetstilta. Läsningen är "fri" men ha gärna ett extra öga på frågor om: relationen mellan deltagare och lärare; dialogens form och betydelse; maktfrågor

7 SCHEMA september Onsdag 21 september Lokal Torsdag 22 september Lokal Bearbetning i mindre grupp av Uppgift (3:1) SRE1 Den vuxne i studier/deltagarporträtt EH Start i D37 VFU-erfarenheter. Gruppsamtal Hinder och stöd för vuxnas lärande. Gemensam analys. (Ta med enkelsidig utskrift av SRE1) EH EH Lunch Lunch Vuxnas lärande och synen på deltagaren i folkhögskolan gemensamma reflektioner från gruppsamtalet under fm Textsamtal i mindre grupp. Se textangivelser nedan. EH Handledning av examensarbets-pm Summering. Inför V 44. Anders, Louise, Karolina, Daphne, Lina, Sophia, Eva-Marie EH - 7 -

8 Inför den 31 oktober 4 november har du följande att göra: 1. Läsa litteratur: Den litteratur som vi rekommenderar i den här delen kursen behöver du dels för att kunna genomföra Uppgift SRE2 (3:2), Samhällsperspektiv på vuxnas lärande, dels för att förbereda dig inför de föreläsningar som äger rum under de gemensamma kursdagarna. I samband med att du genomför kursuppgift 3:2 är det viktigt att du håller kursens litteratur i sin helhet aktuell. Dessutom bör du komplettera den gemensamma kurslitteraturen med egna val beroende på ditt egna särskilda fokus. Som förberedelse inför kursens andra tema föreslår vi följande texter: Brophy, Jere (2010). Motivating Students in Classrooms (10 sid.). I: The International Encyclopedia of Education, editors-in-chief, Penelope Peterson, Eva Baker, Barry McGaw, London: Academic Press. Tillgänglig via Universitetsbibliotekets katalog De los Reyes, Paulina, Mulinari, Diana (2005) Intersektionalitet: kritiska reflektioner över (o)jämlikhetens landskap. Stockholm: Liber Larsson, Berit (2009). Ett delat rum. Agonistisk feminism och folklig mobilisering exemplet kvinnofolkhögskolan. Göteborg: Makadam förlag (233 sidor) Nilholm, Claes (2007). Perspektiv på specialpedagogik. Lund: Studentlitteratur (119 sidor). Paldanius, Sam (2013). Värdeskapande i folkhögskolans undervisning. I Bernt Gustavsson & Matilda Wiklund (red) (2013). Nyttan med folklig bildning. Falun: Nordic Academic Press. Paldanius, Sam (2014). Sär-skild folkhögskolepedagogik? Erkännandets didaktik i folkhögskolor. Örebro: Örebro universitet. Elektronisk resurs: 2. Genomföra din planerade VFU och skriva loggbok 3. Genomföra, skriva och skicka in Uppgift SRE2 (3:2) Samhällsperspektiv på vuxnas lärande senast den 21 oktober. 4. Arbeta vidare på ditt examensarbete i enlighet med den instruktion som ges i Studiehandledningen för Kurs

9 Detta kurstillfälle omfattar ett innehåll som både tillhör Kurs 3 och Kurs 4. Kurs 3 avslutas under veckan samtidigt som den formella kursstarten på kurs 4 äger rum även om vissa delar av den kursen redan påbörjats. Inom ramen för kurs 3 kommer du vid det här kurstillfället att få presentera din examinationsuppgift kring samhällsperspektiv på vuxnas lärande (Uppgift 3:2). Delar av veckans program kommer att ske tillsammans med studenter på halvfartsprogrammet

10 SCHEMA 31 oktober - 4 november Tid mån 31/10 tis 1/11 onsdag 2/11 torsdag 3/11 fredag 4/ Didaktik för dialog och deltagarinflytande. EH & LM Bearbetning av SRE2 (3:2) i två grupper. EH Forts Textsamtal i grupper. Aspelin/ Dysthe LM & EN VFU-samtal i två grupper. LM & EN Bedömning och fhsk omdöme EH Forts Att se sig själv i lärarrollen EH Forts Inför examensarbetsseminarierna. EH LUNCH LUNCH LUNCH LUNCH LUNCH Vuxnas studier i ett samhällsperspektiv EN Föreläsning: Ett gemensamt rum Berit Larsson Akademiskt skrivande EN Handledning av examens-arbeten tillsammans med resp. handledare Efterbearbetning i grupp. Helfart resp. halvfart EH & EN Efterbearbetning i grupp EH & EN Forts Susanne Anders Eva-Marie Erik Efter det gemensamma kurstillfället i v 44 ska du skriva ditt självvärderingsdokument för Kurs 3 och skicka in detta till LISAM senast den 7 november

11 VFU verksamhetsförlagd utbildning Uppläggningen av VFU planerar du tillsammans med mentorn. Hur veckorna ser ut avgörs i första hand av vad som passar bäst för de grupper där du kommer att undervisa. Under VFU-perioden i kurs 3 ska du genomföra undervisning som du reflekterar över i din loggbok i omfattningen antingen: lektioner (45 minuters) eller lektioner (om vardera 1 timme) eller undervisningspass (om vardera 1,5 timmar). Utöver undervisningen deltar du i olika delar av skolans vardagsarbete. Loggbok Utifrån en enkel mall skriver du fortlöpande observationer och reflektioner som du gör under dina VFU-dagar. Din loggbok ska du ha som underlag när du ska skriva ditt självvärderingsdokument. Loggboken kan skrivas med dessa frågor som stöd: 1. Vad hände? (Beskriv sakligt skeendet, vad du/läraren/deltagare gjorde) 2) Hur tolkar jag det? (Försök förstå bakomliggande faktorer till att det blev som det blev, försök motivera din tolkning väl) 3) Vilka slutsatser drar jag för mitt lärarskap? (Vad tar du med dig inför framtida händelser). Examinerande uppgifter Kursen examineras genom SRE1 Skriftlig redovisning 1 SRE2 Skriftlig redovisning 2 TDL1 VFU-examination 4 hp 5 hp 6 hp Dessa uppgifter beskrivs nedan tillsammans med bedömningskriterier för betyget Godkänt för varje uppgift

12 Skriftlig redovisning (SRE1): Den vuxne i studier/deltagarporträtt Syfte Uppgiften har till syfte att den studerande ska: öka sin kunskap om och sin förståelse för vad det innebär att studera som vuxen med utgångspunkt i den vuxenstuderandes personliga motiv och motivation utveckla sin förmåga att problematisera den vuxenstuderandes individuella bildningsprojekt i relation till mångfald; genus, etnicitet, klass, funktionshinder och generation utveckla sin förmåga att genomföra kvalitativa forskningsintervjuer och att analysera och presentera materialet med stöd av vuxenpedagogiska teorier Uppgiftens karaktär och genomförande Uppgiften är individuell. Du ska genomföra en intervju med en deltagare på folkhögskolan kring ett givet fenomen eller frågeställning. Deltagaren ska inte vara med i någon av de grupper som du undervisar i under din VFU. (Om kvalitativ intervju se Dimenäs) Frågorna i intervjun skall vara av sådan karaktär att de kan relateras till uppgiftens syfte. Intervjun ska dokumenteras på ett lämpligt sätt, t.ex. genom inspelningar. Intervjumaterialet ska därefter sammanställas och analyseras. Analysen ska relateras till relevant kurslitteratur (t.ex. Bergstedt, Brophy, Larsson, Nilholm m.fl.). Det är väsentligt att texten inte bara är beskrivande till sin karaktär utan att den även innehåller en analys och en problematisering. Texten som skall ha korrekta referenser skall omfatta 3-4 A4- sidor. För godkänd uppgift För godkänd uppgift skall du ha genomfört uppgiften enligt instruktionerna och i en välstrukturerad text (inklusive referenser) har visat din förmåga att diskutera vad det innebär att studera som vuxen. Frågor om deltagarnas personliga motiv och motivation för folkhögskolestudier ska relateras till en egen vald mångfaldsfråga (se syfte 2 för uppgiften). Du ska visa din förmåga att problematisera deltagares bildningsprojekt i relation till relevant litteratur och till dina egna erfarenheter. För godkännande krävs också att du visar din förmåga att med etisk medvetenhet genomföra en kvalitativ

13 forskningsintervju och presentera den i en välstrukturerad text. Uppgiften sänds in till LISAM senast den 14 september. (Ytterligare examinationstillfällen är den 5 oktober och den 14 december.) Skriftlig redovisning (SRE2): Uppgift 3:2 Samhällsperspektiv på vuxnas lärande Syfte Uppgiften har till syfte att den studerande ska: beskriva hur olika samhällsvillkor påverkar människors möjligheter att delta i vuxenutbildning reflektera kring vuxnas studier i förhållande till mångfald; genus, etnicitet, klass, funktionshinder och generation utveckla sin förmåga att analysera och problematisera texter Uppgiftens karaktär och genomförande Uppgiften är individuell och bygger huvudsakligen på litteraturstudier och studier av olika dokument. Du ska formulera en text där du beskriver och diskuterar hur olika samhällsvillkor påverkar människors möjligheter att delta i vuxenutbildning 1. Din text ska ge en kort översiktlig beskrivning av detta. 2. Du ska också reflektera och problematisera vuxna individers möjligheter och val när det gäller studier i relation till något av genus, etnicitet, funktionshinder, klass eller generation. 3. Texten kan gärna innehålla illustrationer från VFU och kursen i sin helhet. Texten som skall ha korrekta referenser skall omfatta ca 4A4-sidor

14 För godkänd uppgift För godkänd uppgift skall du ha genomfört uppgiften enligt instruktionerna och presenterat en välstrukturerad text med korrekta referenser där innehållet svarar upp mot uppgiftens syften. Du ska visa din förmåga att diskutera hur olika samhällsvillkor påverkar människors möjligheter att delta i vuxenutbildning. Du skall också visa förmåga att utifrån en egen vald mångfaldsaspekt kunna diskutera villkoren för vuxnas studier. Uppgiften sänds in till LISAM senast den 21 oktober. (Ytterligare examinationstillfällen är den 7 november och den 11 januari.) Examination VFU verksamhetsförlagd utbildning (TDL1) Underlaget för examinationen av den verksamhetsförlagda utbildningen (VFU) inom Kurs 3 utgörs dels av ett muntligt utlåtande från mentorn, dels studentens självvärdering, vilken bygger på anteckningar i form av en loggbok. För godkänt krävs 1. att mentorn har bedömt att studenten på ett tillfredställande sätt visat förmåga att planera, genomföra, utvärdera och reflektera processer som stödjer vuxnas lärande 2. att studenten lämnat in och blivit godkänd på självvärderingsdokumentet 3. att studenten bedömts godkänd av kontaktlärare och examinator Muntligt utlåtande från mentorn Frågor till mentor inför bedömningen: Underlag för examination av kursmål På vilka sätt har den studerande visat sin förmåga att - planera undervisning - genomföra undervisning; dvs hur vill du beskriva att din lärarstudent bemöter och stöder deltagarna i sin lärprocess både som individer och i grupp? - utvärdera undervisning

15 - reflektera undervisning, dvs. analysera och diskutera problem och lösningar när det gäller planering, genomförande och utvärdering av undervisning? Övrigt kring studentens utveckling av sitt lärarkunnande - Beskriv hur din lärarstudent agerat på folkhögskolan under sin VFU både i relation till deltagare och anställda. - Vilka synpunkter har du gett din lärarstudent, och vad har det lett till? Vad ser du som det mest angelägna för din lärarstudent att arbeta vidare med i sin lärarroll? - Har lärarstudenten uppfyllt kravet på antal dagar och antal lektioner under sin VFU-period? Självvärderingsdokument (fylls i av studenten) I Bilaga 1 till denna studiehandledning finns ett självvärderingsdokument. I slutet av kursen ska du fylla i ett sådant dokument. Dokumentmallen kommer att finnas på folkbildningsnätet. Det ifyllda dokumentet ska vara inskickat senast måndagen den 7 november

16 KURSLITTERATUR Kurs 3 HT16 Abrandt Dahlgren, Madeleine & Carlsson, Irma (red) (2009). Lärande på vuxnas vis vetenskap och beprövad erfarenhet. Lund: Studentlitteratur (170 sidor). Aspelin, Jonas & Persson, Sven (2011). Om relationell pedagogik. Malmö: Gleerups, Del I (50 sidor) Brophy, Jere (2010). Motivating Students in Classrooms (10 s.) I: The International Encyclopedia of Education, editors-in-chief, Penelope Peterson, Eva Baker & Barry McGaw. London: Academic Press. Tillgänglig elektroniskt via Universitetsbibliotekets katalog. De los Reyes, Paulina & Mulinari, Diana (2005) Intersektionalitet: kritiska reflektioner över (o)jämlikhetens landskap. Stockholm: Liber (130 sidor) Dimenäs, Jörgen (red) (2007). Lära till lärare. Stockholm: Liber (261 sidor) Dysthe, Olga (1996). Det flerstämmiga klassrummet: att skriva och samtala för att lära. Lund: Studentlitteratur. (150 sidor) Folkbildningsrådet (2011). Folkhögskoledeltagarundersökning Folkbildning för alla? Folkbildningsrådet utvärderar No Larsson, Berit (2009). Ett delat rum. Agonistisk feminism och folklig mobilisering exemplet kvinnofolkhögskolan. Göteborg: Makadam förlag (233 sidor) Nilholm, Claes (2007). Perspektiv på specialpedagogik. Lund: Studentlitteratur (119 sidor). Nylander, Erik, Bernhard, Do rte, Rahm, Lina & Andersson, Per (2015). Olika tillsammans. Linköping: Linköping University Electronic Press. Paldanius, Sam (2013). Värdeskapande i folkhögskolans undervisning (58 sidor). I: Bernt Gustavsson & Matilda Wiklund (red) (2013). Nyttan med folklig bildning. Falun: Nordic Academic Press. Paldanius, Sam (2014). Sär-skild folkhögskolepedagogik? Erkännandets didaktik i folkhögskolor. Örebro: Örebro universitet. Elektronisk resurs:

17 Bilaga 1: Självvärderingsdokument Självvärderingsdokument (fylls i av studenten) Namn:.. Telefon: Skola:. Mentor:.. Detta dokument är ett av de underlag som examinationen av VFU under kurs 3 grundar sig på. Dokumentet utformas med stöd av den loggbok som du för under kursens gång. Självvärderingen ska innehålla dina erfarenheter och reflektioner när det gäller frågor om planering, ledning, genomförande och utvärdering av lärprocesser där förutsättningar för den vuxne deltagaren och dennes studier är i fokus. I självvärderingen ska du visa din förmåga att reflektera och diskutera utvecklingen av ditt lärarkunnande. För varje del av självvärderingen gäller att du ska kommentera upptäckter, framsteg och utvecklingsbehov. Dessutom ska det i texten tydligt framgå vilka synpunkter som du har fått av din mentor och dina reflektioner kring dessa. (Omfång c:a 1 A4- sida per tema) Förmåga att planera undervisning på folkhögskola

18 Frågan om planering relaterar till de didaktiska frågorna Vad -Varför och Hur - Varför. Beskriv och reflektera över hur du ser du på planeringsprocessen, vilka val gör du och vad grundar sig dessa val på? Vilka upptäckter har du gjort i samband med planering av undervisning? Vilka framsteg har du gjort och vad du ser att du behöver utveckla? Beskriv också de synpunkter du fått av din mentor kring planeringsprocessen. Leda och genomföra undervisning på folkhögskola: Beskriv och reflektera över hur du ser på dina egna handlingar i relation till de studerande i undervisningssituationen. Vilka upptäckter har du gjort i samband med ditt arbete som lärare i mötet med de studerande? Vilka framsteg har du gjort och vad du ser att du behöver utveckla? Beskriv också de synpunkter du fått av din mentor kring undervisningssituationen. Reflektera och utvärdera undervisning: Beskriv och reflektera över ditt arbete med bedömning av och återkoppling till deltagarna och hur du arbetar med att utvärdera undervisning. Vilka upptäckter har du gjort i samband med bedömning och återkoppling och utvärdering? Vilka framsteg har du gjort och vad du ser att du behöver utveckla? Beskriv också de synpunkter du fått av din mentor kring dessa frågor