Skrivprogression för lärarprogrammen. Eva Insulander och Anette Eriksson Inspirationsdag MDH: Bedömning och examination 4 november 2015

Transkript

1 Skrivprogression för lärarprogrammen Eva Insulander och Anette Eriksson Inspirationsdag MDH: Bedömning och examination 4 november 2015

2 Progression i skrivande Finns inte en given progression i skrivande. Vissa typer av texter mera krävande, bl.a. därför att studenterna inte mött dem så ofta och strukturen inte är given. Olika genrer innehåller ofta flera olika texttyper. Grundläggande i vetenskapligt skrivande är kunskaper i att referera, använda källor och att argumentera. 2

3 Bakgrund Ett uppfattat behov av utveckling av studenters vetenskapliga skrivande Dokument med riktlinjer Beslut om implementering enligt riktlinjerna vid grundutbildningsrådet 6/ Kurs för samtliga lärarutbildare på samtliga lärarprogram, start 6/ Ge (konkreta) redskap för att utveckla undervisning och översyn av kursplaner 3

4 Motiv för satsningen Skapa grund för hög kvalitet i utbildningen och lägga grund för det självständiga arbetet. Skrivande som en del av kunskapsutvecklingen inom den aktuella kursen. Programperspektivet Didaktiska motiv 4

5 Kursens innehåll Vardagsspråk, vetenskapligt språk och multimodalitet Den vetenskapliga genren: argumentation, kritiskt förhållningssätt, formalia och struktur Strategier för skrivprogression Olika former av respons Kriterier för bedömning och betygsättning Praktiskt arbete med kursutveckling 5

6 Kursplanearbete Processen kring kursutveckling och kursplanearbete Vilka lärandemål i kursplanen kan innehålla någon typ av skrivande? Behöver syftet/lärandemålen/innehållet revideras? Vilken typ av skrivuppgift skulle kunna ingå i examinationen? Framgår det av kursplanen? Samverkar syfte/lärandemål/innehåll/examination vad avser skrivande? Behöver valet av kurslitteratur revideras? Kursplanen ska vara så tydlig att momenten inte är avhängiga vilken lärare som undervisar på kursen! 6

7 Exempel från kursen: uppgifter Läs Lindberg med avseende på argumentation. Ta med en artikel från ditt eget ämne och redogör för hur argumentationen är uppbyggd. Hur förs argumentationen fram i ditt ämne? Hur kan vi använda vetenskapliga artiklar i undervisningen? Genomför en skriva för att lära-övning i din kurs Ge skriftlig respons på studenttext, helst på text som nyligen skrivits i din kurs. Diskutera med studenter hur examinationsuppgifter kan utformas för att bli ett led i skrivutvecklingen. 7

8 Examinationsuppgift som led i skrivutveckling ex 1 OAU156 Bedömning av barns/elevers lärande och utveckling för grundlärare f-3 Instruktion för INL1 Flippat klassrum kring observation som metod -> stöd i genomförande, diskussion i BB SEM1: Ett utkast av rapporten presenteras. Respons från lärare och studenter: frågor och bedömningsmatris. Möte i adobe connect, respons från examinator, bedömningsmatris. INL1 skickas in 8

9 Examinationsuppgift som led i skrivutveckling: BFL Konkretisera lärandemål och betygskriterier i undervisningen Att diskutera innebörden i förmågor och progressionsord och ge exempel Att utnyttja bedömningsmatriser Att identifiera kvalitetskriterier tillsammans med studenterna Att låta studenterna bedöma studentarbeten av olika kvalitet Att synliggöra hur studenterna uppfattat kursens syften 9

10 Examinationsuppgift som led i skrivutveckling ex 2 Studenterna skriver loggbok en gång/vecka om ngn viktig aspekt i kursen, kanske argumentera kring en viss fråga. Loggboken utgör underlag för fråga i (hem)tentamen där studenten ska diskutera/reflektera kring innehållet i loggen (kanske citera) och anknyta till kurslitteraturen. Har studenten fortfarande samma uppfattning som anges i loggboken? Varför/varför inte? Argumentation ingår alltså i såväl loggboksskrivande som i tentamen. Uppgiften blir individualiserad. 10

11 Lärandemål i Förskollärarprogrammet Efter avslutad kurs ska studenten kunna: Visa grundläggande vetenskapligt kritiskt förhållningssätt, färdigheter i akademiskt skrivande och god språklig framställning (år 1) Visa utvecklat vetenskapligt kritiskt förhållningssätt, färdigheter i akademiskt skrivande och god språklig framställning (år 2) Visa fördjupat och tillämpat vetenskapligt kritiskt förhållningssätt, färdigheter i akademiskt skrivande och god språklig framställning (år 3) 11

12 Resultat och erfarenheter från satsningen Samarbete över avdelnings-, ämnes- och programgränser Revidering av samtliga kursplaner i Förskollärarprogrammet HT15 Vidare utveckling i Grund- och Ämneslärarprogrammen

13 Resultat och erfarenheter från satsningen Behov av att utveckla studenters akademiska skrivande Lärarhandledning med hållpunkter för insatser och övningar APA-manual för lärarprogrammen 13