Lärande för hållbar utveckling. Sanne Björklund

Transkript

1 Lärande för hållbar utveckling Sanne Björklund

2 Hållbar utveckling En hållbar utveckling kan definieras som en utveckling som tillgodoser dagens behov utan att äventyra kommande generationers möjligheter att tillgodose sina behov. Ur Vår gemensamma framtid en rapport från Världskommissionen för miljö och utveckling Ett världsprogram för förändring 1987.

3 Hållbar utvecklings tre dimensioner Ekonomisk hållbarhet Ekologisk hållbarhet Social hållbarhet

4 Eller så här Ekonomisk hållbarhet Social hållbarhet Ekologisk hållbarhet

5 Kultur- den fjärde dimensionen av begreppet hållbar utveckling. Som en röd tråd genom alla dimensionerna. En motdiskurs mot det teknokratiska tendenserna i samhället nyttomaximering, effektivisering osv. Historia, litteratur, språk, konst, musik är viktiga delar av människans välbefinnande och olika sätt att uttrycka sig. Möjliggör en kritisk reflektion kring den kultur vi är en del av - en reflektion kring samtiden - vad en hållbar utveckling är och kan vara. Kultur

6 Hållbar utveckling handlar om relationen mellan människa och miljö. Miljö Människa Relationsproblem = Miljöproblem

7 Vad är ett miljöproblem? Miljöproblem utvecklas i spänningsfältet mellan människans handlingar och naturens trösklar och gränser.

8 Miljöproblematiken idag Komplexitet Globalitet Några miljöproblem just nu.

9 Klimatförändringar som följd av en global uppvärmning Den globala uppvärmningen får katastrofala följder, som global avsmältning av glaciärer, höjda havsnivåer, fler översvämningar, stormar och skogsbränder och att extremtemperaturer uppnås allt oftare.

10 Det sjätte massutdöendet Förlusten av biologisk mångfald pga. mänsklig aktivitet

11 Plast i haven Åtta miljoner ton plast hamnar i haven varje år. Fortsätter människan att sprida plast i samma takt som vi gör nu kommer havet att bestå av mer plast än fisk år 2050.

12 Förorening av luft och vatten

13 Sedan den industriella revolutionen har människan levt som om våra handlingar inte påverkar den jord vi lever på.

14 Människa Miljö Problemet är att många av oss verkar ha frikopplat oss från naturen och glömt bort att våra ekonomier och samhällen i grunden är sammanvävda med planeten och de livsuppehållande ekosystem som ger oss ett stabilt klimat, rent vatten, mat, fibrer och många andra varor och tjänster.

15 Människan har blivit en naturkraft! Industriella revolutionen är starten (mitten av 1700) 1950 den stora accelerationen Människans påverkan på jordens system är nu jämförbara med vulkanutbrott, plattektonik och erosion.

16 30 år av hållbar utveckling. Stora system som ska förändras Nu handlar det snarare om att bromsa än att stoppa tex klimatförändringar Men arbetet med hållbar utveckling är större än någonsin!

17 Hållbar utveckling nu Första generationen med potential att utrota fattigdom och den sista generationen att undvika klimatförändringarnas värsta effekter. Ban Ki-moon FNs generalsekreterare 2015

18 17 globala mål för att leda världen mot en mer rättvis och hållbar framtid till Mål 4 Säkerställa en inkluderande och likvärdig utbildning av god kvalitet och främja livslångt lärande för alla Mål 4.7 Senast 2030 säkerställa att alla studerande får de kunskaper och färdigheter som behövs för att främja en hållbar utveckling, bland annat genom utbildning för hållbar utveckling och hållbara livsstilar, mänskliga rättigheter, jämställdhet, främjande av en kultur av fred, ickevåld och globalt medborgarskap samt värdesättande av kulturell mångfald och kulturens bidrag till hållbar utveckling.

19 För att förverkliga ambitionen om en hållbar utveckling måste begreppet också definieras i praktiken och vara lokalt förankrat. Lokal kunskap om Ekologi Ekonomi Sociala villkor Hållbar utveckling Hållbar utveckling Hållbar utveckling Hållbar utveckling Global miljöpolitik Förskola och skola Hållbar utveckling Hållbar utveckling

20 Lärande för hållbar utveckling All utbildning i Sverige skall genomsyras av begreppet lärande för hållbar utveckling. (SOU 2004:104)

21 Lärande för hållbar utveckling enligt skolverket. Ämnesövergripande Kritiskt förhållningssätt Mångfald av pedagogiska metoder Demokratiska arbetssätt Delaktighet och inflytande

22 Men kan lärande för hållbar utveckling också vara något annat?

23 Lärande för hållbar utveckling handlar om att bygga en ny kultur av lärande tillsammans med den värld vi är en del av. Det innebär ett mentalt perspektivskifte där miljöfrågorna inte ses som ett hinder för mänsklig utveckling.

24 Mänsklig utveckling begränsas inte av kravet på hållbarhet tvärtom Utveckling inom planetens gränser innebär ändå fantastiska möjligheter. Innovation med fokus på hållbarhet leder till helt nya sätt att förstå och skapa vår värld. Men andra möjligheter är i fokus än ekonomisk tillväxt.

25 EN HÅLLBAR FRAMTID MED MÖJLIGHET ATT OMDEFINIERA VÅRA LIV, PRIORITERINGAR OCH VÄRDEN ÄR REDAN PÅ VÄG ATT VÄXA FRAM Downshifting Delningsekonomi Cirkulär ekonomi Odling Fritid/Arbetstid DIY GDS Återbruk Slow design Slow art Slow living

26 För ärligt talat Har vi det verkligen så himla bra? Eller kan vi bli något mer? Vilken människa kan man bli i en hållbar värld? Det vet vi inte. Inte än

27 Sagan om den odugliga människan präglar vår kultur.

28 En ny berättelse Vi behöver en ny och bättre berättelse om människan och jorden där människans kreativitet är vår möjlighet att skapa hållbar utveckling. Berättelsen behöver många olika röster för att bli så bra som möjligt. Vi behöver öppna upp för en mångfald av berättelser!

29 Människan är fantastisk! Vi behöver ta tillvara våra mänskliga resurser. Vi är mer än någonsin i stort behov av goda idéer.

30 Vi behöver många idéer och olika idéer!

31 Människan kan skapa en mer hållbar utveckling - Vi är kreativa nog! Men finns det begränsningar i våra system och organisationer? Vår syn på naturen och vår syn på lärande är båda system som är skapade i en tid då vi byggde vår ohållbara relation mellan människa och miljö.

32 Vi behöver kritiskt tänkande och filosoferande människor Barnen måste få tillgång till en verksamhet där begrepp som vi vill lära ut, går hand i hand med möjligheterna att ifrågasätta, fantisera och filosofera.

33 Bortom en normerande miljöundervisning Inte bara sopsortering och KRAV. Istället handlar det om att sätta igång processer som utmanar redan känd kunskap. Som kan utmana uppdelningen av världen och få syn på nya vägar in i framtiden.

34 Skapa kreativa sammanhang Kreativitet är en kvalitet av tänkandet. Det betyder att alla barn är kreativa men kanske i olika sammanhang!

35 Kollaborativt lärande Uppmuntra barnen att föra fram sina olika tankar och idéer Få testa sina tankar och idéer i gruppen Lyssna på varandra Ta tillvara barnens olika idéer, åsikter, tankar Olikheter blir styrkor Skapa en kultur där man vågar tänka annorlunda

36 Innovation och kreativitet är fantasins barn. Tid för fantasi och lek blir då viktiga delar av lärande för hållbar utveckling. Att ta tillvara magin, lekfullheten, humor och spontanitet blir ett viktigt uppdrag för alla som möter barn.

37 Fantasi och kreativitet bygger på en rikedom av erfarenheter. (Vygotskij 2013)

38 Vad ger vi barnen för stoff till sitt fantasibyggande? Erfarenheter Upplevelser Material Idéer Samtal Miljöer Sammanhang Reflektion Variation

39 Vi behöver bli planetskötare med både hjärta och hjärna Tidigare trodde jag alltid att det var en forskares uppgift att appellera till andras förnuft. Efter hand har jag insett hur naiv den inställningen är. Folk fattar inte rätt beslut bara för att de har rätt information. Världen fungerar inte så. Ska genomgripande perspektivskiften realiseras måste tillräckligt många medborgare vara övertygade och engagerade. För att förändra på riktigt krävs inte bara siffror; viljan måste komma från både hjärta och hjärna. Johan Rockström professor i miljövetenskap.

40 Hitta engagemanget!

41 Det blir en viktig uppgift för oss pedagoger att skapa empatiska möten mellan barn och världen. Väcka känslor och uppmuntra engagemang. Binda samman och vidga, snarare än att dela upp och begränsa.

42 Att värna om naturen och världen av kärlek, inte av plikt.

43 Julie M. Davies Young Children and the Environment (2010). Att få syn på verksamheten med hjälp av miljödidaktikens lärande I, OM och FÖR naturen Lärande i naturen Lärande om naturen Lärande för naturen

44 Kan vi lägga till ett lärande med naturen?

45 En mindre antropocentrisk pedagogik Ett lärande med naturen är ett försök till en mindre antropocentrisk pedagogik. Vi bjuder in naturen till kunskapande. Naturen intra-agerar med barnen och är med och skapar kunskap tillsammans, i ett samhandlande. Vi öppnar upp för nya sätt att förstå världen genom att lyssna till barns teorier och möjliggör ett pluralistiskt perspektiv.

46 Lärande i naturen Lärande om naturen Lärande för hållbar utveckling Lärande för naturen Lärande med naturen

47 Det blir en viktig uppgift att skapa fascination kring natur och miljö genom att erbjuda möten mellan barn och natur på många olika sätt.

48 Hur kan den digitala tekniken hjälpa oss att vidga barnens möjliga möten med natur, miljö och samhälle? Ett verktyg som bjuder in till många olika sätt att utforska, berätta, skapa, uppleva, engagera sig, lära sig och producera kunskap.

49 Vidga barnens möjliga utforskande Att uppleva en annan värld än den utanför förskolans/skolans dörr.

50 Förbinda barnens utforskande genom att länka samman ute och inne. Förlänga mötet med natur, miljö och samhälle.

51 Projicera och reflektera Barnen kan återuppleva och reflektera tillsammans fler berättelser och perspektiv blir synliggjorda.

52 Skapa fascination och fördjupning.

53 Synliggöra nya perspektiv

54 Ett tillägg till det egna utforskandet som möjliggör andra vägar och riktningar att följa.

55 Fånga naturen som bild eller film som kan användas och omskapas om och om igen.

56 Genom den digitala tekniken kan barnen producera kunskap och skapa sina berättelser om världen. Kanske hitta sitt engagemang.

57 Sammanfattning Lärande i naturen Lärande med naturen Lärande för hållbar utveckling Lärande om naturen Lärande för naturen

58 Lärande för hållbar utveckling kan ses som en mindre antropocentrisk pedagogik men med en stark tilltro till människans förmåga att skapa en hållbar utveckling tillsammans med världen och varandra.

59 Hur kan vi skapa kreativa sammanhang där barn och natur kan mötas och tillsammans hitta nya vägar in i framtiden?

60 Tack! Sanne Björklund Gröntänk finns på facebook Vi ses där!