Hälsofrämjande & förebyggande arbete för att skapa en skolmiljö som främjar lärande

Transkript

1 Hälsofrämjande & förebyggande arbete för att skapa en skolmiljö som främjar lärande Bild från Hälsofrämjande skola, Folkhälsoenheten Landstinget Sörmland 1

2 Elevhälsan en resurs för hälsofrämjande skolutveckling Sambandet lärande & hälsa i fokus Skapa en god lärmiljö för alla elevers kunskapsutveckling & personliga utveckling; bli motiverade, få lust att lära & få bra återkoppling Värdegrundsarbete, skapa goda relationer mellan elever, mellan elever och lärare Förutsätter en hög grad av samverkan mellan elevhälsans personal och övrig personal i skolan samt att det finns kompetens att tillgå för detta arbete (sid 33-34) Syftet med elevhälsans arbete: Elevernas utveckling mot utbildningens mål 2

3 Främja - Salutogent Fokus på möjligheter & styrkor Öka friskfaktorer Skapa förutsättningar för hälsa & lärande på generell nivå Öka KASAM: Begriplighet, hanterbarhet & meningsfullhet Ex: Lärarna samordnar planeringen med andra lärare & elever för att skapa en rimlig arbetsbelastning (hanterbarhet) för eleverna över terminen. Öka närvaro Förebygga - Patogent Fokus på hinder & brister Minska riskfaktorer Identifiera & undanröja hinder för selektiva grupper/elever Minska stress skolan har identifierat detta riskområde. Ex. Eleverna får för många olika prov & läxor under samma vecka. Minska frånvaro Främjande arbete förebygger ofta svårigheter. Förebyggande arbete främjar ofta lärmiljöerna. 3

4 Hälsofrämjande - Salutogent perspektiv Begripligt Förutsättningar att förstå & förutse Vad kommer hända? Vad ska jag göra? Var? Med vem? Hur länge? Vad händer sen? Varför reagerar andra på det jag gör? Hanterbart - Förutsättningar att klara av situationer Hur ska jag göra? Kommer jag klara av, hinna & orka? Finns stöd/verktyg/återkoppling? Meningsfullt Förutsättningar för motivation Vad är målet med uppgiften? Kan jag påverka, vara delaktig, få användning/nytta av kunskapen? Även personal, ledning & föräldrar behöver detta! 4

5 Steg för att skapa en tillgänglig lärmiljö Övergångar Ombyggnad 1. Ledning & stimulans som alla elever får ta del av. Skolans kompensatoriska uppdrag. Skapa goda förutsättningar för lärande: pedagogiskt, socialt & fysiskt Hälsofrämjande & förebyggande Grupp- & organisationsnivå Anmäla & Utreda 2. Extra anpassningar Individinriktad stödinsats Intensifieras & anpassas vid behov ytterligare efter en tid 3. Särskilt stöd Individinriktad stödinsats (ÅP) När uppenbart/särskilda skäl Elevhälsan delaktig & stödjande i hela processen 5

6 När vi skapar en tillgänglig social lärmiljö är det hälsofrämjande & förebyggande Ex. Jag känner att skolan är ett begripligt sammanhang. Jag kan delta i skolans aktiviteter i & utanför skolan. Jag känner delaktighet & gemenskap. Personalen är tydlig med att jag är lika mycket värd, att jag är accepterad & erkänd för den jag är. Jag har en god & förtroendefull relation med de som jobbar på skolan. Jag märker att skolan har en bra kontakt med mina föräldrar. 6

7 När vi skapar en tillgänglig fysisk lärmiljö är det hälsofrämjande & förebyggande Ex. Jag kan röra mig både i skolans inne- & utomhusmiljö. Jag hittar till rätt lokaler på min skola. Jag känner att ljudmiljön, den visuella miljön, luften & rummens storlek fungerar bra. Jag kan hitta platser där jag jobbar bra, kan reflektera & där jag kan fylla på energi. Jag känner att den fysiska miljön stödjer mig att kunna vara delaktig/leka/umgås med andra. 7

8 När lärare skapar en tillgänglig pedagogisk lärmiljö är det hälsofrämjande & förebyggande Personalen har kunskap om olika funktionsvariationer & dess konsekvenser. Personalen har pedagogiska strategier & stödstrukturer som fungerar för mig. Jag kan förstå lärsituationerna & blir förstådd av andra Jag kan vara delaktig utifrån mina förutsättningar. Jag känner att skolan är begriplig, hanterbar & meningsfull. Personalen har kunskap om de generella förmågorna i kunskapskraven (står ej i Värderingsverktyget). 8

9 Alla i elevhälsan behöver ha kännedom om kunskapskraven som eleverna ska nå Undervisningen i ämnet ska ge eleverna förutsättningar att utveckla många olika förmågor Kategorisering av kunskapskravens förmågor 1. Kunna ta in och använda information (19/19 ämnen) 2. Kunna planera, organisera och genomföra arbetet (16/19) 3. Kunna analysera, resonera och dra slutsatser (19/19) 4. Kunna redovisa, redogöra och förklara (19/19) 5. Kunna läsa, skriva och dokumentera (11/19) Förmågorna ska relateras till ämnets centrala innehåll. Att arbeta systematiskt & strategiskt med dessa förmågor F-gymn är hälsofrämjande & förebyggande 9

10 Hälsa & lärande går hand i hand Vetenskapsrådets forskningsöversikt 2012 Psykisk & fysisk hälsa Skolprestation Naperville Central High School 2013 (19000 elever) Pulsträning min. 40% bättre skolresultat + stress minskade & uppmärksamhet ökade. Käll, Nilsson & Lindén, Göteborgs universitet lek mer fysisk aktivitet gav fördubblad måluppfyllelse i undersökta ämnen (Sv, En, Ma). 4 år före - åk 5 5 år efter. Skolinspektionen. Skolenkäten , åk 9 Tryggare elever har klart mer motivation till skolarbetet 10

11 2 kap. 25 skollagen Elevhälsan ska främst vara förebyggande och hälsofrämjande. Hur märks det i ert arbete; - Tiden som ägnas åt detta? - Synsättet som präglar * samtalen inom elevhälsan * samtalen med elever, vårdnadshavare (vh) & personal? * bemötandet mot elever, vh & personal? * valet av insatser för elever, vh & personal? - Långsiktigheten & systematiken - Praktiskt i ditt arbete? Stående bikupa 11

12 Hur ser & använder vi elevhälsans olika kompetenser i detta arbete? Kartlägga & analysera 1. Vad fungerar redan väl i vårt arbete som stödjer elevernas utveckling mot målen? Hur vet vi det? Hur återkopplar vi det till personal, elever & föräldrar? 2. Vad av detta är hälsofrämjande, förebyggande respektive åtgärdande arbete? 3. På vilka sätt har varje profession inom elevhälsan bidragit i detta arbete konkret? Vad har effekten blivit? 4. Vilka 1-3 utvecklingsområden bör vi prioritera & fokusera långsiktigt på som kan öka måluppfyllelsen? 5. På vilka sätt bör varje profession inom elevhälsan konkret bidra i detta utvecklingsarbete? 12

13 Mitt/ Vårt elevhälsouppdrag Främjande Förebyggande Åtgärdande Skolnivå/ Organisationsnivå Öka måluppfyllelse Skapa KASAM, tillgänglighet, trygghet, hög tilltro, relationer, delaktighet, rörelse, näring, sinnesro Hur gör ni detta? Minska F/ otrygghet misslyckanden Handlingsplaner & rutiner kända av alla Kompetensutveckling, ex tillgänglig miljö Åtgärda svårigheter Skolnivå Skolåtgärdsprogram Kultur/attityder/ bemötande/kompetens Gruppnivå (elevgrupp & personalgrupp) Skapa KASAM, tillgänglighet, trygghet, hög tilltro, relationer, delaktighet, rörelse, näring, sinnesro Hur gör ni detta? Övergångar, lyssna in elever & lärare, relationer, observera Skapa klassguider Kompetensutveckling/ handledning Åtgärda svårigheter Gruppnivå Gruppåtgärdsprogram Kultur/attityder/ bemötande/kompetens Individnivå (enskild elev, personal & vh) (Individen gynnas av insatserna). Övergångsarbete, Relationer, Färdighetsträning, Studieteknik Kompetensutveckling/ Handledning/stöd Åtgärda svårigheter individnivå elev (XA-USS-ÅP) vh förtroendekris lärare/personal Rädda olika situationer 13

14 Prioriterat utvecklingsområde - Närvaron Ex. Många med hög frånvaro påverkar måluppfyllelse. Skäl till frånvaro bl.a. hög stress, ingen överblick, för svåra uppgifter & hemsituationen Vi kan påverka närvaron utifrån hur eleverna upplever tillvaron i skolan. Fokusera på det vi kan påverka. Förebyggande insatser framöver utifrån identifierade problem i nuläget. Hälsofrämjande insatser på generell nivå som i högre grad gör fler elever långtidsnärvarande. Utifrån forskning & beprövad erfarenhet. 14

15 Systematiskt utvecklingsarbete Nå långt i det främjande & förebyggande arbetet Styrning organisering av en tillgänglig lärmiljö - tydlig styrning på alla nivåer inklusive resurser (huvudman elev) - förtydliga regelverk & uppdrag - formulera mål & efterfråga resultat - legitimera & förankra på skol-, grupp- & individnivå Samsyn gemensamt förhållnings- & arbetssätt - gemensam förståelse av problem, behov & insatser som behövs - gemensam kultur & värdegrund; Salutogen Vi-känsla - respekt för & tillit till varandras uppdrag & kompetens Struktur & stödsystem för en tillgänglig lärmiljö - tydlig arbetsfördelning & rutiner - tydligt praktiskt stöd i vardagen (hälsofrämjar, förebygger & åtgärdar) 15

16 Vi har kommit olika långt i arbetet Det hälsofrämjande & förebyggande arbetet är en fast punkt på våra EHT-träffar men den står sist och vi hinner oftast inte komma till den tyvärr. Styrning samsyn stödsystem - struktur systematik Boka in en heldag med uppföljande pass över tid som enbart fokuserar på er skolas/kommuns hälsofrämjande & förebyggande elevhälsoarbete Behövs externt stöd för att förändra fokus, kulturen, samtals- & arbetsformer, men även synliggöra framgångsfaktorer. Ett utifrånperspektiv. 16

17 Ex Styrning- Organiserade övergångar kan vara hälsofrämjande & förebyggande Eleverna blir mer kompetenta, framgångsrika och självständiga när de kan få rätt bemötande från start få tillgång till en tillgänglig lärmiljö få anpassade uppgifter och material få vara delaktiga i sitt lärande & i sin situation få adekvata stödinsatser spara viktig tid och energi 17

18 Förebyggande - Anpassningar på gr.nivå Dessa 4 anpassningar är viktiga för mig Instruktioner i skrift, inte bara muntligt Ofta få bekräftelse under arb. gång Område förklarat på annat sätt av lärare Tydlig info: vad, hur, när uppg. ska göras Skriftlig dagordning för lektionen Lyssna på musik vid enskilt arbete Hjälp med studieteknik Få paus efter 20 min 328 elever årskurs 1-3 på gymnasiet. Äldre än grundskolan men behöver detta. Behöver inget av detta. 18

19 Individ grupp - organisation 1. Ledning & stimulans som alla elever får ta del av. Anmäla & Utreda 2. Extra anpassningar Individinriktad stödinsats När anpassningar på grupp- och organisationsnivå inte räcker till. 3. Särskilt stöd Individinriktad stödinsats (ÅP) Anpassningar på gruppnivå och/eller organisationsnivå När uppenbart/särskilda skäl Elevhälsan delaktig & stödjande i hela processen 19

20 Blankett för extra anpassningar kan underlätta Konkreta ämnesmatriser & stor åtgärdsbank som stöd i det praktiska arbetet 20

21 Blankett för XA: kan överföras & användas på gruppnivå + kan användas i det systematiska kvalitetsarbetet 21

22 Struktur & stödsystem för ett proaktivt arbete & tidigt upptäcka behov av stöd Ex. Tilltro till personalen Parallellprocessen se det friska Samtal med lärare i klassrum utan elever (lärmiljön) Stödja arbetet med bedömning för lärande (BFL) Salutogena klassgenomgångar/måluppfyllelsemöten Delta/Leda punkten elevärenden på arbetslagsmöten kollegial delge-kultur Handledning, konsultation & Drop-in EHT Möjliggöra kompetensutveckling som förändrar Tillgänglighetsronder (fysisk & social) inkl. elever 22

23 Samsyn & samarbete med övrig personal Av-lösande Det har gått för långt! Elevhälsan får ta över problemet nu! Med-lösande Vi löser situationer tillsammans med lärarna! För-lösande Vi arbetar främjande och förebyggande. Ligger steget före samt har rutiner, handlingsplaner, personal & kompetens för att kunna hantera situationer som kan inträffa. 23

24 Skapa goda elevhälsomöten ett exempel 1. Bjud in personal som arbetar direkt med eleven hälsofrämjande & utvecklande när många lyssnar 2. Utse vem som lyssnar in eleven innan mötet & informera personalen om detta (komplettera frågorna). Elevens språkrör på elevhälsomötet. 3. Ge personal frågorna i förväg ex vad har ni iakttagit & vad som redan provats? 4. Utgå alltid från att personalen har tänkt, brytt sig & prövat mycket. Bekräfta & bejaka minst 3 saker. Månadens Salutogeninspiratör kan vara viktig (+ ersättare) 5. Tydliggör & summera vad som ska prövas, hur länge, vem som är ansvarig för vad & vem inom elevhälsan är Kontaktperson, Återkopplare, Återbesöksbokare. 24

25 Elevhälsans olika röster ett exempel Utredning av elevs behov av särskilt stöd Läs elevexemplet Eddy & fundera enskilt utifrån din professions glasögon : 1.Vilka tankar får du om kartläggningen? Motivera! (Saknas något? Är något onödigt? Har du eller borde du ha varit involverad i kartläggningen? 2.Vad anser du att eleven är i behov av? A) Behov av särskilt stöd gällande vad? B) Behov av extra anpassningar gällande vad? C) Förändringar i organisationen gällande vad? 3.Berätta därefter för varandra om era reflektioner. 25

26 Överblicka arbetsprocesserna Elevhälsoplan - Syfte: Synliggör & ger en stödjande struktur - Mål: vad, varför, hur (rutiner, dokument, vem gör vad) Resultat: hur & när Årshjul - när initiera, agera, följa upp & utvärdera olika aktiviteter - inget ska falla mellan stolarna - skapa hanterbar arbetssituation Översiktsprotokoll - vid övergångar & olika stödinsatser etc Säkra digitala lösningar - samverkan, samtycke & sekretess 26

27 Dokumentera, följa upp & utvärdera resultat av stödinsatser 27

28 Om ni önskar mer stöd Utbildningsdag & processtöd till elevhälsan Studiedag och/eller workshop för personal Ni är varmt välkomna att höra av er till mig, Mycket konkret stöd i nya versioner, 2017 Om ni har frågor om XA, USS & ÅP: 28

29 Frågor? 29

30 Tillgänglighet, Tydlighet, Tillåtande klimat, Tilltro, Tillsammans, Trygghet, Träning, Tålamod & Tid Believe 30