Kvalitetsredovisning Läsåret 2011-2012 Aspero Idrottsgymnasium Göteborg ihuset, Pilefeltsgatan
Bakgrund och organisation! Aspero Idrottsgymnasium i Göteborg!! Organisation! Elever! Personal! Företagsvision och pedagogisk profil! 4 Vision! Programförklaring för Aspero Idrottsgymnasium! Pedagogisk profil! 4 4 4 Metoder och rutiner för kvalitetsarbetet! Prioriterade områden för läsåret 2011-12! Kunskaper och betyg! Material och metod! Resultat! Analys! Avgångklasser: slutbetyg samlat betygsdokument resultat! Resultat! Analys! Avgångklasser: jämförtal resultat! Resultat! Analys! Åtgärder: Kunskaper och betyg! Utvärdering av skolplanens mål.! 9 Material och metod! ihuset, Pilefeltsgatan 6 6 6 7 7 7 8 9
Bakgrund och organisation Aspero Idrottsgymnasium i Göteborg Aspero Idrottsgymnasium i Göteborg startade höstterminen 200. Sedan införandet av GY2011 har Aspero tre nationella program, Aspero Ekonomi, Aspero Handel samt Aspero Samhälle. Årskurs två och tre går två specialutformade program, som omfattar 200 gymnasiepoäng och har studieförberedande karaktär. Utbildningsinnehållet utöver kärnämnen och idrottsämnen inrymmer kurser inom samhällsvetenskap, ekonomi och handel. Ansvarig för verksamheten är Tina Sommer. Aspero Friskolor driver fristående gymnasieskolor med idrott som sammanhållande idé i Halmstad, Borås, Göteborg och Karlskrona med samhällsvetenskapligt och ekonomiskt program, samt handels- och administrationsprogrammet.aspero startade 2002 i Halmstad och Borås. VD för är LillMarie Drotz. (organisationsnummer 666-97) är systerbolag till Aspero Kompetens AB, ett utbildningsföretag med bland annat yrkeshögskola.. Organisation Elever Under läsåret 2011/12 fanns det 00 elever (åk 1: 78, åk 2 10; åk : 117) varav 221 pojkar och 79 flickor indelade i 1 klasser. Det var första gången som elever togs in i den nya gymnasieskolan, GY2011, och de tre nationella program vi nu bedriver. Lägsta värde värde Aspero Ekonomi 17 202 Aspero Handel 1 17 Aspero Samhälle 10 209 poängen för intagning till Handelsinriktningen något lägre än föregående års 184 poäng. För samhälle och ekonomi låg medelpoängen på samma nivå (202) och lägstavärdet något högre. Elevrörligheten under läsåret har varit i nivå med tidigare med skillnaden att fler elever har tillkommit. elever har bytt studieprogram och därmed skola. elever har bytt program inom skolan. 0 elever har tillkommit, en del av dessa efter att annan skola stängts. Personal Personalstyrkan omfattade 16 lärare, motsvarande 11,7 heltidstjänster, 1, skolledning, 1 administrativ tjänst, samt dessutom ett antal handledare och tränare för idrottsutbildningen, i en omfattning motsvarande 4,7 tjänster. Sammantaget innebär det en lärartäthet på, per 100 elever. Vi samverkar med elitidrottsklubbar i Göteborg. Våra idrottsutbildare har elittränarutbildning från respektive förbund och är i ökande utsträckning anställda på Aspero. Därutöver fanns skolsköterska, kurator, nätverksansvarig samt intendent. ihuset, Pilefeltsgatan
Företagsvision och pedagogisk profil Vision Aspero Friskolor kombinerar omsorg om individen med kvalificerad utbildning och professionell träning Programförklaring för Aspero Idrottsgymnasium!! Vårt mål är alla elever skall växa och utvecklas optimalt, både i idrotten och i skolan Vår skola präglas av glädje och gemenskap, trygghet, hänsyn och respekt samt eget ansvar Glädje och gemenskap är viktigt Det är kul att lära sig och utvecklas! Att sätta sina egna mål och att uppnå dem ger glädje och tillfredsställelse. Både i idrottsträningen och i lärandet satsar vi på personlig utveckling. Var och en skall utvecklas utifrån sina förutsättningar. Gemenskapen i idrotten och skolan är grundläggande för utveckling och goda resultat. Laganda genomsyrar vår verksamhet. Trygghet Du tillhör en mentorsgrupp, där vi följer både gruppen och de enskilda elevernas utveckling och trivsel. Gruppvis och personliga uppföljningar av arbetat i skolan och i idrotten sker regelbundet. Skolan är ett team, och alla, elever såväl som personal, hjälper och stöttar varandra, precis som ett idrottslag hjälper varandra för gemensam framgång. Hänsyn och respekt I stället för regler och förbud, arbetar vi efter begreppen Hänsyn och Respekt. Att visa varandra hänsyn, att vara rädda om varandra och skolan, att måna om varandra, är våra riktlinjer. Att respektera olikheter är en självklarhet olikheter i bakgrund, erfarenheter och intressen berikar. Det är en styrka att lära av varandra och om varandra. Ansvar Arbetet på skolan och i idrotten kräver att man tar ansvar: ansvar för sin planering, sin utveckling, att utföra uppgifter, att vara på rätt plats i rätt tid och med rätt utrustning. Både tränare och skolpersonal finns till hands för att hjälpa dig att ta det ansvaret. På Aspero Idrottsgymnasium är du representant för vår verksamhet, vår skola och idrottsklubben. Pedagogisk profil Vi på Aspero anser att människan:! vill lära! vill utvecklas! vill ta ansvar! vill känna ett egenvärde Vår syn på kunskapsarbetet:! Fakta och färdigheter är grundläggande för att utveckla och växa i kunskaper o Jämför med kondition, styrka och grundträning inom idrotten! Förståelse och förtrogenhet är vårt utvecklingsområde för eleverna o förmåga att analysera och förstå samband, dra slutsatser och göra övervägda ställningstaganden, tillämpning av kunskaper samt av (inlärnings-)strategi och taktik o Jämför med att planera, genomföra och utvärdera loppet, matchen eller tävlingen Vår syn på inlärning:! Alla har olika bakgrund och olika kunskaper med sig o Inlärning startar med att analysera vad individen redan vet, reflektion och ställtid är viktiga begrepp! Alla har personliga preferenser i sitt sätt att ta till sig kunskap o Eleverna skall känna till sina styrkor och svagheter och lära sig att hantera båda.! Man skall lära sig för sin egen skull, inte för lärarens. o Elevernas självkänsla och egenvärde skall stärkas.! Inlärning sker i relation till andra, i mänskliga möten. Kunskap utvecklas sällan isolerat från andra. o Det medmänskliga mötet är viktigt för att utvecklas till en hel människa, sammanhang och helhetssyn skall dominera arbetet. ihuset, Pilefeltsgatan
Metoder och rutiner för kvalitetsarbetet Under åren har olika metoder för kvalitetsarbetet prövats. Vi har arbetat med gemensamma enkäter för alla elever, summativa utvärderingar undervisningsgruppvis vid kursslut och formativa utvärderingar av respektive lärare under kurstid, analys och jämförelse av betygsstatistik över tid. Vi arbetar vidare med att utveckla rutiner för kvalitetsarbetet, som syftar till en högre samstämmighet med Skolverkets kommande mål och riktlinjer för Kvalitetsredovisning. Tills vidare fortsätter den enskilda skolan med inarbetade utvärderingsinstrument och inför nya efter hand. Arbetet syftar till att ta fram nyckeltal inom ett antal värden som skall studeras över tid, och tydligare påverka verksamhetsupplägg och budgetarbetet. Vi skall också nå en jämförelse mellan de olika skolorterna inom Aspero. En gemensam enkät har genomfört på de olika orterna som ett första steg. Prioriterade områden för läsåret 2011-12 Kunskaper eleverna skall utvecklas optimalt efter sina förutsättningar Utvärdering av skolplanens mål Rektors ansvar pedagogiskt utvecklingsarbete Kunskaper och betyg Material och metod För att bedöma hur vi nått målen har vi bearbetat betygsstatistik för kurser och nationella prov. Vi har tittat på tendenser och resultat inom årskullens kurser och även jämförelser med tidigare årskullar. Det saknas jämförelsemått i form av statistik för intagningspoäng, men det tänker vi bättra på till kommande läsår. Resultat De starkaste betygsresultaten finns även i år inom specialidrott, som också är den markant tyngsta faktorn för att välja Aspero Idrottsgymnasium. I kursen specialidrott C har 4 % av de 47 eleverna uppnått högsta betyg. Projektarbete har lågt resultat med 81 procent godkänt eller mera. Det är 10 procentenheter lägre än ifjol. Det råder en fortsatt och ökad polarisering i betygen, med en förskjutning mot ökande andel IG-resultat. Den traditionellt starka ekonomiprofilen, liksom handel, uppvisar relativt större andel IG än tidigare, särskilt i tredje årets B-kurser. Även psykologi och idrottspsykologi har höga andelar IG-resultat. B-kursen i matematik har fortsatt hög andel icke godkänt-betyg, hela 41 % av eleverna. Även kurserna Svenska B och Engelska B har relativt stor andel IG-betyg. De idrottsteoretiska kurserna tillsammans med idrott och hälsa B har förvånande hög andel IG-betyg. Analys Fortsatt analys och tillsammans i personalgruppen diskutera hur vi gör för att vända trenden. Det här är arbete som kommer att ta tid. Det vi måste börja med är att vara tydliga innan elever väljer till skolan så att de vet vad som krävs. Våra elever ska både klara att prestera i sin idrott och utvecklas samtidigt som de ska klara studierna. Vi kommer också att fortsätta utveckla stödet till eleverna under skoldagen. ihuset, Pilefeltsgatan
Avgångklasser: slutbetyg samlat betygsdokument resultat Resultat 06/7 totalt antal avslut 118 Slutbetyg fullständigt 112 (9 %) 0 reducerat, 0 utökat 6 ( %) 07/08 totalt antal avslut 9 Slutbetyg fullständigt 86 (9 %) 0 reducerat, 0 utökat 7 (7 %) 08/09 totalt antal avslut 118 Slutbetyg - fullständigt 106 (90 %) 0 reducerat, 0 utökat 12 (10 %) 09/10 totalt antal avslut 118 Slutbetyg - fullständigt 10 (89 %) 0 reducerat, utökat 1 (11 %) 10/11 totalt antal avslut 108 Slutbetyg - fullständigt 94 (87 %) 0 reducerat, 27 utökat (2 %) 14 (1 %) 11/12 totalt antal avslut 116 Slutbetyg - fullständigt 96 (8 %) 0 reducerat, 64 utökat ( %) 18 (16 %) Intagningspoäng medelpoäng 209 p Analys Det goda resultatet med en mycket stor andel slutbetyg har minskat något. Andelen elever med samlat betygsdokument är något högre. Samtidigt har vi en hög andel elever med utökat program. Delvis är detta ett resultat av individuella val av kurser som gett överskjutande poängtal med 0 poäng för att kunna få sina intresseval. ihuset, Pilefeltsgatan
Avgångklasser: jämförtal resultat 06/07 Meritpoäng 118 elever Slutbetyg 112 st 6 19,9 7,4 14, 1,6 2,7 8, 07/08 Meritpoäng 9 elever Slutbetyg 86 st 7 19,9 7,6 14,9 1, 2,2 8,0 08/09 Meritpoäng 118 elever Slutbetyg 106 st 12 19,8 4,9 1,9 14,2,9 8,4 Intagningspoäng medel 246 09/10 Jämförelsetal 118 elever Slutbetyg 10 st 1 20,0,4 1,4 18, 4,7 9,8 Intagningspoäng medel 20 10/11 Jämförelsetal 108 elever Slutbetyg 94 st 14 19,8,7 12,8 18,,44 9,2 Intagningspoäng medel 20 (177 -- 0) Resultat 11/12 Jämförelsetal 116 elever Slutbetyg 96 st 18 19,,6 12,8 19,42 1,06,68 Intagningspoäng medel 209 Analys poängen för elever med slutbetyg är även i år något lägre än föregående år. Samtidigt kan man konstatera att intagningspoängen för årskullen varit likvärdig med föregående år, dock med en större andel i både högre och lägre betyg. Andelen samlat betygsdokument har ökat. Spridning på intagningspoäng speglas i viss mån i jämförelsetalet. De elever som slutat utan slutbetyg har markant lägre jämförelsetal än några år tidigare, trots omfattande stödinsatser. Andelen med slutbetyg ligger kvar på hög nivå. I övrigt kan vi konstatera att en grupp elever med hög ambition har höga meritvärden och ofta med utökad studiekurs, samtidigt som en liten grupp har låga poäng. ihuset, Pilefeltsgatan
Åtgärder: Kunskaper och betyg Detta är sjätte året med avslutningselever och nu kan vi se att vi har fortsatt höga jämförtal för en stor grupp elever med slutbetyg. Polariseringen är tydlig mellan en liten grupp mindre studiemotiverade elever med svaga resultat och en majoritet med höga. Vad är det för åtgärder som kommer att vidtas under hösten 2012 och som genomförts i tjänsteplanering och schemaläggning för att skapa förändring? Vi vill arbeta med att få ihop de olika delarna i ungdomarnas liv. Det är viktigt för dem att allt hänger ihop. En viktigt del i det arbetet inför kommande läsår är att anställa alla idrottsinstruktörer så att de har samma ansvar som övriga lärare när det gäller arbetet kring eleverna. Vi fortsätter att arbeta med studieverkstaden och försöker hitta schemamässiga lösningar så att det passar de flesta eleverna. För kommande läsår har vi en svårighet när det gäller schema och det är att vi har många kurser som ska läggas ut då man sparat dem. Det gör att vi inte kommer att kunna undvika sena eftermiddagar som vi vet är dåligt för våra elever. Vi kommer dock att arbeta så mycket det bara går med relevanta uppgifter som eleverna kan klara av under skoltid så att de inte behöver ta hem läxa. ihuset, Pilefeltsgatan
Utvärdering av skolplanens mål. Material och metod Rutin: En gemensam enkät för Asperos gymnasieskolor genomförs för att mäta måluppfyllnad i vår skolplan. Enkäten startar med helhetsomdöme för de tre målområdena: Omsorg om individen, Kvalificerad utbildning och Professionell träning. Därefter följer ett antal mätområden som behandlar Arbetsmiljö, sammanhållning, trygghet och trivsel, likabehandling, lokaler och studiemiljö, undervisnings- respektive träningskvalitet och genomförande. Enkätens svarsalternativ är Stämmer mycket bra, Stämmer ganska bra, Stämmer ganska dåligt samt Stämmer inte alls. Ett alternativ benämnt Ingen Uppfattning finns också. För måluppfyllnad läggs de två positiva svaren samman. Målpunkt i år var 80 % nöjda eller mycket nöjda. Årskurs 1 och årskurs har svarat på enkäten. Generellt är det högre värden i årskurs ett än i avslutningsklassen. Det är ett vanligt utfall, att de nya klasserna är mer positiva och värderar högre mot bakgrund av sin tidigare erfarenhet, medan nyhetens behag har övergått i en mer krävande och krassare syn tre år senare, och är därför inte utslag av missnöje. Svarsfrekvensen är låg, 46 % för årskurs ett och 4 för årskurs. Detta gör att enkätsvaren bör tolkas med stor försiktighet. Negativa omdömen får stort genomslag i den fåtaliga populationen. Viktiga positiva punkter finns att framhålla: Eleverna upplever trygghet på skolan, trivs med livet utanför skolan i synnerhet, men även i skolan (åk 1). Gruppstorlekarna är positivt och lärarnas kunskaper är åk 1 starkt nöjda med. Åk ett tycker också att lokalerna är bra. Helheten: Värdena för åk 1 och ligger under målpunkten 80 % på alla tre kärnvärdena: omsorg om individen, kvalificerad utbildning och professionell träning. Omsorg om individen stämmer dåligt/inte alls tycker 6 % i åk 1. I åk är det bara hälften som är nöjda med punkten kvalificerad utbildning. Arbetsmiljön och social trivsel Sammanhållning mellan elever, stämningen mellan elever och personal samt trygghet får värden runt eller över målpunkten. Trivseln på skolan är hög. Treorna trivs i låg utsträckning med sitt studieval, 8 % är på negativa sidan. Lokalerna Här är resultatet illavarslande, särskilt för treorna. Ettorna är något positivare, men när inte helt upp till 80 % nöjda. Särskilt illa är treornas omdömen, där 60 procent inte är nöjda med studiemiljön och möjligheter att koppla av. Undervisningen Gruppstorlekar och lärarnas kunskaper får goda vitsord. Anpassning till elevens nivå ligger också runt målvärdet, liksom för åk 1 möjligheterna till hjälp och stöd. Treorna upplever sig inte ha fått hjälp och stöd för att klara sina studier, där är värdet för nöjd med min egen studieinsats också väldigt lågt. Lägst värde får punkten Inflytande, där 7.6 % av svaren i åk är missnöjda. Träningen Värdena ligger just över målgränsen, eller nuddar vid. Brister/svårighet med schemaläggningen är ett känt problem som framgår även här. ihuset, Pilefeltsgatan
Analys: Ett grundproblem i analysen av enkäten är den låga svarsfrekvensen, som ger en låt tillförlitlighet. Här måste organisation och struktur av enkätbesvarandet förbättras, så att vi får högre svarsfrekvens och därmed bättre tillförlitlighet. Lokalernas beskaffenhet är ett område som behöver ser över, i synnerhet när det gäller möjligheter att koppla av och studera. På många punkter når vi upp till målsättningen att trygghet och trivsel ska prägla vår skola. Vi behöver analyser och åtgärda bakomliggande faktorer som lett fram till missnöje med undervisningens genomförande och elevinflytandet. Åtgärder: Viktiga frågor inför kommande läsår är att se över lokaler, stöd till elever och även hur vi knyter ihop idrotten med övrig undervisning. Vi fortsätter att arbeta med studieverkstaden som ganska nyligen implementerats. Ny rektor har rekryterats under våren. Nya rektorn som kommer att vara på plats heltid måste börja med att analysera skolan och verksamheten för att tillsammans med elever och personal hitta en bra väg framåt. ihuset, Pilefeltsgatan