Vägen till en framgångsrik lärlingsmodell Våra rekommendationer är inom fyra huvudpunkter: Modellens utgångspunkt Organisering Pedagogens nya roll Marknadsföring till nya och befintliga målgrupper Men, först kort om vårt uppdrag
Målsättningen är att uppdraget leder fram till att en metod/modell utvecklas som tillvaratar och utvecklar vuxenutbildningens form, flexibilitet och variation samt: är Göteborgsregionens nya lärlingsutbildningar, där begreppet lärling har en ny innebörd tar fram förslag på tydliga samarbetsformer mellan individen, verksamheten och vuxenutbildning i ett lärlingsuppdrag innebär samarbete med alla branscher, såväl offentlig som privat verksamhet tillvaratar individens befintliga kompetens redan vid insatsens början använder validering för resurssamordning och kostnadseffektivitet erbjuder individen komplettering som leder till formellt gymnasiebetyg effektivt och resurssnålt erbjuder vuxna kompetensutveckling utifrån näringslivets behov och individens förutsättningar titta på anställningsformer i samband med lärling en lärlingsform som bygger på lokala kollektivavtal
Vilka har vi medverkat i vårt arbete? A- Personer med eget intresse av lärlingsutbildning B- Småföretagare från helt olika verksamheter utan utan branschtillhörighet C- Representanter från företagarföreningar D- Representanter från styrelser (ftf) E- Utbildningsleverantörer F- Representanter från GRs vuxenutbildningar G- Representanter från Vux i andra kommuner H- Representanter från yrkesutbildning gymnasiet I- Teknik College J- Representanter för arbetsgivarorganisation K- Representanter Arbetsförmedlingen L- Branschrepresentanter M- Myndigheten för Yrkeshögskolan N- Skolverket O- Vägledningsansvarig
Utgångspunkt för en GR-modell för lärlingsutbildning. Vårt förslag är en vidareutvecklad modell för lärlingsutbildning som bygger på fyra idéer: Flexibel marknadsföring Motivationsstyrd utbildning (lärling) Behovsstyrd studieplanering (företag) Dynamisk examination (pedagog) En vidareutvecklad roll för pedagogen lärlingsmäklare och processansvarig.
Organisering Vår rekommendation är: Alla VUX-enheter har en lärlingsmäklare (funktion) GR ansvarar för att etablera ett nätverk för lärlingsmäklarna GR ansvarar för projektledning för nätverket Projektledningen är långsiktig, men kan utökas under uppstartsfas
Pedagogens nya roll - Lärlingsutbildning som process. Lärlingsutbildningen innehåller följande huvudprocesser: Förberedelse Genomförande Avslutning Uppföljning En ny roll för pedagogen processansvar.
Process för lärlingsutbildning Förberedelse Förberedelsen innebär att : Lärlingen antas till utbildning genom att uppfylla kraven på motivation/målinriktning och krav på allmän behörighet Pedagogen ansvarar för att ett kontrakt mellan lärlingen/eleven, företaget och utbildningsanordnaren formuleras. Detta avslutar Förberedelse-steget.
Process för lärlingsutbildning Genomförande Genomförande innebär att : Lärlingens kompetensluckor identifieras av företaget och lärlingen. Lärlingen upprättar individuell studieplan. Pedagogen skapar ett erbjudande av kurser eller delar av kurser som fyller lärlingens kompetensgap. Pedagogen rapporterar till företaget vilka kompetensgap som utbildningsanordnaren åtar sig ansvaret för att erbjuda lärlingen i form av relevanta kurser eller delar av kurser. En viktig princip är att ej involvera företaget i kursutbud eller individuell studieplan. Företagets uppgift är att tillsammans med lärlingen identifiera kompetensgap.
Process för lärlingsutbildning Avslutning Genomförande/avslutning innebär att pedagogen ansvarar för att en lämplig examinering med tillhörande dokumentation/betyg tas fram när uppdraget avslutas. Uppdraget kan avslutas vid ett antal olika situationer: - Upphör efter pröva på perioden - Avbryts innan utbildningen slutförts anställning - Avbryts innan utbildningen slutförts lärling avbryter - Avbryts innan utbildningen slutförts företaget säger upp kontraktet - Uppdraget har genomförts Principen är att examinationen anpassas efter den situation där uppdraget avslutats.
Process för lärlingsutbildning Uppföljning Uppföljning innebär att pedagogen ansvarar för att en lämplig uppföljning görs som ett led i : Kvalitetssäkring Vidareutveckling av processen Både lärling(ar) och företag medverkar i uppföljningen.
Marknadsföring riktat till nya och befintliga målgrupper Vi föreslår att marknadsföring: riktas till strukturer, branscher och föreningar/nätverk riktas till enskilda företag och individer stöds av regional projektledning
Kriterier för regionala yrkesutbildningar Samverkansavtalet är nu påskrivet och behöver effektueras. Det medför bl.a. att vi behöver definiera kriterier för regional yrkesutbildning mer i detalj. Från samverkansavtalet Förutsättningar för det regionala samarbetet kring vuxnas lärande är att det finns: en regional överblick klara kriterier och tydliga gränssnitt för det lokala respektive regionala regional/kommunal delaktighet en tillräckligt stor kritisk massa för att samordningsfördelarna ska bli mätbara och effektiva www.grkom.se GÖTEBORGSREGIONENS KOMMUNALFÖRBUND
Kriterier för regionala yrkesutbildningar Särskild vikt vid: Vidareutveckla satsningen på tillväxtskapande utbildningar Stödja arbetslivet inom såväl privat som offentlig sektor Bidra till uthållig tillväxt Betydande faktorer för det regionala samarbetet Öppet kursutbud regionalt sökbart Utbildningar tillgängliga som annars skulle vara stängda Likvärdiga utbildningar oavsett utbildningsort Nyttja samlade kapaciteten i regionen Omvärldsbevakning - matcha utbildning med behov Tillvarata kombinationer av utbildningsnivåer och skolformer www.grkom.se GÖTEBORGSREGIONENS KOMMUNALFÖRBUND
Kriterier för regionala yrkesutbildningar Brett kursutbud I ett brett kursutbud möta de kompetensbehov som både arbetsmarknaden och den enskilde individen efterfrågar. Ta tillvara olika utbildningsformer såsom gymnasial yrkesutbildning, språkstöd, YH-utbildning, validering, lärlingsutbildning för vuxna och samordnade former som kan förekomma på den lokala nivån i t ex collegeform Samverkan med arbetsmarknadsinsatser för att kunna svara upp mot behovet av en modern och effektiv utbildningsform Regionaliserad och samordnad validering Validering av befintlig kompetens ses som en naturlig del av formell utbildning för vuxna www.grkom.se GÖTEBORGSREGIONENS KOMMUNALFÖRBUND
Kriterier för regionala yrkesutbildningar Operativa ledningsgruppens ansvar Riktlinjer och principer för hantering av avtalsutbildningarna (samtliga utbildningar som genomförs inom ramen för detta avtal). Ledningsgruppen beslutar om utbildningsområden, utbud, priser för utbildningar i kommunal regi, marknadsföring, de frågor som rör uppföljning, utvärdering och utveckling. Vuxenutbildningsnätverkets ansvar Bereda de strategiska ärenden inom ramen för avtalet som Ledningsgruppen har att ta ställning till. Vuxenutbildningsnätverket initierar och följer upp uppdrag till specifika arbetsgrupper. www.grkom.se GÖTEBORGSREGIONENS KOMMUNALFÖRBUND
Kriterier för regionala yrkesutbildningar Förslag Vuxenutbildningsnätverket ger OLG i uppdrag att närmare bearbeta frågan om kriterier för regional yrkesutbildning I sammanhanget bör uppmärksammas både övergripande kriterier för vad som är regionala utbildningar men även att arbeta med vidareutveckling av utbildningsmodeller/former för yrkesutbildning, språkstöd, validering etc. www.grkom.se GÖTEBORGSREGIONENS KOMMUNALFÖRBUND
Vad är GRINT? Språket som en nyckel till integration
Varför GRINT?
3 fokusområden Målgruppens egen röst Lärande exempel Kunskapsdelning
Tidsplan framåt Våren 2014 Inledande kartläggning i regionen och andra kommuner/regioner! Hösten 2014 Avslutande kartläggning Digital samlingsplats Rapport Metodstöd! Våren 2015 Spridningseminarier och konferenser
Kontaktuppgifter Sofia Reimer sofia.reimer@grkom.se 0766-353981
GRINT ett integrationsprojekt i Göteborgsregionen Om projektet Mellan 2013 2015 kommer GR Utbildning att genomföra GRINT ett integrationsprojekt i Göteborgsregionen med finansiering från Europeiska integrationsfonden. Att behärska det svenska språket och att komma in på arbetsmarknaden är centralt för integration. Det övergripande syftet med GRINT är att förbättra förutsättningarna för att nyanlända ska bli framgångsrika och aktiva deltagare i samhällslivet med fokus på språket. Målet med projektet är att ta tillvara på de framgångsfaktorer som finns inom regionens sfi- och språkstödsatsningar för nyanlända. För att kunna hitta de faktorer som är mest framgångsrika och lyfta fram lärande exempel kring sfi och språkstödssatsningar ska det genomföras en kartläggning i Göteborgsregionen. Kartläggningen ska undersöka vilka utbildningsinsatser som är mest framgångsrika, både på ett pedagogiskt och ett organisatoriskt plan. Genom GRINT ska lärande exempel, kunskapsdelning och målgruppens egen röst skapa ett underlag vars långsiktiga effekter bidrar till hållbar utveckling av sfioch språkstödssatsningar. Projektgruppen planerar att genomföra kartläggningen genom enkätundersökningar och intervjuer där målgruppen studerande är i fokus. Bland de studerande är den primära målgruppen nyanlända tredjelandsmedborgare. Utöver dessa kommer det också vara relevant att lärare, utbildningsanordnare, tjänstemän i ledningspositioner samt andra aktörer ingår i kartläggningen för att skapa en fördjupad förståelse för de lärande exempel som finns i regionen. Genom en kartläggning kan värdefull kunskap och erfarenheter som finns inom regionen tillvaratas och delas med andra. Under projektet kommer samverkan ske med andra regioner och kommuner i landet för att dela erfarenheter och jämföra resultat kring hur en framgångsrik språkundervisning kan bedrivas och organiseras. Projektet kommer utifrån kartläggningens resultat utveckla en digital samlingsplats där de lärande exemplen kan spridas och utvecklas vidare. På den digitala ytan kommer även erfarenheter att kunna delas mellan andra regioner i Sverige. Det kommer också utifrån kartläggningens resultat att utvecklas metodstöd som kommer finnas tillgänglig digitalt. Språket är en nyckel till integration och ambitionen är att GRINT ska medverka till att öka förståelsen för en hållbar utveckling av framtida språkstödssatsningar. Genom att lyssna in våra medlemskommuners erfarenheter ska projektet bidra till nationell påverkan och erfarenhetsutbyte för att förbättra nyanländas möjligheter till integration. Som ett led i detta kommer det under projekttiden bland annat att anordnas konferenser och spridningsseminarium i regionen. Göteborgsregionens kommunalförbund Ale Alingsås Göteborg Härryda Kungsbacka Kungälv Lerum Lilla Edet Mölndal Partille Stenungsund Tjörn Öckerö
Om projektgruppen Projektet drivs av GR Vux och Pedagogiskt Centrum på GR Utbildning och är resultatet av många års regional samverkan kring sfi, språkstöd och integrationsfrågor bland GRs medlemskommuner. I projektgruppen finns personal från GR som har god erfarenhet av kartläggningsarbete och utbildningsfrågor utifrån ett pedagogiskt och organisatoriskt perspektiv. Om projektets tidsplan Aktiviteter inom ramen för projektet 2014-2015 kommer vara uppdelad i tre övergripande faser. Nedan finner ni de huvudsakliga fokusområden som planeras under respektive projektfas. Första halvan av 2014 Kartläggningsarbete i regionen och andra kommuner/regioner Andra halvan av 2014 Avslutande kartläggningsarbete Erfarenhetsutbyte med andra kommuner/regioner Utveckling av rapport med fokus på erfarenheter och lärande exempel Utveckling av metodstöd Utveckling av digital samlingsyta där lärande exempel, kunskaper och resultat presenteras Första halvan av 2015 Spridning av resultat genom spridningsseminarier, konferenser och digital samlingsplats Utveckling av metodstöd För mer information För mer information, kontakta projektledare Sofia Reimer, sofia.reimer@grkom.se eller 0766-353 981. Göteborgsregionens kommunalförbund Ale Alingsås Göteborg Härryda Kungsbacka Kungälv Lerum Lilla Edet Mölndal Partille Stenungsund Tjörn Öckerö
Yrkesvux, yrkesförare och lärlingsvux 2014 Ansökan Prel tilldelning Def tilldelning Yrkesvux ca1400 1148,8 1288,7 Yrkesförare Person 128 61 64 Gods 800p 48 12 24 Lärlingsvux Göteborg? 126,4 126 Kungsbacka 32 28,4 19 11 kommuner 130 98,5 99