Verksamhetsberättelse och verksamhetsplan för Idrottsvetenskapliga programmet Idrottsvetenskapliga programmet Idrottsvetenskapliga programmet (IVP), 180 hp, är ett tvärvetenskapligt program med sju medverkande institutioner; Pedagogiska institutionen, Idrottsmedicinska enheten, Institutionen för Psykologi, Juridiska institutionen, Handelshögskolan (företagsekonomi), Institutionen för Kostvetenskap och Institutionen för informatik. Pedagogiska institutionen är värdinstitution för programmet som leder till en kandidatexamen där huvudämnet är idrottspedagogik. Under de tre första terminerna läses ett idrottsvetenskapligt basblock som består av idrottspedagogik, idrottsmetodik, idrottspsykologi, idrottsmedicin och företagsekonomi, därefter väljer studenten inriktning termin 4-5. Termin 6, den sista terminen, läser alla studenter tillsammans kursen Idrottspedagogisk forskning 2. Därefter skrivs examensarbete (15hp) och där kan studenterna välja att skriva sin uppsats i samverkan med en extern organisation. De två inriktningarna som kan väljas är Ledarskap och organisation (Sport Management) och Ledarskap och hälsa/friskvård (Health Promotion). Inom Ledarskap och organisation ligger fokus på fördjupade kunskaper inom ledarskap, idrottens organisation, evenemangs- och projektledning samt kunskaper om idrottsjuridik, informatik och företagsekonomi. Inriktningen ger en grund för att arbeta med att leda och utveckla idrottsrelaterad verksamhet. I inriktningen Ledarskap och hälsa/friskvård är fokus på fördjupade kunskaper om vad begreppen friskvård och hälsa innebär och hur man kan arbeta med förebyggande friskvård. Inom den inriktningen får studenterna även kunskap om fysisk aktivitet, idrottsmedicin och kost, kunskaper för att kunna leda friskvårdsarbete i organisationer eller företag etc. I bägge inriktningarna sker samverkan med externa organisationer kontinuerligt. På huvuddelen av programmets kurser arbetar studenterna med uppgifter som är kopplade till externa organisationer (Se bilaga 1 för en sammanställning av de samverkansinslag som sker i programmet). Samverkan sker på olika sätt dels av mer direkt karaktär där studenterna utför uppdrag i samverkan med en organisation eller mer indirekt när studenterna använder sig av en organisations verksamhet som underlag för exempelvis observationer, intervjuer, olika typer av analyser och liknande. Ofta sker detta genom direktkontakt med organisationer men kan också ske genom dokumentanalyser och liknande. Gästföreläsningar är också en del av samverkan som man jobbar med inom programmet. På två av programmets kurser; Evenemang- och projektledning och uppsatskursen Examensarbete i idrottspedagogik med praktik, 15 hp sker större samverkansinslag. På Evenemangs- och projektledningskursen samverkar studenterna med en extern organisation (ffa. idrottsföreningar/ förbund) kring planering av ett event/arrangemang med koppling till idrottsrelaterad verksamhet. Studenten tar reda på information om arrangemanget och vilka önskemål arrangören har och skriver sedan utifrån vissa kriterier (akademiska) en projektplan för arrangemanget. Under arbetes gång har studenterna en kontaktperson i den organisationen som ansvarar för arrangemanget. När projektplanen presenteras är organisationerna inbjudna att delta. Ibland har studenterna även varit delaktiga när arrangemanget genomförts. Exempel på arrangemang där studenterna har jobbat med externa organisationer är SM-veckan Umeå Friidrotts SM, EASS konferens (European Association for 1
Sociology of Sport Conference), Women in sports conference, Umecupen innebandy, Swedish Beach Tour etc. och samverkanspartners har varit olika föreningar, Umeå kommun, Umeå Universitet, Umeå Kongress, Visit Umeå och från dessa organisationer har även gästföreläsare medverkat i kursen. När studenterna skriver sin kandidatuppsats har de möjlighet att välja mellan två kurser: Examensarbete i idrottspedagogik med praktik, 15 hp eller Examensarbete i idrottspedagogik, 15 hp. Kursen Examensarbete i idrottspedagogik med praktik är utvecklad som en praktikkurs där externa uppdragsgivare informeras om möjligheten till samverkan inom praktikkursen samt att ett urval av externa uppdragsgivare/institutionens samarbetspartners bjuds in till träff med studenterna innan kursen påbörjas. Studenterna redovisar sina uppsatser/resultat för uppdragsgivaren. Exempel på organisationer studenterna har samverkat med; Västerbottens idrottsförbund, SISU Idrottsutbildarna, Idrottshögskolan, Umeå Kommun, Örnsköldsviks kommun, Skidförbundet, University of Madison, Innebandyns kompetenscentrum, IKSU, Svenska innebandyförbundet. Tillsammans med IH och de övriga idrottsinriktade programmen på Umeå universitet har ett s.k. årshjul där kurser som har större samverkansinslag/önskar samverkan sammanställts. Detta årshjul har presenterats på en träff med IH, programmen och IH s samarbetsföreningar med syfte att öka samverkan i framtiden. Representanter från IH har även planerat in ett möte där detta årshjul och möjligheter till ytterligare samverkan presenteras för Västerbottens idrottsförbund och Umeå kommun. Det finns möjligheter för studenter att studera utomlands vid något av våra samarbetsuniversitet. Båda inriktningarna är förberedande för studier på avancerad nivå och efterföljande studier på forskarutbildningsnivå i pedagogik. Studenter som avslutar ett Idrottsvetenskapligt program har en bred arbetsmarknad att söka arbeten inom. Idrottsrörelsen som är den enskilt största potentiella arbetsmarknaden är synnerligen heterogen och därför svår att kortfattat definiera. Arbetsmarknaden kan sägas vara bred med en ingång på mellanstrategisk- och operativ nivå, det finns också idrottsvetare som arbetar på hög strategisk nivå. På mellannivån handlar arbetet bl.a. om att planera, genomföra och utvärdera olika typer av projekt som t.ex. förändrings-/utvecklingsarbete. Utifrån en indelning baserat på den inriktning studenterna har läst ges nedan exempel på typer av arbeten som studenter erhållit efter att ha läst programmet: Studenter som har läst inriktningen Ledarskap och organisation har bland annat fått arbete som idrotts-, utbildnings- och utvecklingskonsulent, förbunds- och föreningsutvecklare, projektsamordnare, idrottspedagog, verksamhetschef, medlemsrådgivare, sportchef, klubbdirektör och sportmanager. Studenter som har läst inriktningen Ledarskap och hälsa/friskvård har bland annat fått arbete som friskvårdskoordinator, friskvårdsutvecklare, företagsrådgivare, gruppträningsansvarig, idrotts- och hälsopedagog, hälsoutvecklare, hälsoinspiratör, idrottskonsulent och hälsostrateg. Programrådets sammansättning/medverkande institutioner: Programrådet består av studeranderepresentanter från alla tre åren på programmet, en extern adjungerad ledamot från Västerbottens idrottsförbund (VIF)/SISU Idrottsutbildarna och representanter från alla de respektive institutioner som ingår i programmet. De institutioner som 2
deltar i programmet är; Pedagogiska institutionen, Idrottsmedicinska enheten, Institutionen för Psykologi, Juridiska institutionen, Handelshögskolan (företagsekonomi), Institutionen för kostvetenskap och Institutionen för informatik. Nyckeltal Nyckeltal antagning 2014 och 2015 Program: Idrottsvetenskapliga programmet Programstart ht 2015 Programstart ht 2014 Antal nybörjarplatser (enl. budget) 40 40 Antal förstahandssökande 1 55 53 Antal förstahandssökande per plats 1.4 1.3 Antal antagna 2 50 50 Antal registrerade nybörjarstudenter (efter 3 veckor): Totalt: Män: Kvinnor: 38 20 18 45 28 17 Nyckeltal genomströmning antagna 2011 och 2012 Examen: Fil. Kand. Huvudområde: Idrottspedagogik Programslut vt 2015 (antagna ht 12) Programslut vt 2014 (antagna ht 11) Antal registrerade nybörjarstudenter (efter 3 veckor) 3 Totalt: Män: Kvinnor: 37 18 19 34 24 10 Antal som fullföljt programmet (30 sep resp. 30 mars) 4 Totalt: Män: Kvinnor: 14 (180hp +/- Examen) 7 (1K/1E: 6P/5E) 7 (7P/7E) 13 (180hp +/- Examen) 7 (2K/2E: 5P/5E) 6 (6P/6E) Genomströmning 5 (%) Totalt: Män: Kvinnor: 38 % (180hp +/- Examen) 39 % (180hp +/- Examen) 37 % (180hp +/- Examen) 38 % (180hp +/- Examen) 29 % (180hp +/- Examen) 60 % (180hp +/- Examen) 1 Enligt UHR s antagningsstatistik - http://statistik.uhr.se/ 2 Antal antagna enligt UHR s antagningsstatistik (Urval 2) - http://statistik.uhr.se/ 3 Här anges antalet nybörjarstudenter i den kull som skulle kunna ta ut examen i fall de fullföljt utbildningsprogrammet i enlighet med den utbildningsplan de antogs till, d.v.s. att för ett treårigt program antalet studenter som registrerades för tre år sedan. 4 Här anges antal studenter som examinerats (tagit ut examen) alt. fullföljt utbildningsprogrammet i enlighet med den utbildningsplan de antogs till (även om de inte tagit ut examen). Siffran kommenteras eftersom programmens förutsättningar, liksom kursstruktur skiljer sig åt. 5 Siffran kommenteras i VB n eftersom programmens förutsättningar, liksom kursstruktur skiljer sig åt. 3
Beskrivning och kommentarer om nyckeltal för genomströmning antagna 2011 och 2012 Tabellen visar hur många av de studenter som började Idrottsvetenskapliga programmet 2011 eller 2012 som fullföljt utbildningsprogrammet om 180hp, oavsett om de valt att ta ut sin examen efteråt. Programmet avslutas med två olika uppsatskurser; Kandidatuppsats i idrottspedagogik 15hp som i tabellen förkortas K eller Praktik med examensarbete i idrottspedagogik 15hp som förkortas med P. Tabellen visar vilket av alternativen som studenterna valt inom parantes. I parentesen visas också antalet studenter som tagit ut examen (E) inom respektive uppsatskurs. Antagna 2011 Det var 34 studenter, 24 män och 10 kvinnor, som började Idrottsvetenskapliga programmets inledningskurs (tidiga avbrott före tre veckor finns inte med) hösten 2011. Efter tre år hade 13 studenter (38 %) av dessa fullföljt programmet och erhållit 180hp fram till utsökningens slutdatum 150930. Av dessa var sju män och sex kvinnor som fullföljt programmet och erhållit 180hp. Fördelningen mellan de olika uppsatskurserna var sådan att 11st studenter läst kursen Praktik med examensarbete i idrottsvetenskap (P) varav fem var män och sex kvinnor, medan två studenter - båda män, gått kursen Kandidatuppsats i idrottspedagogik (K). Samtliga 13 studenter hade tagit ut sin examen (E) innan utsökningens slutdatum 150930, oavsett könstillhörighet och val av uppsatskurs. Sammanfattningsvis visar det att 38 % av studenter som antogs till programmet 2011 fullföljde utbildningsprogrammet i enlighet med den utbildningsplan de antogs till, medan 62 % av studenterna inte avslutat utbildningen ett år efter de gick ut. En kommentar till fjolårets siffror i VB-2014 är att siffrorna som där angavs som 16 studenter totalt varav 10 män och sex kvinnor, har alltså detta år korrigerats för samma kull. De sifforna rapporterade dessvärre missvisande genomströmningen på uppsatskursen och inte på programmets totala poäng om 180hp, som årets nyckeltal visar. Den siffran visar dock enbart att vi har studenter som klarat uppsatskursen men inte tidigare poäng på programmet och därmed inte heller uppnått sina totala 180hp. Antagna 2012 Hösten 2012 var det 37 studenter, 18 män och 19 kvinnor, som började Idrottsvetenskapliga programmets inledningskurs (tidiga avbrott före tre veckor finns inte med). Efter tre år hade 14 stycken av de 37 studenter som påbörjade programmet, sju män och sju kvinnor, fullföljt och erhållit 180hp fram till utsökningens slutdatum 150930. 13 av dessa hade valt att läsa kursen Praktik med examensarbete i idrottsvetenskap (P), sex män och sju kvinnor, medan en student, en man, valt att läsa kursen Kandidatuppsats i idrottspedagogik (K). Alla studenter, utom en, av de 14 som fullföljt utbildningen i kull ht12 hade tagit ut sin examen (E) innan utsökningens slutdatum 150930. Samtliga av kvinnorna och alla män utom en. Den studenten har dock genomgått 180hp samt praktikuppsatskursen, men har av någon anledning ännu inte valt att ta ut sin examen. Sammanfattningsvis visar genomströmningssiffrorna på att det för kull h12 är 38 % av studenterna som fullföljt utbildningsprogrammet per 150930 i enlighet med den utbildningsplan de antogs till tre år tidigare. Det betyder att det 62 % av studenterna från kullh12 som inte avslutat sin utbildning tre månader efter att de gick ut. 4
Säkring av examensmål: Se bilaga 2 för matriser med säkring av examensmålen för programmet. Matriserna ger en övergripande bild av att alla examensmål finns representerade inom FSR på programmet dock inte inom varje kurs. Vissa examensmål representeras betydligt oftare än andra vilket är viktigt att ha med i diskussionerna när programmet revideras. NY Förändringar och utveckling viktiga händelser under det gångna läsåret: Under året har programrådet framförallt jobbat med frågor kopplade till det kommande revideringsarbetet inom programmet. Planen är att till hösten 2017 skall ett reviderat IVP kunna startas och vad detta program skall innehålla i stora drag, vilka institutioner som skall vara delaktiga i det framtida programmet och hur poängfördelningen mellan institutionerna skall se ut har diskuterats och ett förslag har tagits fram. Nedan redovisas i punktform vad programrådet framförallt har jobbat med under verksamhetsåret: Revideringsarbete inför ett förändrat IVP: Rapporten analys av IVP 2014 hr använts som diskussionsunderlag. Förutom de ordinarie programrådsmötena har även ett par extra arbetsmöten genomförts. Former för programutvärderingar har diskuterats och arbetats med vilket resulterade i en programutvärdering där studenterna, programsamordnare, programvägledare och en lärarrepresentant samt 93 % av studenterna deltog. Utvärderingen gjordes både skriftligt och muntlig och träffen fungerade även som ett avslut på programmet där studenterna fick Brevet till sig själv som de skrivit i termin 1, koppar från IH delades ut och det bjöds på fika. Vid programrådsmöten har en systematisk genomgång av aktuella kursvärderingar genomförts. En mall för vad som skall finnas med i lärarkommentarerna på utvärderingar har utformats och diskuterats och skall prövas i kommande utvärderingar. Ökat studerandeinflytande för att skapa ökat studentinflytande har programrådet bestämt att både studentledamöter och deras suppleanter är välkomna att delta vid programrådsmöten (dock är det ledamoten som röstar om röstningsförfarande är aktuellt). I programrådet finns studeranderepresentanter från alla terminer. Vid samfaks utlysning för institutioner att söka utvecklingsmedel ht 13 utarbetades en ansökan av dåvarande programsamordnare att via pedagogiska institutionen arbeta med utveckling av internationalisering inom Idrottsvetenskapliga programmet (internationa - lisering hemma). Arbete kring detta har påbörjats men inväntar resultatet av programrevideringarna för att kunna anpassa kurser på engelska utifrån det nya innehållet i programmet. Vidare sökte pedagogiska institutionen/dåvarande programsamordnaren och fick medel för att utveckla en idrottskurs på avancerad nivå som kan ge IVP-studenterna ökade möjligheter vid val av vidare studier på avancerad nivå. Kursförslag är framtagna och diskussioner kring innehåll mm för dessa kurser sker för närvarande inom område idrott på Pedagogiska Institutionen. Implementeringen av dessa kurser har dock skjutits framåt för att invända resultatet av programrevideringarna på IVP (grundnivå) för att få en progression mellan kurserna på grundnivå till avancerad nivå. Genom främst programvägledare och programsamordnare har samverkan och kommunikation skett med för programmet betydelsefulla externa och interna institutioner/personer. 5
Medverkan av programsamordnare och programvägledare har även skett vid IVP-dagar med programalumner vt 2014 ht 2015, dagar som i huvudsak planerats och genomförts av IVPföreningen för alla programstudenter. Flertalet administrativa samt kvalitetsstärkande uppgifter som berör programstart och programintroduktion, programinformation vid val av inriktning, information vid val av uppsatskurs och praktik, information till studenter om utlandsstudier, administrering och uppföljning av utresande, information kring kompetensdag, programavslut, medverkan samfaks informationsmöten och lärardag har genomförts, uppdatering av information på programhemsidan etc. Genom IT-ansvariga har uppdatering av IVPs kursplattform skett vilket också skall ses som betydande delar för kvalitetssäkring, utveckling, studentrekrytering etc. Uppföljning av Ped. Inst. arbete angående UKÄ-betyget bristande kvalitet i huvudämnet idrottspedagogik på kandidatnivå. (En rehabiliteringsplan gjordes där en renodling av kursernas FSR genomfördes, ett handledarkollegium inrättades, studieguider och undervisningsförfaranden har bearbetats mm. Denna plan är genomförd och en dokumentation av denna är inskickad till UKÄ. Pedagogiska institutionen och Umeå universitet står bakom denna plan). Sommarringning studenter på programmet har genomfört sommarringning för att berätta för nya studenter om programmet. Detta har uppfattats som positivt från de som blivit uppringda och som något som haft stor betydelse för studenterna som blev uppringda. Facebooksida studenter på programmet har drivit en facebooksida där nya studenter kunnat få information och fråga studenter om hur det är att läsa på IVP osv. Denna facebooksida prövades även ifjol men nytt för i år är att studenterna har jobbat mycket mer proaktivt och med jämna mellanrum lagt ut information de tänker kan vara av intresse om man kommer till Umeå som ny student. Exempel på sådan information har varit relaterad till kurslitteratur, hur studierna fungerar, boende mm. Programutvärdering: Vid programutvärderingen i maj 2015 deltog 28 av 30 studenter vilket innebar en svarsfrekvens på 93 %. Nedan presenteras hur studenterna upplevde att de nationella och lokala målen för utbildningen uppnåtts samt hur studenterna upplever forskningsanknytning och arbetslivsanknytningen i programmet. Som styrkor kan lyftas fram att studenterna till hög/mycket hög grad anser att de nationella målen för programmen uppnås. Vad gäller hur väl studenterna anser att de har uppnått fördjupade kunskaper i idrottspedagogik/grundläggande kunskaper i de övriga ämnena (lokala målen), så upplevs även där att respektive mål i relativt hög grad har uppnåtts. För att tolka siffrorna bör här tas i beaktning att studenterna läser mycket olika antal poäng i de olika ämnena, exempelvis läses 97,5-105 hp idrottspedagogik (beroende på inriktning se tabell 1 nedan) medan informatik läses endast på inriktningen Ledarskap och organisation och studenterna läser där endast 7,5 hp. Vad gäller forskningsanknytningen i de olika ämnena så skiljer det sig en del vilket blir en viktig del att fundera vidare på både vad gäller det befintliga programmet och vid revideringsarbetet. För ett kunna tolka utvärderingen förtydligas nedan hur många poäng studenterna läser i de olika ämnena beroende på vald inriktning. 6
Tabell 1 Fördelningen av poäng mellan de två olika inriktningarna på programmet. Inriktning Ledarskap hälsa friskvård (20 platser) Idrottspedagogik 105 97,5 Företagsekonomi 15 30 Informatik - 7,5 Kostvetenskap 15 - Idrottsmedicin 30 15 Juridik - 15 Psykologi 15 15 Inriktning Ledarskap och organisation (20 platser) Tabell 2 Studenternas kön och inriktning Ledarskap och Ledarskap och Totalt Män 11 3 14 Kvinnor 6 8 14 Totalt 17 11 28 Nationella mål för kandidatexamen Kunskap och förståelse Tabell 3 Medelvärden över i vilken grad studenterna upplever att de erhållit kunskap och förståelse om: (1= inte alls, 5 = Mycket hög grad) Huvudområdet för utbildningen 4,7 4,5 4,6 Områdets vetenskapliga grund 4,3 4,2 4,2 Tillämpliga metoder inom området 4,0 4,2 4,1 Fördjupning inom del av området 4,4 4,2 4,3 Orientering om aktuella forskningsfrågor 4,3 4,5 4,4 Färdighet och förmåga Examensmål 2: Visa förmåga att söka, samla, värdera och kritiskt tolka relevant information i en problemställning samt att kritiskt diskutera, företeelser, frågeställningar och situationer, Examensmål 3: Visa förmåga att självständigt identifiera, formulera och lösa problem samt att genomföra uppgifter inom givna tidsramar, Examensmål 4: Visa förmåga att muntligt och skriftligt redogöra för och diskutera information, problem och lösningar i dialog med olika grupper, och Examensmål 5: Visa sådan färdighet som fordras för att självständigt arbeta inom det område som utbildningen avser. Tabell 4 Medelvärden över i vilken grad studenterna upplever att de erhållit förmåga att: 7
(1= inte alls, 5 = Mycket hög grad) Ledarskap och organisation Ledarskap och hälsa/friskvård Totalt Examensmål 2 4,5 4,6 4,6 Examensmål 3 4,3 4,3 4,3 Examensmål 4 4,0 4,0 4,0 Examensmål 5 4,1 4,0 4,0 Värderingsförmåga och förhållningssätt Examensmål 6: Visa förmåga att inom huvudområdet för utbildningen göra bedömningar med hänsyn till relevanta vetenskapliga, samhälleliga och etiska aspekter, Examensmål 7: Visa insikt om kunskapens roll i samhället och om människors ansvar för hur den används, och Examensmål 8: Visa förmåga att identifiera sitt behov av ytterligare kunskap och att utveckla sin kompetens. Tabell 5 Medelvärden över i vilken grad studenterna upplever att de erhållit förmåga att: (1= inte alls, 5 = Mycket hög grad) Examensmål 6 4,3 4,2 4,2 Examensmål 7 3,7 4,5 4,0 Examensmål 8 4,4 3,9 4,2 Lokala mål för programmet Tabell 6 Medelvärden över i vilken grad studenterna upplever att de erhållit: (1= inte alls, 5 = Mycket hög grad) Fördjupade kunskaper i idrottspedagogik 4,6 4,5 4,5 Grundläggande kunskaper i idrottsmetodik 3,9 3,8 3,9 Grundläggande kunskaper i idrottspsykologi 3,8 4,0 3,9 Grundläggande kunskaper i företagsekonomi 3,8 3,8 3,5 Grundläggande kunskaper i idrottsjuridik 4,2 4,2 Grundläggande kunskaper i informatik 3,1 3,1 Grundläggande kunskaper i friskvårdsmetodik 4,8 4,8 Forskningsanknytning Tabell 7 Medelvärden över i vilken omfattning studenterna upplever att respektive ämne varit forskningsanknuten; (1= Inte alls, 5 = I mycket stor omfattning) Idrottspedagogik 4,7 4,8 4,8 Psykologi 4,2 4,2 4,2 Idrottsmedicin 4,1 4,4 4,2 Företagsekonomi 2,4 3,4 2,7 8
Juridik 3,2 3,2 Informatik 2,6 2,6 Kostvetenskap 3,8 3,8 Arbetslivsanknytning Tabell 8. Medelvärden över i vilken omfattning studenterna upplever att respektive ämne varit farbetslivsanknuten; (1= Inte alls, 5 = I mycket stor omfattning) Idrottspedagogik 3,9 4,0 3,9 Psykologi 3,1 4,0 3,5 Idrottsmedicin 2,7 4,3 3,3 Företagsekonomi 3,5 3,0 3,3 Juridik 3,9 3,9 Informatik 2,6 2,6 Kostvetenskap 3,6 3,6 Planerade förändringar och utveckling (VP): Under kommande år kommer fokus att vara på de revideringar som skall göras av programmet samt på de dokument som skall utformas i samband med detta. Fakirdokument, utbildningsplan, avsiktsförklaringar, kursplaner etc. skall utformas. En del av dessa dokument skall sedan presenteras för utbildningskommittén där beslut skall tas om programrevideringar. I arbetet med utformning av nya kursplaner kommer exempelvis säkerställande av lokala och nationella mål, översyn av metodinslag, översyn över genusinslag, översyn över samverkansinslag att bli viktiga delar att jobba med. Även internationalisering, samverkansinslag/arbetslivsanknytning samt strategier för vilka valbara kurser som studenterna skall kunna söka kommer att vara viktiga bitar att arbeta med. Förutom revideringsarbetet planeras fortsatt arbete med kvalitetssäkring av det nuvarande programmet exempelvis i relation till såväl de lokala målen för utbildningen som de nationella målen för kandidatexamen samt kring progression mellan kurserna i programmet. Behandling av kursutvärderingar och gemensamma riktlinjer för dessa kommer löpande att diskuteras i programrådet och former för programutvärderingar kommer också att arbetas med under året. Vad gäller olika typer av samverkansinslag och internationalisering kommer även detta att fortsätta arbetas med. /Programrådet för idrottsvetenskapliga programmet Kontaktperson: Annika Johansson, Programsamordnare 9