Introduktionsföreläsning Examensarbete i psykologi Daniel Hultell daniel.hultell@ki.se Formalia Uppropslista Hemsidan Schemat 2 Formalia, Examen 1. Skriva en uppsats 2. Försvara sin uppsats 3. Opponera på en uppsats 4. Utföra eventuella ändringar i uppsatsen 3 1
Examen Skriva en uppsats Det är förbjudet att plagiera existerande texter Mailas till Daniel, Deadline 29/4 alt. 31/5 alt... Försvara sin uppsats 3/5 eller 5/6 eller 7/6 eller Opponera på en uppsats 3/5 eller 5/6 eller 8/6 eller Utföra begärda ändringar Deadline 20/6, kl 17. 5 Handledning Handledaren skall vägleda, men inte utföra, uppsatsarbetet. Handledarens insats: 30 timmar, 3-4 träffar Den skrivande skall informera handledaren om vitala steg i uppsatsarbetet (främst datainsamling) innan dessa utförs. Skicka eventuellt material, som skall gås igenom vid möten, i god tid innan mötet. Skriv/planera tills du själv är nöjd innan du ber handledaren om feedback Handledaren skall ge sitt OK innan uppsatsen skickas in 6 Att skriva uppsats 7 2
Delar i uppsatsen Försättsblad/Framsida Abstract Inledning Metod Resultat Diskussion Referenser (Appendix) 8 Tempus Titel (presens) Abstract (beroende på avsnitt) Inledning (imperfekt, perfekt) Metod (imperfekt, perfekt) Resultat (imperfekt, perfekt) Diskussion (presens) Referenser (Appendix) 9 Layout Språk: Svenska / Engelska Radavstånd: Enkelt Typsnitt: Times new roman Marginaler: Vänsterställd Punkter: Tolv (förutom i huvudrubriken) Sidnumrering: Sidhuvud & centrerat, inget nummer på försättsbladet Se APA-manual, checklistan samt exempeluppsats på kurshemsidan 10 3
American Psychological Association (APA) formatet Måste man? Ja, är allenarådande! Varför? - Ett standardiserat format låter det oftast mycket komplexa innehållet framträda bättre. - APA-formatet säkrar att information finns för att studien ska kunna replikeras. 11 Formatet speglar forskningsprocessen Forskningsaktivitet 1. Teoretisk motiverat förhållande mellan hypotetiska konstruktioner 2. Population och urval 3. Välja variabler och design 4. Formulera hypoteser 5. Välja deltagare 6. Samla in data 7. Analysera data 8. Dra slutsats om variablers relationer 9. Tolka relationer mellan variabler 10.Generalisera fynden till de hypotetiska konstruktioner som undersökningen startade med Exempel 1. Exponering av aggression ger aggressivt beteende 2. Hos barn, 10 åringar 3. OV: tid dvd/spel; BV: Antal h kvarsittning 4. Ju mer tid, desto mer beteende 5. Fina och Fula skolan 6. Enkäter till föräldrar och lärare 7. Beräkna korrelation exponeringstid och kvarsittning 8. Sign. korr exponering och kvarsittning 9. Exponering orsakar beteende som ger kvarsittning 10.Våldsexponering leder hos barn till ökad aggression via någon okänd mekanism som bör undersökas härnäst. 12 Timglasmodellen Teoretisk motiverat förhållande mellan hypotetiska konstruktioner Population och urval Välja variabler och design Formulera prediktioner Välja deltagare Samla in data Analysera data Dra slutsats om variablers relationer Tolka relationer mellan variabler Generalisera fynden till de hypotetiska konstruktioner som undersökningen startade med INTRODUKTION METOD RESULTAT DISKUSSION 13 4
Försättsblad/Framsida Se mall på kurshemsidan Tydlig titel Författare Handledare Examinator 14 Abstract Se mall på kurshemsidan Inte mer än 200 ord Innehåller alla delar (inledning, metod, resultat, diskussion) Nyckelord: Ska vara 3-5 Svenska & Engelska 15 Inledning 16 5
Inledning Börjar brett och smalnar av Tar upp tidigare forskning inom området Förklaring av centrala begrepp (Motivera studien) Den aktuella undersökningens syfte samt eventuella hypoteser 17 Inledning, Syfte & Hypoteser Syftet med den aktuella studien var att undersöka effekten av respondentens, förövarens och offrets kön på acceptansen av fysiskt våld. I enlighet med refererade studier förväntades 1. kvinnliga respondenter accepterar våldhandlingar i mindre utsträckning jämfört med manliga respondenter (H1), 2. våldshandlingar av en manlig förövare förväntades accepteras i mindre grad än om förövaren var kvinna (H2), och 3. acceptansen förväntades vara lägre om våldet riktades mot ett kvinnligt jämfört med ett manligt offer (H3). Ytterligare ett syfte med studien var att undersöka om dessa eventuella effekter av kön medieras av upplevd risk för att offret för våldshandlingen blev allvarligt skadad. Ett tredje syfte med undersökningen var att studera om eventuella effekter av kön på acceptansen av en våldshandling påverkas av graden av våld i handlingen. 18 Inledning Inofficiella tips Ha med några rykande färska referenser (och kanske även några riktigt gamla) Bra om den aktuella undersökningen även kan indikera korrektheten hos konkurrerande hypoteser Använd en artikel ni tycker är bra som mall/inspiration 19 6
Metod 20 Metod Procedur En övergripande beskrivning av undersökningen. Hur förhöll sig undersökningen till forskningsetiska riktlinjer? Undersökningsdeltagare Inklusionskriterier, hur stort urval (power-beräkningar?), vilka ingick, könsfördelning, ålder. Material (apparatur) Enkäter, maskiner etc, egenskaper hos mätverktyg, förklaring av variabler Dataanalyser Hur har data analyserats? Vilken analys gjordes för att besvara respektive frågeställning? Bortfallsanalys (internt & externt) 21 Resultat 22 7
Resultat, Löpande text Ha en röd tråd Testa hypoteserna i samma ordning som de nämnts i inledningen Nämn variabler och grupper alltid i samma ordning, både i text, tabeller och figurer Presentera analyserna från mer övergripande (t.ex. korrelationer) till mer specifika (t.ex. regression) Lämna inga lösa trådar alla gruppskillnader och samband som nämns skall också testas Presentera gärna effektstorlekar 23 Resultat, Löpande text Statistiska beteckningar skrivs med kursiv stil, förutom om de är grekiska bokstäver. Använd punkt och inte kommatecken vid redovisning av decimaler (4.50 och inte 4,50). Ange frihetsgrader, p-värde samt effektstorlek. Om ett värde inte kan vara större än ett (t.ex. p-värde) så anges inte heltalsnollan. 24 Resultat, Löpande text Deskriptiva värden och ANOVA När offret för våldshandlingen var en kvinna så upplevdes risken för allvarlig skada vara högre om förövaren var en man (M = 4.25, SD = 1.50) jämfört med om förövaren var en kvinna (M = 3.80, SD = 1.76), F(1, 121) = 5.46, p =.02, η 2 =.04. Chi 2 Färre kursdeltagare valde Ladymans bok (n = 2) jämfört med Chalmers (n = 11) och Johanssons (n = 12) böcker, χ 2 (2) = 7.28, p =.03. Korrelation, regression och t-test Det fanns ett positivt samband mellan försökspersonernas intelligens och deras byxlängd, r(236) =.43, p <.001. Detta samband slutade dock att vara signifikant när man kontrollerade för försökspersonernas ålder, β(235) =.02, p =.64. I enlighet med detta kunde man notera att vuxna försökspersoner hade högre genomsnittlig intelligens än barnen, t(236) = 8.14, p <.001, d = 1.11. 25 8
Resultat, Löpande text 26 Resultat, Löpande text 27 Resultat, Tabeller Förkortningar ska förklaras i tabelltexten Raka kolumner är tydliga och lättlästa (gärna linjerat efter decimaltecknet) Både deskriptiv och inferentiell statistik kan presenteras i samma tabell Tänk kan jag få in detta i samma tabell snarare än hur många tabeller kan jag göra av detta Man kan inte förvänta sig att läsaren lusläser tabeller så poängtera gärna huvudpoängerna i den löpande texten ( som kan ses i Tabell 1 så ) 28 9
Resultat, Tabeller Table 1. Number of observations, means, and standard deviations for the three predictors intelligence (Intell.), father s occupational position (FOP), and education (Educ.), and for occupational position (OP) in 1970, 75, 80, 85, and 90. Pearson correlations between the variables are also given. All correlations are significant (p <.001). Pearson Correlation N M SD FOP Educ. OP70 OP75 OP80 OP85 OP90 Intell. 49,246 5.38 2.06.304.552.214.391.466.473.469 FOP 42,785 2.30 1.31 -.348.141.251.312.313.297 Educ. 47,575 3.52 1.56 -.248.486.614.631.618 OP70 29,603 1.77 0.89 -.457.375.340.316 OP75 41,820 2.18 1.21 -.688.608.557 OP80 43,336 2.52 1.34 -.781.715 OP85 41,949 2.67 1.38 -.852 OP90 41,063 2.76 1.39-29 Resultat, Figurer Tänk på att skrivare ofta skriver i svart/vitt. Undvik i så stor utsträckning som möjligt att använda färg i figurer. Förkortningar ska förklaras i figurtexten Det är trevligt med felstaplar som visar SD/SE eller kanske CI. Gruppskillnader = staplar; utveckling = linjer Förklara gärna vad figuren visar i den löpande texten 30 Resultat, Figurer 31 10
Resultat, Figurer 32 Resultat, Tips Om undersökningen innehåller en manipulation, kontrollera gärna om manipulationen haft effekt (förutom på BV). Försök fundera ut eventuella confounders och mät dessa, för då kan de kontrolleras. Ålder och kön bör mätas och tas hänsyn till. 33 Diskussion 34 11
Diskussion Inledande sammanfattning av resultaten Blev resultaten de förväntade? Varför, varför inte? Relatera resultaten till tidigare forskning och teorier. Varför skiljer de sig från tidigare resultat (om de nu gör det)? Vilka teorier får stöd/motsägs av resultaten? Gärna avsluta med en lite bredare diskussion. Begränsningar hos studien och hur detta kan ha påverkat resultaten Om diskussionen är lång och man har många resultat så kan man avsluta med att sammanfatta huvudresultaten. 35 Referenser 37 Referenslistan, Ordning 1. Alfabetiskt efter förstaförfattarens (FF) efternamn 2. Om samma: Efter första initialen 3. Om flera av samma FF: Singlar först och sedan de skrivna tillsammans med andra. 4. Om flera singlar : Från äldsta till yngsta 5. Om flera tillsammans med andra: Efter efternamnet på första särskiljande författaren 6. Om flera med samma författare och årtal: Efter första ordet i titeln (borträknat the och a ). Årtalen får tilläggen a, b osv. t.ex. (2004a) 7. Om fler än sex författare: Ange de sex första och sedan et al. för resten. 38 12
Referenslistan, Ordning Maslach, C., Schaufeli, W. B., & Leiter, M. P. (2001). Job burnout. Annual Review of Psychology, 52, 397-422. Shirom, A. (2005). Reflections on the study of burnout. Work & Stress, 19, 263-270. Shirom, A. (2011a). Job-related burnout: A review of major research foci and challenges. In J. Campell Quick & L. E. Tetrick (Eds.), Handbook of occupational health psychology (2 ed., pp. 223-242). Washington DC: American Psychological Association. Shirom, A. (2011b). Vigor as a positive affect at work: Conceptualizing vigor, its relations with related constructs, and its antecedents and consequences. Review of General Psychology, 15, 50. Shirom, A., & Melamed, S. (2006). A Comparison of the Construct Validity of Two Burnout Measures in Two Groups of Professionals. International Journal of Stress Management, 13, 176-200. Shirom, A., Nirel, N., & Vinokur, A. D. (2006). Overload, Autonomy, and Burnout as Predictors of Physicians Quality of Care. Journal of Occupational Health Psychology, 11, 328. Watson, D., Clark, L. A., & Tellegen, A. (1988). Development and validation of brief measures of positive and negative affect: The PANAS scales. Journal of Personality and Social Psychology, 54, 1063-1070. 39 Referenslistan Artikel i tidskrift Hoaken, P. N. S., Shaughnessy, V. K., & Pihl, R. O. (2003). Executive cognitive functioning and aggression: Is it an issue of impulsivity. Aggressive Behavior, 29, 15-30. Kapitel i bok Berkowitz, L. (2001). Aggression in adulthood, psychology of. In N. J. Smelser, & P. B. Baltes (Eds.), International Encyclopedia of the Social and Behavioral Sciences (pp. 295-299). Amsterdam: Elsevier. Hel bok Daly, M., & Wilson, M. (1988). Homicide. New Brunswick, NJ: Transaction Publishers. 40 Referenser i text 1. Författare ska stå i samma ordning som i referenslistan 2. En eller två författare: Ange namnen och årtalet vid varje referens. 3. Tre till fem författare: Ange alla namnen vid första referensen och sedan endast namnet på förstaförfattaren följt av et al.. 4. Sex eller fler författare: Ange endast namnet på förstaförfattaren följt av et al.. 41 13
Referenser i text jämfört med om mottagaren sades vara en kvinna. Ett likande resultat visade sig i en meta-analys av Eagly och Steffen (1986). Studier har även visat att våldshandlingar bedöms som mer acceptabla om de riktas mot manliga jämfört med kvinnliga offer (Basow et al., 2007; Harris, 1991; Harris & Cook, 1994; Harris & Knight-Bohnhoff, 1996; Herzberger & Tennen, 1985; Hilton et al., 2003; Kanekar, Nanji, Kolsawalla, & Mukerji, 1981). Den högre acceptansen av våldhandlingar som utförs av kvinnor skulle kunna bero på flera olika faktorer. Kanske upplevs kvinnor som fysiskt svagare än män och därför skulle risken för allvarlig skada kunna bedömas som 42 Vanliga fel 43 Vanliga fel, Layout Inga indrag vid nytt stycke Tom rad mellan stycken Väldigt korta stycken Rak högermarginal Oflexibel placering av tabeller och figurer som skapar massa tomma rader 44 14
Vanliga fel, Abstract Fel tempus Inget svenskt/engelskt abstract Inga nyckelord Avsnitt saknas Styckesindelning 45 Vanliga fel, Inledning Tekniska termer lämnas oförklarade Text som saknar koppling till frågeställningen Inget tydligt syfte med undersökningen anges Långa och krångliga meningar Fel vid refererandet Andrahandskällor och text istället för resultat Regler för et al. följs inte Anges i fel ordning Mass-refererande 46 Vanliga fel, Metod Otydlig beskrivning av variabler (t.ex. vad ett högt värde står för) Inga homogenitetsmått Ingen bortfallsanalys Inget avsnitt om dataanalyser Saker står under fel rubrik (t.ex. procedur-innehåll under deltagare) 47 15
Vanliga fel, Resultat Formalia Diskuterar resultat istället för att endast redovisa dem Inleder mening med siffror Man kursiverar inte det som skal kursiveras Ingen konsekvens i antalet decimaler Inga blanksteg kring = (Det ska vara M = 12.1, SD = 0.7 INTE M=12.097 sd=1 ) Man anger onödiga nollor (Det ska vara p =.002 och inte p = 0.002 ) 48 Vanliga fel, Resultat, Forts. Tabeller & Figurer Röriga tabeller (decimaler, kolumner m.m.) Vertikala linjer Många små tabeller Tabellerna nämns inte i texten Texten upprepar i för hög utsträckning värden som står i en tabell Figurtext står ovanför figuren Figuren nämns inte i texten 49 Vanliga fel, Resultat, Forts. Statistik Man testar inte påstådda skillnader/effekter (t.ex. ökningen i grupp A var större än i grupp B ) Man analyserar massa olika item istället för att skapa index (ovilja mot faktoranalys) Inga effektstorlekar anges Man anger inte frihetsgrader 50 16
Vanliga fel, Diskussion Påståenden har inget stöd i data Man tar inte upp och diskuterar eventuella brister (t.ex. confounders) i undersökningen. Slutsatser blir hängande i luften utan förklaring ( Resultatet från denna studie kan inte generaliseras ) 51 Vanliga fel, Referenser Referenserna står inte i rätt ordning Blanka rader mellan referenser Inga versaler i namnen på tidskrifter Man tar med issue/nummer 52 Vanliga fel, Undvika Innehåll utan relevans för uppsats Informellt språk Grundlösa spekulationer Man ska gå igenom checklistan innan man skickar in sin uppsats. Handledaren ska godkänna att uppsatsen är redo för opponering 53 17
Tips 54 18