Ung Företagsamhet utbildar unga i entreprenörskap. På riktigt. ENTREPRENÖRSKAP & UF-FÖRETAGANDE inom Barn- och fritidsprogrammet ungforetagsamhet.se
2 Eleverna mognar och lär sig att ta för sig. Kamilla Roos lärare på Didaktus, Stockholm Introduktion Det här materialet är tänkt att ge förslag till hur du som lärare kan arbeta med UF-Företagande inom Barn- och fritidsprogrammet och som har intresse och vilja att arbeta med entreprenörskap och företagande på din skola genom Ung Företagsamhets processutbildning UF-företagande. Materialet är avsett som ett komplement till Ung Företagsamhets existerande lärarhandledning och belyser såväl utveckling som utmaningar inom de yrkesutgångar som programmet leder fram till.
3 UF UF STIPENDIUM Ung Företagsamhet ger dig stöd, kunskap och inspiration Vi erbjuder dig utbildning i ekonomi, Gymnasiearbetet, hjälp och stöd vid bedömning av elever samt tillgång till ett nätverk av lärare. Du får också ta del av stipendier, konferenser, utbildningar genom våra partners och information från myndigheter. Vår lärarhandledning är anpassad till Gy11. Eleverna erbjuds att delta på mässor och tävlingar, de får tillgång till bankkonton och dataprogram genom våra partners. Genom vårt samarbete med myndigheter som Skatteverket och Tullverket, får eleven även bra stöd från dem.
4 Nya utmaningar på arbetsmarknaden Den svenska arbetsmarknaden genomgår sedan ett antal år tillbaka stora omstruktureringar och reformer. Anställningsformer förändras, nya yrken uppstår och innehållet i gamla yrken omformas och det blir allt vanligare att människor byter bransch. Oavsett vilken utbildning dagens elever väljer kommer de möta en arbetsmarknad i ständig förändring. Entreprenörskap - allt viktigare i dagens arbetsliv Förutsättningarna på arbetsmarknaden förändras allt snabbare och trygghet och stabilitet minskar enligt omvärldsanalysföretaget Kairos Future. De påvisar även en arbetsmarknad under ständig förändring, och där arbetstagaren får högre krav på sig att vara flexibel, kreativ och självständig. Dagens anställningar är oftare tillfälliga och ett stort nätverk är A och O för att lyckas. 1 Det blir alltmer attraktivt bland unga i Sverige att driva eget företag. I en undersökning Tillväxtverket gjorde 2012 ställde sig 68 % mellan 18-30 år positiva till att starta eget företag jämfört med 42 % av personer mellan 31-70 år. Trots detta var endast 4 % unga människor företagare i Sverige år 2012. Enligt undersökningen beror den låga siffran på att det hos unga människor saknas kunskap om företagande 2. Med andra ord skulle sannolikt fler unga människor gå ut i eget företagande om de hade kunskapen. Arbetsmarknad efter Barn- och fritidsprogrammet Barn- och fritidsprogrammet har tre inriktningar med yrkesutgångar till olika branscher 3. Inom inriktningen socialt arbete finns goda möjligheter till arbete inom många yrken. Många som nu är yrkesverksamma inom området kommer att gå i pension de närmsta 10 åren och samtidigt ökar antalet gamla människor i samhället varav flera av dessa behöver service och stöd 4. BYA (Bevakningsbranschens yrkes- och arbetsmiljönämnd) skriver att säkerhetsbranschen är en växande bransch och att säkerhetsfrågor nu är mer aktuella än någonsin både för privatpersoner och företag. Detta gör att elever har mycket goda möjligheter till arbete direkt efter gymnasiet, såvida de förutom godkänd yrkesexamen även uppfyller de krav som branschen ställer 5. Inom inriktningen fritid och hälsa skriver bland annat branschrådet Svensk Massage i en undersökning de varit med och tagit fram att det blir allt vanligare att människor tar massage samt att pensionsavgångarna från år 2021 kommer vara 150 personer/år, jämfört med 2011 då det endast 1. https://www.kth.se/ece/nyheter/skakigare-arbetsmarknad-och-ny-rekordgeneration-pa-framvaxt-vad-forvantas-av-hogskolorna-1.384867 (Hämtad 2015-09-22). 2. Tillvaxtverket.se Entreprenörskapsbarometern 2012 http://www.tillvaxtverket.se/download/18.48a60444142 9f3886202298/1386844284771/Entrepren%C3%B6rskapsbarometern+2012+Unga+f%C3%B6retagare+%5BSkrivskyddad%5D.pdf (Hämtad 2015-09-22) 3. https://www.almega.se/politik-och-ekonomi/debattartiklar/inspektionerna-av-fristaende-friskolor-ar-rattsosakra (Hämtad 2015-10-23). 4. http://www.framtidsvalet.se/yrkesprofilen/socialt-arbete 5. http://www.framtidsvalet.se/branscher/bya-bevakningsbranschens-yrkes-och-arbetsmiljoenaemnd
5 var 50 personer/år 6. Inom förskolan behöver 20000 förskollärare och 30000 barnskötare rekryteras fram till år 2023 för att fortsätta utveckla och bibehålla verksamheten. Skola, vård och omsorg behöver tillsammans rekrytera hundratusentals nya medarbetare de närmsta åren 7. Nio av tio föräldrar är nöjda med förskolan skriver SKL, Statens kommuner och landsting på sin hemsida, vilket de anser bero på den höga andelen kompetent personal, där 22 % har en gymnasieutbildning för arbete med barn. 6. http://axelsons.se/wp-content/uploads/2013/10/arbetsmarknad-massorer-2011.pdf 7. http://skl.se/demokratiledningstyrning/manskligarattigheterjamstalldhet/barnetsrattigheter/nyhetsarkivbarnetsrattigheter/arkivbarnetsrattigheter/kompetentamedarbetareidenbastaforskolan.5282.html UF UF väcker elevernas nyfikenhet, intresse och vilja till att utveckla såväl sig själv som sitt företag. Cecilia Löf Carlsunds utbildningscenter, Motala
6 Efter ett tag märker eleverna att det inte är så svårt och att de kan. Kamilla Roos lärare på Didaktus, Stockholm
7 Entreprenörskap i den nya gymnasieskolan Entreprenörskap och företagande är viktiga komponenter i den nya gymnasieskolans värdegrund och ett centralt perspektiv i läroplanen Gy11. Eleverna ska få kunskaper och utveckla förhållningssätt som främjar entreprenörskap, företagande och innovationstänkande. Alla elever, oavsett program, ska få möjlighet att utveckla dessa förmågor och kunskaper. Entreprenörskap och ett entreprenöriellt lärande är begrepp som hela utbildningsväsendet måste förhålla sig till. En viktig del av detta uppdrag är att genom undervisning utveckla elevernas entreprenöriella egenskaper och förhållningssätt vilket Skolverket skriver i Gy 11. Förändringar i arbetslivet, ny teknologi, internationaliseringen och miljöfrågornas komplexitet ställer nya krav på människors kunskaper och sätt att arbeta. Skolan ska stimulera elevernas kreativitet, nyfikenhet och självförtroende samt vilja att pröva och omsätta nya idéer i handling och att lösa problem. Eleverna ska i skolan få utveckla sin förmåga att ta initiativ och ansvar och att arbeta både självständigt och tillsammans med andra. Skolan ska bidra till att eleverna utvecklar kunskaper och förhållningssätt som främjar entreprenörskap, företagande och innovationstänkande. Därigenom ökar elevernas möjligheter att kunna starta och driva företag. 8 Entreprenörskap ger viktiga kompetenser och möjligheter till eget företagande I Strategi för entreprenörskap inom utbildningssystemet (2009) skriver regeringen att ett av de övergripande målen med att utveckla elevernas entreprenörskap är att eleverna ska se eget företagande som en möjlig karriärväg. Eget företagande måste bli ett lika naturligt val som anställning. För att nå dit kan utbildningsväsendet fylla en viktig funktion genom att hjälpa elever och studerande att utveckla och ta till vara på de kunskaper, kompetenser och förhållningssätt som behövs. Mycket av det som utmärker en bra entreprenör förmågan att lösa problem, tänka nytt, planera sitt arbete, ta ansvar och samarbeta med andra är också egenskaper som studerande på olika nivåer behöver utveckla för att klara sina studier och för att bli framgångsrika i vuxenlivet. Eleverna ska också få mer specifika kompetenser som krävs för att driva ett eget företag, som exempelvis grundläggande kunskaper om företagande, projektledning och ekonomi. 9 Utbildning i entreprenörskap stärker självförtroendet För att bli entreprenöriell och företagsam är det avgörande att tro på sig själv och sin egen förmåga att åstadkomma skillnad i sitt eget och i andras liv. Det räcker inte att kunna identifiera problem och att se hur de kan lösas man måste också ha förmågan att ta sig an uppgiften och se till att den blir genomförd. För att kunna gå från att se att något är möjligt till att faktiskt också göra det, måste man ha självförtroende och en tro på att man kan lyckas. Det vi själva bedömer som troligt är oftast det som vi också 8. Skolverket 2011, Läroplan, examensmål och gymnasiegemensamma ämnen för gymnasieskola 2011, s.7 9. Regeringskansliet 2009, Strategi för entreprenörskap inom utbildningssystemet, sid 2
8 kommer att göra. För att eleverna ska utveckla sina entreprenöriella egenskaper behöver de uppleva att det är troligt att de kan lösa ett problem på ett innovativt och kreativt sätt. För att de ska vilja starta och driva ett företag måste de se det som en trolig möjlighet i sitt yrkesliv. Entreprenörskap inom Barn- och fritidsprogrammet I kommentarer till examensmålen för Barn- och fritidsprogrammet står att entreprenörskap ska ingå i utbildningen på samtliga program, och så även kreativitet, handlingsberedskap, initiativförmåga, egen drivkraft och problemlösning. De verksamheter som programmet utbildar för kännetecknas av samarbete, kommunikation och samverkan. Under utbildningen ska därför eleverna ges möjlighet att lösa problem, både i samarbete med andra och självständigt. Eleverna ska vidare ha kunskaper och färdigheter i att utföra pedagogiska arbetsuppgifter och då krävs de pedagogiska färdigheterna i att planera, genomföra, dokumentera och utvärdera arbetet, både på individ- samt på verksamhetsnivå. Centralt i utbildningen är förutom kunskaper om pedagogik även olika hälsofrämjande arbete. Eleverna ska även utveckla sin kommunikativa förmåga och utbildningen samt arbetssättet ska därför på olika sätt främja elevernas förmåga att kommunicera. Utbildningen kan även förbereda för eget företagande inom området. Genom att driva ett UF-företag får eleverna öva upp dessa kompetenser. 10. Skolverket, Gymnasieskola 2011, s. 68. I examensmålen för barn- och fritidsprogrammet syns det i skrivningar om initiativförmåga, kreativitet, problemlösning och handlingsberedskap. Gymnasiearbetet ska visa att eleven är förberedd för det yrkesområde som gäller för den valda yrkesutgången. Det ska pröva elevens förmåga att utföra vanligt förekommande arbetsuppgifter inom yrkesområdet. Gymnasiearbetet ska utföras på ett sådant sätt att eleven planerar, genomför och utvärderar sin uppgift. Gymnasiearbetet kan utformas så att det ger eleverna möjlighet att pröva sitt yrkeskunnande i företagsliknande arbetsformer. I Skolverkets kommentarer till examensmålen för Gy11 ges exempel på vad vanligt förekommande arbetsuppgifter kan vara i de olika yrkesutgångarna. 10 För barnskötare och elevassistent kan det vara att genomföra en samling med barnen. De ska då planera, genomföra, dokumentera och utvärdera samlingen. För yrkesutgången stöd och service inom funktionshinderområdet kan det innebära att genomföra någon form av fritidsaktivitet, som exempelvis bowla, med en person som har en funktionsnedsättning. För bad/sporthallspersonal kan det betyda att man ska leda ett gruppträningspass inom någon slags vattenträning med vuxna deltagare.
9 UF-företagande är ett bra sätt att koppla teorin till verkligheten. Eleverna blir mer engagerade och mognar i sina roller som elev, företagare och även på ett personligt plan. Mohammed Tarzibachi lärare Mälargymnasiet, Järfälla
10 UF-företagande = entreprenörskap på riktigt En metod att jobba med entreprenörskap på gymnasiet är Ung Företagsamhets processutbildning UF-företagande. UF-företagande ger både lärare och elever möjlighet att utveckla sina entreprenöriella förmågor och erhålla de kunskaper om entreprenörskap som efterfrågas både i läroplanen och av arbetsgivare med flera. UF-företagandet som metod har utvärderats med långtidsuppföljningar där det framkommit att de som drivit UF-företag under sin gymnasietid senare i livet fått en starkare etablering på arbetsmarknaden, färre arbetslöshetsdagar samt en högre inkomst än genomsnittet i kontrollgruppen. Genom att driva ett UF-företag så ökar även sannolikheten till nyföretagande 11. Vad innebär UF-företagande? UF-företagande innebär att eleverna startar, driver och avvecklar ett företag under ett läsår. Året börjar med att de på höstterminen startar ett företag genom att bilda grupper, formulera en affärsidé, räkna på ekonomin och undersöka om idén är attraktiv på marknaden samt relevant att genomföra. Sedan driver de företaget med stöd av lärare och representanter från Ung Företagsamhet. När läsåret närmar sig sitt slut avvecklar eleverna sitt företag. Fokus ligger på att eleverna själva tar ansvar för att hitta lösningar på de problem som uppstår längs vägen. Syftet är att eleverna ska få både kunskap och erfarenhet av att driva ett företag på riktigt med allt vad det innebär för att efter skoltiden få de kompetenser som efterfrågas samt även se eget företagande som en möjlig karriärväg. Inom ramen för UF-företagandet jobbar man med elevernas självkänsla och självförtroende när det gäller entreprenörskap. Eleverna får kunskaper och färdigheter om företagande och gruppdynamik, samtidigt som de utvecklar sitt självförtroende och sig själva som personer. De får en större tro på sin egen förmåga och de får med sig kunskaper som de kommer att ha nytta av, oavsett vilka vägval de kommer att göra i sina liv. 11. Wennberg, Karl, 2011 Övning ger färdighet en långtidsuppföljning av UF-företagares entreprenöriella karriärer i Sverige 1990-2007, s. 11 Karl Wennberg, Niklas Elert. Ratio, 2012, Effekter av utbildning i entreprenörskap en långtidsstudie av UF alumners arbetsmarknadspotential och företagande, s. 11-16 Ung Företagsamhet ger både lärare och elever utbildning, stöd och inspiration Genom Ung Företagsamhets processutbildning får elever och lärare tillgång till stöd, hjälp och aktiviteter från det regionala UF-kontoret. Dessutom finns ett läromedel och lärarhandledning med tydlig läroplanskoppling, en webbaserad elevutbildning i ekonomi samt löpande grund- och fortbildningar för lärare. Genom UF-kontoret kan även kontakter med andra skolor förmedlas för samverkan och erfarenhetsutbyte. Vad lär sig eleverna av UF? Genom att driva UF-företag får eleverna chans att prova på något nytt. De får möjlighet att träna på
11 sina entreprenöriella kompetenser såsom bland annat kreativitet, företagsamhet, samarbetsförmåga samt problemlösning. Eleverna övar sig i företagande och får samtidigt nyttiga erfarenheter inför arbetslivet, oavsett om framtiden blir som företagare eller som företagsam anställd. Eleverna kommer att stöta på problem som är nya för dem och som de behöver lösa under arbetets gång. Att klara av att lösa nya problem leder till ökat självförtroende. Eleverna planerar och utför sina projekt själva och måste söka information vilket gör att de utvecklar ett kritiskt förhållningssätt. De får även träna på att samarbeta, vilket inte sällan kan vara med nya människor. UF-företagande bygger på att man antar olika roller i företaget där var och en ansvarar för just de uppgifter som ingår i sin specifika roll. Möjligheten att delta i ett projekt som innebär att ta sig an arbetsuppgifter som man aldrig tidigare provat och som man heller kanske inte trott sig klara av brukar öka tron på sig själv och därmed stärka självförtroendet. Att eleverna under projektets gång får prova på nya roller, nya ansvarsområden, ställas inför etiska ställningstaganden och lösa problem gör att de får erfarenheter för livet och leder till att de även i framtiden vågar ge sig i kast med nya okända uppgifter. höva stötta dem i att våga försöka igen och att lära sig av eventuella misslyckanden. Eleverna ska även uppmuntras att själva söka upp lärare, rådgivare och experter som kan ge dem hjälp och stöd. Det är även värdefullt om hela arbetslaget kan fungera som UF-lärare. Yrkesläraren har givetvis en särställning som den som har mest branschkännedom och yrkesspecifika kunskaper, men alla lärare i arbetslaget kan med fördel handleda ett UF-företag, oavsett vilket ämne läraren undervisar i. Det är en fördel för eleverna om läraren själv har ett entreprenöriellt förhållningssätt. Entreprenöriella förmågor kan enligt Skolverket vara att utveckla sin nyfikenhet, självtillit, kreativitet samt att våga ta risker 12. 12. Skolverket, http://www.skolverket.se/skolutveckling/larande/entreprenorskap/vad-ar-entreprenorskap (Hämtad 2015-09-28) UF Lärarens roll under UF-året Läraren har en viktig roll som coach, inspiratör och mentor. Att medvetet arbeta med att utmana eleverna inom ramarna för UF-företagandet har stor betydelse för vilken uppfattning eleverna får av sina egna entreprenöriella förmågor. Eleverna bör själva försöka hitta lösningar men läraren kan be-
12 Det är jättekul att få testa på att få starta ett eget företag och se hela processen. Först trodde vi att det var svårt men det var inte det när man väl kom igång. D-trend UF Didaktus Liljeholmen, Stockholm
13 UF på Barn- och fritidsprogrammet UF-företagandet passar mycket bra på Barn- och fritidsprogrammet. Att utveckla förmågor som kreativitet, flexibilitet, handlingsberedskap samt förmåga att lösa olika typer av problem är en naturlig del av utbildningen. Det är dessutom förmågor som är viktiga i elevernas framtida yrkesutövning. Oavsett om man är egen företagare eller anställd så ställs krav på egen drivkraft, idérikedom och initiativkraft. Ämnesintegrering och samverkan mellan olika ämnen Oavsett vilken kurs UF-företaget drivs inom finns stora möjligheter att samverka mellan olika ämnen och skapa synergieffekter. Ung Företagsamhets processutbildning inbjuder till och möjliggör ämnesintegrering. Beroende på val av affärsidé finns goda möjligheter till individualisering utifrån elevens behov. UF-företag i kursen Entreprenörskap UF-företagande inom ramen för Barn- och fritidsprogrammet kan utföras på flera olika sätt. Ett sätt är att driva UF-företaget inom ramen för kursen Entreprenörskap som kan väljas som programfördjupning. Det huvudsakliga syftet blir då att eleverna ska få kunskaper och förmågor som kan kopplas till entreprenörskap. Eleverna kan då fritt välja affärsidé och fokusera på att utveckla sina entreprenöriella förmågor. I kursen entreprenörskap kan hela det centrala innehållet uppnås inom ramen för UF-projektet. Mer information om detta finns i Ung Företagsamhets lärarhandledning. UF-företag inom Gymnasiearbetet Ett annat alternativ är att genomföra UF-företagandet inom ramen för Gymnasiearbetet. Att samverka med Ung Företagsamhet och låta eleverna jobba med UF-företagande under ett år, ger goda förutsättningar att bedöma om eleverna är rustade för yrkeslivet. För att kunna driva ett UF-företag som gymnasiearbete krävs det att UF-företagets affärsidé ligger inom ramen för den valda yrkesutgången men möjligheterna är många. Med detta alternativ har eleverna stort utrymme att vara kreativa i valet av affärsidé så länge man beaktar huvudsyftet med gymnasiearbetet vilket är att de praktiskt får använda sig av de kunskaper och färdigheter de tidigare fått under sina studier. Viktigt är att lärarna har inblick i den valda affärsidén så att den motsvarar examensmålet för programmet. Mer om hur det kan utföras står under rubriken exempel på UF-företag inom Barn- och fritidsprogrammet. UF-företag inom yrkeskurser Ytterligare ett alternativ är att driva UF-företaget inom en eller flera yrkeskurser. Vilka kurser som kan integreras i UF-Företagandet beror på vilket år eleverna gör sitt UF-år, vilken inriktning de valt samt vilka programfördjupningar skolan valt. Förslag på kurser som är möjliga att integrera med Ung Företagsamhets processutbildning finns under rubriken exempel på UF-företag inom Barn- och fritidsprogrammet.
14 UF-företag inom övriga kurser De grundläggande kunskaperna i privatekonomi och eget företagande som ingår i kursen Samhällskunskap 1b är användbara i alla UF-företag. I Svenska 1-3 arbetar eleverna med att hålla muntliga presentationer, vilket är en annan viktig del av UF-företagandet. Möjligheterna till ämnesintegrering är förstås än större i de programgemensamma ämnena samt i de yrkeskurser som ges för respektive inriktning. Regler för UF-företag UF-företagets affärsidé, verksamhet och aktiviteter får inte vara skadliga eller negativa för Ung Företagsamhet eller strida mot svensk lagstiftning. Ansvaret för att detta följs ligger i första hand hos UF-företagets medlemmar. Exempel på förbjuden försäljning och tillverkning är: droger, alkohol, tobak, spel och dobbel, vapen eller redskap för kampsporter samt import av plagierade erkända märken och dylikt. Vid tveksamma fall beslutar regionchef, styrelse och/eller Ung Företagsamhet i Sverige om en affärsidé ska godkännas eller inte. Möjlighet att driva UF-företag flera gånger På samtliga program går det med fördel att driva UF-företag flera gånger under sin gymnasietid. Dock får inte samma affärsidé användas. I de program där entreprenörskapskursen är obligatorisk kan exempelvis eleverna driva UF-företag på entreprenörskapskursen i årskurs två och i årskurs tre kan de sedan driva företaget inom ramen för gymnasiearbetet och/eller förslagsvis entreprenörskap och företagande. Det är fullt möjligt att integrera fler kurser i UF-företagandet valda efter inriktning samt efter yrkesutgång.
15 Trots att vi ibland haft lite konflikter så är det kul att driva företag. Man lär sig att lösa konflikterna och att samarbeta och man lär sig också av varandra. Powerload UF Didaktus Liljeholmen, Stockholm
16
17 Att driva UF-företag gör att man växer som människa eftersom man får ta så mycket ansvar och jobba med något man själv valt och som man brinner för. Happy Kids UF Carlsunds utbildningscenter, Motala
18 Exempel: Happy kids UF Affärsidé: Med trygghet och kvalitet passar och aktiverar vi era barn på ett pedagogiskt sätt där vi sätter barnen i fokus. Vi finns i Motala kommun med omnejd. Inrikting: Pedagogiskt arbete Huvudkurs: Entreprenörskap. Läs mer om möjliga huvudkurser på sid 13. Årskurs: 3 Företaget Happy kids UF består av fyra elever som efter sina APL-perioder i årskurs två kom på idén med att passa barn även efter skoltid. De hade ett stort kontaktnät tack vare sina många APL-perioder och hade jobbat upp goda referenser. Eftersom de även hade HLR utbildning (Hjärt- och lungräddning) samt utdrag ur belastningsregistret klart så ökade deras trovärdighet. Eleverna satte upp anslag på sina före detta APL-platser och skapade sidor på sociala medier för att marknadsföra sig. UF-företaget Happy Kids UF fick ett flertal sponsorer. Bland annat Lekia som gav företaget diverse leksaker som böcker, tidningar och ritpapper, men även företag som Bill och Bull lekland, EA utveckling, Clabris reklam och Däck online gick in som sponsorer. Eleverna i företaget Happy kids UF hade även en lära-känna-dag på Bill och Bull lekland i Motala. De bjöd in sina framtida kunder och ordnade aktiviteter för att de skulle lära känna barnen och föräldrarna bättre. Entreprenörskap 100 poäng Inom ramen för kursen Entreprenörskap 100 poäng kan med stor fördel så gott som hela det centrala innehållet appliceras i UF-företagandet. Eleverna ska ges förutsättningar att utveckla förmåga att starta, driva, genomföra och utvärdera ett projekt eller fiktivt företag samt förmåga att använda företagsekonomiska metoder. Kursen ligger under ämnet Entreprenörskap och undervisningen i ämnet ska syfta till att eleverna utvecklar tilltro till sina personliga resurser samt kunskaper i att driva projekt. Undervisningen ska även stimulera elevernas lust att anta utmaningar, deras kreativitet samt att de tar ansvar för att idéerna omsätts i praktisk verksamhet. De ska genom sitt projekt utveckla kunskaper om dess ekonomi eller genom sitt företag utveckla kunskaper om företagsekonomi. Vidare ska de ges möjlighet att utveckla kunskaper om hur människor kommunicerar, löser problem och samarbetar samt reflektera och dra lärdom av sina erfarenheter. Ung Företagsamhets läromedel och lärarhandledning är framtagna för att passa denna kurs. Gymnasiearbetet 100 poäng Exemplet med Happy kids UF visar att det är möjligt att driva ett UF-företag inom ramen för gymnasiearbetet och genom UF-företaget visa att man innehar de kunskaper, färdigheter och förmågor som krävs för att arbeta med barn. Gymnasiearbetet i sig är inte någon kurs utan eleven ska visa att han/ hon kan tillgodogöra sig de kunskaper som han/hon fått i utbildningen samt göra vanligt förekommande arbetsuppgifter vilket i detta fall överensstämmer mycket bra med företagets affärsidé. Förslag till ämnesintegrering Aktivitetsledarskap 100 poäng Denna kurs ryms mycket bra inom UF-företagandet då det centrala innehållet exempelvis pekar på det pedagogiska ledarskapet inom specifika aktiviteter i samverkan med verksamheter vilket uppfylldes under den lära-känna-dag företaget anordnade. Vidare syns i det centrala innehållet verksamhetens
19 organisation, mål, människors interaktion och det pedagogiska ledarskapet. Det finns även skrivningar om planering, genomförande, dokumentation och utvärdering av aktiviteter. Allt detta ryms inom elevernas UF-företag och inom Ung företagsamhets processutbildning.
20 Exempel: Sports event UF Affärsidé: Att anordna sportevenemang för ungdomar i åldern 13-25 år i Vansbro. Vi vill ge ungdomar ett roligt och spännande tillfälle att umgås och att vara med och tävla om vinster i vårt evenemang. Inrikting: Fritid och hälsa Huvudkurs: Entreprenörskap. Läs mer om möjliga huvudkurser på sid 13 Årskurs: 3 Sports event UF bestod av två elever i årskurs tre på Barn- och fritidsprogrammet. Exemplet passar mycket bra in på inriktningen Fritid och hälsa. Företaget genomförde tre evenemang under sitt UF-år. De arrangerade bland annat en innebandyturnering där de planerade hela upplägget samt bjöd in lag, ordnade prisutdelning och hade fikaförsäljning. Sports event UF ordnade även en fotbollsturnering med fem lag där 70 ungdomar deltog. Målet med dagen var att ge ungdomarna en meningsfull dag där det var fokus på att ha kul och att få vara tillsammans snarare än att vinna. Företaget marknadsförde sig bland annat via sociala medier och genom att sätta upp affischer. Med tanke på den lilla ort de verkade i så spred sig företagets event från mun till mun. Rådgivaren behövdes framförallt i starten men var även behjälplig med affärsplanen och med handledning under året. fiktivt företag samt förmåga att använda företagsekonomiska metoder. Kursen ligger under ämnet Entreprenörskap och undervisningen i ämnet ska syfta till att eleverna utvecklar tilltro till sina personliga resurser samt kunskaper i att driva projekt. Undervisningen ska även stimulera elevernas lust att anta utmaningar, deras kreativitet samt att de tar ansvar för att idéerna omsätts i praktisk verksamhet. De ska genom sitt projekt utveckla kunskaper om dess ekonomi eller genom sitt företag utveckla kunskaper om företagsekonomi. Vidare ska de ges möjlighet att utveckla kunskaper om hur människor kommunicerar, löser problem och samarbetar samt reflektera och dra lärdom av sina erfarenheter. Ung Företagsamhets läromedel och lärarhandledning är framtagna för att passa denna kurs. Gymnasiearbetet 100 poäng Exemplet med Sports event UF visar att det är möjligt att driva ett UF-företag inom ramen för gymnasiearbetet och genom UF-företaget visa att man innehar de kunskaper, färdigheter och förmågor som krävs för att arbeta inom fritids- och friskvårdssektorn. Gymnasiearbetet i sig är inte någon kurs utan eleven ska visa att han/hon kan tillgodogöra sig de kunskaper som han/hon fått i utbildningen samt göra vanligt förekommande arbetsuppgifter vilket i detta fall överensstämmer mycket bra med företagets affärsidé. Förslag till ämnesintegrering Entreprenörskap 100 poäng Inom ramen för kursen Entreprenörskap 100 poäng kan med stor fördel så gott som hela det centrala innehållet appliceras i UF-företagandet. Eleverna ska ges förutsättningar att utveckla förmåga att starta, driva, genomföra och utvärdera ett projekt eller Fritids- och friskvårdsverksamheter Under detta ämne kan flera kurser integreras i UF-företagandet. Bland annat ska eleverna i detta ämne ges möjlighet att utveckla förmåga att möta och att leda människor utifrån ett förhållningssätt som är såväl inkluderande som etiskt och hälsofrämjande. Undervisningen ska stimulera pro-
21 blemlösning och handlingsberedskap. Eleverna ska ges möjlighet att medverka i olika verksamheter samt få erfarenhet av och inblick i pedagogiska och sociala sammanhang. Eleverna ska även ges möjlighet att både diskutera och reflektera över bland annat arbetsformer samt egna och andras attityder och handlingar. Nedan är kursen Fritidsmiljöer och arenor, som är en programfördjupningskurs, exemplifierad. Fritidsmiljöer och arenor 100 poäng I denna kurs kan stora delar av det centrala innehållet appliceras på de evenemang som Sports Event UF genomför i sitt företag. De kommer, som det centrala innehållet tar upp, att planera, genomföra, utvärdera och dokumentera aktiviteter och arbetsuppgifter. De kommer även inför sina event att behöva göra riskanalyser, upprätta säkerhet och ordning under eventen, se över regler samt krav som finns på lokaler och utrustning med mera inför evenemangen, vilket det centrala innehållet pekar på. Sports Event UF kommer även marknadsföra sina event samt arbeta med försäljning, kundbemötande samt service och värdskap. I stort sett allt av vad det centrala innehållet pekar på att undervisningen ska behandla kommer UF-företaget Sports Event UF att både praktiskt och teoretiskt utföra.
22 Exempel: Music Night UF Affärsidé: Att anordna musikkvällar för funktionshindrade. Inrikting: Socialt arbete Huvudkurs: Entreprenörskap. Läs mer om möjliga huvudkurser på sid 13 Årskurs: 3 Music Night UF startades av fyra elever på inriktningen socialt arbete. Tanken var att anordna roliga och minnesvärda event för funktionshindrade. Tillställningarna innehöll både musik, dans, lek och fikastunder. Företaget marknadsförde sig via sociala medier och genom att sätta upp affischer i Borlänge City och i Särskolan. De gjorde även personliga besök på olika dagligverksamheter där de berättade om sina musikkvällar och de delade ut Flyers på skolans öppet hus. Lokalen de använde fick de gratis av ägaren eftersom de skulle arrangera ett tillfälle för ungdomar. Som rådgivare hade Music Night UF en musiker som kunde hjälpa dem med tekniken och ljudet etc på kvällarna. Uppträdde gjorde de själva så de inte fick några kostnader för detta. Till personal under kvällen anlitade de vänner och syskon. Förslag till ämnesintegrering Entreprenörskap 100 poäng Inom ramen för kursen Entreprenörskap 100 poäng kan med stor fördel så gott som hela det centrala innehållet appliceras i UF-företagandet. Eleverna ska ges förutsättningar att utveckla förmåga att starta, driva, genomföra och utvärdera ett projekt eller 13. Schyst resande är ett samarbete mellan sju organisationer som lyfter frågor om hållbar turism, bland annat genom informationsmaterial, utbildningar, seminarier och rapporter. fiktivt företag samt förmåga att använda företagsekonomiska metoder. Kursen ligger under ämnet Entreprenörskap och undervisningen i ämnet ska syfta till att eleverna utvecklar tilltro till sina personliga resurser samt kunskaper i att driva projekt. Undervisningen ska även stimulera elevernas lust att anta utmaningar, deras kreativitet samt att de tar ansvar för att idéerna omsätts i praktisk verksamhet. De ska genom sitt projekt utveckla kunskaper om dess ekonomi eller genom sitt företag utveckla kunskaper om företagsekonomi. Vidare ska de ges möjlighet att utveckla kunskaper om hur människor kommunicerar, löser problem och samarbetar samt reflektera och dra lärdom av sina erfarenheter. Ung Företagsamhets läromedel och lärarhandledning är framtagna för att passa denna kurs. Gymnasiearbetet 100 poäng Exemplet med Music Nights UF visar att det är möjligt att driva ett UF-företag inom ramen för gymnasiearbetet och genom UF-företaget visa att man innehar de kunskaper, färdigheter och förmågor som krävs för att arbeta inom inriktningen socialt arbete. Gymnasiearbetet i sig är inte någon kurs utan eleven ska visa att han/hon kan tillgodogöra sig de kunskaper som han/hon fått i utbildningen samt göra vanligt förekommande arbetsuppgifter vilket i detta fall överensstämmer mycket bra med företagets affärsidé. Ämne: Socialt arbete 300 poäng Kurserna i detta ämne är inriktningskurser och är främst förlagda till årskurs 2. I detta fall förlades dock delar av kurserna till årskurs 3 där dessa integrerades i UF-företaget. Detta med tanke på att kurserna är väldigt teoretiska och därmed behöver en praktisk tillämpning. Syftet i ämnet socialt arbete
är att eleverna ska utveckla kunskaper om sociala frågor och verksamheter. De ska utveckla förmågor att arbeta inom sociala verksamheter, inklusive funktionshinderområdet. I undervisningen ska egna samt samhällets attityder till människors sociala utsatthet behandlas, samt värderingar och bemötande av dessa. Fritids- och friskvårdsverksamheter Under detta ämne kan flera kurser integreras i UF-företagandet. Bland annat ska eleverna i detta ämne ges möjlighet att utveckla förmåga att möta och att leda människor utifrån ett förhållningssätt som är såväl inkluderande som etiskt och hälsofrämjande. Undervisningen ska stimulera problemlösning och handlingsberedskap. Eleverna ska ges möjlighet att medverka i olika verksamheter samt få erfarenhet av och inblick i pedagogiska och sociala sammanhang. Eleverna ska även ges möjlighet att både diskutera och reflektera över bland annat arbetsformer samt egna och andras attityder och handlingar. Nedan är kursen Aktiviteter och upplevelser, som är en programfördjupningskurs, exemplifierad. Aktiviteter och upplevelser 100 poäng I denna kurs syns i det centrala innehållet bland annat planering, genomförande och utvärdering av aktiviteter för olika målgrupper samt hänsyn till platsens och situationens förutsättningar. Det står även om kalkylering och prissättning av aktiviteter samt presentation av aktiviteter och av planerad aktivitet. Vidare syns om kroppsspråkets betydelse för kommunikation och samverkan med andra och om riskanalys och förebyggande säkerhet i samband med planering av aktiviteter. Eftersom företaget genomför sina aktiviteter inom ramen för UF-företagande där riktiga kunder finns så blir det centrala innehållet uppnått per automatik.
24 Man behöver en lärare som stöttar och tror på att man klarar av att driva ett företag trots att man är ung. Music Night UF, Borlänge
25
26 Entreprenörskap i grundskolan är ett pedagogiskt förhållningssätt i klassrummen lika mycket som det är en kunskap om egenföretagande. Det handlar om att ta fram och utveckla elevers inneboende nyfikenhet, initiativförmåga och självförtroende från tidiga åldrar. Ur detta perspektiv blir det än viktigare för dem som ska arbeta med barn i de lägre åldrarna att själva ha ett entreprenöriellt förhållningssätt. Per-Arne Andersson Chef för avdelningen för utbildning och arbetsmarknad, Sveriges kommuner och landsting SKL
Hör av dig till oss Ung Företagsamhet vill ge unga människor möjlighet att träna och utveckla sin kreativitet, sin företagsamhet och sitt entreprenörskap. Varje år startar över 25 000 elever ett UF-företag på någon av de närmare 600 gymnasieskolorna där utbildningen fi nns. Ung Företagsamhet har en lokal förankring genom de 24 regionkontoren och sina medarbetare som erbjuder inspirationsföreläsningar, tävlingar, utbildningar och aktiviteter för såväl elever som lärare. Som stöd för processutbildningen i UF-företagande fi nns läromedel och lärarhandledning som ges ut i samarbete med förlaget Natur & Kultur. UF Ung Företagsamhet ger även utbildningar inom entreprenörskap i skolan samt ger ut läromedel för grundskolan; Vårt samhälle, Se möjligheterna och Min Framtid & Ekonomi. Mer information om Ung Företagsamhet samt kontaktuppgifter till ert regionala kontor fi nns på. Kontakta Ung Företagsamhet om du vill veta mer om hur er skola kan arbeta med UF-företagande på Barn- och fritidsprogrammet.
300 000 UF-FÖRETAGARE Ung Företagsamhet är en ideell partipolitiskt obunden utbildningsorganisation som jobbar med entreprenörskap i skolan. Målet är att ge unga en tro på sin företagsamhet genom att de får träna och utveckla sitt entreprenörskap med hjälp av både teori och praktik. Organisationen stöds av offentliga aktörer, stiftelser, fonder och det privata näringslivet. På grundskolenivå har Ung Företagsamhet tagit fram läromedel där eleverna får en introduktion till entreprenörskap och där de får lära sig att använda sin kreativitet och att se sina förmågor och möjligheter. På gymnasiet driver Ung Företagsamhet processutbildningen UFföretagande där gymnasieelever under ett läsår får chansen att starta, utveckla, driva och avveckla ett eget företag i skolan och i samarbete med näringslivet. Ung Företagsamhet finns över hela landet och utbildningen ges på omkring hälften av landets gymnasieskolor. Sedan starten 1980 har över 300 000 personer drivit UF-företag i Sverige.