Lässtrategier och textsamtal så kan du stöda eleverna i att förstå skolans texter Läsdax, 10.9. 2016 Docent Anna Slotte Universitetslektor i pedagogik Helsingfors universitet anna.slotte@helsinki.fi 1
2 Bearbetning av Muskingums Colleges översikt i Roe (2014) Anna Slotte 2016
Lässtrategier Lässtrategier är en räcka aktiviteter som tillsammans stöder läsförståelsen (inte i första hand separata färdigheter). Målet med att undervisa i lässtrategier är att eleverna ska inarbeta en stor repertoar av lässtrategier som de kan använda sig av flexibelt. 3 Anna Slotte 2016
Strategier före, under och efter läsningen 4
Att föregripa hör till de mest effektiva aktiviteterna för att förstå en text Gör grunden till en begreppskarta som byggs ut efterhand ü föregripa ü kan handla om att förutsäga vad en text handlar om utgående från rubrik, inledande stycke, bilder etc. och om att dra slutsatser utgående från det redan bekanta, om att plocka ut nyckelord, bygga begreppsscheman ü sammanfatta ü ställa frågor ü reda ut oklarheter 5
Engagera eleverna före läsningen, några exempel Skriv tre ord på tavlan Ni kommer snart att få möta orden: solsken, väderleksrapport, tålmodig. Den här lektionen innehåller orden: vintergata, kretslopp och Karlavagnen. Använd åskådlig och konkret förberedelse för ämnet, t.ex. bilder, foton, teckningar, filmklipp. Ge nyckelord, be eleverna placera in dem i figur (t.ex. hierarkiskt eller sekventiellt schema). Körling 2016;; Slotte-Lüttge & Forsman 2013 6
Något om att föregripa Stöd elevernas färdigheter och vana att tänka framåt i sin läsning. Visa hur du själv fungerar som läsare: Okej, nu har vi en rubrik som lyder Vintern närmar sig och under den en annan rubrik Djuren förbereder sig. Texten kommer alltså att handla om vad djuren gör för att klara av vintern. Innan jag börjar läsa det här kapitlet ser jag snabbt vilka underrubriker som finns i kapitlet och läser då Däggdjur, Insekter, Vart tar flyttfåglarna vägen? 7
Strategier före, under och efter läsningen 8
Betonar vikten av att läsa flera meningar för att få en uppfattning om innehållet Visar eleven att man som läsare skapar mening genom att gå utanför texten, att dra slutsatser från det som sägs Kan vara lättare att söka efter andra ord än att svara på frågan Vad betyder det här? Inlevelsefråga 9
Några exempel på stratgeier under läsningen Markera i texten sådant som bekräftar det läsaren visste, är helt nytt, känns osäkert Ø Aktiv läsning uppmana eleverna att reagera på texten bekräftar vad du trodde är tvärt emot vad du trodde är helt nytt för dig + gör dig osäker? Z (Roe 2014, 119) 10
Strategier före, under och efter läsningen 11
Vänj eleverna vid att det finns olika typer av frågor Tänk dig att du befinner dig i en vindtunnel. Hur känns det? Vilka frågor kan ställas till en text? ü inferensfrågor ü faktafrågor ü upplevelse-/inlevelsefrågor Att göra inferenser kan innebära att relatera till sådant som finns formulerat på andra ställen i texten egna kunskaper och erfarenheter egna erfarenhet av motsvarande texttyper 12
För att förstå en text behöver man kunna läsa mellan raderna göra inferenser Djuren i skogen förbereder sig inför vintern. En del hamstrar mat i förråd och andra byter till vinterpäls. På det sättet klarar de av den långa nordiska vintern. Vilka tidigare kunskaper behöver läsaren aktivera? /Vad behöver läsaren klara av? förstå svårt för en del djur att få tag på mat på vintern känna till att marken är frusen och att det inte finns samma tillgång till insekter, och att djuren därför bygger upp förråd förstå orden hamstrar och förråd och för att förstå detta med vinterpäls behöver insikten om kyla och snö aktiveras 13
Tänk högt! Slotte-Lüttge & Forsman 2013, 75 14
Stöd eleverna i att hitta samband mellan texten och något de kan från förr Inledningar till eleverna Det här påminner mig om. Jag har upplevt något som Jag kan något om det här Om det här vara jag skulle jag Vad betyder det Roe 2014, 122 Mycket av textarbetet passar bra att göra i par! 15
Inledningar som stöder elevernas utvecklingen till aktiva läsare Föregripa Jag tror, jag slår vad om, jag funderar på, jag tänker mig, jag antar eftersom Ställa frågor Vad betyder detta? Hur hänger det här ihop med det som jag tänker? Hur hänger det här ihop det som jag har läst förut? Reda ut Jag förstod inte Jag behöver veta mer om Varför är det så att..? Sammanfatta Det viktigaste jag läste i den här texten var 16
Planera för textsamtal och andra aktiviteter efter läsningen Ø Försök förutse var eleverna kan få problem med förståelsen. Ø Planera olika typer av frågor och omformuleringar. Ø Planera hur bokens illustrationer och struktur kan användas. Ø Ge eleverna möjligheter att använda sina förkunskaper. Ø Planera för att vid behov mejsla ut ord-/begreppskarta, som sparas och kompletteras efter hand. Låt elevernas visualisera och organisera innehållet. tankekartor, serier, visuella stöd (diagram, matriser, tidslinjer ) Slotte-Lüttge & Forsman 2013, 82 17
18 Det här läste jag om Det här förstod jag inte STRÖM- ALSTRANDE Sammanfatta i en mening det du läste om Betydelsen av de knepiga orden Det här vill jag minnas Slotte-Lüttge & Forsman 2013, 237
Stöd eleverna i att göra lässtratgeierna till sina Exempel på arbete med att föregripa Läraren beskriver och förklarar strategin när och hur den fungerar bäst att föregripa är t.ex. att stanna upp och fundera på vad nästa stycke kommer att handla om. Läraren demonstrerar strategin Så här tänker jag när jag ser pärmbilden på den här boken Lärare och elever samarbetar om att öva strategin Eleverna övar i grupper under vägledning Självständig användning av strategin Roe 2014, s 144-145 19
Slotte-Lüttge & Forsman 2013, 52 20 Anna Slotte 2016
Uppgift Utgå från din egen text Ø Planera hur du kan stöda elevernas förståelse av texten och deras utveckling som läsare genom att använda några lässtrategier. Ø Du väljer själv vad du vill pröva på. Ø Arbeta gärna i par. 21
Referenser Körling, Anne-Marie (2016). Textsamtalet undervisning på ett rikt och nyanserat sätt. https://lasochskrivportalen.skolverket.se/webcenter/larportal/api/document/path/laslyftet/material/moduler/3- Grundskola/000_Samtal-omtext/Del_01/material/Flik/Del_01_MomentA/Artiklar/M0_gr_01A_01_Textsamtal_undervisning_pa_ett_rikt.docx Läs- och skrivportalen (2016). https://lasochskrivportalen.skolverket.se/#/ Roe, Astrid (2014). Läsdidaktik. Efter den första läsinlärningen. Malmö: Gleerups. Slotte-Lüttge, Anna & Forsman, Liselott (2013). Skolspråk och lärande. Helsingfors: Utbildningsstyrelsen. http://www.oph.fi/download/150655_skolsprak_och_larande.pdf Slotte-Lüttge, Anna & Forsman, Liselott (2014). Hur stödja elevernas läsning? I A.-K. Risberg, N. Kronberg & K. Staffans (red.) Fyra toner på dragspelet. Kartläggning av läsförståelse i åk 3. Lärarhandledning. Vasa: Lärum-förlaget. ISBN 978-951-8976-78-6. 22