Låt oss prata om undervisning! Fem lärare på Y-programmet vid LiU möts i ett fokussamtal

Låt oss prata om undervisning! Fem lärare på Y-programmet vid LiU möts i ett fokussamtal

Vad säger programmålen? Y-ingenjören har en solid grund i matematik, naturvetenskap och teknik kan använda begrepp, teorier och metoder för att strukturera, formulera och lösa komplexa tekniska problem visar initiativförmåga och har förmåga till ett självständigt, kreativt och kritiskt tänkande kan kommunicera skriftligt och muntligt 2011-03-14 Ann-Sofie Bergeling IBL 2

Hur uppfylls programmålen? Att undervisa i relation till målen en solid grund en problemlösare självständighet och kritiskt förhållningssätt kommunikativ kompetens 2011-03-14 Ann-Sofie Bergeling IBL 3

Den solida grunden Den solida grunden i kärnämnena Överföring av kunskap Genom föreläsningar förmedlas lärarnas erfarenheter av ämnet och dess struktur. Det är den snabbaste vägen till kunskap om ämnet. Ett sätt att snabbt och rationellt komma in i ett ämne och få väsentlig kunskap. Lärarens funktion är att göra inlärningsprocessen snabb och rationell 2011-03-14 Ann-Sofie Bergeling IBL 4

Den solida grunden - Konstruktion av kunskap Jag vill att studenterna ska förstå vad dom håller på med, inte någon slags ytlig kunskap, utantillkunskap utan förståelse. Det har att göra med att jag håller på med matematik och där är förståelsen fundamental. Hellre då snävare kunskap men att dom verkligen förstår vad dom gör 2011-03-14 Ann-Sofie Bergeling IBL 5

Problemlösare Att bli en problemlösare Från novis till mästare: formning i små steg Man ser det på lektionerna där man kan föregå med gott exempel och först (på tavlan) skriva väldigt välstrukturerade lösningar för att senare bara skissa på lösningar. Balansen mellan dom här två varianterna varierar lite beroende på hur långt studenterna har kommit 2011-03-14 Ann-Sofie Bergeling IBL 6

Problemlösare Det är ju en väldig utveckling under utbildningens gång, hur man behandlar studenterna, attityden till dom. I början är vi väldigt omhändertagande men år fem säger vi: Här har du ett fluffigt projekt. Red ut det! Från att vara barnsköterska till att behandla dom som vuxna människor som klarar av det här 2011-03-14 Ann-Sofie Bergeling IBL 7

Problemlösare - Hands on projektarbete i team från år 1 CDIO har piffat upp och gjort hela utbildningen lite livligare. Att man får chans att använda sina kunskaper på ett sätt som man kanske inte gjorde så mycket innan Jag kan nog se att dom här CDIO-kurserna, när man verkligen för in något från forskningen och undervisar om det för att dom behöver det just nu för att kunna komma vidare med sina uppgifter, det känns väldigt bra 2011-03-14 Ann-Sofie Bergeling IBL 8

Självständighet och kritiskt förhållningssätt Att ta initiativ, bli självständig och kunna tänka kritiskt och kreativt Att låta studenter med skarpa hjärnor arbeta ifred Y:are som sitter ensamma och jobbar på under grundutbildningen är väldigt intressanta potentialer för forskarutbildningen. Dom har ett väldigt skarpt intellekt och är väldigt duktiga och självständiga. Se n måste man få dom att börja prata och fixa den biten men det har vi gjort med många 2011-03-14 Ann-Sofie Bergeling IBL 9

Självständighet och kritiskt förhållningssätt - Att uppmuntra och stödja frågandet När studenterna ställer frågor och man börjar prata och en student börjar förstå och så ger man lite tips och ser att han är med på tråden och tar upp den själv och säger: Nu vill jag inte veta mer för nu vill jag fundera själv för nu har jag fått en idé! Det där samspelet tycker jag är jättekul 2011-03-14 Ann-Sofie Bergeling IBL 10

Självständighet och kritiskt förhållningssätt På CDIO-kurserna får studenterna själva ställa frågor och aktivt söka kunskap. Det tror jag stödjer de kommande ex-jobben Möjligen får studenterna en lite bredare syn på kunskap (genom CDIO-kurserna). Det kanske inte bara finns ett svar. Vi utbildar helt klart bättre ingenjörer med den här modellen 2011-03-14 Ann-Sofie Bergeling IBL 11

Kommunikativ kompetens Att kunna kommunicera skriftligt och muntligt Lab-rapporter och tentor i tystnadens kultur Y:arna är tystlåtna. Dom har alltid varit det och kommer alltid att vara det Jag tror att det är rätt svårt med en grupp Y-studenter, att få dom att ställa frågor. Dom är ju rätt tysta. Man kan se att dom sitter och funderar på någonting och då har man ju (som lärare) kommit en bra bit på vägen (med kommunikationen och undervisningen) 2011-03-14 Ann-Sofie Bergeling IBL 12

Kommunikativ kompetens CDIO där kommunikationen är A och O Det är ju väldigt sunt (CDIO) för det här är ju extremt relevant när man kommer ut i arbetslivet. Då jobbar man ju i team och lägger ner extremt mycket tid på att rapportera till varandra och förklara se n vet jag inte om det har ändrat vårt sätt att undervisa 2011-03-14 Ann-Sofie Bergeling IBL 13

Kommunikativ kompetens Jag tror inte att det har ändrat vårt sätt att undervisa men med dom här tilläggen så får ju studenterna nya färdigheter; planera, organisera, skriva och presentera Ja, dom blir ju tvungna att jobba i grupp, diskutera och lägga upp arbetet, tvungna att interagera. Det tror jag är ett skäl till att dom här kurserna får höga betyg 2011-03-14 Ann-Sofie Bergeling IBL 14