1 Appendix till riktlinjer för anställning som professor eller lektor 2008-04-01 för bedömning av pedagogiska meriter MEDICINSKA FAKULTETEN, LUNDS UNIVERSITET Underlag för bedömning av den pedagogiska skickligheten INNEHÅLL 1. Målsättning 2. Övergripande instruktion 3. Instruktion till de olika avsnitten i. Pedagogisk meritförteckning 1. Formell högskolepedagogisk utbildning 2. Ämneskompetens 3. Erfarenhet av undervisning 4. Erfarenhet av pedagogiskt ledarskap 5. Erfarenhet av pedagogiskt utvecklingsarbete 6. Nationellt och/eller internationellt pedagogiskt engagemang 7. Utmärkelser och priser inom pedagogisk verksamhet ii. Pedagogisk konsekvensanalys alternativ pedagogisk portfölj 1. Formell högskolepedagogisk utbildning 2. Ämneskompetens 3. Erfarenhet av undervisning 4. Erfarenhet av pedagogiskt ledarskap 5. Erfarenhet av pedagogiskt utvecklingsarbete 6. Nationellt och/eller internationellt pedagogiskt engagemang iii. Pedagogisk reflektion 4. Exempel på redovisning 1 Målsättning Enligt högskoleförordningen (4 kap, 5 ) skall lika stor omsorg ägnas prövningen av den pedagogiska skickligheten som prövningen av den vetenskapliga skickligheten. Medicinska fakulteten vid Lunds Universitet stävar efter att öka den pedagogiska skickligheten, stimulera den pedagogiska diskussionen och öka meritvärdet av pedagogisk verksamhet. Detta innebär att den pedagogiska skickligheten skall kunna redovisas så att den medger en rättvis och likartad bedömning säkerställande en hög kompetens inom lärande och undervisning. Den pedagogiska meritportföljen är ett viktigt hjälpmedel för att dokumentera det pedagogiska arbetet och innebär att det är möjligt att följa lärarens kompetensutveckling över tid. 2 Övergripande instruktion För att den pedagogiska skickligheten skall kunna bedömas på ett likartat sätt har redovisningen av pedagogiska meriter indelats tre avsnitt: Pedagogisk meritförteckning Pedagogisk konsekvensbeskrivning (portfölj) Pedagogisk reflektion Pedagogisk meritförteckning (CV över pedagogisk verksamhet) innebär att den sökandes pedagogiska utbildning, pedagogiska verksamhet och erfarenheten beskrivs dvs omfattningen och bredden (kvantitativ redogörelse). Denna del är avsedd att ge en överblick över den pedagogiska verksamheten. Pedagogisk konsekvensbeskrivning innebär att man beskriver hur man arbetat, konsekvenser och utveckling. Här redovisas vad man bidragit med och vad arbetet/engagemanget lett till. Tillsammans med den pedagogiska meritportföljen utgör detta en kvalitativ analys av den egna pedagogiska erfarenheten.
Pedagogisk reflektion denna del består av en personlig beskrivning av hur man på ett övergripande plan ser på lärande och sin roll som lärare, den personliga utvecklingen och hur det påverkat hur man undervisar. Den sökande skall genom relevanta exempel motivera hur den sökande arbetat så att förutsättningarna för studenternas lärande främjats. Fakultetens utbildningar inom högskolepedagogik och de resurser som finns kring dessa kan med fördel användas för att underlätta utformningen av ansökan och dokumentation av pedagogisk skicklighet. 2 3 Instruktion till de olika avsnitten Till varje avsnitt; pedagogisk meritförteckning, pedagogisk konsekvensanalys och pedagogisk reflektions finns en separat instruktion. Hänvisning till eventuella bilagor skall anges i anslutning till respektive punkt, medan bilagorna förtecknas på ett försättsblad och samlas sist i dokumentationen. i) Pedagogisk meritförteckning Beskrivning av hur en pedagogisk meritförteckning skall redovisas. Samtliga huvudrubriker skall finnas i ansökan. Visserligen kan det inte förväntas att många har meriter inom samtliga områden, men tydligheten i struktur som det innebär att rubrikerna finns, underlättar bedömningsarbetet. A Pedagogisk utbildning Här dokumenteras den formella pedagogiska utbildningen såsom genomgångna kurser A Pedagogisk utbildning Här dokumenteras den formella pedagogiska utbildningen såsom genomgångna kurser 1) Högskolepedagogiska kurser kurstitel, kursgivare/fakultet/universitet, omfattning (tid, poäng) 2) Annan pedagogisk utbildning (ex annan lärarutbildning, betoningen ligger dock på högskolepedagogik) 3) Pedagogiska konferenser Konferenser med direkt pedagogisk inriktning, nationella/internationella 4) Docentkompetens (tidpunkt och ämnesområde) Exempel på hur utbildningen kan dokumenteras. A Pedagogisk utbildning Utbildningsanstalt / högskola / universitet Poäng Avslutad A1 Högskolepedagogisk grundkurs Medicinska Fakulteten, Lunds universitet 3 2005-06-06 A1 Kursledarkurs Medicinska Fakulteten, Lunds universitet 1 2003-06-06 A1 Case metoden Medicinska Fakulteten, Lunds universitet 1 2004-06-06 A4 Docentutbildning Medicinska Fakulteten, Lunds universitet 2005-10-10
3 B Ämnesutbildning Här dokumenteras den sökandes egen utbildning inom sitt eget huvudområde/ämne. Beskriv för varje 1 Grundnivå (Universitet kurser, poäng, tid) 2 Avancerad nivå (Universitet kurser, poäng, tid) 3 Forskarutbildning (Universitet kurser, poäng, tid) 4 Post-doktoral utbildning (Universitet kurser, poäng, tid) 5 Specialist-/vidarutbildning (Sjukhus kurser, poäng, tid) 6 Ämneskonferenser ( intern utbildning, lokalt, nationellt, internationellt) Exempel 1 på hur den egna utbildningen kan dokumenteras med kliniska områden. B Ämnesutbildning Utbildningsanstalt/ högskola/universitet Poäng Avslutad B1 Läkarutbildning Medicinska Fakulteten, Lunds universitet 220 1996-06-06 Läkarexamen B2 saknas B3 Forskarutbildning Medicinska Fakulteten, Lunds universitet 160 2001-06-06 Med Dr B4 Post-doc Duke University, North Carolina, USA 2 år 2004-09-15 B5 Specialist Kardiologi Kardiologiska kliniken, Universitetssjukhuset, Lund 5år -06-06 Specialistläkare B6 Ämneskonferenser Var Tid Avslutad Grundläggande kardiologi Malmö Arytmier i vardagen Stockholm 1 vecka Hjärtinkompensation Lund 1 vecka Exempel 2 på hur den egna utbildningen kan dokumenteras inom experimentell forskning B Ämnesutbildning Utbildningsanstalt/ högskola/universitet Poäng Avslutad B1 Biomedicin Medicinska Fakulteten, Lunds universitet 120 1998-06-06 Kandidatexamen B2 Biomedicin Medicinska Fakulteten, Lunds universitet 160 1999-06-06 Magisterexamen B3 Forskarutbildning Medicinska Fakulteten, Lunds universitet 160 2003-06-06 PhD B4 Post-doc Duke University, North Carolina, USA 2 år 2005-09-15 B5 Saknas B6 Ämneskonferenser Var Tid Avslutad Hur behandlas diabetes idag Malmö 1 dag -03-03 Imaging methods Stockholm 4 dagar -11-11 * Vetenskapliga konferenser redovisas under vetenskap (X).
4 C Undervisningserfarenhet Här dokumenteras var för sig erfarenhet av undervisning inom olika nivåer. Redovisningen skall inkludera, tid, art och mångfald, examination och övrig handledning/mentorskap. 1) Utbildningsnivå Undervisningen kan gälla ett eller flera utbildningsprogram och olika nivåer a) Grundutbildningsnivå b) Avancerad nivå c) Forskarutbildningsnivå d) Post-doktoral utbildning e) Specialist- och vidareutbildning f) Fortbildning 2) Undervisningsformer Föreläsningar, case, PBL-metodologi, laborationshandledning, klinisk handledning (undervisningsronder, mottagningsverksamhet etc), IT-stöd undervisning, handledning av projektarbeten, mentorskap för studenter/yngre kollegor. 3) Examination a) Former erfarenhet av olika examinationsformer, dvs deltagit som examinator men ej planerat eller ansvarat för kurs- eller terminsexaminationen. i. Nivåer (Se C 1 - Grundutbildningsnivå, avancerad nivå etc) 4) Deltagande i lärarutbyte för undervisning vid svenskt/utländskt lärosäte Exempel 1 på hur utbildningserfarenheten kan dokumenteras. C Program/utbildning C1a) Läkarutbildning Termin 8, Urologi, Universitetssjukhuset Lund C1a) Läkarutbildning Termin 8, Urologi, Universitetssjukhuset Malmö C1c) Forskarutbildningen Frivillig forskarutbildningskurs Diabetes 1996-2002 2002-2004- 12 terminer Klinisk handledning 6 terminer Amanuens 2 kurser/1 vecka, 20 deltagare Föreläsning 3 tim C3 Läkarutbildningen Termin 8, FAS-examination, Lund 2003- C3 Läkarutbildningen Termin 8, FAS-examination, Lund 2003-2 studenter/termin 6 terminer 2 studenter/termin 6 terminer Huvudexaminator Examinator bisittare
5 D Pedagogiskt ledarskap Här dokumenteras utbildningsadministration och ledarskap inom såväl enskilda utbildningar som på övergripande nivå. Pedagogiskt ledarskap inom utbildningsmoment Här dokumenteras utbildningsadministration och ledarskap inom de olika utbildningsnivåerna men med fokus på grundutbildningsnivån. 1) Planering och administration av utbildningsmoment (kursgivareansvar, terminsansvar jmf endast deltagit) i. Utbildningsnivå (Se C 1 Grundutbildningsnivå, avancerad nivå etc) Ange omfattningen inom varje moment i antal (helårsstudieplatser, kursdeltagare, e dyl), och tid (läsår, termin, kurs, delmoment, dagar) ii. Ansvarsområde 2) Planering och administration av examination ansvarat för i. Nivåer (Se C 1 Grundutbildningsnivå, avancerad nivå etc) ii Analys av examinationsresultat 3) Planering och administration av utvärdering av undervisningsmoment ansvarat för i. Nivåer (Se C 1 Grundutbildningsnivå, avancerad nivå etc) ii Analys av kursutvärderingsresultat Pedagogiskt ledarskap på universitetsnivå och fakultetsnivå Här dokumenteras utbildningsadministration och ledarskap på högre nivå och av övergripande omfattning Grundutbildningsansvar (studierektor, sf prefekt, programdirektör) Fakultetsnivå Institutionsnivå Programnivå Forskarutbildningsansvar (studierektor, sf prefekt, programdirektör) Fakultetsnivå Institutionsnivå Programnivå Ledningsuppdrag i nämnder, kommittéer och arbetsgrupper inom grund- och forskarutbildning Fakultetsnivå Institutionsnivå Programnivå Exempel 1 på hur pedagogiskt ledarskap och utbildningsadministration kan dokumenteras. D Inom utbildningsmoment Läkarutbildning Termin 8, Urologi, Universitetssjukhuset Lund. Kursomfattning 2 veckor. 1996-2002 12 terminer Kursansvarig Läkarutbildning Termin 8, Universitetssjukhuset Malmö 2002-6 terminer Terminsansvarig D Universitets- och fakultetsnivå Forskarutbildningen Institutionen Hälsa, vård och samhälle 2003- Tot 40 doktornader/år Studierektor / bitr prefekt Läkarutbildningen Nämnden för läkarutbildningen 2003-3 år Ledamot
6 E Pedagogiskt utvecklingsarbete Här dokumenteras utvecklingsarbete som den sökande bedrivit. Graden av självständighet skall framgå 1 Publikationer a) Läromedel lokala kompendier eller annat utbildningsmaterial b) Konferenser, kurser, seminarier 2 Utveckling av pedagogiska verktyg och modeller 3 Utbildningsutvärderingsarbete Pedagogisk expertis ex utvärderingsgrupper, sakkunniguppdrag (individnivå) Kvalitetsarbete (utveckling av värderingsinstrument, outcome) 4 Pedagogiska kurser (uppdrag som lärare för lärare) 5 Samverkan med andra samhället - jmf Tredje uppgiften och gränsdragning mot denna a Om utbildning / utbildningen för omgivande samhället (ex gymnasiestudenter, gymnasielärare, allmänhet) b Kollegors utveckling (utbyte med gymnasielärare) c Populärvetenskap Exempel på hur pedagogiskt utvecklingsarbete kan dokumenteras. E Pedagogiskt utvecklingsarbete 1 Publikationer a Kompendium Näringslära uppdatering 1999. Används termin 3, läkarutbildningen. b Med Cul Lärande seminarium: Internetbaserad vertyg inom fysioterapi. -01-19 2 Utveckling av pedagogiska verktyg och modeller Infört särskilt integrerat laboratoriemoment i undervisningen om glucosintolerans 2002 termin 1 läkarutbildningen Introducerat case-metodiken inom kirurgikursen 3 Utbildningsutvärderingsarbete a Sakkunnig expert inom pedagogik för lärarförslagsnämnden, Medicinska Fakulteten, Lunds Universitet (2002-, 7 gånger / år) Sakkunnig expert inom pedagogik för lärarförslagsnämnden, Medicinska Fakulteten, Göteborgs Universitet 4 Pedagogiska kurser (uppdrag som lärare för lärare) Kursledarekurs, Medicinska Fakulteten, Lunds Universitet 2000-2004 (5 kurser a en vecka) 5 Samverkan med andra - samhället Sydsvenska Dagbladet om den nya läkarutbildningen -11-12
F Nationellt och internationellt pedagogiskt arbete 7 1 Publikationer a) Vetenskapliga artiklar inom pedagogik (peer-reviewed i nationella eller internationella tidskrifter) b) Läromedel böcker, bokkapitel c) Bidrag till nationella och internationella konferenser och kurser 2 Nationell, internationell utbildningsplanering 3 Utbildningsutvärderingsgrupper Advisory boards pedagogiska andra universitet 4 Kurser och utbildningar vid andra universitet (deltagit som inbjuden lärare) Exempel 1 på hur pedagogiskt nationellt/internationellt pedagogiskt arbete kan dokumenteras. F Nationellt och internationellt pedagogiskt arbete 1 Publikationer a Woolf et al. Musculoskelatal curriculum. J Rheumatology 2005;00:109-110. Stjernqvist M et al. Test reliability Medical Teacher ;00:00-00 b Jeppsson et B. Kirurgi. Studentlitteratur ---- c Danielsen N et al. AIMEE 2005 2 Högeskoleverkets nationella utvärdering av läkarutbildningen Nationellt curriculum inom Neurologi Svensk Neurologisk Förening 2004 3 Educational Advisory Board, Göteborgs universitet (ledamot) 2002-2005 Målbeskrivningsarbetet specialiseringsutbildning för läkare Socialstyrelsen 2005-4 PBL-kurs, Uppsala universitet, 2005- Utbildningskonferens, Karolinska sjukhuset 2007-04-11 G Utmärkelser och värdering inom pedagogisk verksamhet Pedagogiska pris/utmärkelser från lärosäte eller studenter Pedagogiska pris/utmärkelser från andra organisationer Offentligt vitsordad pedagogisk verksamhet Exempel 1 på hur pedagogiska utmärkelser kan dokumenteras. G Utmärkelser och värdering inom pedagogisk verksamhet Har inte erhållit några
ii Pedagogisk konsekvensanalys 8 Beskrivning din roll och vad du bidragit med inom olika avsnitt med utgångspunkt från din pedagogiska meritförteckning. Den sökande kommentera det man ser som relevant. Detta avsnitt överensstämmer i stort med den pedagogiska meritportföljen. A Pedagogisk utbildning Se pedagogisk reflektion B Ämneskunskap Här kan du kommentera hur du uppnått din ämneskompetens. Hur förhåller sig ämnet i helheten och i förhållande till forskning och utveckling. Alternativt kan detta kommenteras i den pedagogiska reflektionen C Undervisningserfarenhet 1) Varför val av undervisningsmetoder, förändring Vad har jag åstadkommit? Hur förhåller sig Ditt moment i förhållande till helheten andra delar av kursen, terminen, utbildningen? Hur motiverar och beskriver Du målen för Ditt undervisningsmoment för studenterna? Hur hjälper Du dem att uppnå målen? 2) Hur uppfattades genomförandet av Ditt moment? Kursutvärderingar från studenter, lärarkollegor? Hur har Du tagit tillvara synpunkterna? 3) Examination D Pedagogiskt ledarskap Pedagogiskt ledarskap inom utbildningsmoment 1) Planering och administration av utbildningsmoment Struktur och uppläggning av moment varför? (Prövat något som inte fungerat, läst om något bättre, deltagit i seminarium som förmedlat) Hur definierades målen med utbildningen och hur utformades undervisningen/undervisningsmomentet i förhållande till målen? 2) Planering och administration av examination ansvarat för Varför val av examinationsmetoder testades rätt saker, har den ändrats under tiden? Resultat av examination nåddes utbildningsmålen (här beskrivs examinationen) Om Du har kurs- eller momentövergripande ansvar varför har Du åtagit Dig detta? (Reflektion) Hur tillgodoser Du då information och kommunikation med andra lärare inom Ditt moment? 3) Planering och administration av kurs/momentutvärdering ansvarat för Varför val av utvärderingsmetod påverkade utvärderingen påföljande kurser? Hur kommunicerades resultatet till studenter, lärare och andra parter? Pedagogiskt ledarskap på universitetsnivå och fakultetsnivå Vad har Du åstadkommit betydande förändringar (ex utvecklat nya rekommendationer för pedagogisk meritering vid tjänster)
9 F Pedagogiskt utvecklingsarbete Vad har Du åstadkommit betydande förändringar? Varför gjorde Du dem? Hur har Dina publikationer fått någon impact? Hur har Du bidragit till utvecklingen och var (fakultet, institution, program, kurs)? Populärvetenskap om utbildning och/eller utbildningsprogram G Nationellt och internationellt pedagogiskt arbete Vad ligger bakom ditt nationella/internationella arbete? Vilken roll har Du haft i projektet? iii. Pedagogisk reflektion Här beskriver man hur man övergripande ser på lärande och sin roll som lärare, den personliga utvecklingen och hur det påverkat undervisningen. I vilken utsträckning läraren arbetat så att förutsättningarna för studenternas lärande främjats utifrån den kunskapsbas som finns kring lärande och undervisning. Kan innefatta såväl undervisning på individuell nivå (handledning, mentorskap) som på gruppnivå och på olika nivåer i utbildningssystemet, huvudfokus är dock grundutbildning.