Dnr: 2013/294-1.5 Rapport Hållbar utveckling i grundutbildningen vid Linnéuniversitetet Författare: Björn Idlinge och Johan Älvgren, Koordinatorer för hållbar utveckling December 2013
Innehåll Inledning 3 Sammanställning av fakulteternas/nlus svar 4 Sammanfattning 7 Kommande arbete 8 2 (8)
Inledning På Rektors uppdrag och efter diskussion i Universitetsstyrelsen har prorektor Bo Bergbäck i särskild skrivelse till fakulteterna i april 2013 ställt fyra frågor som gäller förekomsten och relevansen i programutbildningar med avseende på Hållbar utveckling. Uppdraget formulerades så här: Hållbar utveckling i ett fakultetsperspektiv Globala värden, såsom internationalisering, mångfald och hållbar utveckling, ska genomsyra forskning, utbildning och administrativa funktioner vid Linnéuniversitetet (Strategi 2010-2015). Linnéuniversitetet präglas av att hållbar utveckling ingår som en integrerad del i verksamheter på alla nivåer och i alla delar av organisationen. En hållbar utveckling innebär att behovet hos människor som lever idag tillgodoses utan att kommande generationers möjligheter att tillgodose sina behov äventyras. En sådan utveckling kräver hänsyn till såväl ekologiska och sociala som ekonomiska aspekter (Policy för hållbar utveckling). Ekologisk hållbarhet kan beskrivas som möjligheten till långsiktig överlevnad och utveckling i relation till jordens ekologiska resurser. För Linnéuniversitetets del innebär det att personal och studenter har kunskap om sambanden mellan mänsklig verksamhet och de ekologiska resurserna, samt arbetar för att alla former av negativ miljöpåverkan från verksamheten minskar. Den ekonomiska hållbarheten betyder att det ska finnas möjlighet till ekonomisk utveckling nu och i framtiden. Ekonomisk hållbarhet inbegriper att hushålla med mänskliga och materiella resurser, till exempel naturresurser. För Linnéuniversitetet innebär det att förvaltningen av resurser sker på ett långsiktigt hållbart sätt som tar hänsyn till trygghet, god etik och miljö. Social hållbar utveckling innebär att bygga ett långsiktigt stabilt och dynamiskt samhälle där grundläggande mänskliga behov uppfylls. För Linnéuniversitetet innebär detta att personal och studenter bidrar till en ökad kunskap om globala sociala villkor och till en socialt trygg miljö baserad på ett förhållningssätt som uppmuntrar god hälsa samt en god livs- och arbetsmiljö. Vid Linnéuniversitetet finns många exempel på hur begreppet hållbar utveckling är väl integrerat i undervisningen, främst med ekologiska och sociala aspekter. Ofta saknas dock en helhetsbild och ett systematiskt arbete på fakultetsnivå. För att belysa dagsläget för respektive fakultet/nlu önskas svar på följande frågor: - (1) Vad görs konkret inom fakultetens/nlus utbildningsprogram med avseende på Hållbar utveckling? (Nuläge) - (2) På vilket/vilka sätt är Hållbar utveckling relevant för de program som finns inom respektive fakultet/nlu? 3 (8)
- (3) Hur kan Hållbar utveckling integreras där det är relevant? (Identifiera åtgärder för fortsatt arbete) - (4) Ge exempel på hur Hållbar utveckling integreras i fristående kurser. Inkomna svar kommer att utgöra en grund för fortsatt diskussion hur ett systematiskt arbete med Hållbar utveckling på bästa sätt kan genomföras per fakultet. Sammanställning av fakulteternas/nlus svar Efter tidsfristen 1 maj 2013 har fyra fakulteter sänt in sina svar på frågorna. Fakulteterna/NLU är; FKH, FSV, Ekonomihögskolan och NLU. Saknas gör FHL och FTK. I juni ställdes på nytt frågan om fakulteternas arbete med hållbar utveckling, denna gång till ledamöterna i Kommittén för hållbar utveckling. Ledamöterna fick i uppdrag att komplettera sina respektive fakulteters bidrag. Denna sammanställning har därför utvecklats efterhand. Överlag ges en översiktlig bild av fakulteternas utbud och verksamheter med relevans för hållbar utveckling. Förekomst av hållbar utveckling i grundutbildning vid Linnéuniversitetet Fakultet+ Programutbildning Fristående kurs/ lärarutb. med HU-innehåll exempel NLU FKH Samtliga program, särskilt i Utbildningsvetenskaplig kärna Kandidatprogram/design HU-profil Lärarutbildning, inriktning geografi Kulturmiljöprogrammet Geografi, kulturgeografi Arkeologi FSV Coaching&Sport Management Statsvetenskap (CSM) Internationella samhällsvetarprogrammet Sociologiprogrammet Freds- och utvecklingsprogrammet Ekonomihögskolan Detaljhandel och Service Företagsekonomi Management Nationalekonomi Enterprising &Business Development Human Resource Management Inrednings- och butikskommunikation International Sales and Marketing Internationella affärer Marknadsföringsprogrammet 4 (8)
Ekonomihögskolan forts. FHL Music&Event Management Turismekonomprogrammet Turismprogrammet Master- och magisterprogrammen Biologiprogrammet Biomedicinska analytikerprogrammet Farmaceutprogrammet Hälsovetenskapliga programmet Miljöanalytiker Nutrition och livsmedelskunskap Optikerprogrammet Psykologprogrammet Sjuksköterskeprogrammet FTK Samtliga program Hållbart familjeskogsbruk Supply chain management Klimat- och energieffektivt byggande Teknik i skola och samhälle 1. Vad görs konkret inom fakulteternas utbildningsprogram med avseende på Hållbar utveckling (nuläge)? Svaren från fakulteterna på denna fråga varierar i detaljeringsnivå. Genomgående hänvisas till skrivningar i programutbildningarnas kursplaner eller policys. Ekonomihögskolan omnämner att ett stort antal studentuppsatser berör området. FSV omnämner att i utbildningsprogrammet CSM finns ett programråd med syfte att skapa medvetenhet kring bland annat hållbar utveckling. FSV hänvisar till Education för Sustainable Development (ESD) som vill tillämpa särskilda problembaserade och verklighetsnära metoder i grundutbildningen, för att på så vis förstärka inslaget av HU. Även metoden Uppdragsbaserat lärande presenteras. Programmet för freds- och utvecklingsstudier uppvisar genomgående moment med inslag om social, ekologisk eller ekonomisk hållbarhet. Det omnämns också att ämnet sociologi fått en ny professor med inriktning miljörelaterad sociologi. På FKH erbjuder Institutionen för design ett kandidatprogram i design med inriktning hållbar utveckling. Alla kurser inom programmet och delar av kurslitteraturen berör hållbarhet, både ur ett socialt, ekologiskt och ekonomiskt perspektiv. Designutbildningarna arbetar med miljöklassade material i samband med praktiska övningar. En professor med fokus på Design och Hållbarhet är under anställning och internationella samarbeten rörande Design och Hållbarhet har 5 (8)
etablerats. I ämnena (natur)geografi och kulturgeografi på Institutionen för kulturvetenskaper (KV) kommer ekologisk, ekonomisk och social hållbarhet in som naturliga delar. Preciserade mål i kurserna anknyter till hållbar utveckling i hög grad. Ämnet arkeologi utgör en viktig ryggrad i Kulturmiljöprogrammet. Ämnesföreträdaren hänvisar till att frågor om hållbar utveckling kommer in i undervisningen, och även i kurslitteraturen. FTK påpekar att deras verksamhet spänner över ett vitt fält, allt från matematik, fysik och data/it över ingenjörs och lärarprogram till sjökaptensutbildningar. De fält som berörs inom industri innehåller allt från skogsskötsel till hållbart byggande och vindkraft till havs samt övervakning och informationshantering. Inom högskoleingenjörsprogrammen är hållbar utveckling en förutsättning för att få ut examen. Studenterna läser därtill två s k Teknik-Människa-Samhälle kurser. Inom ingenjörs- och kandidatprogrammen är hållbarhet särskilt viktigt inom skog och trä, energi och miljö, maskinteknik, industriell ekonomi, byggteknik, byggnadsutformning, driftteknik, elektroteknik, modernt ledarskap och data/it. Typiska exempel som studenterna får arbeta med berör frågor där hållbarhet är ett utvärderingskriterium parallellt med faktorer som genomförbarhet, säkerhet och ekonomi. FHL vill med några exempel framhålla att deras program har ett innehåll med hög relevans för arbetet med hållbar utveckling. - Hälsovetenskapliga programmet 180 hp grundnivå: Har en helhetssyn på människan exempel på hur miljö/hälsa/ekonomi kombineras (livsstil). Många inslag är kopplade till hållbar utveckling, dock inte klart uttalat. - Miljöanalytikerprogrammet 180 hp grundnivå: En kurs som heter Hållbar utveckling. Många inslag av miljömässig och ekonomisk hållbar utveckling (miljöproblem globalt kopplat till ekonomi). - Sjuksköterskeprogrammet 180 hp grundnivå: Många inslag av Hållbar utveckling kopplat till den sociala delen. Samverkan internationellt. Hälsa i ett internationellt perspektiv (socialt hållbar utveckling). 2. På vilket sätt/vilka sätt är Hållbar utveckling relevant för de program som finns inom respektive fakultet? Samtliga svar från fakulteterna anger att hållbar utveckling har en hög relevans inom de grundutbildningar som man ansvarar för. Man hänvisar till de svar som givits på fråga 1. NLU svarar på frågan genom att hänvisa dels till de målbeskrivningar som finns i programmen och i Lnu:s strategi och vision. FHL efterlyser en kort utbildning för alla som börjar sin utbildning vid Linnéuniversitetet, även för personalen. 3. Hur kan Hållbar utveckling integreras där det är relevant? Identifiera åtgärder för fortsatt arbete. Den fakultet som tydligast tagit sig an denna fråga är Ekonomihögskolan. Svaren från de programansvariga varierar. Genomgående omnämns att hållbar utveckling ingår som viktigt inslag i utbildningarna. Spridda röster talar för att utveckla området mer medvetet och vidareutveckla och förstärka de inslag som finns. 6 (8)
FSV hänvisar till en planerad workshop, hösten 2013, som kommer att handla om internationalisering. I det sammanhanget kommer HU att tas upp som en aspekt av internationalisering på hemmaplan. I övrigt så konstaterar FSV att hållbar utveckling behöver utvecklas i fler av fakultetens verksamhetsområden. NLU efterlyser en analys av programkursernas innehåll av hållbar utveckling, för att på så vis starta en diskussion bland lärare och studenter och i förlängningen en utveckling av undervisningen. Vidare föreslås återkommande inslag för universitetslärare i Lärarutbildningen som gäller didaktik, workshops/idébank och kompetensutveckling. Ett förslag är att organisera detta genom en årlig HUkonferens. NLU efterfrågar också en synkronisering av arbetet med andra lokala mål som handlar om värdegrundsarbete såsom genus, mångfald och internationalisering. FTK har för avsikt att fortsätta arbetet med att integrera hållbar utveckling i sina utbildningar. Exempel på åtgärder är att inkludera hållbar utveckling i det pågående kvalitetsarbetet för matematik, fysik, data/it och ingenjörsutbildningar som inkluderar genomgång av kursplaner. Inom vissa program hålls ett seminarium om hållbar utveckling i examensarbeten. Sjöfartskolan arbetar med seminarieserier om bland annat ekologisk hållbarhet och lagstiftning. Genomgående för alla utbildningsområden är en planerad ökning av distansutbildningar. En workshop om hållbar utveckling i utbildning planeras till våren 2013. 4. Ge exempel på hur Hållbar utveckling integreras i fristående kurser I den mån fakulteterna besvarat denna fråga har man hänvisat till att programkurser och fristående kurser många gånger är integrerade. Ett undantag är ämnet geografi som relativt ingående beskriver kursinnehåll med relevans för hållbar utveckling(fkh). Ett annat exempel är Hållbart familjeskogsbruk (FTK). Sammanfattning Då begreppet hållbar utveckling omfattar såväl ekologisk som social och ekonomisk hållbarhet kan man se att Linnéuniversitetets grundutbildningar (program och fristående kurser) innehåller påtagligt många moment där någon eller flera av dessa dimensioner tas upp. Detta sagt med utgångspunkt i de beskrivningar som kommer från fakulteterna+nlu om utbildningarnas innehåll. En annan insikt som man får är att programansvariga mycket väl förstår vad ekologisk, social och ekonomisk hållbarhet betyder, utifrån sin egna disciplin, när de kommunicerar kring vad respektive utbildning innehåller. På så vis kan t ex etiska frågor, socialt företagande, mänskliga rättigheter, livsstil, ekodriving, fattigdomsbekämpning eller livsmedelskunskap bidra till en helhetssyn och förståelse för vad hållbar utveckling handlar om. Det är dock ofta oklart i vilken grad och på vilket sätt hållbar utveckling integreras i utbildningarna. Olika förståelse för vad man menar med hållbar utveckling och vad som omfattas av begreppet kan också ha påverkat svaren från de olika fakulteterna. Det framkom i denna kartläggning att man från flera håll efterfrågade kompetensutveckling i hållbar utveckling. Som ett led i detta kommer lärare att under 2014 erbjudas en kurs i lärande för hållbar utveckling. 7 (8)
Kommande arbete För att kunna avgöra vad som konkret görs inom hållbar utveckling runtom på universitetet behöver i många fall följdfrågor ställas som gäller förekomsten av kursmaterial, övningsuppgifter och examinationer. Då hållbar utveckling kan ges många olika innebörder är det av intresse att undersöka hur begreppet används på olika utbildningar och kurser. Vilka definitioner lutar man sig mot och hur ser den kritiska reflektionen kring hållbar utveckling ut? Då lärande för hållbar utveckling ställer speciella krav inte bara på innehåll utan även vad gäller pedagogik, bör man även i ett nästa steg undersöka på vilket sätt hållbar utveckling behandlas i utbildningarna. Kärnan i utbildning för hållbar utveckling så som den lyfts fram i Linnéuniversitetets styrdokument Policy för hållbar utveckling är tvärvetenskaplig, värdegrundad, kritisk och problemlösande, pluralistisk, studentdriven samt har lokal relevans. 1 Då hållbar utveckling i grunden är ett tvärvetenskapligt ämnesområde är det i framtiden intressant att undersöka möjligheterna att erbjuda fakultetsövergripande samarbeten och/eller kurser. Det finns annars en risk att hållbar utveckling i allt för hög grad behandlas som en gren av respektive inomdisciplinärt ämne. En av huvudpoängerna med lärande för hållbar utveckling är att de olika dimensionerna av begreppet inte behandlas separat utan integrerat. Ett sådant integrerat angreppssätt kräver kompetenser från många olika discipliner och kan därför få svårt att rymmas inom ramen för ett enskilt ämne. I styrdokumentet Hållbarhetsmål 2013-2015 står att alla studenter ska ha möjlighet att möta perspektivet hållbar utveckling under sin utbildning. Man kan här tänka sig att studenterna ska ha möjlighet att välja fakultetsövergripande kurser i hållbar utveckling som kompletterande bildningseller breddningskurser. 1 Linnéuniversitetet (2010): Policy för hållbar utveckling. Dnr: 2010/3053. 8 (8)