VGR Akademin Utbildningsenheten för psykologer Rapport Vad kan specialistpsykologer i Västra Götalandsregionen göra?

Relevanta dokument
PSYKOLOG SÅ SKAPAR KARRIÄRUTVECKLINGSMODELLEN MÖJLIGHETER FÖR DIG

Vad är psykologiskt ledningsansvar? SPK 2019

Specialistutbildningen för psykologer. Håkan Nyman Examinator för specialistutbildningen

SJUKSKÖTERSKA BARNMORSKA SÅ SKAPAR KARRIÄRUTVECKLINGSMODELLEN MÖJLIGHETER FÖR DIG

Psykologiskt ledningsansvar PLA

ARBETSTERAPEUT FYSIOTERAPEUT SÅ SKAPAR KARRIÄRUTVECKLINGSMODELLEN MÖJLIGHETER FÖR DIG

Riktlinjer vid risk för underkännande av PTP-tjänstgöring

MEDICINSKA SEKRETERARE I KLINISK VÅRDADMINISTRATION KOMPETENSSTEGE STEG 1 5

Barn- och ungdomspsykiatri

UNDERSKÖTERSKA SKÖTARE BARNSKÖTERSKA

Specialistordningen för psykologer i Sverige

Synpunkter från SILF/SPUK

Psykolog & Specialistpsykolog

Utvärdering av psykologkandidatpraktiken(vfu) inom Region Örebro Län våren 2017.

Verksamhetsbeskrivning

Förslag till kompetensutveckling för sjukgymnaster verksamma i primärvården

Utbildningspolitiskt program

ST- Utbildningskontrakt

Att vara PTP-psykolog i Region Västernorrland. Kvalificerade arbetsuppgifter i vacker miljö

Sammanfattning av Psykologföreningens medlemsenkät 2014

MEDICINSK SEKRETERARE

Bättre insatser vid missbruk och beroende Individen, kunskapen och ansvaret (SOU 2011:35)

Rättspsykiatri. Definition av kompetensområdet...6 Kompetenskrav...6

Socialförvaltningen i Linköping - Kompetensutveckling

Socialmedicin. Definition av kompetensområdet...6 Kompetenskrav...6

Varmt välkomna! Tvärprofessionella samverkansteam. kring psykisk skörhet/ sjukdom under graviditet och tidigt föräldraskap

KRAVSPECIFIKATION AVSEENDE SPECIALIST- TJÄNSTGÖRING (ST) I ALLMÄNMEDICIN INOM HÄLSOVAL BLEKINGE

FÖRETAGSHÄLSOVÅRD Profil och verksamhetsfält Samverkan inom och utom hälso- och sjukvårdssystemet

Professionell handledning för psykologer

Geriatrik. Definition av kompetensområdet...6 Kompetenskrav...6

Bilaga till karriärutvecklingsmodellen. Löneutveckling SJUKSKÖTERSKA BARNMORSKA

PSYKOLOGERS SPECIALISERING. Sammanställning enkät 2010

ST-kontrakt avseende specialistutbildning i allmänmedicin inom Gotlands kommun

Karriärutvecklingsmodell. för sjuksköterskor och barnmorskor i Västra Götalandsregionen

Arbets- och miljömedicin

ST- Utbildningskontrakt

Målbeskrivning för Specialiseringstjänstgöring för Sjukhusfysiker

ARBETSTERAPEUTER I KLINISK VÅRD KOMPETENSSTEGE STEG 1 6

Varför behövs en specialistutbildning för röntgensjuksköterskor. Vetenskapliga rådet, Svensk förening för röntgensjuksköterskor Mars 2018

Professionalisering av handledarrollen

Kompetensmodell sjuksköterskor

Överenskommelse om barnhälsoteam i Värmland

Akademiska sjukhusets kompetensmodell

UTBILDNINGSPLAN. Specialistutbildning för sjuksköterskor. Akutsjukvård med inriktning mot operationssjukvård II, 40 poäng (AKOP2)

UTBILDNINGSPLAN. Specialistutbildning för sjuksköterskor. Akutsjukvård med inriktning mot ambulanssjukvård II 40 poäng (AKAM2)

ST ARBETSMEDICIN EN HÅLLBAR STRATEGI FÖR LÄKARFÖRSÖRJNING INOM FÖRETAGSHÄLSOVÅRD STEFAN GRAM STUDIEREKTOR/PROJEKTLEDARE AM-PROJEKTET

Elevhälsans uppdrag, organisation och arbete

Policyprogram. Specialistreglemente

Socialstyrelsen Stockholm

KUST. Till dig som är ST-läkare inom NU-sjukvården eller Primärvården FyrBoDal.

ALMA och ALHVA- samverkan mellan Malmö stad och Hälso och sjukvården kring föräldrar med psykisk ohälsa och deras späda och små barn

Specialistordning för arbetsterapeuter

Frågor & Svar om Specialistutbildning

Lärandemål för PTP inom vuxenpsykiatri

Individuell planering av tjänstgöring

Åtkomst till patientuppgifter

Hälsofrämjande och förebyggande insatser inom mödrahälsovård och barnhälsovård

Handledning måndag eftermiddag

Klinisk fysiologi i basspecialiteten Bild- och funktionsmedicin (Om man väljer Klinisk fysiologi-spåret inom Bild- och funktionsmedicin) (2)

Handlednings- och utbildningserbjudanden i Signs of Safety

Psykolog ett uppdrag med stor spännvidd

UTBILDNINGSPLAN. Specialistutbildning för sjuksköterskor. Akutsjukvård med inriktning mot intensivvård II 40 poäng (AKIN2, UKIN4)

Klinisk neurofysiologi I. Övergripande målbeskrivning

Tvärsektoriell analys psykisk (o)hälsa

SAMMANFATTANDE BEDÖMNING ST-SPUR-inspektion

Utvärdering av IBIC i Kungsbacka kommun fokus äldreomsorg

Primärvårdens universitetssjukvårdsenheter i Västra Götalandsregionen: Göteborg och Södra Bohuslän Skaraborg, Södra Älvsborg (Fyrbodal) FoU primärvård

Informationsmöte om SIP (Samordnad individuell plan) - Inspiration, implementering och Röster om

Sahlgrenska akademin

SAMMANFATTANDE BEDÖMNING ST-SPUR-inspektion

Kvalitetskriterier för Socionomer/Kuratorer inom Palliativ vård

Psykologförbundet har fått möjlighet att lämna synpunkter över rubricerade betänkande.

UTBILDNINGSPLAN. Specialistutbildning för sjuksköterskor. Vård av äldre II 40 poäng (ALDR2)

Läkarnas specialiseringstjänstgöring

EXTERN KVALITETSGRANSKNING av specialiseringstjänstgöring

EXTERN KVALITETSGRANSKNING av specialiseringstjänstgöring

Rekommendationer av Svenska Rättspsykiatriska Föreningen

Frågor & Svar om Specialistutbildning

Information till personal inom barnhälsovården Marks kommun

PC2276, Grundläggande psykoterapiutbildning med inriktning kognitiv beteendeterapi, 45 högskolepoäng

Grundutbildning för förtroendevalda.

Utbildare och Coach med fjorton års erfarenhet inom ledarskap, karriär och rehabilitering.

Målbeskrivning för Specialiseringstjänstgöring för Sjukhusfysiker

sambandet mellan hälsa och organisatoriska och psykosociala faktorer, ergonomiska, fysikaliska och kemiska risker i arbetsmiljön

Tidig upptäckt, tidiga insatser. Stora styrgruppen 14/6-19

Delmål - Kompetenskrav - Kursförslag ( ) SOSFS 2015:8 BUP. Kompetenskrav. Delmål SOSFS 2015:8. Delmål SOSFS 2008:17

PROJEKTPLAN GRANSKNING AV SAMVERKAN MELLAN REGION OCH KOMMUN KRING PERSONER MED SAMSJUKLIGHET

Delmål SOSFS 2008:17 *) 14, 16, 17. Delmål SOSFS 2015:8. Kursintyg Bilagor nr. Klinisk Tjänstgöringsintyg Bilagor nr. Bilagor nr.

Fysioterapeuternas remissvar på Effektiv vård, SOU 2016:2 (Diarienummer S2016/00212/FS)

Proposition om utbildningspolicy

Implementeringsprojekt

PC2275, Kognitiv beteendeterapi, 30 högskolepoäng

Kvalitetskriterier för Socionomer/Kuratorer inom Palliativ vård

Nyutexaminerade sjuksköterskors självskattade kompetens

Neurospecialiteter. Neurologi. Definition av kompetensområdet...6 Kompetenskrav...6

Hearing palliativ vård

Proposition om specialistutbildningen

SAPSP, Psykologprogrammet, 300 högskolepoäng Master of Science Programme in Psychology, 300 credits

Enkät angående FoUiS aktiviteter år 2017 Hans Eriksson och Õie Umb Carlsson

Psykiatriska specialiteter

Transkript:

VGR Akademin Utbildningsenheten för psykologer 2018 08 15 Rapport Vad kan specialistpsykologer i Västra Götalandsregionen göra?

2 Bakgrund Som ett led i att bättre förstå vilka kurser och utbildningsaktiviteter för blivande specialister verksamheterna i Västra Götalandsregionen har behov av, gjordes under hösten 2017 en undersökning. Två frågor ställdes till chefer, verksamhetsutvecklare, och psykologer. Fyra psykologer och fyra chefer/verksamhetsutvecklare svarade på de två frågorna. Personerna arbetar och verkar inom områdena Mödra och barnhälsovård, Närhälsan VC, Habilitering & Hälsa samt inom Vuxenpsykiatri inom Västra Götalandsregionen. Frågorna som ställdes var ; Vad tänker ni att specialistpsykologen skall göra annorlunda än innan hen var specialist? I vilka situationer kommer ni märka skillnaden? (dvs i vilka situationer har ni användning av specialister) Den här undersökningen gör inget anspråk på att vara heltäckande men ger en bild av vad både psykologer (specialister och icke specialister) och chefer/verksamhetsutvecklare tänker kring specialistrollen i olika verksamheter. Detta dokument kan med fördel läsas tillsammans med Karriärutvecklingsmodellen för psykologer. Vi väljer att publicera en sammanfattning av svaren då vi har fått många frågor kring specialistrollen. Vi är medvetna om att Västra Götalandsregionen har en stor bredd på verksamheter inom vilka psykologer verkar och olika verksamheter har olika behov av specialistutbildade psykologer och specialisttjänster. Vår förhoppning är att rapporten kan vara ett stöd i att tänka kring specialistpsykologer och den nytta respektive de krav/förväntningar man kan ställa. Resultaten redovisas översiktligt per fråga med några fördjupande citat i varje del.

3 Vad tänker ni att specialistpsykologen skall göra annorlunda än innan hen var specialist? Ansvara för svårare och mer komplicerade patientärenden Metodutvecklingimplementering och utvärdering Handleda psykologer i nya och befintliga metoder Ta sig an svårare fall med större kompetens Stå för fördjupning/reflektion i etiska frågeställningar Höjd prestation i vardagskliniken Projektleda utvecklingsarbeten Länk till FoU Rådgivare till chefer på olika nivåer Kvalitetssäkring Remissinstans för kliniken i vissa frågor Övervaka/implementera nya metoder och kunskap/rutiner inom verksamhetsområdet Ansvara för rutiner kring PTP, kandidater och/eller nyanställda Handleda blivande specialister (specialistmentor) Samordnande funktion för psykologer/pla Ge konsultation till psykologer och andra professioner Vara processägare för delar av uppdrag/verksamhet Göra second opinionbedömningar

4 Specialiseringen innebär en fördjupning inom något avgränsat område där specialisten kan klara av svårare mer komplicerade patientärenden, mer självständigt, än om en inte hade haft specialistkompetens. Att specialisten genom utbildningen har erfarenhet och verktyg att ta sig an svårutredda/svårbehandlade patienter. Kompetenshöjningen bör synas i det direkta patientarbetet men även i kontakt med team och andra vårdgivare. Förutom patientarbetet bör även kompetenshöjningen nå psykologkollegor som saknar just denna kompetens i stöd och handledning men även i den vardagliga verksamheten som helhet och utformning. Verksamhetsstödet har kanske fått lite större uppmärksamhet än höjd prestation i vardagskliniken som tenderar att glömmas bort. Tänker mig även att denna person kan delta i diskussioner på högre nivå gällande "svåra" ärenden som det ibland behöver göras omtag kring. Jag tänker att det generellt finns behov av samordnande funktioner för psykologer, någon som kallar till och leder psykologmöten, jobbar med implementering av nya metoder och rutiner. Det är ju väldigt olika hur väl utvecklade strukturer det finns på olika arbetsplatser och därmed vilket behov som finns. Jag antar att det skulle vara en viktig avvägning att tänka kring så att det inte blir bara en administrativ tjänst utan att även klinisk kompetens tas till vara. Vad är vanliga arbetsskador hos psykologer. Risk och skyddsfaktorer, hur skapar man en egen möjlig ram för att klara arbetet över tid. Viktigt både för organisationernas utveckling/patientnytta som för den enskilda psykologen egen psykiska hälsa. Andra rollen handlar om att vara psykolog i en organisation parallell till någon form av vårdenhetsöverläkare, VÖL. Psykologiskt ledarskap, PLA. Arbeta övergripande med ansvar, hur ska processer se ut, hur ska vi tänka i övergripande. Vissa delar kanske inte alla psykologspecialister göra, på sikt kanske behöva vara olika spår.

5 I vilka situationer kommer ni märka skillnaden? (dvs i vilka situationer har ni användning av specialister) I arbetet med (kompetenskrävande) patienter Vid rekryteringsarbete Finnas som en given person för andra psykologer kan vända sig till i svåra situationer som gäller såväl kliniskt arbete som rutiner I samverkan I handledningssituationer I arbete kring exklusions och inklusionskriterier I mentorskap av blivande specialister När utvecklingsarbete ska startas upp och hålla i processen Ett stöd för både ledning och kollegor runt vår professions kompetens och hur den kan upprätthållas i organisationen med många vakanser och flertalet nya kollegor I kvalitetsarbete och utvärdering, en specialisering måste höja kvaliteten för att vara värdefull När det är en patient som tar mycket tid, kan specialistpsykolog, VÖL och chef diskutera och göra upp en plan kring Att det finns en person som står för psykologisk kompetens i ledningsgruppssammanhang I teamarbetet Är tydligare i kommunikationen i teamet kring mina bedömningar och patientens problematik samt hur man kan behandla/förhålla sig psykologiskt till patienten Tydligare rutiner och en person att vända sig till när det blir otydligt i olika situationer Övergripande ansvar för hur psykologerna ska arbeta Vi behöver märka av våra specialisters fördjupande kunskap i arbetet med organisation, kvalitet och innehåll på alla nivåer i organisationen Erbjuda en garanti för en sammanhållen professionell kompetens i organisationen, planering av erbjuden vård generellt, men kanske också i mer komplicerade ärenden

6 Som specialist inom psykoterapi och psykologisk behandling är jag definitivt en bättre behandlare än innan specialiseringen. Jag gör tydligare avgränsningar i behandlingarna vilket också innefattar vilken målsättning som är rimlig i den psykologiska behandlingen. Det gör att arbetsgivaren märker en skillnad i resultat. Någon som har en form av ett övergripande ansvar för hur psykologerna ska arbeta, leda den processen. Kommer patienterna att märka detta? Grundutbildningen är ju en generalistutbildning så specialisering behövs. Så kanske gör jag inte saker så annorlunda, men med högre kvalitet och med en högre grad av tydlighet. Så det som görs annorlunda är främst med avseende på effektivitet i förhållande till verksamhetens huvuduppgift (att producera psykisk hälsa) och tydlighet i det arbetet. Avslutande ord Västra Götalandsregionen utvecklar sina olika specialistfunktioner i skrivande stund. Vi på Utbildningsenheten för psykologer behöver kontinuerlig input för att skapa utbildningsaktiviteter som matchar behoven i verksamheterna. Varmt välkomna att höra av er med reflektioner/tankar kring detta material och specialistutbildning.