Systematiskt kvalitetsarbete 2015/2016. Natur-, estet- och omsorgssektor

Systematiskt kvalitetsarbete 2015/2016 Natur-, estet- och omsorgssektor

Innehållsförteckning 1 Vision för barn- och utbildningsnämnden... 3 2 Inledning... 3 3 Uppföljning av prioriterade mål... 4 3.1 Utveckling och lärande/kunskaper/kunskaper... 4 3.1.1 Inga elever ska avbryta sina studier på nationella program på Gislaveds Gymnasium av andra anledningar än byte av skola och omval.... 4 3.1.2 Alla avgångselever på nationella program ska ha gymnasieexamen (yrkesexamen eller högskoleförberedande examen).... 5 3.2 Normer och värden/normer och värden/normer och värden... 6 3.2.1 Inget prioriterat mål 2015/2016... 6 3.3 Barns inflytande/elevers ansvar och inflytande/elevers ansvar och inflytande... 7 3.3.1 Inget prioriterat mål 2015/2016... 7 3.4 Förskola och hem/skola och hem/-... 8 3.5 Förskolechefens ansvar/rektors ansvar/rektors ansvar... 9 3.5.1 Inget prioriterat mål 2015/2016... 9 3.6 -/Skolan och omvärlden/utbildningsval - arbete och samhällsliv... 9 3.6.1 Inget prioriterat mål... 9 4 Åtgärder för utveckling... 9 5 Uppföljningsmått... 10 Natur-, estet- och omsorgssektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2015/2016 2(11)

1 Vision för barn- och utbildningsnämnden Vi arbetar för att barn och elever får de kompetenser och kunskaper som behövs idag och i framtiden. Våra barn och elever är kreativa, de ser möjligheter, tar ansvar, är nyfikna och är konstruktivt ifrågasättande. Alla barn och elever är en tillgång i gruppen och möts med respekt. Engagerad personal ger varje barn och elev möjlighet att utvecklas optimalt utifrån sina egna förutsättningar. Alla har högt ställda förväntningar på varandra. Tillsammans känner vi glädje, gemenskap och trygghet i lärandet. Lärmiljön inbjuder till olika former av skapande och kreativitet. Metoder och verktyg utvecklas i takt med tiden och Gislaveds kommun ligger i framkant. Barn och elever ges förutsättningar att möta vår globala situation med lyhördhet, samarbetsförmåga och tolerans. Barn och elever kommunicerar över kulturella och språkliga gränser och är aktiva i olika miljöer. Chefer och pedagogisk personal tar ett gemensamt ansvar för barns och elevers lärande och verksamhetens utveckling. Kollegialt lärande genomsyrar verksamheten och personalen känner hög yrkesstolthet. Fastställd av kommunfullmäktige 2014-06-23, 90. 2 Inledning en gäller alla verksamheter. Här beskrivs hur det systematiska kvalitetsarbetet sker på området. På vilket sätt har ni på området arbetat med det systematiska kvalitetsarbetet? (Organisation, arbetsformer, metoder för insamling av underlag, analyser etcetera?) På vilket sätt har barn/elever och vårdshavare varit delaktiga i det systematiska kvalitetsarbetet? NEO-sektorn är organiserad kring Naturvetenskapliga-, Estetiska-, Vård och Omsorgs, Barn och Fritidsprogrammen, samt Språkintroduktionen. Nytt för i år är att språkintroduktionen blivit en del av sektorn och inte längre tillhör Teknisk sektor. Vi arbetar kontinuerligt för att utvärdera vår verksamhet. Det kan ske i enkäter och utvärderingar för både personal och elever. Vi tillser att det finns fora för elever och personal där de kan diskutera våra mål och hur vi bäst kan organisera oss för att verksamheten skall uppnå sina mål. Vi har under året arbete för att sammanföra våra olika delar inom sektorn så att vi bättre skall känna samhörighet och sammanhang. Detta sker genom gemensamma aktiviteter och konferenser. Sektorn har arbetat tillsammans med elevrådet och andra av elever skapade grupper för att bättre tillse att elever känner att de har en stor möjlighet att påverka sin vardag och sin utbildning. Informationsflödet inom sektorn har förtydligats och förenklats genom flera olika plattformer. Närheten till rektor och skolledning har prioriterats. Ledningsgruppen för Natur-, estet- och omsorgssektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2015/2016 3(11)

sektorn träffas kontinuerligt för att utarbeta styr- och ledningsstruktur för sektorn. Vårt APL-arbete har diskuterats för att tillgodose elevernas behov av goda och väl fungerande praktikplatser. Detta arbete har satts på agenda på flera sätt. Exempelvis har vi haft en happening och uppstart för kontakterna mellan skolan och de privata och offentliga aktörerna på arbetsmarken. Vi har ytterligare fört diskussioner i våra programråd. 3 Uppföljning av prioriterade mål 3.1 Utveckling och lärande/kunskaper/kunskaper Analys av verksamhetens resultat utifrån de prioriterade målen. Beskriv åtgärder och metoder som legat till grund för resultaten. 3.1.1 Inga elever ska avbryta sina studier på nationella program på Gislaveds Gymnasium av andra anledningar än byte av skola och omval. Frågeställningar: På vilket sätt har ni arbetat med utvecklingsåtgärder inom det prioriterade målet? Vad har det gjort för skill jämfört med förra årets resultat? Vilka slutsatser drar ni av det? Vilka faktorer kan ha påverkat resultatet? Områdets mål Styrmått Utfall Mål Andelen elever som avslutade utbildningen i förhållande till hur många som påbörjade utbildningen 3 år tidigare, gymnasieskolan Andel elever på nationella program som avbrutit studierna under årskurs 1 av andra skäl än byte av skola eller omval. 100% 3% 0% 0% Av samtliga åk 1-elever på min sektor är det 3 elever som väljer att avsluta sin utbildning. De har i samtliga fall fått arbete eller annan sysselsättning och ärendena följs upp. Vi för ständiga och uppföljande samtal med elever för att finna de rätta vägarna. Det finns elever som inte finner sig tillrätta med skolans, ganska strikta struktur. I de fall då elever inte känner sig hemma eller behöver mer arbetsnära uppgifter har vi samarbetat med kommunens uppföljningsenhet AMO. I flera fall har vi kunnat finna sätt att Natur-, estet- och omsorgssektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2015/2016 4(11)

tillgodose elevens behov för att i varje fall se till att den enskilde eleven känner sig trygg och omhändertagen. 3.1.2 Alla avgångselever på nationella program ska ha gymnasieexamen (yrkesexamen eller högskoleförberedande examen). Frågeställningar: På vilket sätt har ni arbetat med utvecklingsåtgärder inom det prioriterade målet? Vad har det gjort för skill jämfört med förra årets resultat? Vilka slutsatser drar ni av det? Vilka faktorer kan ha påverkat resultatet? Områdets mål Styrmått Utfall Mål Jämförtal åk 3, gymnasieskolan får regelbunden information från mina lärare om mina studieresultat utifrån målen för kurserna/kunskapskrav" i Gislaveds Gymnasiums elevenkät känner att lärarna tror på mig och min förmåga att lära" i Gislaveds Gymnasiums elevenkät 14,8 3,8 4 95% 4,09 4,5 90,89% Här finns betydligt mer att arbeta med. Det handlar till stor del om lärarnas inställning och något vi behöver tala mer om på sektorskonferenser. Det finns en stor skill mellan de olika programmen inom sektorn och därför har också medlen för att förbättra resultaten skiftat mycket. På det stora hela har sektorn fokuserat på ledorden HÖGA POSITIVA FÖRVÄNTNINGAR, TRYGGHET och RESPEKT. Detta gäller också på det sätt som vi handlar gentemot varandra. Elevers delaktighet är mycket viktigt och för att tillgodose detta har vi ordnat med fokusgrupper och enskilda samtal. Vi följer nogsamt upp detta för att kunna hjälpa varje individ. Natur-, estet- och omsorgssektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2015/2016 5(11)

3.2 Normer och värden/normer och värden/normer och värden 3.2.1 Inget prioriterat mål 2015/2016 Inget centralt mål läsåret 2015/2016. I de fall ni satt egna mål inom området beskrivs det/dessa kort med Mål och syfte Arbetssätt, upplägg, tid, resurser Resultatanalys Hur gå vidare? Behov? Elevnärvaron har varit ett prioriterat mål under året. Det handlar om att i ett tidigt skede fånga upp elever som är på väg att tappa kontakten med sitt skolarbete och sin närvaro i sina egna studier. Här har lotsarna en mycket viktig roll. Vi samtalar med lotsar om hur de känner att de bäst kan få hjälp och stöd. Det handlar också om att lotsar på ett bra sätt kan fånga upp elevers tankar och idéer. Det får inte förekomma fall där elever finner sig förfördelade eller kränkta av lärare och detta arbetar vi med på ett fokuserat sätt. Det finns enskilda fall av lärare på skolan som inte bemöter elever på ett korrekt sätt och i dessa fall har vi på ett tydligt sätt fört samtal och manat till förbättring. Arbetet med tryggheten på skolan går starkt framåt och det finns en vilja att förändra och förbättra trygghetsarbetet. Skoljouren får ökat mandat och för täta samtal med de olika sektorerna för att öka säkerhet och trygghet. Områdets mål Styrmått Utfall Mål Antal till rektor anmälda fall av diskriminering eller kränkande behandling på gymnasieskolan. 3 Det har kommit till rektors kännedom om tre fall av kränkande behandling. Lärare - elev i samtliga fall. Dessa angivna fall är så långt det är möjligt hanterade och utredda av rektor och ansvarig personal. Ärenden är anmälda till huvudman. Andel elever i gymnasiets åk 1 med > 10 % ogiltig frånvaro 4% 3% 75% Det är Barn- och fritidsprogrammet som man utmärker sig med ogiltig frånvaro på 4,07%. De övriga klasserna på NEO-sektorn ligger långt under måltalet. Det var ett stort intag av elever som inte i första hand valt programmet och en hel del IMPRO-elever vilket ledde till att många elever inte kände sig riktigt hemma på programmet, inledningsvis. Detta förändrade mot slutet av läsåret och situationen är nu en helt annan. Andel elever i gymnasiets åk 4,34% 3% 69,12% Natur-, estet- och omsorgssektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2015/2016 6(11)

Områdets mål Styrmått Utfall Mål 2 med > 10 % ogiltig frånvaro Det är Barn- och fritidsprogrammet som står för den dryga 4- procentiga andelen av ogiltig frånvaro. Vi har gjort en hel del förändringar inom programmet och vi märker att trenden viker av och förbättras. Andel elever i gymnasiets åk 3 med > 10 % ogiltig frånvaro 10% 3% 30% Det är en stor andel av eleverna med hög frånvaro som tillhör Barnoch fritidsprogrammet. Vi arbetar med förändringar av programmet och ser att trenden viker. Bättre närvaro. Andel elever med > 10 % total frånvaro under läsåret i åk 1 gymnasiet Andel elever med > 10 % total frånvaro under läsåret i åk 2 gymnasiet Andel elever med > 10 % total frånvaro under läsåret i åk 3 gymnasiet Medelvärdet av elevsvaren på gymnasieskolan på enkätfrågan "Jag känner mig lugn inför redovisningar och prov" 3,1 3,8 81,58% Det är en svår fråga att besvara. Frågan är om man bör vara lugn inför ett provtillfälle? Är det inte per definition ett tillfälle då man är en smula orolig? känner mig trygg på skolan" i Gislaveds Gymnasiums elevenkät 4,83 5,1 94,71% Det finns fler förändringar som skett på skolan som i förlängningen kommer leda till att än fler elever kan känna sig trygga. Det handlar om medveten satsning på skoljour, etc. 3.3 Barns inflytande/elevers ansvar och inflytande/elevers ansvar och inflytande 3.3.1 Inget prioriterat mål 2015/2016 Uppdrag från BUN. Natur-, estet- och omsorgssektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2015/2016 7(11)

Uppföljning av åtgärder av resultatet i enkäten "Elevernas skola", Dnr BU.2014.56. "Rekommendera skolorna att följa upp resultatet av elevenkäten Eleverns skola med både personal och elever, samt att åtgärder dokumenteras och följs upp i det systematiska kvalitetsarbetet." (Görs endast centralt utifrån tidigare inläme svar. Ytterligare kommentarer går bra att redovisa här.) Under året har sektorn arbetat tätt samman med elevrådet och andra av elever inititierade grupper på skolan för att elever skall känna sig mer delaktiga i sin utbildning. Det är av yttersta vikt att elever känner att de har kontroll över hur undervisning utformas. Med pedagogiska planeringar har vi under året satt fingret på en ytterligt viktig del av lärarens arbete - att på ett tydligt sätt visa för elever hur arbetet är upplagt för att på bästa sätt nå kunskapkrav och mål. Detta för att öka likvärdighet och känslan av sammanhang. Lotstiden har prioriterats för att elever skall få en bra plats där de tillsammans med sin lots kan lägga upp arbetet och utarbeta strategier. Områdets mål Styrmått Utfall Mål har möjlighet att påverka undervisningen" i Gislaveds Gymnasiums elevenkät får bra information om ämnesplaner och kunskapskrav" i Gislaveds Gymnasiums elevenkät 4 4 100% 4,2 4,3 97,67% Jag anser att målet är nått. En mindra avvikelse på ES-programmet som ändå får anses ligga inom det normala. får det stöd jag behöver för att uppnå godkänd nivå i alla ämnen" i Gislaveds Gymnasiums elevenkät instämmande i påståendet "Klassrådet/lotstiden ger mig möjlighet att påverka" i Gislaveds Gymnasiums elevenkät 4,3 4,6 93,48% 3,92 4 98% 3.4 Förskola och hem/skola och hem/- Tidigt under elevers första termin på skolan kallar vi till föräldramöte där vårdshavare får möta skolledning och undervisande lärare. Detta har gett en bra start i den viktiga relationen mellan skola och hem. Denna kontakt fortsätter under eleverns hela utbildning och här är även elevhälsateamet Natur-, estet- och omsorgssektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2015/2016 8(11)

inkopplat för att få flera aspekter på eleven och hennes skolsituation. Utvecklingssamtalet är skolans viktigaste, planerade samtal och därför har vi valt att prioritera detta. 3.5 Förskolechefens ansvar/rektors ansvar/rektors ansvar 3.5.1 Inget prioriterat mål 2015/2016 Områdets mål Styrmått Utfall Mål Antal elever/årsarbetare i gymnasieskolan Vi har under året vidareutvecklat vår stödfunktion Fokus som finns till för samtliga elever. Detta för att alla elever skall känna att de kan få ytterligare hjälp och stöd på sin väg mot bättre studieresultat. Med anledning av Skolinspektinens granskning har vi vidareutvecklat våra rutiner kring extra anpassningar och särskilt stöd. Detta har diskuterat med personal och elever och arbetet kring detta kommer att fortsätta för att tillgodose en utomordentlig studiesituation för våra elever. 3.6 -/Skolan och omvärlden/utbildningsval - arbete och samhällsliv 1. Hur, alltså på vilket sätt, har ni fått del av SYV-planen? 2. Har informationen om planen och innehållet varit tillräcklig? Om inte, vad sakes? 3. Har den nya planen medfört några förändringar i verksamheten? Om ja, vilka? 4. Beskriv i vilka former elverna får kontakter med arbetsliv i sin undervisning och studie- och yrkesvägledning. Vi har under året vidareutvecklat vårt arbete med APL-samordning och förbättring. Detta sker genom ett tätt samarbete med näringslivet och omvärlden. Vi har kontakter med samtliga verksamheter som vi utbildar för. Främst har goda diskussioner förts på programråd då verksamheternas representanter finns närvarande. 3.6.1 Inget prioriterat mål 4 Åtgärder för utveckling Utifrån analyser av resultaten av nämndens prioriterade mål och andra mål och resultat: Vilka åtgärder för utveckling behöver göras inom ditt område? Vilka resultat förväntas med hjälp av de åtgärderna? Natur-, estet- och omsorgssektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2015/2016 9(11)

Vi kommer att fortsätta arbeta med samhörighet och känsla av sammanhang inom sektorn. Sektorskonferenser kommer att vikas åt att diskutera pedagogiska framgångsfaktorer. Det är av yttersta vikt att personal arbetar mot samma mål och känner ansvar för hela verksamheten. Vi kommer att fortsätta utveckla APL och vår uppföljning av elevers sociala hälsa. Vi vill ha fullständig närvaro inom sektorn och utformar riktlinjer för hur lotsskapet på bästa sätt användas. 5 Uppföljningsmått Gör en analys av årets resultat och jämför med tidigare resultat. Vilka slutsatser drar ni av det? Vilka faktorer kan ha påverkat resultatet? Vi fortsätter arbeta långsiktigt för att fler elever skall välja Gislaveds Gymnasium och att vi inom estetprogrammet finner fram till eleverna. Vi vill fortsätta forma en stark enighet och samhörighet inom sektorn. Det kollegiala arbetet kommer vi att lyfta fram som en framgångsfaktor och arbetet med pedagogiska planeringar prioriteras. Detta kommer även att stå som grund till de sektorskonferenser vi skall ha, där vi lyfter undervisningen och har höga positiva förväntningar. Gruppering Mått Mål Utfall Kommentar Antal elever Gymnasieskolans uppföljningsmått Antal elever i gymnasieskolan Jämförtal Andel elever med utökat program Andel elever på högskoleförberedande program med högskolebehörighet Andel elever med gymnasieexamen Andel satta A för avgångselever Andel ej satta kursbetyg för avgångselever Andel satta F för avgångselever 10% Natur och Estet har mycket hög andel A-betyg. 0,6% De få elever som det rör sig om som ej har betyg har varit mycket frånvarande och därmed inte genererat något underlag. 7,05% Det är fortfarande övervägande yrkesprogrammen som har flerst satta F. Detta är en diskussion som Natur-, estet- och omsorgssektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2015/2016 10(11)

Gruppering Mått Mål Utfall Kommentar Andel elever på yrkesprogram med högskolebehörighet vi för inom sektorn. Natur-, estet- och omsorgssektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2015/2016 11(11)