matrisen, tanke och praktik Bedömning Luis Stubing Orminge Skola, Nacka

matrisen, tanke och praktik Bedömning Luis Stubing Orminge Skola, Nacka luis.stubing@nacka.se

Komplex komple x, som består av många delar vilka hänger samman på ett svåröverskådligt sätt; som består av både reella och imaginära delar. källa: NE.se Bedömning, som består av många delar vilka hänger samman på ett svåröverskådligt sätt; som består av både reella och imaginära delar. Uttrycken enkelt, utvecklat, välutvecklat används för att ange med vilken kvalitet eleven formger och framställer slöjdföremål. Begreppet enkelt används alltid för att ange graden av komplexitet och inte för att ange att något är lätt att göra. Skolverket, Bedömningsstöd i ämnet Slöjd 2012

LPO94

Slöjdämnet i den nya rapporten Eleverna stärks av undervisningen i Slöjd! Eleverna tycker att det är roligt med undervisningen! Eleverna tycker att de har bra lärare som ger rättvisa betyg! Lärare tycker att det är roligt att undervisa i ämnet slöjd, men är/kan vara mycket krävande! Lärare visar brist på samarbete och ansvarsfördelning för undervisningen (Mål, centrala innehåll, bedömning och betygssättning) Lärare känner ett stort ansvar i angelägenheten av att fortbilda sig inom slöjdämnet, exempelvis i bedömning och betygsättning Rapporten säger även så här Var tionde elev undervisas av en lärare som inte informerar eleverna om vad de ska klara av för att få olika betyg Var tredje elev som undervisas i åk 9 menar på att de inte har fått reda på vad de ska klara för att få olika betyg i slöjd Eleverna i åk 9 tror i större utsträckning än vad lärare uppger att det är det färdiga slöjdföremålet, närvaro och prestationen i relation till övriga elever som påverkar betyget i slöjd Lärarna i åk 9 tillmäter elevens självständighet, idéutveckling, problemlösning samt initiativ och kreativitet större vikt för betyget än vad eleverna gör. Slöjd i grundskolan, en nationell ämnesutvärdering i årskurs 6 och 9, 2015

Eleverna får i stor utsträckning en hint om vad de förväntas göra men i mindre utsträckning vad de förväntas lära Om inte vi lärare blir tydliga med vad man lär sig, utöver det hantverksmässiga, så kommer inte eleverna att förknippa det med kunskaper i slöjd när de får frågan om det det är inte så att det blir mindre tid för görandet, görandet är kärnan i slöjdämnet och ska så vara, men det handlar om hur vi som lärare agerar mot eleverna under görandet det är där det avgörs om vad eleverna lär sig - Peter Hasselskog, kommentar från NU15

LGr11 Undervisningen i ämnet slöjd ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper i olika hantverk och förmågan att arbeta med olika material och uttrycksformer. Eleverna ska ges möjligheter att utveckla sin skicklighet i en process där tanke, sinnesupplevelse och handling samverkar. Undervisningen ska ge eleverna förutsättningar att utveckla idéer, överväga olika lösningar, framställa föremål och värdera resultat. På så sätt ska undervisningen bidra till att väcka elevernas nyfikenhet att utforska och experimentera med olika material och att ta sig an utmaningar på ett kreativt sätt. Genom undervisningen ska eleverna ges förutsättningar att utveckla kunskaper om färg, form, funktion och konstruktion och om hur dessa kunskaper kan kombineras med medvetna val av material och teknik. Vidare ska undervisningen bidra till att eleverna utvecklar förtrogenhet med begrepp som beskriver arbetsprocesser, redskap och slöjdföremåls estetiska uttryck. Eleverna ska även ges möjlighet att utveckla kunskaper om arbetsmiljö och säkerhetsfrågor och om hur man väljer och hanterar material för att främja en hållbar utveckling. Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar medvetenhet om estetiska traditioner och uttryck samt förståelse för slöjd, hantverk och design från olika kulturer och tidsperioder. Syfte, kursplan i ämnet slöjd Förmågor som du får möjlighet att utveckla i slöjdundervisningen, förmågan att... formge och framställa föremål i olika material med hjälp av lämpliga redskap, verktyg och hantverkstekniker, välja och motivera tillvägagångssätt i slöjdarbetet utifrån syftet med arbetet och utifrån kvalitets och miljöaspekter, analysera och värdera arbetsprocesser och resultat med hjälp av slöjdspecifika begrepp, och tolka slöjdföremåls estetiska och kulturella uttryck.

Förmågan att välja och motivera tillvägagångssätt i slöjdarbetet utifrån syftet med arbetet och utifrån kvalitets och miljöaspekter, Idéutveckling Överväganden Förmågan att formge och framställa föremål i olika material med hjälp av lämpliga redskap, verktyg och hantverkstekniker, Framställning Tanke sinnesupplevelse handling Förmågan att analysera och värdera arbetsprocesser och resultat med hjälp av slöjdspecifika begrepp, Förmågan att tolka slöjdföremåls estetiska och kulturella uttryck. Värdering Slöjdens kärna, förmågor & arbetsprocesser

Förmågor Förmågor som eleven ska och får möjlighet att utveckla i slöjdundervisningen, förmågorna är omkastade för att tillmötesgå de arbetsprocesser som framhålls i det centrala innehållet - Idéutveckling, överväganden, framställning och värdering välja och motivera tillvägagångssätt i slöjdarbetet utifrån syftet med arbetet och utifrån kvalitets och miljöaspekter, formge och framställa föremål i olika material med hjälp av lämpliga redskap, verktyg och hantverkstekniker, analysera och värdera arbetsprocesser och resultat med hjälp av slöjdspecifika begrepp, och tolka slöjdföremåls estetiska och kulturella uttryck. LGr11, kursplan i ämnet slöjd

Bedömningsmatris i Slöjd åk 4-6 arbetsprocesser E D C B A Idéutveckling Eleven kan i slöjdarbetet bidra till att utveckla idéer med hjälp av erbjudet inspirationsmaterial. Eleven kan i slöjdarbetet utveckla idéer med hjälp av erbjudet inspirationsmaterial. Eleven kan i slöjdarbetet utveckla idéer med hjälp av erbjudet inspirationsmaterial och sådant som eleven själv har sökt upp. Överväganden Utifrån syftet med slöjdarbetet och någon miljöaspekt väljer eleven tillvägagångssätt och ger enkla motiveringar till sina val. Under arbetsprocessen bidrar eleven till att formulera och välja handlingsalternativ som leder framåt. Utifrån syftet med slöjdarbetet och någon miljöaspekt väljer eleven tillvägagångssätt och ger utvecklade motiveringar till sina val Under arbetsprocessen formulerar och väljer eleven handlingsalternativ som efter någon bearbetning leder framåt. Utifrån syftet med slöjdarbetet och någon miljöaspekt väljer eleven tillvägagångssätt och ger välutvecklade motiveringar till sina val. Under arbetsprocessen formulerar och väljer eleven handlingsalternativ som leder framåt. Framställning Eleven kan på ett enkelt och delvis genomarbetat sätt formge och framställa enkla slöjdföremål i olika material utifrån instruktioner. I arbetet med några hantverkstekniker kan eleven använda handverktyg, redskap och maskiner på ett säkert och i huvudsak fungerande sätt. Eleven kan på ett utvecklat och relativt väl genomarbetat sätt formge och framställa slöjdföremål i olika material utifrån instruktioner och delvis egna initiativ. I arbetet med några hantverkstekniker kan eleven använda handverktyg, redskap och maskiner på ett säkert och ändamålsenligt sätt. Eleven kan på ett välutvecklat och väl genomarbetat sätt formge och framställa slöjdföremål i olika material utifrån instruktioner och egna initiativ. I arbetet med några hantverkstekniker kan eleven använda handverktyg, redskap och maskiner på ett säkert och ändamålsenligt sätt. 2015 Värdering Eleven kan ge enkla omdömen om sin arbetsinsats och hur den har påverkat slöjdföremålets kvalitet. Dessutom tolkar eleven slöjdföremåls uttryck och för då enkla resonemang om symboler, färg, form och material. Eleven kan ge utvecklade omdömen om sin arbetsinsats och hur den har påverkat slöjdföremålets kvalitet. Dessutom tolkar eleven slöjdföremåls uttryck och för då utvecklade resonemang om symboler, färg, form och material. Eleven kan ge välutvecklade omdömen om sin arbetsinsats och hur den har påverkat slöjdföremålets kvalitet. Dessutom tolkar eleven slöjdföremåls uttryck och för då välutvecklade resonemang om symboler, färg, form och material.

Bedömningsmatris i Slöjd åk 7-9 arbetsprocesser E D C B A Idéutveckling Eleven kan i slöjdarbetet bidra till att utveckla idéer med hjälp av erbjudet inspirationsmaterial. Eleven kan i slöjdarbetet utveckla idéer med hjälp av erbjudet inspirationsmaterial. Eleven kan i slöjdarbetet utveckla idéer med hjälp av erbjudet inspirationsmaterial och sådant som eleven själv har sökt upp. Överväganden Utifrån syftet med slöjdarbetet och kvalitets- och miljöaspekter väljer eleven tillvägagångssätt och ger enkla motiveringar till sina val. Under arbetsprocessen bidrar eleven till att formulera och välja handlingsalternativ som leder framåt. Utifrån syftet med slöjdarbetet och kvalitets- och miljöaspekter väljer eleven tillvägagångssätt och ger utvecklade motiveringar till sina val. Under arbetsprocessen formulerar och väljer eleven handlingsalternativ som efter någon bearbetning leder framåt. Utifrån syftet med slöjdarbetet och kvalitets- och miljöaspekter väljer eleven tillvägagångssätt och ger välutvecklade motiveringar till sina val. Under arbetsprocessen formulerar och väljer eleven handlingsalternativ som leder framåt. Framställning Eleven kan på ett enkelt och delvis genomarbetat sätt formge och framställa slöjdföremål i olika material utifrån instruktioner. I slöjdarbetet kan eleven använda handverktyg, redskap och maskiner på ett säkert och i huvudsak fungerande sätt. Dessutom kan eleven pröva hur material och hantverkstekniker kan kombineras med hänsyn till föremålens form och funktion. Eleven kan på ett utvecklat och relativt väl genomarbetat sätt formge och framställa slöjdföremål i olika material utifrån instruktioner och delvis egna initiativ. I slöjdarbetet kan eleven använda handverktyg, redskap och maskiner på ett säkert och ändamålsenligt sätt. Dessutom kan eleven pröva och ompröva hur material och hantverkstekniker kan kombineras med hänsyn till föremålens form och funktion. Eleven kan på ett välutvecklat och väl genomarbetat sätt formge och framställa slöjdföremål i olika material utifrån instruktioner och egna initiativ. I slöjdarbetet kan eleven använda handverktyg, redskap och maskiner på ett säkert och ändamålsenligt sätt med precision. Dessutom kan eleven systematiskt pröva och ompröva hur material och hantverkstekniker kan kombineras med hänsyn till föremålens form och funktion. Värdering Eleven kan ge enkla omdömen om arbetsprocessen med viss användning av slöjdspecifika begrepp och visar då på enkla samband mellan form, funktion och kvalitet. Dessutom tolkar eleven slöjdföremåls uttryck och för då enkla resonemang med kopplingar till egna erfarenheter samt trender och traditioner i olika kulturer. Eleven kan ge utvecklade omdömen om arbetsprocessen med relativt god användning av slöjdspecifika begrepp och visar då på enkla samband mellan form, funktion och kvalitet. Dessutom tolkar eleven slöjdföremåls uttryck och för då utvecklade resonemang med kopplingar till egna erfarenheter samt trender och traditioner i olika kulturer. Eleven kan ge välutvecklade omdömen om arbetsprocessen med god användning av slöjdspecifika begrepp och visar då på enkla samband mellan form, funktion och kvalitet. Dessutom tolkar eleven slöjdföremåls uttryck och för då välutvecklade resonemang med kopplingar till egna erfarenheter samt trender och traditioner i olika kulturer.

I avsaknad av läromedel

Idéutveckling Namn: Klass: Överväganden Namn: Klass: Förmåga: att välja och motivera tillvägagångssätt i slöjdarbetet utifrån syftet med arbetet och utifrån kvalitets och miljöaspekter, Förmåga: att välja och motivera tillvägagångssätt i slöjdarbetet utifrån syftet med arbetet och utifrån kvalitets och miljöaspekter, Rita/förklara! Rita/förklara! Vad? Vad vill du skapa? Använd fältet ovan för att rita och förklara din idé, du kan också sätta en bild på idéskissen och klistra på!.. 1. Börja med att berätta kort om din idé och var du har hämtat inspiration... Ange gärna dina källor! exempelvis länkar, bilder mm. 2. Vad är funktionen? Berätta om hur alstret fungerar eller vad den ska användas till! 3. Vad är dess uttryck? Berätta om symboler, färg, form och material 4. Var du självständig i din idéutveckling? Framställning E L skiss/bild fortsätt gärna på baksidan... Namn: Klass: Luis Stübing 2015 Hur? Hur ska du gå tillväga? Använd det tomma fältet här ovan för att rita och förklara hur du har tänkt att göra, gärna punktvis!.. 1. Vi väljer material efter dess egenskaper, användningsområde, utseende/känsla eller miljösynpunkt. Vilka material har du valt att arbeta med och varför? Obs! Det är viktigt att du reflekterar på varför du har valt dessa material, att tänka på t. ex. kvalitet och miljö, vilka ingår i kunskapskraven för åk 4-9! 2. Vilka arbetssätt eller vilka verktyg kommer du att behöva använda? 3. Hur kan du arbeta i ditt skapande för en hållbar utveckling? På vilka sätt kan vi främja miljön? Värdering E L fortsätt gärna på baksidan... Namn: Klass: Luis Stübing 2015 Förmåga: att formge och framställa föremål i olika material med hjälp av lämpliga redskap, verktyg och hantverkstekniker, skiss/bild Komplexitet - moment och teknik ange i vilken grad du bedömer att ditt arbete befinner sig på, stryk under värdeorden nedan! enkel - utvecklad - välutvecklad Resultat - kvalitet och noggrannhet (precision) ange i vilken grad du bedömer att ditt arbete befinner sig på när du har slutfört, där 1 = låg grad och där 5 = hög grad 1 2 3 4 5 Material: Teknik/moment: Dimensioner: (mått/storlek, längd/bredd/höjd) Ändringar under arbetsprocessen? (Blev det som du hade tänkt dig eller fick du ompröva dina beslut?) Delaktighet - förslag på lösningar och initiativ ange i vilken grad du har varit delaktig/självständigt i din arbetsprocess, där 1 = låg grad och där 5 = hög grad fortsätt gärna på baksidan... 1 2 3 4 5 Att tänka på... (Reflektera över på vad du behöver tänka på till nästa gång?) Luis Stübing 2015 Förmåga: att analysera och värdera arbetsprocesser och resultat med hjälp av slöjdspecifika begrepp, och tolka slöjdföremåls estetiska och kulturella uttryck. 1. Börja med att berätta kort om din idé eller slöjdföremål, alltså vad har du skapat? sedan följer du frågorna nedan... 2. Vad/vilka var syftet/lärandemålen med uppgiften? (tänk på vad som var viktigt att lära eller öva på!) 3. Vad är tanken med ditt uttryck? vad har du förmedlat med utseende/symbol? 4. Vad är din koppling till historia, kultur och samhället? (tänk på slöjdföremålets form, uttryck eller användningsområde. Även viktiga personer i historien) 5. Blev det som du hade tänkt dig eller fick du ompröva dina beslut? 6. På vilket sätt har du visat precision (noggrannhet) i ditt arbete? och hur påverkade det kvaliteten? 7. Du har använt verktyg, redskap och maskiner under din arbetsprocess, ge exempel på hur du har arbetat på ett säkert sätt? 8. Vad tyckte du om arbetsområdet? 9. Vad har du lärt dig och vad behöver du/vi tänka på till nästa gång? E L fortsätt gärna på baksidan... (OBS! när du är färdig kan du renskriva det du har besvarat i slojd.nu) Luis Stübing 2015

ytterligare komplement till undervisning!

Problemlösning Namn: Klass: Ordlista Slöjd Namn: Klass: Förmåga: att analysera och värdera arbetsprocesser och resultat med hjälp av slöjdspecifika begrepp. Förmåga: att välja och motivera tillvägagångssätt i slöjdarbetet utifrån syftet med arbetet och utifrån kvalitets och miljöaspekter, Problem? Ordlistan kan bli lång... ju längre listan blir desto klokare blir vi! Här antecknar du de ord som vi går igenom under lektion samt de ord som du inte känner igen eller tycker är svåra att förstå! skiss Strategi / instruktion - steg för steg! 1. 2. 3. Självbedömning Namn: Klass: Luis Stübing 2014 Förslag på lösning eller ändring! (Skriv hur du tror att problemet kan lösas eller på vad du anser behöva göra...) fortsätt gärna på baksidan... Delaktighet - förslag på lösningar och initiativ ange i vilken grad du har varit delaktig/självständigt i din arbetsprocess, där 1 = låg grad och där 5 = hög grad 1 2 3 4 5 3. 2. Luis Stübing 2014 fortsätt gärna på nästa sida... Luis Stübing 2015 1. Vilket är lärandemålet (syftet) med uppgiften? (tänk på vad som är viktigt att lära eller öva på!)...och har du en tydlig koppling till uppgiftens lärandemål/syfte? 2. Hur långt har du kommit i det ni har arbetat med? (tänk på slöjdens olika arbetsprocesser: Idéutveckling, överväganden, framställning och värdering!) 3. och vad behöver du tänka/göra för att gå framåt i ditt arbete? fortsätt gärna på baksidan om du behöver... Delaktighet - förslag på lösningar och initiativ ange i vilken grad du har varit delaktig/självständigt i din arbetsprocess, där 1 = låg grad och där 5 = hög grad Strategi! 1 2 3 4 5 Vad behöver du tänka på framöver, ge förslag på hur du kan gå vidare i ditt arbete! OBS! Denna del kan också göras efter att ha läst kamratrespons! 1. 2. ------------------------------------- Vik här! ------------------------------------- 1. 3. Strategi! Hjälp din kamrat med förslag på hur kamraten kan gå vidare i sitt arbete! fortsätt gärna på baksidan om du behöver... Styrkor? (Lyft fram 3 kvaliteter/styrkor som kamraten visar i sitt arbete och dokumentation) Namn: Namn på kamrat: Klass: Kamaratbedömning

Idéutveckling Namn: Klass: Förmåga: att välja och motivera tillvägagångssätt i slöjdarbetet utifrån syftet med arbetet och utifrån kvalitets och miljöaspekter, (även tolka slöjdföremåls estetiska och kulturella uttryck.) Rita/förklara! Eleven kan utveckla och presentera sina idéer till slöjdarbetet -hur kan det presenteras? (centrala innehålet) - formulera lärandemålet! - behöver eleven stöd i att utveckla sina idéer? (eleven bidrar till) + kan eleven dessutom finna egna källor till inspiration? (självständighet och kvalitet vägs upp) Vad? skiss/bild Vad vill du skapa? Använd fältet ovan för att rita och förklara din idé, du kan också sätta en bild på idéskissen och klistra på!.. 1. Börja med att berätta kort om din idé och var du har hämtat inspiration... Ange gärna dina källor! exempelvis länkar, bilder mm. 2. Vad är funktionen? Berätta om hur alstret fungerar eller vad den ska användas till! 3. Vad är dess uttryck? Berätta om symboler, färg, form och material E L 4. Var du självständig i din idéutveckling? fortsätt gärna på baksidan...

Överväganden Namn: Klass: Förmåga: att välja och motivera tillvägagångssätt i slöjdarbetet utifrån syftet med arbetet och utifrån kvalitets och miljöaspekter, Rita/förklara! Hur? Eleven kan under arbetsprocess (i dialog med lärare) använda exempelvis text/skiss/modell till att formulera och välja handlingsalternativ som leder arbetet framåt. - behöver eleven mycket stöd och formulerar slutligen vad/hur den går framåt? + kan eleven själv formulera och föreslå hur hen går framåt samt ta initiativ/beslut till tilltänkt åtgärd? Eleven kan motivera och argumentera för sina val genom att visa att hen har en god koppling till uppgiften, exempelvis genom att visa kunskaper om materialet och dess egenskaper (om detta relaterar till uppgiften), även för val som främjar resurshållning och miljön positivt. - behöver eleven stöd i sina motiveringar, och är argumentationen baserad på tillfälligheter (eller subjektiva värderingar)? + kan eleven dessutom i sitt resonemang väga in flera olika aspekter och i resonemanget tydliggöra sina val? Hur ska du gå tillväga? Använd det tomma fältet här ovan för att rita och förklara hur du har tänkt att göra, gärna punktvis!.. 1. Vi väljer material efter dess egenskaper, användningsområde, utseende/känsla eller miljösynpunkt. Vilka material har du valt att arbeta med och varför? Obs! Det är viktigt att du reflekterar på varför du har valt dessa material, att tänka på t. ex. kvalitet och miljö, vilka ingår i kunskapskraven för åk 4-9! E L 2. Vilka arbetssätt eller vilka verktyg kommer du att behöva använda? 3. Hur kan du arbeta i ditt skapande för en hållbar utveckling? På vilka sätt kan vi främja miljön? fortsätt gärna på baksidan...

Framställning Namn: Klass: Förmåga: att formge och framställa föremål i olika material med hjälp av lämpliga redskap, verktyg och hantverkstekniker, Eleven kan formge och framställa olika slöjdföremål genom att använda olika material och hantverkstekniker för önskad funktion och/eller uttryck, eleven tar till sig av muntliga/skriftliga instruktioner. - behöver eleven uppmuntras till att formge och framställa olika slöjdföremål? (eleven bearbetar sparsamt på slöjdföremålet, visar vaga kunskaper på hantverksområdet) + kan eleven dessutom formge med god kvalitet och styra sitt arbete utifrån medvetna val? (eleven bearbetar slöjdföremålet väl, styr sitt arbete genom val som baseras på fakta, erfarenhet samt logik i resonemanget) Eleven kan använda verktyg, redskap och maskiner på ett säkert och ändamålsenligt sätt, eleven tar hänsyn till säkerhetsföreskrifter. - behöver eleven stöd i förmågan att välja, använda och kombinera strategier, metoder, verktyg och redskap? (eleven tar hänsyn till säkerhetsföreskrifter) skiss/bild Obs! Detta uttrycker sig främst i praktiken Material: Teknik/moment: Dimensioner: (mått/storlek, längd/bredd/höjd) Ändringar under arbetsprocessen? (Blev det som du hade tänkt dig eller fick du ompröva dina beslut?) fortsätt gärna på baksidan... Komplexitet - moment och teknik ange i vilken grad du bedömer att ditt arbete befinner sig på, stryk under värdeorden nedan! enkel - utvecklad - välutvecklad Delaktighet - förslag på lösningar och initiativ ange i vilken grad du har varit delaktig/självständigt i din arbetsprocess, där 1 = låg grad och där 5 = hög grad 1 2 3 4 5 Resultat - kvalitet och noggrannhet (precision) ange i vilken grad du bedömer att ditt arbete befinner sig på när du har slutfört, där 1 = låg grad och där 5 = hög grad 1 2 3 4 5 Att tänka på... (Reflektera över på vad du behöver tänka på till nästa gång?)

Värdering Namn: Klass: Förmåga: att analysera och värdera arbetsprocesser och resultat med hjälp av slöjdspecifika begrepp, och tolka slöjdföremåls estetiska och kulturella uttryck. 1. Börja med att berätta kort om din idé eller slöjdföremål, alltså vad har du skapat? sedan följer du frågorna nedan... 2. Vad/vilka var syftet/lärandemålen med uppgiften? (tänk på vad som var viktigt att lära eller öva på!) 3. Vad är tanken med slöjdföremålets uttryck? vad har du förmedlat med utseende/symbol? 4. Vad är din koppling till historia, kultur och samhället? (tänk på slöjdföremålets form, uttryck eller användningsområde. Även viktiga personer i historien) 5. Blev det som du hade tänkt dig eller fick du ompröva dina beslut? 6. På vilket sätt har du visat precision (noggrannhet) i ditt arbete? och hur påverkade det kvaliteten? 7. Du har använt verktyg, redskap och maskiner under din arbetsprocess, ge exempel på hur du har arbetat på ett säkert sätt? E L Eleven kan utvärdera sin arbetsprocess, hen kan resonera om arbetets kvalitet samt analyserar och beskriver arbetsprocesser med slöjdspecifika begrepp. - grundar eleven sina omdömen på tyckande (subjektiva värderingar) och enkla analyser? + kan eleven dessutom värdera sakligt och ge omdömen med djupare analys? Eleven kan tolka slöjdföremålets uttryck och visar det genom att utveckla sitt resonemang om symboler/färg/form/material med flera olika kopplingar, eventuellt i ett längre resonemangskedja i avvägd balans mellan detaljer och helhet. - tolkar eleven sparsamt utan att resonerar i flera led? (har eleven i sitt resonemang uteslutit detaljer och/eller slöjdspecifika begrepp) + Kan eleven visa på ett djupare resonemang samt hur förhåller sig eleven till tidigare och aktuella begrepp som är kopplade till arbetsområdet? Luis Stübing 2015 8. Vad tyckte du om arbetsområdet? 9. Vad har du lärt dig och vad behöver du/vi tänka på till nästa gång? fortsätt gärna på baksidan... (OBS! när du är färdig kan du renskriva det du har besvarat i slojd.nu)

Problemlösning Namn: Klass: Förmåga: att analysera och värdera arbetsprocesser och resultat med hjälp av slöjdspecifika begrepp. Förmåga: att välja och motivera tillvägagångssätt i slöjdarbetet utifrån syftet med arbetet och utifrån kvalitets och miljöaspekter, Problem? skiss Strategi / instruktion - steg för steg! 1. 2. 3. Förslag på lösning eller ändring! (Skriv hur du tror att problemet kan lösas eller på vad du anser behöva göra...) fortsätt gärna på baksidan... Delaktighet - förslag på lösningar och initiativ ange i vilken grad du har varit delaktig/självständigt i din arbetsprocess, där 1 = låg grad och där 5 = hög grad 1 2 3 4 5

Språkutvecklande!

Ordlista Slöjd Namn: Klass: Ordlistan kan bli lång... ju längre listan blir desto klokare blir vi! Här antecknar du de ord som vi går igenom under lektion samt de ord som du inte känner igen eller tycker är svåra att förstå! fortsätt gärna på nästa sida...

Ordlista Slöjd Namn: Klass: Ordlistan kan bli lång... ju längre listan blir desto klokare blir vi! Här antecknar du de ord som vi går igenom under lektion samt de ord som du inte känner igen eller tycker är svåra att förstå! Form och hantverk Konstruktion Tekniker med eggverktyg Rörelse (teknik) Rasp Fil Sandpapper (benämning ex. P80) Putsklots Kontursåg Drillborrskaft Borrsväng Bandkniv Täljkniv Sammansättning Sida Lock (ovandel) Botten Rotation (runt, runt) Fram- och återgående rörelse (in och ut, upp och ner osv.) Svängning (svängande rörelse, från sida till sida) Strykmått EXEMPEL! Stålskala Passare Pelarborr Form Skivputs Eggverktyg Mekaniska delar (teknik) Mönster Elektriskkontursåg Inspiration Skölpjärn Hjul Uttryck Material Stämjärn Kamaxel (hjul där fästpunkten Symbol Skedhåljärn inte sitter mitt i hjulet) Funktion En Lockbetel Hävstång Furu Bildhuggarjärn Vevaxel Triangle Björk Sickel Stång Kvadrat Putshyvel Ledstång Cirkel Kantig Rund Svängd Ritning och måttsättning Dimensioner Vy (ex. 2 vyer) Ritning Måttgränslinjer Måttenhet (mm, cm) Höjd Längd Bredd (kan även förklara djupet) Karva Tälja Snida Urholka Relief Bildhuggeri Svarv Material Al Lind

EXEMPEL PÅ BILDSTÖD!

Eleven - aktiv i sitt lärande?

Självbedömning Namn: Klass: 1. Vilket är lärandemålet (syftet) med uppgiften? (tänk på vad som är viktigt att lära eller öva på!)...och har du en tydlig koppling till uppgiftens lärandemål/syfte? 2. Hur långt har du kommit i det ni har arbetat med? (tänk på slöjdens olika arbetsprocesser: Idéutveckling, överväganden, framställning och värdering!) 3. och vad behöver du tänka/göra för att gå framåt i ditt arbete? fortsätt gärna på baksidan om du behöver... Delaktighet - förslag på lösningar och initiativ ange i vilken grad du har varit delaktig/självständigt i din arbetsprocess, där 1 = låg grad och där 5 = hög grad 1 2 3 4 5 Strategi! Vad behöver du tänka på framöver, ge förslag på hur du kan gå vidare i ditt arbete! OBS! Denna del kan också göras efter att ha läst kamratrespons! 1. 2. 3. ------------------------------------- Vik här! ------------------------------------- 3. 2. 1. Hjälp din kamrat med förslag på hur kamraten kan gå vidare i sitt arbete! fortsätt gärna på baksidan om du behöver... Styrkor? (Lyft fram 3 kvaliteter/styrkor som kamraten visar i sitt arbete och dokumentation) Strategi! Namn: Namn på kamrat: Klass: Kamaratbedömning

Vad säger kollegan? Tydligt och med bra struktur arbeten och resultat. Eleverna blir säkrare, även svaga elever i skrift har möjlighet att lyckas med dokumentation och tillmötesgå kunskapskrav med prövad progression. Färgkoderna i matrisen och i arbetsbladen är viktiga och synliggör för eleverna delar av arbetsprocessen/ arbetsområden vilka hänger ihop med bedömningsmatris. Måluppfyllelsen är mycket god tack vare att vi tidigt tillägnar tid och träning i att resonera och motivera. Likvärdigheten ökar tack vare ett gemensamt arbetssätt att förhålla sig till Vi arbetar entreprenöriellt och språkutvecklande vilket stärker eleverna positivt inför livet efter skolan! Desto mer träning att få uttrycka sig desto bättre

Progression i arbetsbladen - färgerna symboliserar vad som betonas i undervisningen i de olika årskurserna, under terminen upprepas arbetsprocesserna som är synliga. Dock ges det allt färre tillfällen ju högre upp i åldrarna där arbetsområdena ges med allt större möjlighet till fördjupning, framställning och reflektion. 100 75 termin 50 25 0 åk 3 åk 4 åk 5 åk 6

Relevanta frågeställningar att utgå ifrån Hur blir förmågorna och kunskapskrav begripliga för dig och eleverna? Hur återkopplar vi till eleverna? Hur påverkar elevernas resultat utvecklingen av undervisningen? Hur kan vi synliggöra, träna och bedöma förmågor? Hur får vi eleverna att förstå kunskapskraven vi sätter betyg utifrån? Hur organiserar vi för en likvärdig bedömning? luis.stubing@nacka.se