Bedömningsmatriser. - en beskrivning av hur det kan se ut. Studiedag

Transkript

1 Bedömningsmatriser - en beskrivning av hur det kan se ut Studiedag

2 Bedömningsmatriser Används för att beskriva hur långt en elev har kommit i sin kunskapsutveckling Bedömer olika delmoment av kunskapskraven och undervisningen Beskriver kvalitativa förmågor Helst vara av analytisk karaktär Innehåller bedömningsgrunder och olika nivåer av kvalitet som eleven uppnått Kan göras för enstaka arbetsområden eller generella för ämnet

3 En bra bedömningsmatris.. Innehåller konkreta beskrivningar av de olika kunskapsnivåerna Att bedömningsområdena är hämtade ur ämnets kursplan Att språket är enkelt och lätt att förstå för eleverna Lars Thorin

4 Hur byggs en matris upp? Kvalitativ nivå Behöver förbättras Gotagbar Bra Utmärkt Innehåll Svårt att förstå presentationen av ämne och syfte Försök görs att presentera ämne och syfte Acceptabel presentation av ämne och syfte Presenterar klart ämne och syfte Organisation Ingen organisation av fakta och idéer Knapphändig organisation av fakta och idéer Acceptabel organisation av fakta och idéer Fakta och idéer är välorganiserade Lars Thorin

5 Uppgift Att skapa en enkel matris Välj ut ett område som du kan bra, behöver inte vara från skolan Gör en matris med bedömning i tre nivåer Tid 30 min Här kommer ett exempel från vardagen utanför skolan.. Lars Thorin

6 Exempel Att döma fotboll Behöver förbättras Godtagbar Bra Utmärkt Kondition Springer inte tillräckligt och är för långt ifrån i situationerna. Är inte tillräckligt snabb Springer tillräckligt för att klara av att bedöma de viktigaste situationerna. Växlar tempo ibland Är nära i de flesta situationerna men blir ibland får långt ifrån. Växlar ofta tempo så att du kommer ikapp Är alltid nära situationerna och springer lätt ikapp när du kommer efter Kommunikation Kommer ofta i konflikt med spelarna och har har ett bristfällig kroppspråk Löser det mesta situationerna på planen men en del protester tillåts. Missar sin assisterande domare ibland Kommer sällan på kollisionskurs med spelarna. Har ofta god konotakt med sin assisterande domare Har alltid en god kommunikation och relation ute på planen. Har ett utmärkt samarbete med sin assisterande domare Lars Thorin

7 Matematik Kvalitativ nivå A Generella beskrivninger Elevarbeten visar på en mycket god förståelse för problemet som är fullständigt utrett, redovisningen är klar och tydlig. Uppgiftsspecifika beskrivningar Eleven använder en generellmetod och jämför de båda modellerna. B Elevarbetet visar på en god förståelse för problemet men kan innehålla mindre felaktigheter eller oklarheter i redovisningen. Eleven kan bestämma tiden för båda modellerna då kaffet svalnar till 15 C. C Elevarbetet visar på ett rimligt tillvägagångssätt men visar också på brister i begreppsförståelse. Förklaringarna är vaga, rörliga eller ofullständiga. Eleven kan bestämma tiden för en av modellerna då kaffet svalnar till 15 C. D Elevarbetet visar att eleven har någon inblick i problemet. Lösningen kan dock innehålla matematiska fel eller avslöjar luckor i resonemanget. Elevarbetet visar att eleven inser att kaffet inte kan bli hur kallt som helst. E Det finns ingen lösning eller lösningen är helt felaktig eller irrelevant.

8 Bedömningsmatris slöjd del 1 Godtagbart Bra Mycket bra Idé Formger slöjdarbete påenkelt sätt, t ex gör färdig modell. Formger slöjdarbete på relativt väl gennomarbetat sätt, t ex gör förändringar på färdig modell. Formger slöjdarbetet på ett genomarbetat och välutvecklat sätt. Stor kreativitet, t ex egen modell. Planering Presentera sin idé med hjälp av enkel skiss med förklaringar. Planerar arbetet på ett konstruktivt sätt. Planerar arbetet med skisser, detaljer och material på ett tydligt och användbart sätt. Svårighetsgrad Lätt arbete i lättbearbetat material. Medelsvår kombination av material och modell. Svår modell, svårt material Självständighet Eleven följer en enkel arbetsgång. Eleven arbetar efter instruktioner, ritningar, mönster eller andra arbetsbeskrivningar Eleven arbetar själständigt, målmedvetet och kreativt. Ansvar Tar något ansvar för arbetet och försöker att lösa de problem som uppstår. Tar ansvar för arbetet och löser en del av de problem som uppstår. Tar stort ansvar för arbetets planering och genomförande.

9 Slöjd del 2 Noggrannhet Acceptabel noggrannhet, ibland lite slarvig. Mestadels noggrann, bra resultat. Stor noggrannhet och fint resultat. Problemlösning Ger förslag till hur enklare problem kan lösas. Rådgör med kamrater och lärare och löser problem. Tillämpar kunskap i nya situationer. Hantera redskap Hanterar redksap acceptabelt. Hanterar på ett ändamålsenligt sätt. Hanterar redskap ändamålsenligt och med stor säkerhet. Funktion Produkten fungerar på ett acceptabelt sätt. Produkten fungerar väl. Produkten uppfyller alla krav på funktion. Redovisning och utvärdering Beskriver sitt arbete och den arbetsgång som lett fram till slutresultatet. Ger enkla motiveringar till sina val. Förklarar och motiverarolika led i slöjdprocessen. Ger utvecklade motiveringar till sina val. Tydlig arbetsgång med bra språk. Motiverar olika led i processen och tydliga bilder. Ger välutvecklade motiveringar till sina val.

10 Fler exempelmatriser i pappersform.. Svenska åk 9 Engelska åk 9 NO åk 1-3 Idrott åk 1-3