Vinjett Nina: Innebörd i leken? Hur intervenera? Gripande timme, både barn och terapeut är upptagna av historien Separation är det centrala temat, pojken är ensam kvar=interventioner som rör sig kring det Pojken visar det kaos som blir, terapeuten fångar upp det Vara i leken och dela den är det viktigaste
Vinjett Nina: Starka motöverföringar som säger mycket Alla vet historien utom pojken, vad gör det? Vagnleken är samma fråga som åker runt Vad betyder familjehemsplaceringen? Pojken behöver begriplighet, blir en Kafkavärld för honom annars Något fragmenterat över det han gör
Vinjett Nina: Terapeuten håller pojken Pojken har en agens jag kan påverka Leken är tröttsam både för pojke och terapeut Pojken hämtar kraft hos familjehemsmamman Bollen=leka med ngt som kommer tillbaka/inte gör det
Vinjett Nina: Välutvecklad pojke i en svår livssituation Känner sig kompetent nog att pröva ickekompetens nästaaan Som om han morskar upp sig för att kunna leka nästa lek Han har strategier och kontroll i vargleken men leken kan ändå inte hålla oron som väcks
Vinjett Nina: Reglerar inre tryck med att gå ut/springa men håller kontakten med terapeuten, Intervention som talar om att terapeuten tror att hon och pojken kan fortsätta att undersöka hans teman inne i rummet vi har nog krokodiler inne i rummet Det är pojkens agenda som styr leken, terapeuten agerar utifrån sin motöverföring och hamnar där pojken behöver henne (han behöver inte ge regi)
Vinjett Nina: Den projektiva identifikationen (känslan att bli lämnad kvar, behöva vänta) ges tillbaka via leken Tågvagnen kastas mellan hopp och förtvivlan, det är jättesvårt att bli lämnad kvar och inte veta om man får komma med eller inte Förklarande nivå (varför händer det här och vem händer det?) + beskrivande nivå (vad är det som händer? Pojken klarar intervention kring vem och vad men inte varför
Vinjett Nina: Symbollek på depressiv nivå, sakna, vara ledsen. Terapeutens interventioner förstärker den depressiva tonen den ville ju så gärna Hur tänka kring att terapeuten känner sig trött på leken (vem är trött och varför) Kan det vara så att leken också tjänar syftet att förhindra att gå vidare till varför
Vinjett Nina: Går från depressiv relativt välhållen lek till en mer primitiv nivå där han inte har samma kontroll över känsloinnehållet Terapeuten är med ner (dov otäck) och vänder, hamnar i sin motöverföring tillbaka på depressiv nivå (arg lek, dämpad ilska) Kan ha varit det här han ville undvika när han sprang ut
Vinjett Nina: Han ska inte göras påmind om tågen, de får vila i frid eller inte i frid, han behöver ha terapeuten med sig när han gestaltar sin egen förtvivlan som är utan berättelse, sorg och saknad går att leka om men inte pojkens kaos
Vinjett Karin: Vanligt/ovanligt? Lekutrymmet? Hur/(om) hänger sekvensen ihop? Vad är ovanligt/vanligt för pojken? Näe antyder att frågan är svår Ovanlig historia som för honom är vanlig (pinsam något att skämmas för, som låten) Det konstiga/ovanliga kommer igen i låten Eventuellt stannat kvar mer i varför den var konstig
Vinjett Karin: Vinjetten har många olika inslag, blir svårare att tänka om frågeställningarna Pojken har ett behov av att hålla saker separerade Terapeuten upplever något i rummet men pojken nappar inte Att vara pappa är det intressanta, vem blir terapeuten
Vinjett Karin: Pojken lägger ner kraft på att inte känna, lattjar till saker, öken dystert tema som blir kul Pojken van vid att skydda sig = vakterna Vem är i behov av soldater? Vad gör berättelsen som andra berättar om pojkens liv utanför terapirummet med pojken, terapeuten och terapin?
Vinjett Karin: Ihop med terapeuten har pojken goda själv och objektrepresentationer som gör att relationen till terapeuten fungerar bra Pojken är trygg med att tiden är hans, väljer teman inifrån sig själv, (motsatsen till tillagsinställd) Pojken ger sig själv utrymme under timmen
Vinjett Karin: Själva delandet, samvaron viktig del under timmen, reparande för pojken, han vilar i en samvaro som inte går sönder Pojken klarar du/jag nivå Vad ska vi göra idag? Du undrar vad jag ska tycka. Mentalisering den här tror jag du kommer gilla
Vinjett Karin: Pojke som klarar, ömsesidighet, mentalisering, affektreglering i närvaro av någon han litar på och är trygg med Ovanligt riskerar störa tryggheten i terapin, kanske därför terapeuten frågar Terapeuten blir överraskad, bra nivå för intervention, pojken har blivit överraskad på fel sätt under sin uppväxt, behöver öva överraskad i en annan kontext
Vinjett Karin: Pojken vill inte att det ska vara för tryggt i rummet det är ju krig.. Eller vill han att leken ska vara som vanligt Avslutningstema att klara sig utan vakter Kanske intervention kring vill fundera på/pröva hur jag skulle klara mig utan mina vakter/hur man klarar sig utan vakter
Vinjett Karin: Kan mötas i det trygga vanliga men tappar ömsesidigheten när spänningen stiger mot slutet Lekutrymmet inom honom begränsat, har inte leken som copingstrategi riktigt Mer ömsesidighet utanför leken än i den Tema kring göra som vanligt/göra ovanligt annorlunda känns aktuellt i leken
Den terapeutiska leken: Vad göra när barnets lek inte tillåter några öppningar, är för kompetent? Uppmärksamhet, kommentarer och frågor med syfte att visa att man är en intresserad observatör som tänker om barnets lek Visa intresse vara beredd att dela, ta den roll man får och tänka kring den, utvidga Intervenera med fokus på att få vara med på något sätt Inte utmana barnets kompetens för tidigt, kompetens som inte tål delaktighet är ett skydd
Leken Områden att bedöma inför Överföringen avslutning (Blake): Hur klarar barnet avbrott, hur tar barnet emot interventioner i terapin Barnets fungerande utanför terapirummet
Vinjett Helena: Hur hantera terapiavslutet? Avslutet inte på pratnivå, vara kvar på leknivå, leka med att han inte vill Prata om vad man minns tillsammans Pojken fyller på sig själv med saker från mötena med terapeuten Ge honom något annat att fylla sig med som han kan bära med sig
Vinjett Helena: Beskriva för honom hur det varit i terapin Pojken är kognitivt men inte känslomässigt med på avsked Pojken har inte mandat att genomföra sin lösning Pojken har börjat få en känsla för vad han mår bra av Terapeuten tröstar pojken
Vinjett Helena: Finns en gemensam osäkerhet mellan pojke och terapeut om det vore bättre att fortsätta Pojkens känsla är dålig idé, en ruta till så löser det sig Både pojke och terapeut tycker det är sorligt =vi kommer att sakna varandra Sammanhållen pojke som hittar det han behöver hos terapeuten
Vinjett Helena: Pojken är i full färd med att avsluta på leknivå men inte på riktigt Den terapeutiska modellen blir pushig Ramen är gemensam, dela läget, är svårt för bägge att avsluta För in fokus Utmanaren gå igenom kalendern
Vinjett Helena: Pojke med stabila inre representationer, klarar att arbeta med ett inre problem och blandade känslor i relation med terapeuten Lätt att förstå att pojken vill vara kvar, han har haft det bra. jobbat bra tillsammans Avskedet stör honom men också det blir inte som jag vill/andra bestämmer över mig Brukar inte vara lägen som utmanare gillar
Vinjett Helena: Ja, du vill gärna vara med och bestämma, viktigt tema, Pojken avvisar att bli förstådd..nu känns det i dig.nä, det känns det inte alls som Kanske att han känner sig försvagad om han går med på att han är förstådd Att hitta en egen strategi är viktigare
Vinjett Helena: Pojken värnar om sin agens, vill inte underordna sig Hittar en strategi som gör det lättare för honom att reglera självkänslan/ledsna känslor (en ruta till kan komma tillbaka) Strategin motverkar hjälplöshet och gör det lättare för honom att avsluta
Vinjett Helena: Pojken vet att han måste sluta fast han inte vill och hittar ett sätt att hantera det Bra att terapeuten berömmer honom.du sa det så bra Kanske en intervention som bekräftar hans agens...du är bra på att hitta sätt som gör svåra saker lite lättare
Vinjett Helena: Symbollek, pojken reglerar tycka om, vara ledsen, vara arg via leken, Interventioner som lyfter fram ledsen, tycka om och arg, uttryckta i man form, klarar inte du formen just där och då..och man blir både arg och ledsen när man inte får ha kvar det man gillar och inte ens får vara med och bestämma.
Vinjett Helena: Förklarande nivå (vem känner något och varför), du har tyckt om att komma hit och jag har tyckt om att du är här och nu känns det jobbigt för att vi ska sluta Den projektiva identifikationen det är sorgligt att skiljas från det/den man tycker om ges tillbaka Hade ilskan/behovet av egen agens behövt mer bekräftelse?